蘇教版七年級數(shù)學下冊-認識三角形課件

蘇教版七年級數(shù)學下冊認識三角形16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生蘇教版七年級數(shù)學下冊認識三角形蘇教版七年級數(shù)學下冊認識三角形16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生初中數(shù)學七年級下冊74認識三角形(1)鄒澤文△【?P鍵詞】初中語文；閱讀教學；有效性；對策一、初中語文閱讀教學有效性的內涵閱讀教學是學生在教師的引導下，通過閱讀文章，主動參與到文章的閱讀理解中，在已有知識及經(jīng)驗基礎上，形成對文章的理解、感悟、欣賞等一系列的閱讀思維活動的過程。初中生在這一時期具備了一定的閱讀能力，學習能力及創(chuàng)造思維能力得到一定程度的發(fā)展，能夠通過閱讀獲得知識的積累及進步，從閱讀教材中獲得閱讀能力的提升、知識儲備及相關其他能力的發(fā)展。但是，在具體的實踐教學中，還是有很多學生認為閱讀是一件較為困難的事情，有些學生不愛閱讀，教學有效性受到影響，因此有必要探索有效的教學方法，從而更好地引導和促進學生閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀能力及習慣，提高自身的綜合素質。二、提高初中語文閱讀教學有效性策略分析（一）引導學生進行閱讀教材的有效預習課堂的學習時間是有限的，因此在閱讀教學開展之前教師應該引導學生進行事先的課前預習。教師可以提前給學生布置預習的任務，比如讓學生通過預習來找出所列出問題的答案，或者是對某個問題說出自己的讀后感，或者是針對某個問題找出文章中是如何進行描述的。通過這種問題式的引導，引導學生進行課前的預習，從而能夠很好地掌握文章的梗概，有利于學生在課堂教學中更加深刻地理解課文，更加深刻地進行課文的理解及閱讀，同時能夠促進學生學習積極性、主動性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及發(fā)揮，更好地實現(xiàn)自主閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。（二）創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍在課堂教學中，教師要重視課堂學習氛圍的營造。要創(chuàng)建平等、自由、和諧、開放的課堂學習環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學模式中一言堂的習慣，拋棄填鴨式的學習模式，形成教師與學生之間的良好的溝通和交流，充分重視和調動學生的學習主動性，使其成為學習的主人。能夠在課堂上積極大膽地回答教師的問題，自由、大膽地表達自己的想法，教師要加強引導，在開放、活潑、活躍的課堂氛圍中，調動每個學生參與的積極性，將學習的主動權交給學生，讓其主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學好自我學習，學會溝通和交流，學會質疑。通過閱讀教學培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、閱讀自信、閱讀能力。通過環(huán)境營造實現(xiàn)教學進步及學生學習效果的提升。（三）精心設計問題在初中閱讀教學中，為了使學生能夠更好、更快、更準地理解閱讀內容，教師的引導有著很強的作用，能夠給閱讀指明閱讀的方向及重點，教師需要進行精心設計問題，來引領學生進行閱讀，較快地掌握文章的中心思想，把握文章的主旨。教師在進行主導性問題設計時，要站在整體高度對學生進行步步深入的引導，由淺入深、由點到面逐步使得學生通過對這些問題的有效回答實現(xiàn)對整個文章的理解，引導學生和課文進行對話，與作者通過文章進行溝通和交流，實現(xiàn)學生與文本之間的默契交流。（四）用多媒體豐富教學內容隨著科學技術及信息技術的發(fā)展快速發(fā)展，在教學領域所使用的教學方法和手段也呈現(xiàn)出越來越豐富及先進化、科技化、信息化的特點。不斷有新興的教學方式走入學生的學習課堂，帶給學生全新的學習體驗及新鮮感，使得學生更加積極地開展學習，激發(fā)了其學習的熱情及積極性。