語言文字運用之修辭公開課完整版課件

語言文字運用之修辭公開課完整版36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生語言文字運用之修辭公開課完整版語言文字運用之修辭公開課完整版36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生謎語中的修碎婷婷水中佇,六月枝頭香,熏風拂面過,陽高頰畔紅。(打一植物)比喻和擬人荷花朱自清《荷塘月色》曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。子出水很高,像亭亭的舞女的裙。比喻層層的葉子中間,零星地點緩著些白花,有擬人粒粒的明珠叉如碧天里的星,又如剛排比出浴的美人。微風過處,送來縷縷清香,仿比喻佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子通感與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時傳過比喻荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色擬人而葉子卻更見風致了素質教育將學生定位為課堂教學的主人，而教學活動是教師與學生互動交流的過程，只有使得教學新知識在師生之間雙向傳遞，才能使得學生更加深刻與精準地掌握教學內容，才能真正實現教學相長。那么，在初中道德與法治課教學中如何提高互動教學效果，是教師需要研究的關鍵問題。一、創(chuàng)新傳統(tǒng)的課程教學觀念教學觀念是開展一切教學活動的指導思想，而互動教育與傳統(tǒng)的被動、單向的教學模式有本質上的區(qū)別。因此，要想在初中道德與法治課教學中高效應用互動教學法組織教學活動，就需要教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的課程教育觀念，積極用素質教育理念武裝自己的頭腦，將其當成新時期開展教學活動的指導思想。在日常教學中，教師不僅應重視對教學結果的提升，而且還應充分關注教學過程，將培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度、有效的學習方法等當成主要教學目標，從而幫助學生逐漸養(yǎng)成積極參與、樂于思考、大膽創(chuàng)新的學習習慣。在新的互動教學觀念引導下，教師應結合學生特點及課程內容，有針對性地采取措施引導學生主動向教師提問、自覺提出有價值的問題，并努力探究問題的答案，使得他們可在長期的思考與質疑中快速成長，最終成為一個富有個性、聰明智慧的中學生。比如，在學習蘇人版初中道德與法治課教材中《己所不欲，勿施于人》這一課的時候，教師就可用互動教學法組織教學活動。在實際教學中，教師可提問學生“‘己所不欲，勿施于人’的意思是什么？”當學生能較為正確地回答出來之后，教師就可提問學生“大家在生活中有沒有遇到被人要求做自己不喜歡做的事情的經歷？雖然這個人是出于好心。”學生們應該都有關類似經歷，因此他們都急于將自己的經歷告訴教師，并能將自己當初的所思所想一同闡述出來。此時，教師可趁機啟發(fā)學生“當時，大家是不是特別想讓對方能站在自己的立場看待問題，從而體會我們的感受？這就是換位思考……”借助師生之間廣泛而深入的互動，可讓學生更加真切地體會到“己所不欲，勿施于人”的作用與意義，并將其當成與人相處的基本原則。二、構建平等和諧的師生關系教師與學生是初中道德與法治課教學中的兩大主體，是也最為活躍的兩個元素，他們之間是否具有友好、和諧、平等的關系，直接決定了教學氛圍的積極性與否。有實踐研究表明，初中生在積極而愉悅的氛圍中，思維更為活躍、學習效果更為理想，有助于學生良好學習習慣及健全人格的培養(yǎng)。因此，在初中道德與法治課教學中，要想顯著提高互動教學法的應用效果，就需要教師明確師生關系對互動教學有效性的巨大影響作用，并積極構建和諧、平等的新型師生關系。