小學(xué)語文課本有“人生教科書”的美譽,從語文教師的特殊職業(yè)來講,教師也是一本書,而且是更重要更有價值的書

2011年1月2011國培計劃—甘肅中小學(xué)農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)小學(xué)語文課本有“人生教科書”的美譽，從語文教師的特殊職業(yè)來講，教師也是一本書，而且是更重要更有價值的書。對教師這本書，學(xué)生們天天在“讀”，別無選擇。而我們教師所能做的，就是必須讓自己這本書值得一讀。這不僅僅是教師自身價值存在的需要，更是為了無愧于“教師”這個崇高而神圣的稱號。書寫和豐富教師這本書要靠修煉。修煉靠自覺，靠堅持，靠追求卓越，靠不斷自我超越。有道是“書本無花，相蕩而生漣漪；石本無火。相擊而生靈光?！薄安皇清N的打擊，而是水的載歌載舞，而使卵石臻于完美?！保ㄌ└隊枺┧?、石都是十分普通的，何以能發(fā)“靈光”，何以能生“漣漪”？是因為持之以恒的“相蕩”與“相擊”，是因為長期“水的載歌載舞”的磨礪。每個人都有巨大的潛能，只要勤于錘打、磨礪，就能使生命發(fā)出耀眼的光彩！法國作家羅曼.羅蘭說得好：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，教師光照學(xué)生心靈的陽光應(yīng)該是愛的暖意和人格的光輝。要使教師這本書豐富而更具價值，需要教師終身去思考、去修煉。尊敬的各位輔導(dǎo)老師、學(xué)員請注意：近一段時間，在小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，甘肅省三市學(xué)員能認(rèn)真借助網(wǎng)絡(luò)平臺，圍繞主題研修要求和學(xué)科教學(xué)中的熱點問題，針對性地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、思考實際教學(xué)問題。各縣學(xué)習(xí)班能及時發(fā)布班級學(xué)習(xí)簡報，介紹班級學(xué)習(xí)情況。廣大學(xué)員還能撰寫研修日志、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例，積極完成研修成果。個別教師的作業(yè)、設(shè)計及研修日志內(nèi)容過于簡單，缺乏實踐經(jīng)驗及案例的提煉與展示。在今后的學(xué)習(xí)中請大家注意。研修感言發(fā)布者：韋寧本次培訓(xùn)工作與教研活動緊密結(jié)合進(jìn)行，在鄰聽了專家講座、研討交流之后，培訓(xùn)班級內(nèi)的兩百多名語文教師邊學(xué)習(xí)理論，邊交流經(jīng)驗，使教師能夠把學(xué)到的理論知識及時應(yīng)用到教學(xué)實踐中，使我們看到了培訓(xùn)的實效性。通過學(xué)習(xí)，我明白了應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，搜集與文本相關(guān)的有價值的資料，不要為了拓展而拓展，在激發(fā)學(xué)生對文本情感，文本的時代意義方面多下功夫，從而達(dá)到學(xué)生閱讀能力提高的目的。通過學(xué)習(xí)我明白了口語交際和習(xí)作是農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中最薄弱的，也是農(nóng)村教師最頭疼的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過學(xué)習(xí)我和同行的教師們在學(xué)習(xí)中互相交流、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，更新了觀念、開闊了視野，取得了良好的培訓(xùn)效果熱點聚焦

少成若天性,習(xí)慣成自然

——淺談學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成

發(fā)布者：王曉春《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！辈Σ煌瑢W(xué)段的寫字教學(xué)提出不同的階段目標(biāo)：第一學(xué)段養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美；第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段，硬筆書寫楷書，行款整齊、有一定速度，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。洛克在《教育漫談》中提出：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣”，從這個意義上來說，要指導(dǎo)學(xué)生寫一手端端正正的字，也就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

一、興趣入手，樹立信心

“興趣是最好的老師”，是寫字教學(xué)成敗的重要因素。而興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰但的手段去激發(fā)。我們必須注重激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的寫字熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)克服困難的毅力。1、營造氛圍。學(xué)校的墻壁、黑板報、櫥窗等都是學(xué)校寫字教學(xué)的窗口。寫字標(biāo)語牌，書法名人畫像，師生書法作品，再加上精煉的語言簡介，便能營造一種書法藝術(shù)氛圍。注目觀賞，深受感染，燃起學(xué)生心中對寫字的渴望之火，讓學(xué)生喜歡寫字，樂于寫字，把寫字當(dāng)成快樂的事去做。2、故事激勵。寫字課上，老師經(jīng)常穿插一些古代書法家學(xué)書的故事，如東晉書法家王羲

