淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

關(guān)于初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)策略的研究青海省海東市化隆縣牙什尕鎮(zhèn)初中部吳萍莉課堂授課中教師是整個(gè)授課活動(dòng)的組織和策劃者,要表現(xiàn)以學(xué)生為中心的授課理念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)立性

,要點(diǎn)環(huán)節(jié)是課堂授課中的師生互動(dòng)

,因此教師與學(xué)生必定辦理好互動(dòng)關(guān)系，

使小組活動(dòng)能在課堂上創(chuàng)立輕松快樂(lè)、爽朗的學(xué)習(xí)氣氛，不失為一種較好的、簡(jiǎn)略易行的授課形式

.而且課堂小組活動(dòng)組織得好與壞

,在某種程度上決定著一堂英語(yǔ)課的成敗

,它來(lái)自于師生的共同創(chuàng)立

,它在課堂上的作用是不容忽視的。那么,教師在課堂上怎樣穿插、推行和控制小組活動(dòng)呢？本文想經(jīng)過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的商議來(lái)研究提高英語(yǔ)課堂授課質(zhì)量的路子。一、小組活動(dòng)與提高英語(yǔ)課堂授課的關(guān)系課堂授課中的小組活動(dòng)是學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,積極主動(dòng)的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)立者。教師從教授者變?yōu)橹笇?dǎo)者、參加者或觀察者.教師主若是向?qū)W生講解小組活動(dòng)張開(kāi)的方法和要修業(yè)生在自己張開(kāi)活動(dòng)時(shí)所需運(yùn)用與掌握的語(yǔ)言知識(shí)。增強(qiáng)互相合作的小組活動(dòng),是英語(yǔ)課堂授課的手段之一。它可以在每節(jié)課的特準(zhǔn)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，也可以在一個(gè)單元的某個(gè)話題進(jìn)行.每次活動(dòng)從幾分鐘至一節(jié)課不等,視需要而定.每個(gè)小組的規(guī)模以4人為宜。把學(xué)生分成若干小組，最好不要搬動(dòng)學(xué)生地址,只要前排的兩人一轉(zhuǎn)身就可以面對(duì)第2排兩人進(jìn)行小組活動(dòng)。每組要選一名外語(yǔ)成績(jī)較好、性格外向、有必然組織能力的學(xué)生任組長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)我的授課實(shí)踐證明,在英語(yǔ)課堂授課中運(yùn)用小組活動(dòng)方法,有利于創(chuàng)立優(yōu)異地語(yǔ)言交際環(huán)境，在有限的授課時(shí)間內(nèi)大幅度地增加了學(xué)生參加語(yǔ)言實(shí)踐量,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和增強(qiáng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)向上的精神。如授課七年級(jí)Uniｔ4Haｖiｎgfun?時(shí),我讓學(xué)生把自己喜歡的衣服帶到教室邊顯現(xiàn)邊說(shuō)mycｏat（shirt),接著再分四人一組給“時(shí)裝模特"買衣服,去參加Fａｓhiｏｎshow,再比一比哪一組學(xué)生搭配組合的服飾最棒.在這過(guò)程中要求運(yùn)用句型Ｗhatwoulｄyoulｉke？Asｈirｔ,pｌease。Ｗhatabouttｈｉswhiteone？Yes，it＇snice。(No,Ｉliketｈeyｅllowoｎｅ)。Hoｗmｕchisit?TｈｉrtyＹuan等句型,各小組在設(shè)計(jì)構(gòu)思,捏造對(duì)話中,人人動(dòng)腦、著手、動(dòng)口，積極參加，他們的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù),而不是關(guān)心自己所說(shuō)的句子結(jié)構(gòu)可否正確,清除了學(xué)習(xí)知識(shí)的憂愁心理，讓他們感覺(jué)成功的歡樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生人人參加的熱情。?二、豐富小組活動(dòng)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性現(xiàn)代外語(yǔ)課堂授課要求以學(xué)生為主體，貫徹積極學(xué)習(xí)的精神,培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過(guò)思慮概括出語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)而貫穿交融

,創(chuàng)立性地運(yùn)用語(yǔ)言。維擁有效的課堂學(xué)生小組活動(dòng)的應(yīng)是活動(dòng)內(nèi)容、方式的吸引力

,而不是靠規(guī)定學(xué)生的行為。

結(jié)合外語(yǔ)授課的特點(diǎn)，課堂授課中的學(xué)生小組活動(dòng)可以包括以下幾個(gè)內(nèi)容：1、張開(kāi)小組演示

,把語(yǔ)言形式與實(shí)質(zhì)意義結(jié)合起來(lái)

.仁愛(ài)英語(yǔ)教科書(shū)中安排了很多交際性的活動(dòng)，如:信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等活動(dòng)。運(yùn)用小組演示法，設(shè)計(jì)情況

,讓組員按角色扮演書(shū)中的人物．在小組共同談?wù)撟鞒鐾隄M的演示方案后，

教師可以優(yōu)選幾個(gè)小組讓他們?cè)谡n堂上表演．

比方，七年級(jí)

Uｎit

３有一個(gè)活動(dòng)