在實際的創(chuàng)新傳統(tǒng)師生關系的過程中，教師應主動放下以前的權威身份，努力與學生打成一片，借助溫柔的動作、親切的語言、生動的表情和學生交流與溝通，使得學生能真切感覺到與教師相處是一件輕松、愉快的事情。這就需要教師在日常的初中道德與法治課教學中，熱情關注學生，能善于發(fā)現學生在學習中的進步與優(yōu)點，可利用恰當的語言肯定與贊賞學生，使得他們能體會到教師對自己的欣賞與在乎，從而主動拉近與教師的距離。即便學生在課堂上表現不夠好，教師也不應當前嚴厲批評或諷刺，而應該耐心引導他們讓他們主動認識到錯誤。只有這樣他們才樂于接近教師，才敢于將自己想到的、聽到的、看到的事物毫不保留地告訴教師，從而為教師調整與優(yōu)化教學方案提供更可靠依據。比如，在學習蘇人版初中道德與法治教材中《家庭禮儀》這一課的時候，如果師生關系友好平等的話，學生就會很樂意將自己對自己的家庭情況告訴教師，教師也會很樂意將自己家中地位情況分析給學生聽，從而使得學生在頻繁互動中更加精準地掌握家庭禮儀的重要性。三、制定明確的教學目標與內容將互動教學法應用到初中道德與法治課教學中的最終目的，是為了提高教學效率及培養(yǎng)學生的探究、思考能力，而教學目標是教師組織教學活動的依據。因此，要想提高互動教學法的應用效果，就需要教師結合教材內容制定明確而恰當的教學目標，為各個教學環(huán)節(jié)的順利開展提供更有價值的指導與依據。初中道德與法治是高中政治學科開展的基礎，教材中涵蓋有豐富的內容，比如文化、經濟、政治等，在培養(yǎng)初中生健全人格及正確價值觀念方法發(fā)揮著重大積極作用。所以，教師應深度解析道德與法治課教學目標與任務，恰當制定教學方案，并做足課前準備，只有這樣才能提高互動教學的生動性與有效性，才能推動學生以更加積極的態(tài)度參與到課堂教學中。比如，在學習蘇人版初中道德與法治教材中《合作有智慧》這一節(jié)課的時候，教師應全面掌握本課的教學目標“合作的方法與技巧”、“培養(yǎng)學生合作中溝通與交往能力”、“培養(yǎng)學生的辯證思維能力”。在此基礎上以教學目標為核心，結合學生的個性特點，有針對性地設計互動教學方法與措施，從而盡可能多地搜集有助于教?W目標順利踐行的教學案例與素材，最終推動互動教學活動有序、高效開展?？傊瑢⒒咏虒W法應用到初中道德與法治課教學中，是踐行素質教學理念的有效形式，也是實現新課改教學目標的核心途徑，有利于學生學習興趣的激發(fā)，有助于教學質量的提升。因此，教師應大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)教學觀念、積極構建和諧師生關系、恰當制定教學目標，從而為學生營造出積極而充滿活力的教學氛圍，使得他們都能主動與教師及同學互動，最終推動初中道德與法治課教學有效性的明顯優(yōu)化?！緮祵W實驗教學是指通過創(chuàng)設實際情境或模擬現實條件，引導學生通過親自參與、動手實踐、自主探索，在觀察、思考與合作交流的過程中，提出問題，探索、解決問題的方法的一種教學活動。它不僅能活化學生學到的數學知識，而且能引導學生像數學家那樣去研究現實問題，探索實際問題中所蘊涵的客觀規(guī)律及其相互聯(lián)系。一、加強數學的實驗教學有利于創(chuàng)造新型的師生關系良好的師生關系是一股巨大的教育力量。師生關系融洽，教育就有成效；師生關系緊張，學生就會有對抗情緒，上課不聽講，懼怕、疏遠教師。新的師生觀要求：教師應成為學生的朋友，與學生之間建立一種民主、平等、和諧的伙伴關系，教師要對學生充分的理解、信賴、關愛，沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒學習。傳統(tǒng)的數學教學方式是老師站在講臺上口干舌燥地講，學生在無精打采地聽，師生雙方都感到很累，而且教學效果卻是很不明顯。