騎鵝旅行記(節(jié)選)【教案】

6*騎鵝旅行記（節(jié)選）?授課目的學(xué)習(xí)并積累“韁繩、黑莓、潺潺、頭暈眼花”等生詞。默讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，對(duì)故事中的主人公建立初步印象。經(jīng)過(guò)插圖和對(duì)部分篇章的閱讀，認(rèn)識(shí)書中的優(yōu)秀情節(jié)，感覺童話故事的興趣性，領(lǐng)悟作品的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)閱讀整本書的興趣。?授課重難點(diǎn)經(jīng)過(guò)選讀優(yōu)秀片段、組織交流，認(rèn)識(shí)故事的興趣性，掌握課文主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀整本書的興趣。?授課策略小組合作經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)掃清字詞阻擋。授課時(shí)以學(xué)生為主體，小組合作解決重難點(diǎn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。自主閱讀這是一篇略讀課文，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣為重點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，熟悉主要人物和故事情節(jié)。拓展延伸授課的終極目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)，本文可是整本書的一個(gè)縮影，可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)閱讀整本書。在學(xué)完這篇課文后，分享、交流故事情節(jié)。?授課準(zhǔn)備預(yù)習(xí)大綱：完成《狀元大課堂·好教學(xué)設(shè)計(jì)》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。準(zhǔn)備資料：課外閱讀《騎鵝旅行記》，查找資料認(rèn)識(shí)作者相關(guān)背景；多媒體課件。?授課課時(shí)1課時(shí)?授課過(guò)程板塊一發(fā)言導(dǎo)入，激發(fā)興趣發(fā)言導(dǎo)入：近來(lái)，我們讀了一本書，書名叫《騎鵝旅行記》，當(dāng)你們第一次聽到這個(gè)書名時(shí)，你們會(huì)想些什么呢？1學(xué)生自由發(fā)言。（課件出示：作者簡(jiǎn)介）課件出示:《騎鵝旅行記》這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙,她于1909年獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。她年幼時(shí)因下肢患疾，行走困難，主要與書籍和會(huì)講故事的外祖母朝夕相伴，因此接觸了大量的童話、民間傳說(shuō)等。這部小說(shuō)是她在認(rèn)真研究飛禽走獸的生活習(xí)慣和規(guī)律，檢查各地的風(fēng)俗習(xí)慣和民間傳說(shuō)的基礎(chǔ)上完成的。板書課題。這篇課文節(jié)選的是原著中的一個(gè)片段，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)妄圖】發(fā)言導(dǎo)入拉近了與學(xué)生之間的距離。一問激起千層浪，在研究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)，充分有效的閱讀拓展了思想的空間，創(chuàng)新教育在課堂上獲得表現(xiàn)。板塊二自主閱讀，合作研究檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，思疑問難。請(qǐng)同學(xué)們自由地默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思慮：（1）這篇課文作者圍繞小男孩尼爾斯講了一件什么事？（2）角色預(yù)覽，出示圖片。（課件出示課本第26頁(yè)插圖）故事的開始，當(dāng)尼爾斯還是一個(gè)“人”的時(shí)候，他是一個(gè)怎樣的小男孩？（爽朗可愛、俏皮）尼爾斯的穿著和這個(gè)年紀(jì)的我們相同嗎？（他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的斑點(diǎn)、皮褲和襪子上的補(bǔ)丁都和過(guò)去一模一樣）什么樣的孩子皮褲和襪子上會(huì)有補(bǔ)丁呀？（俏皮、爽朗好動(dòng)）沒錯(cuò)，尼爾斯是一個(gè)俏皮的孩子，他經(jīng)常出門，在院子里、在外面玩耍。小組交流：課文圍繞尼爾斯講了一件什么事呢？全班分享：請(qǐng)同學(xué)們先小組之間合作學(xué)習(xí)，爾后小組派代表在全班交流分享?！驹O(shè)計(jì)妄圖】新課標(biāo)中指出學(xué)生正確流暢地朗讀課文，以及和同桌交流能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀文，概括文本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)主要人物，并理清文章寫作思路，掌握全文，為更好領(lǐng)悟人物語(yǔ)言及心理活動(dòng)描述做鋪墊。板塊三精讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)交流商議。2（1）在尼爾斯變成小狐仙此后，他的世界都發(fā)生了什么樣的變化呢？（他變小了）（2）他變小了，其余東西有沒有變小呢？其余東西對(duì)于小狐仙尼爾斯來(lái)說(shuō)就是怎樣的呢？（變大了）（3）除了變小，還有什么事情是他不曾擁有的？（他能聽懂禽獸的話）感覺態(tài)度：這些龐然大物對(duì)小狐仙尼爾斯的態(tài)度是什么樣的呢？預(yù)設(shè)1：麻雀和鵝不怕他，嘰嘰喳喳笑話他。（板書：笑話他）預(yù)設(shè)2：雞嘰嘰喳喳不怕他。（板書：不害怕他）預(yù)設(shè)3：貓咪兇他，差點(diǎn)咬死他。（板書：兇他）預(yù)設(shè)4：牛棚里的牛一片凌亂，吼聲四起。（板書：吼他）是的，我們的尼爾斯變成小狐仙今后，世界上所有他熟悉的東西都變大了，他變成了細(xì)小的小狐仙，他能聽懂禽獸的話了，也知道動(dòng)物們其實(shí)不都喜歡他。【設(shè)計(jì)妄圖】經(jīng)過(guò)理清文章脈絡(luò)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和運(yùn)用能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文章的馬虎，便于抓住重點(diǎn)張開解析。角色的采訪走進(jìn)了人物的感情世界，靈性的回答豐富了學(xué)生的精神世界，為學(xué)生的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。板塊四引導(dǎo)點(diǎn)撥，拓展思路張開想象，交流想法：若是你一覺醒來(lái)，也變成了和尼爾斯相同的小狐仙，你會(huì)做些什么呢？交流想法：同桌交流想法，也可以告訴老師。學(xué)生自由談?wù)摚赫n文的最后尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住雄鵝的脖子，卻被雄鵝帶去了高空。騎上鵝背的尼爾斯又會(huì)發(fā)生什么呢？拓展讀整本書：教材上的課文可是《騎鵝旅行記》這本書中的一個(gè)小故事。整本書中像這樣的小故事還有好多。書中的尼爾斯終究是怎樣的一個(gè)孩子呢？大家必定都急不行待地想閱讀整本書了。牢固拓展：老師希望同學(xué)們閱讀的同時(shí)能模擬本單元第一篇課文的故事梗概，寫一篇《騎鵝旅行記》的故事梗概。【設(shè)計(jì)妄圖】授人以魚，不如授人以漁。知識(shí)的延伸、感情的參加、方法的運(yùn)用、興趣的培養(yǎng)正是語(yǔ)文授課的重要內(nèi)容。?板書設(shè)計(jì)3?作業(yè)設(shè)計(jì)見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。?授課反思課前預(yù)習(xí)，供應(yīng)學(xué)習(xí)助力。做好課前預(yù)習(xí)，提前準(zhǔn)備好整本書《騎鵝旅行記》，在老師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生都在讀這本書，還認(rèn)真地作標(biāo)明和摘記，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。重點(diǎn)詞句，感悟人物形象。在授課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“不怕他、兇他、吼他”，結(jié)合句子進(jìn)行品讀，經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的提問，把學(xué)生的思想能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。結(jié)合文本，從課內(nèi)到課外。指導(dǎo)閱讀文章中的優(yōu)秀篇章，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