如現(xiàn)在的多媒體技術就被廣泛應用到各個學科的日常教學中，初中語文閱讀教學也應該積極加以利用，探索恰當合理的教學方法及設計科學合理的課件來促進課堂教學有效性的提高。閱讀主要是通過“讀”能讓學生借助文章來了解文章所表達的思想及觀點，形成對文章的了解，培養(yǎng)良好的閱讀能力。通過多媒體手段可以將文章所描述的場景進行再現(xiàn)，通過視頻及音頻，能夠立體、生動形象地看到文章所要表述的內容，更加深刻地理解文章的中心思想，通過課文相關的圖片、視頻等觀看及收聽，從視覺和聽覺更好地去理解課文內容，快速地掌握文章大意及主旨，更好地理解作家的思想，實現(xiàn)教學的有效性。（五）指導課外閱讀，培養(yǎng)語感，注重積累在進行課前預習及課堂教學之外，為了更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力，還需要加強課外閱讀。新課標指出“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。這一教學目標是一個長期積累的過程，要重視積累的作用。因此，首先要確保一定的閱讀量及閱讀范圍。因此，有必要引導學生進行課外閱讀，并指導學生在課外閱讀中做好必要的摘抄，將看到的優(yōu)美的詞語、精彩句段及自己喜歡的格言警句等摘抄下來，并經(jīng)常進行朗讀和背誦，從而積累豐富的語言材料，提高閱讀能力，這對于提高語文素養(yǎng)及綜合能力有著重要作用?？傊喿x教學要注重有效性的實現(xiàn)，不斷探索和豐富教學方法和教學手段，加強對學生的引導，通過設計問題、多媒體手段等來促進學生更好地理解閱讀教學的內容，指導學生進行必要的課前預習來提高閱讀的深度，通過課外閱讀確保學生學習的廣度及深度，積累更好的語言素材，不斷實現(xiàn)閱讀能力的提高，更好地鍛煉學生的閱讀能力。教學情境是教學中教師為了促進學生達成學習目標而創(chuàng)設的情感氛圍，其中包括物理環(huán)境因素，也包括情感因素.就初中數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設而言，更多的是要借助物理教學手段豐富學生的感知，以此來引入新的學習內容，從而達到激發(fā)學生興趣和啟發(fā)引導學生思考的目的.在新課程理念的指導下，數(shù)學教學提倡要凸顯學生的主體性，而很多數(shù)學教師在教學中受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，依然難以轉變思想，忽視了對學生興趣的培養(yǎng)，嫌創(chuàng)設情境耽誤講授時間，直接導入新課，然后講解，教學效率不高.因此，在初中數(shù)學教學中，正確認識情境創(chuàng)設的作用，根據(jù)教學需要選擇適當?shù)姆椒▌?chuàng)設情境，對促進初中數(shù)學教學效率的提升具有積極意義.一、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生的學習興趣故事往往伴隨著角色，同時，故事的情節(jié)也具有強烈的吸引力.在數(shù)學教學中創(chuàng)設故事情境，通過創(chuàng)編故事而讓學生融入到角色中，可激發(fā)學生解決問題的興趣.同時，結合教學內容引入數(shù)學故事，可以增強學生對數(shù)學知識形成過程的了解，也可激發(fā)學生的學習興趣.首先，以創(chuàng)編故事的形式來創(chuàng)設情境，這種情境創(chuàng)設方法也可被稱之為角色情境.例如，在講“認識三角形”時，教師以某學生和父親外出時，兒子看到三角形的電纜架而問父親的故事來引導學生思考生活中為什么很多物體都要制作為三角形，從而引入到三角形的特點（角平分線、中線、高線、分類等）探究中.其次，以數(shù)學故事來引導學生認知數(shù)學知識的產(chǎn)生過程.例如，在講“有理數(shù)”時，教師可以希勃索斯的故事來引入；在認識“0”的過程中，引入“0”的故事；在講“有理數(shù)加減法”時，引入華羅庚對“1+2”命題的論證；在求解方程中，以費馬大定律的故事引入；等等，都可激發(fā)學生的學習興趣.