之，為了洗筆方便，天天到門口的小池塘邊去練寫，天長日久，那池塘里的清水竟被洗黑了，被后人譽名為“墨池”。唐朝歐陽洵看到晉古碑，分析揣摩碑文，在碑前觀賞了三天才依依不舍地離去。岳飛家境貧寒，因買不起筆墨，竟用樹枝在沙土上練字。這些生動的故事，不僅能向?qū)W生傳授古人勤學(xué)苦練的精神，而且大大激發(fā)了學(xué)生寫字的積極性。

3、活動激趣。小學(xué)生天性好勝，成功的喜悅往往能給他們帶來無窮的力量。在寫字過程中，適當(dāng)開展一些活動，如，展覽習(xí)字本，開展寫字比賽，參加書法大賽，向報刊投稿等，有利于激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使寫字教學(xué)收到事半功倍的效果。在開展活動之前，表揚上次作業(yè)或比賽寫得好的同學(xué)，并把他們的本子或作品在班上傳閱，發(fā)現(xiàn)書寫差的同學(xué)有點滴進(jìn)步，展示其取得進(jìn)步的作業(yè)，使他們感到自己在進(jìn)步。通過開展活動，全班出現(xiàn)了你追我趕的生動局面。二、指導(dǎo)姿勢，養(yǎng)成習(xí)慣播種習(xí)慣，收獲個性。小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長。為了達(dá)到這一目的，要時刻注意全班每一個學(xué)生的寫字姿勢，發(fā)動同學(xué)互相督促，互相檢查，以便及時發(fā)現(xiàn)問題得到糾正。我的做法是：

1、明確要求。小學(xué)寫字教學(xué)主要是為了培養(yǎng)兒童寫字熟練的技巧，以便于日常。因此有幾個要求：（1）正確。此為最基本要求。即把字寫的合乎規(guī)則，遵守筆順規(guī)則，不寫錯別字，不改變字形、不多筆少畫。（2）端正勻稱。即把字寫得橫平豎直、間架結(jié)構(gòu)比例適當(dāng)，筆畫清楚。（3）整齊。即全篇字大小一樣，行款人事科規(guī)則，字距合適，行距均勻。（4）速度。隨著技能形成要求寫字有一定的速度，但要與潦草有嚴(yán)格區(qū)別?？傊?，寫字要求就是要做到"對、好、快"三者結(jié)合起來即所謂技巧。用較短時間寫字而筆畫結(jié)構(gòu)正確、端正、行款清楚整齊，就是小學(xué)寫字教學(xué)總要求。

2、編寫兒歌?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)?！卑颜_坐姿及握筆的要點編成兒歌。如：“寫字時，要做到：坐姿：頭正、身直、腳平；握筆：擺好‘三個一’，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳?！齻€一’，要做到，字寫工整視力好”。讓學(xué)生熟記成誦。

3、學(xué)生體驗。對于學(xué)生中出現(xiàn)的問題采取反復(fù)抓，抓反復(fù)，尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自體驗，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果。如：過去抓學(xué)生的坐姿，握筆，只要求做到“三個一”，至于為什么要“三個一”，學(xué)生就不得而知了，常常難以堅持，現(xiàn)在，我把工作做到細(xì)微處。先讓他們執(zhí)筆寫字時靠近筆尖，學(xué)生立刻就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學(xué)生感到很不舒服。告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠(yuǎn)些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學(xué)生在體驗養(yǎng)成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。4、榜樣鼓勵。對坐姿和握筆姿勢非常正確的同學(xué)給予鼓勵，并讓大家看，讓身邊榜樣的力量來影響學(xué)生。5、家長配合。學(xué)生在家寫家庭作業(yè)的時候，讓家長督促孩子正確的寫字姿勢。這樣老師、家長、齊抓共管，能收到了良好的效果。

三、嚴(yán)格督促，促之以行所謂“一時易，一世難”，要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，決非一朝一夕之功，而要靠長期堅持不懈、持之以恒的訓(xùn)練。常常見到這樣的情形：學(xué)生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。為此，我在寫字課上，對學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識，就應(yīng)該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢。這種嚴(yán)格要求完全是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如，我對學(xué)生作業(yè)本的使用要求就非常嚴(yán)格，（1）拿本、放本、翻本、看本不能用力過猛，在這個過程中也不能折本，以防止學(xué)生做事慌慌張張或敷衍了事。（2）書寫格式，要求寫上日期，作業(yè)出處，要求畫上邊線，下筆前應(yīng)想好寫什么，在哪寫，每個空白處的距離大小差不多。（3）如有錯處在錯處底下用鉛筆劃一條橫線，杜絕膠條和修改液。學(xué)生在寫語文作業(yè)時，我總是認(rèn)真巡視，糾正坐姿，執(zhí)筆姿勢，發(fā)現(xiàn)格式安排的不太好時，給學(xué)生提出建議或給予參照。在這里要加大特殊生的指導(dǎo)力度（做作業(yè)時邊寫邊玩；不認(rèn)真書寫的）因為我發(fā)現(xiàn)這些特殊生只要我站在他們身旁他們就會一筆一畫，認(rèn)真的書寫，我一走開他們的筆就會在作業(yè)本上飛起來，不是他們不想把作業(yè)寫好，是他們還不能自覺地認(rèn)真地進(jìn)行書寫，這時我站在他們身旁及時地表揚及時地糾正，既能讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點樹立自信，又能讓他們認(rèn)真書寫培養(yǎng)習(xí)慣。