學生沒有了學習興趣，老師沒有了教學激情。在新課程理念下，作為學生學習的組織者、引導者和合作者的教師，在引導學生經歷“做數學”“實踐數學”的過程中走到學生中間，和學生平等地交流，在師生的互動與合作中拉近了師生之間的距離。變“師道尊嚴”為一種民主、平等的朋友關系，學生對老師有了親近感，融洽了師生關系，提高了學生對老師的親和力，學生在和諧與愉悅的情境下無形中增加了學習的動力。二、學生在實踐數學的過程中培養(yǎng)和提高了學習數學的興趣傳統(tǒng)的數學課程中，代數、幾何都是按照各自的學科體系，以直線式的結構發(fā)展，相互間的聯(lián)系不夠，并且過于注重代數、幾何各個分支內容的邏輯體系，忽視了與學生現實生活的聯(lián)系，從而導致學生對數學理解的單一化傾向，缺乏數學應用的實踐經驗，數學應用能力低下。數學教學與學生生活脫節(jié)，學生感到數學知識無用，有時老師也難以給出合理的解釋。學生所學的內容是枯燥、抽象、毫無現實意義的，學生又怎能提起學習興趣呢？數學源與生活，也應服務于生活。數學知識是生活的高度概括和抽象化。數學的實驗教學實際上是把抽象的數學知識以具體的，形象生動活潑地展現出來，通過數學的實踐活動，使學生在實踐中體驗數學知識由具體到抽象的過程，體會到數學知識在實踐中的應用。學生的知識不僅是通過傳授得到的，更是通過自己的實踐，主動的體驗和積極的思考，逐步積累，逐漸建構而成的。實踐、體驗是創(chuàng)新的源泉，沒有實踐就沒有創(chuàng)新。因此，加強數學實驗教學，讓學生體驗數學學習的過程的理念，充分體現了實踐應用對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展價值。對學生數學素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生數學綜合能力的發(fā)展，是課堂上純粹老師的傳授所達不到的。三、實驗教學有助于培養(yǎng)學生與他人合作的意識和習慣新課標提出“自主探索與合作交流是學生學習的重要方式”。傳統(tǒng)的教學理念強調學生獨立思考的個體學習方式，長此以往，這種理念下培養(yǎng)的學生獨立意識較強，但缺乏一種與他人合作的意識和習慣。而現代技術的發(fā)展使得分工越來越細，很多活動僅憑一個人的力量是遠遠不夠的，這就需要彼此間的相互合作與交流。而數學中的實驗教學給學生提供了這種機會。它能給每一個學生最大限度地提供自我展示的機會，學生的自主性得以充分的發(fā)揮。四、學生通過參與數學實驗過程，使各個方面的能力得到提高和發(fā)展學習數學其主要目的是培養(yǎng)學生的思維能力，運用數學的思想方法研究解決實際問題，而應用知識的能力和應用意識是不能僅憑教師的講解來傳授的，它必須在相應的實踐活動中才能得到發(fā)展。只有通過實踐才能培養(yǎng)實踐能力和應用意識。除此之外，通過實踐還可以培養(yǎng)學生的想象能力和思維能力。例如，學生在進行觀察實驗，需要細致敏銳的感知和觀察力，來獲得一些重要信息，從而培養(yǎng)了觀察能力；通過設計一些測量方案，分析某些問題的結果等，鍛煉和培養(yǎng)學生的想象力和分析能力；在探究、歸納、概括和形成概念的過程中，要進行邏輯思維和辯證思維，通過分析、比較、判斷、推理等培養(yǎng)學生的邏輯思維能力（歸納能力、分析能力等）；通過想象、假設能鍛煉和發(fā)展學生的想象能力、創(chuàng)造能力；在實際操作和匯報結果的過程中，還能培養(yǎng)學生的組織能力、合作能力以及語言表達能力等。五、現代信息技術與數學教學的整合，為數學的實驗教學提供了強有力的工具現代化信息技術的發(fā)展為數學教學提供了展現豐富多彩的現實世界和微觀世界的平臺，它使課堂教學內容變得豐富多彩，它對于數學實驗教學的開展，提供了強大的功能和空間，特別是對學生的數學探究性學習，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起到了很好的推動作用。