當然，在引入數(shù)學故事的過程中，教師還要注重以圖片、視頻等多種方式來進行輔助，這樣才有助于讓學生直觀感知.二、創(chuàng)設生活情境，促進直觀感知數(shù)學和生活之間是互為依托的.初中學生數(shù)學認知尚不夠豐富，在教學中如果只向學生傳授抽象的數(shù)學知識，不僅不利于學生理解，也無法激發(fā)學生的學習興趣.教學中教師如果結合教學內容，從學生的生活實際中挖掘素材，以此來創(chuàng)設情境，這不僅可豐富學生的直觀感知，促進學生對知識的理解，也可讓學生更好地認識數(shù)學和知識的關系.在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設生活情境，要求教師靈活應用教材，整合教學內容，從生活中挖掘素材.在教學中創(chuàng)設生活情境，關鍵是要教師能從學生的生活實際中尋找到和數(shù)學知識相關的契合點，這樣才能起到啟發(fā)的作用.三、創(chuàng)設活動情境，引導學生探究活動永遠是學生的最愛.初中學生活潑好動，教學中教師如果只是要求他們規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽，學生自然沒有多大興趣，而如果能讓學生“動”起來，學生自然會對數(shù)學課產(chǎn)生濃厚的興趣.在數(shù)學教學中創(chuàng)設活動情境，一類是引導學生口頭表達、活動肢體等，另一類是結合實際而引導學生參與動手解決問題的活動.首先，教學中教師要關注學生的情感因素，以話題、肢體活動等來創(chuàng)設活動情境，以此來引入新的學習內容.例如，在講“普查與抽樣調查”時，教師以“誰是我們班最受歡迎的同學”的話題來引導學生表達，學生在此交流活動中表現(xiàn)的異常活躍，此時教師又追問“如果我們要搞個選‘最受歡迎同學’活動，如何進行？”以此來引導學生發(fā)言，從而引出“樣本”、“總體”、“個體”等概念，且讓學生在情境中初步了解普查與抽樣調查的一般步驟.其次，創(chuàng)設操作類情境，引導學生在操作中思考，從而探究新知.例如，在講“全等三角形”時，教師先給不同小組不同的條件，引導小組學生按教師所給條件畫出三角形，然后剪下并對比，觀察兩個三角形有什么相同之處，從而引出“對邊相等”、“對角相等”、“全等”等概念.四、創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思考學生在學習過程中總是需要借助已經(jīng)掌握的知識而對新知進行同化，從而獲得對新知的構建.因此，教學中教師就需分析學生的知識結構情況，以問題來啟發(fā)學生思考，從而引導學生進入新知的探究過程.在數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境，首先要注重以問題來引導學生鞏固原有知識.然后再以問題過渡到新知的探究過程中.總之，初中學生的認知以直觀為主.在數(shù)學教學中，以情境創(chuàng)設來激發(fā)學生的興趣，促進學生直觀感知，以問題來啟發(fā)引導學生思考，從而讓學生快速進入到新知探究中，這對創(chuàng)建有效的數(shù)學課堂教學大有裨益.在初中數(shù)學教學實踐中教師還需注意，在情境中需以問題來啟發(fā)引導學生，否則情境就只能讓學生獲得感官享受，而無法起到引導的作用.同時，各種方法并不是孤立的，教學中教師需要結合教學內容而綜合應用，這樣才能讓情境更具有吸引力，從而激活數(shù)學課堂.蘇教版七年級數(shù)學下冊認識三角形16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，1初中數(shù)學七年級下冊74認識三角形(1)鄒澤文初中數(shù)學七年級下冊2蘇教版七年級數(shù)學下冊-認識三角形課件3蘇教版七年級數(shù)學下冊-認識三角形課件4蘇教版七年級數(shù)學下冊-認識三角形課件5蘇教版七年級數(shù)學下冊-認識三角形課件6夫金字塔◆這些優(yōu)美的畫面中,有你熟悉的圖形嗎?夫金字塔7相一相?你在生活中還見過哪些三角形形狀的物體?相一相?8認識三角形三角形的概念由不在同一直線上的三條線段,首尾順次相接組成的圖形三角形的要素:三條邊、三個角、三個頂點認識三角形9練一練1、如圖是用三根細棍組成的圖形。