四、率先垂范

潛移默化俗話說：“打鐵先要自身硬”?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！笨鬃拥拿愿莱隽私處煴砺实闹匾饔?。小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師是學(xué)生識字與寫字的直接傳遞者，教師的一舉一動會在學(xué)生心中起到一種榜樣的作用，這種榜樣的作用會直接影響到學(xué)生的寫字習(xí)慣。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。所以教師在寫字時一定要規(guī)范、認(rèn)真。漢字的結(jié)構(gòu)講求對稱又注意變化，追求嚴(yán)整又不是靈動。筆畫簡單的字?jǐn)[布均勻，顯得落落大方；筆畫繁多的字結(jié)構(gòu)緊湊，避免臃腫松散。教師所寫出來的字一定要符合漢字的造字要求，一定得是規(guī)范的漢字，否則會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。現(xiàn)在有很多教師都注意到了講課時板書的字跡和判作業(yè)時評語要認(rèn)真書寫，給孩子起到了一種很好的示范作用，但卻忽視了練習(xí)課上隨筆寫出來的東西，這樣會讓有些學(xué)生認(rèn)為，只有正式的作業(yè)要認(rèn)真書寫，不正式的作業(yè)可以亂寫，這樣不利于學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。作為教師無論在什么時候、什么場合、什么情況下只要有學(xué)生存在，寫出來的字必須得是規(guī)范的漢字，這樣才能給學(xué)生作出良好的榜樣，真正做到以身示教。學(xué)生寫字時，還要放下老師的架子，走到學(xué)生中去，親自寫一寫，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師順著寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。這樣不但可以加強(qiáng)自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標(biāo)本，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學(xué)生寫的字也比較好。為了適應(yīng)21世紀(jì)教學(xué)的發(fā)展需要，作為一名教師，特別是小學(xué)語文教師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優(yōu)美的字吸引學(xué)生，感染學(xué)生。