純粹的數學知識是非常抽象的，看不見而又摸不著，口頭的說教是不能讓人心悅誠服，給人的印象很膚淺，不深刻。實驗教學是激發(fā)學生學習數學興趣的重要手段，學生在數學實踐活動中獲得了成功的體驗，使學生建立了學習數學的自信心。對于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的應用能力，提高學生的素質有重要作用。語言文字運用之修辭公開課完整版36、如果我們國家的法律中只有1謎語中的修碎婷婷水中佇,六月枝頭香,熏風拂面過,陽高頰畔紅。(打一植物)比喻和擬人荷花謎語中的修碎2朱自清《荷塘月色》曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。子出水很高,像亭亭的舞女的裙。比喻層層的葉子中間,零星地點緩著些白花,有擬人粒粒的明珠叉如碧天里的星,又如剛排比出浴的美人。微風過處,送來縷縷清香,仿比喻佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子通感與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時傳過比喻荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色擬人而葉子卻更見風致了朱自清《荷塘月色》3常見修群手法比喻比擬借代夸張對偶排比反問設問反復雙關常見修群手法4怎么考擴寫題仿寫是詩歌鑒是氣式變換是現代文閱讀圈OpRRQRQRQQ怎么考5就是打比方,是用本質不同又有相似點比喻1、定義的事物描繪事物或說明道理的修辭格也叫“譬喻”。2、結構本體喻詞喻體①甲和乙必須是本質不同的事物3、條件②甲乙之間必須有相似點例如:從山腳向上望,只見火把排成許多“之”字形,一直連到天上,跟星光接起來,分不出是火把還是星星。例句中“火把排成的形狀”和“之字形”,兩者的形狀完全相同,而不是什么在某一方面有相似點的問題,不具備構成比喻的第二個條件,所以不是比就是打比方,是用本質不同又有相似點6判斷下列各句是不是比喻句1貓在稿紙上踩了幾朵小梅花。2每當看到這條紅領巾我就仿佛置身在天真浪漫的少年時代3我們這時代涌現出了許多可歌可泣的人物,像叢飛、白芳禮等。4我就知道,我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。是由槍桿子中取得的。判斷下列各句是不是比喻句7比喻的種類1)明喻。典型形式是:甲像乙。本體喻體都出現,中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結。—一例如:葉子出水限高,像亭亭的舞女的裙。2)暗喻。典型形式是:甲是乙。本體喻體都出現,中間沒有比喻詞,常用“是”、“成變成”等聯(lián)結例如:春天的公園成了花的海洋3)借喻。典型形式是:甲代乙。不出現本體,直接敘述喻體但它不同于借代。借代取兩事物相關點,借喻取兩事物的相似恩。細如;如通奔卷喻死萬株琴髹于例如:雨是最尋常的,一下就是兩三天,可別惱?？?像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著比喻的種類8說說下列成語用到了哪些修辭?o大筆如椽味同嚼蠟o槍林彈雨字字珠璣o冰消瓦解鱗次櫛比大動干戈說說下列成語用到了哪些修辭?9鞏固訓練1在畫線的部分填上恰當的話,使分號前后內容句式對應,修辭方法相同。青春是一首歌,她撥動著我們年輕的心弦;青春是青春是參考答案:青春是一團火,她燃燒了我們生活的熱情;青春是一面旗,她召喚著我們勇敢前行。鞏固訓練110二、借代1、概念:借用本事物有密切關系的其它事物來代替本事物。2、分類:(1)特征代替本體例:紅眼睛原知道他家里只有一個老娘例2:圓規(guī)一面憤憤的回轉身,一面絮絮的說,慢慢向外走去(2)具體代抽象例:槍桿子里出政權。