其中合三角形概念的圖形是(D)BD練一練10三角形的表示方法:紀作:△ABCB三角形的頂點:A、B、C三角形的角:∠A、∠B、∠C三角形的邊:AB、AC、BCcba三角形的表示方法:11蘇教版七年級數(shù)學下冊-認識三角形課件12蘇教版七年級數(shù)學下冊-認識三角形課件13蘇教版七年級數(shù)學下冊-認識三角形課件14蘇教版七年級數(shù)學下冊-認識三角形課件15蘇教版七年級數(shù)學下冊-認識三角形課件16蘇教版七年級數(shù)學下冊-認識三角形課件17蘇教版七年級數(shù)學下冊-認識三角形課件18蘇教版七年級數(shù)學下冊-認識三角形課件19蘇教版七年級數(shù)學下冊-認識三角形課件20蘇教版七年級數(shù)學下冊-認識三角形課件21蘇教版七年級數(shù)學下冊-認識三角形課件22蘇教版七年級數(shù)學下冊-認識三角形課件23蘇教版七年級數(shù)學下冊-認識三角形課件24蘇教版七年級數(shù)學下冊-認識三角形課件2536、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!26蘇教版七年級數(shù)學下冊認識三角形16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生蘇教版七年級數(shù)學下冊認識三角形蘇教版七年級數(shù)學下冊認識三角形16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生初中數(shù)學七年級下冊74認識三角形(1)鄒澤文△【?P鍵詞】初中語文；閱讀教學；有效性；對策一、初中語文閱讀教學有效性的內涵閱讀教學是學生在教師的引導下，通過閱讀文章，主動參與到文章的閱讀理解中，在已有知識及經(jīng)驗基礎上，形成對文章的理解、感悟、欣賞等一系列的閱讀思維活動的過程。初中生在這一時期具備了一定的閱讀能力，學習能力及創(chuàng)造思維能力得到一定程度的發(fā)展，能夠通過閱讀獲得知識的積累及進步，從閱讀教材中獲得閱讀能力的提升、知識儲備及相關其他能力的發(fā)展。但是，在具體的實踐教學中，還是有很多學生認為閱讀是一件較為困難的事情，有些學生不愛閱讀，教學有效性受到影響，因此有必要探索有效的教學方法，從而更好地引導和促進學生閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀能力及習慣，提高自身的綜合素質。二、提高初中語文閱讀教學有效性策略分析（一）引導學生進行閱讀教材的有效預習課堂的學習時間是有限的，因此在閱讀教學開展之前教師應該引導學生進行事先的課前預習。教師可以提前給學生布置預習的任務，比如讓學生通過預習來找出所列出問題的答案，或者是對某個問題說出自己的讀后感，或者是針對某個問題找出文章中是如何進行描述的。通過這種問題式的引導，引導學生進行課前的預習，從而能夠很好地掌握文章的梗概，有利于學生在課堂教學中更加深刻地理解課文，更加深刻地進行課文的理解及閱讀，同時能夠促進學生學習積極性、主動性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及發(fā)揮，更好地實現(xiàn)自主閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。（二）創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍在課堂教學中，教師要重視課堂學習氛圍的營造。要創(chuàng)建平等、自由、和諧、開放的課堂學習環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學模式中一言堂的習慣，拋棄填鴨式的學習模式，形成教師與學生之間的良好的溝通和交流，充分重視和調動學生的學習主動性，使其成為學習的主人。能夠在課堂上積極大膽地回答教師的問題，自由、大膽地表達自己的想法，教師要加強引導，在開放、活潑、活躍的課堂氛圍中，調動每個學生參與的積極性，將學習的主動權交給學生，讓其主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學好自我學習，學會溝通和交流，學會質疑。