五、注重評價，提高質(zhì)量。1、人性化的批改。對于學(xué)生來說，最快樂的莫過于能夠得到老師的贊美。我在批改學(xué)生寫字作業(yè)時，盡量做到面批為主，批改時進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁澝溃骸澳憬裉斓淖终媸瞧粒蠋熛矚g?！薄澳銓懽值臅r候那么認(rèn)真，寫出來的字越來越漂亮了?！薄袝r來不及全部面批，我也會在學(xué)生的作業(yè)后寫上恰當(dāng)?shù)脑u語“你真是個小書法家”?！澳愕倪M(jìn)步真大，繼續(xù)努力?！薄送?，寫得好的字上加顆“☆”，整潔端正的作業(yè)上刻個大拇指、笑臉，都可以極大地調(diào)動學(xué)生練字的積極性。2、激勵性的評價。寫好字是一個過程，其實有效的評價也應(yīng)該成為一個縱向、連續(xù)的過程。這就需要老師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，做個有心人。如我在班級中開展了評比“寫字之星”的活動。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個長期的過程，要滲透于學(xué)生日常的讀寫實踐活動之中，持之以恒地端端正正寫字，實實在在做人。一、作業(yè)題目：談?wù)勀阍谧衷~教學(xué)實踐中的好方法。提交者：劉斌《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對識字的要求和新教材的特點，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，我在識字教學(xué)過程中，針對不同類型，不同特征的生字，探索運用了多種識字方法，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字途徑。提高識字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。一.激發(fā)興趣--樂意學(xué)興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為"娃娃"或"小客人"，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。二．動作表演--"演"中學(xué)在識字教學(xué)過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達(dá)動作的生字時，讓學(xué)生運用身體的部位、面部表情，在表演中識字就是一種行之有效的方法。如在學(xué)習(xí)"搖、推、擺、掛、找"等字時，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)都記住了這些字。運用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解。三.變換形式--"玩"中學(xué)心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。在引導(dǎo)學(xué)生變換形式時，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是兒童的天性。識字教學(xué)中游戲法的使用倍受兒童的青睞。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，我在識字教學(xué)中采用的游戲方式有：猜謎語、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋果、開火車、跨欄等等。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。在靈活運用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到知識的樂趣，從內(nèi)心激起了學(xué)生的自主識字的愿望，從而達(dá)到了識字的目的。三.教給方法--學(xué)會學(xué)教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在"江、河、海"，"跑、跳、躍"兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分"三點水"旁和"足"字旁的表意功能。告訴孩子們"三點水"旁表示與水有關(guān)的意義，"足"字旁表示與"足"或"腳"有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有"三點水"旁和"足"字旁的漢字了。再如在識字教學(xué)中，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)量和學(xué)生個體的經(jīng)驗結(jié)合起來，就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學(xué)習(xí)新知識的動力。從識字這個角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的"主動識字的愿望"-→"濃厚的興趣"進(jìn)面逐步"養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣"。二、作業(yè)題目：根據(jù)當(dāng)?shù)乜荚嚲碇械哪骋坏篱喿x試題分析一下每個題目的測試點（按理解、評價、發(fā)散三個層次），并寫出解題指導(dǎo)。提交者：程強(qiáng)（一）撐傘的女孩南天門是花果山上的一個景點。我們快到這個景點的時候，雨下大了，只好在大樹下躲雨，躲了好一會兒，有三個伙伴見到一位打傘的女孩，就鉆進(jìn)她的雨傘里去，變成了四個人共用一把傘。他們佝僂著身子像四個蒜瓣圍著蒜頭的莖，煞是好笑。我這時打量起這個打傘的女孩。開始還當(dāng)她是迷路的小游客呢，但看她不驚不慌的樣子，穿著家常衣服，又不像。問她是做啥的，她的聲音很低，斷斷續(xù)續(xù)地說是帶路的，帶到山頂兩塊錢。說著，扭頭看背后的林間小路。我望過去，路邊有民居。是她的家？到底是孩子，不會招攬生意，要不是躲雨，要不是問她，都不知道她在等什么。這也是生活呀。因地制宜，山里的孩子就靠帶路來賺一點錢，“窮人的孩子早當(dāng)家”呀。雨，下小了，我們繼續(xù)前行。百步之外，又碰上一個打雨傘的孩子，好比菜場上的又一個“攤位”。能肯定她是帶路的了，所以直接問她今天帶過幾個人了。她說

帶過一個

得了兩塊錢

看樣子

花果山上有一個

帶路族

但這帶路族的兩位孩子都很木訥（nà）

為什么不會拿幾把傘來賣賣呢

賣給躲雨的人

價格可以上伏我忽然想起她們應(yīng)該唱著帶路歌去帶路。我來給她倆寫個帶路歌吧。“啦啦啦，啦啦啦，花果山中有我的家，走小道，抄近路，上山的小道在我腳下。只要花上兩塊錢，水簾瀑布可以直達(dá)。”希望以后她們能唱著這首《帶路歌》給游客們帶路，這樣她們可能生意興旺起來呢！理解層次：題目1、給下面的字選出正確的讀音，畫上“√”號。（2分）考察學(xué)生對于重點字讀音的掌握情況。

題目2、從文中找出一個成語寫下來：

，這個成語的意思是＿＿＿＿＿＿（2分）考察學(xué)生對成語的理解，很多學(xué)生對成語和四字詞語分不清楚。題目3、從第3自然段中找出一個錯別字，改正過來。＿＿＿改＿＿＿。（1分）在段落中尋找字比在詞語中尋找難，考察學(xué)生對字詞的掌握。題目4、從文中找出一個比喻句，畫上“～～”線。在這個句子中，作者把＿＿＿＿＿＿比成＿＿＿＿＿。（2分）學(xué)生對比喻句的理解特別是后面一問，學(xué)生不仔細(xì)很容易出錯。題目5、給第二自然段沒有標(biāo)點符號的地方加上標(biāo)點符號。（2分）學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上才能加對。2、

評價層次：題目6、聯(lián)系上下文理解“因地制宜”的意思。“因地”在文中指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“制宜”在文中指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2分）

7、文中說兩位女孩很“木訥”，理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。聯(lián)系上下文來看，“木訥”這個詞可以理解為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2分）這兩題目目的是學(xué)生整體理解課文后，根據(jù)對相關(guān)知識的理解，找出問題的答案。答此題時學(xué)生必須要在讀懂文章的基礎(chǔ)上，仔細(xì)審題后方能下筆。這是對學(xué)生鑒賞評價能力的測試，要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，弄明白文章在表達(dá)方面的相關(guān)知識，從而形成自己的閱讀能力。3、

發(fā)散層次：題目8、從文中的敘述和描寫中，你體會到小女孩是什么樣的人？（2分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。題目9、請你為打傘的女孩另