(3)借專名代一般人或事物例:新時代的雷鋒不知千千萬二、借代11語言文字運用之修辭公開課完整版課件12語言文字運用之修辭公開課完整版課件13語言文字運用之修辭公開課完整版課件14語言文字運用之修辭公開課完整版課件15語言文字運用之修辭公開課完整版課件16語言文字運用之修辭公開課完整版課件17語言文字運用之修辭公開課完整版課件18語言文字運用之修辭公開課完整版課件19語言文字運用之修辭公開課完整版課件20語言文字運用之修辭公開課完整版課件21語言文字運用之修辭公開課完整版課件22語言文字運用之修辭公開課完整版課件23語言文字運用之修辭公開課完整版課件24語言文字運用之修辭公開課完整版課件25語言文字運用之修辭公開課完整版課件26語言文字運用之修辭公開課完整版課件27語言文字運用之修辭公開課完整版課件28語言文字運用之修辭公開課完整版課件29語言文字運用之修辭公開課完整版課件30語言文字運用之修辭公開課完整版課件31語言文字運用之修辭公開課完整版課件32語言文字運用之修辭公開課完整版課件33語言文字運用之修辭公開課完整版課件34語言文字運用之修辭公開課完整版課件35語言文字運用之修辭公開課完整版課件36語言文字運用之修辭公開課完整版課件37語言文字運用之修辭公開課完整版課件38語言文字運用之修辭公開課完整版課件39語言文字運用之修辭公開課完整版課件40語言文字運用之修辭公開課完整版課件41謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕42語言文字運用之修辭公開課完整版36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生語言文字運用之修辭公開課完整版語言文字運用之修辭公開課完整版36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生謎語中的修碎婷婷水中佇,六月枝頭香,熏風拂面過,陽高頰畔紅。(打一植物)比喻和擬人荷花朱自清《荷塘月色》曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。子出水很高,像亭亭的舞女的裙。比喻層層的葉子中間,零星地點緩著些白花,有擬人粒粒的明珠叉如碧天里的星,又如剛排比出浴的美人。微風過處,送來縷縷清香,仿比喻佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子通感與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時傳過比喻荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色擬人而葉子卻更見風致了素質教育將學生定位為課堂教學的主人，而教學活動是教師與學生互動交流的過程，只有使得教學新知識在師生之間雙向傳遞，才能使得學生更加深刻與精準地掌握教學內容，才能真正實現教學相長。那么，在初中道德與法治課教學中如何提高互動教學效果，是教師需要研究的關鍵問題。一、創(chuàng)新傳統(tǒng)的課程教學觀念教學觀念是開展一切教學活動的指導思想，而互動教育與傳統(tǒng)的被動、單向的教學模式有本質上的區(qū)別。因此，要想在初中道德與法治課教學中高效應用互動教學法組織教學活動，就需要教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的課程教育觀念，積極用素質教育理念武裝自己的頭腦，將其當成新時期開展教學活動的指導思想。在日常教學中，教師不僅應重視對教學結果的提升，而且還應充分關注教學過程，將培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度、有效的學習方法等當成主要教學目標，從而幫助學生逐漸養(yǎng)成積極參與、樂于思考、大膽創(chuàng)新的學習習慣。