通過閱讀教學培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、閱讀自信、閱讀能力。通過環(huán)境營造實現(xiàn)教學進步及學生學習效果的提升。（三）精心設計問題在初中閱讀教學中，為了使學生能夠更好、更快、更準地理解閱讀內容，教師的引導有著很強的作用，能夠給閱讀指明閱讀的方向及重點，教師需要進行精心設計問題，來引領學生進行閱讀，較快地掌握文章的中心思想，把握文章的主旨。教師在進行主導性問題設計時，要站在整體高度對學生進行步步深入的引導，由淺入深、由點到面逐步使得學生通過對這些問題的有效回答實現(xiàn)對整個文章的理解，引導學生和課文進行對話，與作者通過文章進行溝通和交流，實現(xiàn)學生與文本之間的默契交流。（四）用多媒體豐富教學內容隨著科學技術及信息技術的發(fā)展快速發(fā)展，在教學領域所使用的教學方法和手段也呈現(xiàn)出越來越豐富及先進化、科技化、信息化的特點。不斷有新興的教學方式走入學生的學習課堂，帶給學生全新的學習體驗及新鮮感，使得學生更加積極地開展學習，激發(fā)了其學習的熱情及積極性。如現(xiàn)在的多媒體技術就被廣泛應用到各個學科的日常教學中，初中語文閱讀教學也應該積極加以利用，探索恰當合理的教學方法及設計科學合理的課件來促進課堂教學有效性的提高。閱讀主要是通過“讀”能讓學生借助文章來了解文章所表達的思想及觀點，形成對文章的了解，培養(yǎng)良好的閱讀能力。通過多媒體手段可以將文章所描述的場景進行再現(xiàn)，通過視頻及音頻，能夠立體、生動形象地看到文章所要表述的內容，更加深刻地理解文章的中心思想，通過課文相關的圖片、視頻等觀看及收聽，從視覺和聽覺更好地去理解課文內容，快速地掌握文章大意及主旨，更好地理解作家的思想，實現(xiàn)教學的有效性。（五）指導課外閱讀，培養(yǎng)語感，注重積累在進行課前預習及課堂教學之外，為了更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力，還需要加強課外閱讀。新課標指出“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。這一教學目標是一個長期積累的過程，要重視積累的作用。因此，首先要確保一定的閱讀量及閱讀范圍。因此，有必要引導學生進行課外閱讀，并指導學生在課外閱讀中做好必要的摘抄，將看到的優(yōu)美的詞語、精彩句段及自己喜歡的格言警句等摘抄下來，并經(jīng)常進行朗讀和背誦，從而積累豐富的語言材料，提高閱讀能力，這對于提高語文素養(yǎng)及綜合能力有著重要作用。總之，閱讀教學要注重有效性的實現(xiàn)，不斷探索和豐富教學方法和教學手段，加強對學生的引導，通過設計問題、多媒體手段等來促進學生更好地理解閱讀教學的內容，指導學生進行必要的課前預習來提高閱讀的深度，通過課外閱讀確保學生學習的廣度及深度，積累更好的語言素材，不斷實現(xiàn)閱讀能力的提高，更好地鍛煉學生的閱讀能力。教學情境是教學中教師為了促進學生達成學習目標而創(chuàng)設的情感氛圍，其中包括物理環(huán)境因素，也包括情感因素.就初中數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設而言，更多的是要借助物理教學手段豐富學生的感知，以此來引入新的學習內容，從而達到激發(fā)學生興趣和啟發(fā)引導學生思考的目的.在新課程理念的指導下，數(shù)學教學提倡要凸顯學生的主體性，而很多數(shù)學教師在教學中受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，依然難以轉變思想，忽視了對學生興趣的培養(yǎng)，嫌創(chuàng)設情境耽誤講授時間，直接導入新課，然后講解，教學效率不高.因此，在初中數(shù)學教學中，正確認識情境創(chuàng)設的作用，根據(jù)教學需要選擇適當?shù)姆椒▌?chuàng)設情境，對促進初中數(shù)學教學效率的提升具有積極意義.一、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生的學習興趣故事往往伴隨著角色，同時，故事的情節(jié)也具有強烈的吸引力.