,要修業(yè)生互相認(rèn)識(shí)三餐喜歡吃什么食品和不喜歡吃什么食品

,而且做一個(gè)檢查。檢查表以下

:NaｍeIteｍBreａkfａｓLuｎchSuｐperｔriｃe，ｃhｉｃWuBiｎgＦｏｏdｂreａdrice,fish,vegetableskenDｒinkｍilkOrangejuｉｃｅapplejuiｃeFoodDrink經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，把語(yǔ)言形式與實(shí)質(zhì)意義結(jié)合起來(lái),有利于激發(fā)學(xué)生思想，廣闊學(xué)生思路，活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言社走運(yùn)用能力.蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)生抵達(dá)學(xué)校不只是為了獲取一份知識(shí)的行囊,更主要的是為了變得更聰穎?！笔谡n中，注意多角度、多方向設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)揮學(xué)生橫向、類比、逆向聯(lián)想等思想，使學(xué)生不只僅是理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而是利用現(xiàn)學(xué)知識(shí),結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)立、去研究,培養(yǎng)創(chuàng)新思想，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。如授課七年級(jí)Uｎit３，學(xué)習(xí)了father,motheｒ,brother,sｉsteｒ等家庭成員的名詞后，我留給學(xué)生回家作業(yè)題:a、介紹一張全家福。b、爸爸、媽媽的工作要求用體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。c、長(zhǎng)大后你想當(dāng)什么(可用啞語(yǔ)表示）？學(xué)生們有了充分的準(zhǔn)備后,第二天上課時(shí)都積極發(fā)言,很流暢地介紹了全家福,經(jīng)過(guò)學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)言，讓全班同學(xué)猜一猜他（她)爸爸、媽媽是從事什么職業(yè)的。我順勢(shì)提問(wèn)你長(zhǎng)大后想當(dāng)什么時(shí),他們更是熱情高漲,一邊說(shuō)ａｎｕｒse，一邊還向全班同學(xué)做了一個(gè)打針的動(dòng)作,使紛雜、分其余內(nèi)容串通起來(lái)，把知識(shí)完滿地表現(xiàn)出來(lái)。在授課中，常用說(shuō)說(shuō)、練練的方法，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，活躍思維。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想能力,教師第一要?jiǎng)?chuàng)立性地張開(kāi)授課,不受授課模式的限制,充發(fā)散揮自己的才干,以自己的創(chuàng)立性的教喚起學(xué)生創(chuàng)立性的學(xué)。2、張開(kāi)小組研究與創(chuàng)立,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為創(chuàng)立性的主動(dòng)學(xué)習(xí)。小組研究與創(chuàng)立在課堂上的表現(xiàn)是,小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,利用教師所供應(yīng)的感性資料,經(jīng)過(guò)解析、比較、抽象和概括等一系列積極的思想活動(dòng),總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則以達(dá)到貫穿交融創(chuàng)立性地運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛馳。如授課單詞luｃk時(shí)，它的形容詞、副詞luｃky/lｕｃkiｌy,然后要修業(yè)生完成carｅ、beauｔy的詞形變換。在課堂授課環(huán)節(jié)中引入研究和創(chuàng)立,可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)思慮和概括,獨(dú)立追求問(wèn)題的答案。小組共同研究和創(chuàng)立有利于集思廣益和發(fā)展求異思想.比方在翻譯請(qǐng)客人吃蘋(píng)果的句子時(shí),我要求各小組學(xué)生從多角度進(jìn)行表達(dá).一個(gè)小組的學(xué)生采用了以下四種表達(dá)方法:（1）Helｐyｏurselｆtosomeａppleｓ?(2)Wｈatａｂｏutsｏmeappleｓ?(3）Wouldyouｈａvｅｓomｅapｐleｓ?（４)Doｙoulikｅapplｅs?還有一個(gè)小組的學(xué)生提出了與上述四種表達(dá)方法不同樣的兩種表達(dá)方式：(1）Ｙｏu'ｄbｅtterhaveｓomeapples。（2）Whｙnothavesｏmeaｐpｌeｓ?其余小組的學(xué)生又分別提出了與上述不同樣的表達(dá)方式。如：(1)Wouldｙｏｕliｋesoｍeapｐlｅｓ?(2)ＳhallIｇeｔsomｅappｌｅsfoｒｙou?(3)Wilｌyouｈavesomemｏreaｐｐｌｅs?由于各小組學(xué)生互相補(bǔ)充，關(guān)于同一內(nèi)容用不同樣語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)的問(wèn)題，在幾分鐘內(nèi)便能圓滿解決。同時(shí)采用合作學(xué)習(xí)的方法可以增加學(xué)生交流的機(jī)遇,讓他們?cè)诤献髦邪l(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長(zhǎng)處,互相啟示、互相借鑒、揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分顯現(xiàn)了他們的自我風(fēng)采。三、增辟多種形式的小組活動(dòng),側(cè)重反響效應(yīng)英語(yǔ)課堂授課的成敗與否與學(xué)生課堂小組活動(dòng)的形式可否多樣有著親近的關(guān)系。在張開(kāi)小組活動(dòng)時(shí)，必定做到形式與內(nèi)容的一致?；顒?dòng)形式要做到:有利于增強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)收效的信息反響效應(yīng)；有利于增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,又為每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的看法創(chuàng)立機(jī)遇;有利于授課任務(wù)高質(zhì)量、高效率的完成。自然,合作學(xué)習(xí)不只表現(xiàn)在課堂，而且它也可以延伸到課外,填充課堂內(nèi)的時(shí)間限制,對(duì)課堂授課起到牢固和增強(qiáng)的作用

.經(jīng)過(guò)多年的授課實(shí)踐，我領(lǐng)悟到運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”授課模式進(jìn)行授課的甜頭,學(xué)生在明確的任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參加課堂實(shí)踐,真切發(fā)揮了學(xué)