在數(shù)學教學中創(chuàng)設故事情境，通過創(chuàng)編故事而讓學生融入到角色中，可激發(fā)學生解決問題的興趣.同時，結合教學內容引入數(shù)學故事，可以增強學生對數(shù)學知識形成過程的了解，也可激發(fā)學生的學習興趣.首先，以創(chuàng)編故事的形式來創(chuàng)設情境，這種情境創(chuàng)設方法也可被稱之為角色情境.例如，在講“認識三角形”時，教師以某學生和父親外出時，兒子看到三角形的電纜架而問父親的故事來引導學生思考生活中為什么很多物體都要制作為三角形，從而引入到三角形的特點（角平分線、中線、高線、分類等）探究中.其次，以數(shù)學故事來引導學生認知數(shù)學知識的產(chǎn)生過程.例如，在講“有理數(shù)”時，教師可以希勃索斯的故事來引入；在認識“0”的過程中，引入“0”的故事；在講“有理數(shù)加減法”時，引入華羅庚對“1+2”命題的論證；在求解方程中，以費馬大定律的故事引入；等等，都可激發(fā)學生的學習興趣.當然，在引入數(shù)學故事的過程中，教師還要注重以圖片、視頻等多種方式來進行輔助，這樣才有助于讓學生直觀感知.二、創(chuàng)設生活情境，促進直觀感知數(shù)學和生活之間是互為依托的.初中學生數(shù)學認知尚不夠豐富，在教學中如果只向學生傳授抽象的數(shù)學知識，不僅不利于學生理解，也無法激發(fā)學生的學習興趣.教學中教師如果結合教學內容，從學生的生活實際中挖掘素材，以此來創(chuàng)設情境，這不僅可豐富學生的直觀感知，促進學生對知識的理解，也可讓學生更好地認識數(shù)學和知識的關系.在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設生活情境，要求教師靈活應用教材，整合教學內容，從生活中挖掘素材.在教學中創(chuàng)設生活情境，關鍵是要教師能從學生的生活實際中尋找到和數(shù)學知識相關的契合點，這樣才能起到啟發(fā)的作用.三、創(chuàng)設活動情境，引導學生探究活動永遠是學生的最愛.初中學生活潑好動，教學中教師如果只是要求他們規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽，學生自然沒有多大興趣，而如果能讓學生“動”起來，學生自然會對數(shù)學課產(chǎn)生濃厚的興趣.在數(shù)學教學中創(chuàng)設活動情境，一類是引導學生口頭表達、活動肢體等，另一類是結合實際而引導學生參與動手解決問題的活動.首先，教學中教師要關注學生的情感因素，以話題、肢體活動等來創(chuàng)設活動情境，以此來引入新的學習內容.例如，在講“普查與抽樣調查”時，教師以“誰是我們班最受歡迎的同學”的話題來引導學生表達，學生在此交流活動中表現(xiàn)的異常活躍，此時教師又追問“如果我們要搞個選‘最受歡迎同學’活動，如何進行？”以此來引導學生發(fā)言，從而引出“樣本”、“總體”、“個體”等概念，且讓學生在情境中初步了解普查與抽樣調查的一般步驟.其次，創(chuàng)設操作類情境，引導學生在操作中思考，從而探究新知.例如，在講“全等三角形”時，教師先給不同小組不同的條件，引導小組學生按教師所給條件畫出三角形，然后剪下并對比，觀察兩個三角形有什么相同之處，從而引出“對邊相等”、“對角相等”、“全等”等概念.四、創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思考學生在學習過程中總是需要借助已經(jīng)掌握的知識而對新知進行同化，從而獲得對新知的構建.因此，教學中教師就需分析學生的知識結構情況，以問題來啟發(fā)學生思考，從而引導學生進入新知的探究過程.在數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境，首先要注重以問題來引導學生鞏固原有知識.然后再以問題過渡到新知的探究過程中.總之，初中學生的認知以直觀為主.在數(shù)學教學中，以情境創(chuàng)設來激發(fā)學生的興趣，促進學生直觀感知，以問題來啟發(fā)引導學生思考，從而讓學生快速進入到新知探究中，這對創(chuàng)建有效的數(shù)學課堂教學大有裨益.在初中數(shù)學