在新的互動教學觀念引導下，教師應結合學生特點及課程內容，有針對性地采取措施引導學生主動向教師提問、自覺提出有價值的問題，并努力探究問題的答案，使得他們可在長期的思考與質疑中快速成長，最終成為一個富有個性、聰明智慧的中學生。比如，在學習蘇人版初中道德與法治課教材中《己所不欲，勿施于人》這一課的時候，教師就可用互動教學法組織教學活動。在實際教學中，教師可提問學生“‘己所不欲，勿施于人’的意思是什么？”當學生能較為正確地回答出來之后，教師就可提問學生“大家在生活中有沒有遇到被人要求做自己不喜歡做的事情的經歷？雖然這個人是出于好心?！睂W生們應該都有關類似經歷，因此他們都急于將自己的經歷告訴教師，并能將自己當初的所思所想一同闡述出來。此時，教師可趁機啟發(fā)學生“當時，大家是不是特別想讓對方能站在自己的立場看待問題，從而體會我們的感受？這就是換位思考……”借助師生之間廣泛而深入的互動，可讓學生更加真切地體會到“己所不欲，勿施于人”的作用與意義，并將其當成與人相處的基本原則。二、構建平等和諧的師生關系教師與學生是初中道德與法治課教學中的兩大主體，是也最為活躍的兩個元素，他們之間是否具有友好、和諧、平等的關系，直接決定了教學氛圍的積極性與否。有實踐研究表明，初中生在積極而愉悅的氛圍中，思維更為活躍、學習效果更為理想，有助于學生良好學習習慣及健全人格的培養(yǎng)。因此，在初中道德與法治課教學中，要想顯著提高互動教學法的應用效果，就需要教師明確師生關系對互動教學有效性的巨大影響作用，并積極構建和諧、平等的新型師生關系。在實際的創(chuàng)新傳統(tǒng)師生關系的過程中，教師應主動放下以前的權威身份，努力與學生打成一片，借助溫柔的動作、親切的語言、生動的表情和學生交流與溝通，使得學生能真切感覺到與教師相處是一件輕松、愉快的事情。這就需要教師在日常的初中道德與法治課教學中，熱情關注學生，能善于發(fā)現學生在學習中的進步與優(yōu)點，可利用恰當的語言肯定與贊賞學生，使得他們能體會到教師對自己的欣賞與在乎，從而主動拉近與教師的距離。即便學生在課堂上表現不夠好，教師也不應當前嚴厲批評或諷刺，而應該耐心引導他們讓他們主動認識到錯誤。只有這樣他們才樂于接近教師，才敢于將自己想到的、聽到的、看到的事物毫不保留地告訴教師，從而為教師調整與優(yōu)化教學方案提供更可靠依據。比如，在學習蘇人版初中道德與法治教材中《家庭禮儀》這一課的時候，如果師生關系友好平等的話，學生就會很樂意將自己對自己的家庭情況告訴教師，教師也會很樂意將自己家中地位情況分析給學生聽，從而使得學生在頻繁互動中更加精準地掌握家庭禮儀的重要性。三、制定明確的教學目標與內容將互動教學法應用到初中道德與法治課教學中的最終目的，是為了提高教學效率及培養(yǎng)學生的探究、思考能力，而教學目標是教師組織教學活動的依據。因此，要想提高互動教學法的應用效果，就需要教師結合教材內容制定明確而恰當的教學目標，為各個教學環(huán)節(jié)的順利開展提供更有價值的指導與依據。初中道德與法治是高中政治學科開展的基礎，教材中涵蓋有豐富的內容，比如文化、經濟、政治等，在培養(yǎng)初中生健全人格及正確價值觀念方法發(fā)揮著重大積極作用。所以，教師應深度解析道德與法治課教學目標與任務，恰當制定教學方案，并做足課前準備，只有這樣才能提高互動教學的生動性與有效性，才能推動學生以更加積極的態(tài)度參與到課堂教學中。比如，在學習蘇人版初中道德與法治教材中《合作有智慧》這一節(jié)課的時候，教師應全面掌握本課的教學目標“合作的方法與技巧”、“培養(yǎng)學生合作中溝通與交往能力”、“培養(yǎng)學生的辯證思維能力”。在此基礎上以教學目標為核心，結合學生的個性特點，有針對性地設計互動教學方法與措施，從而盡可能多地搜集有助于教?W目標順利踐行的教學案例與素材，最終推動互動教學活動有序、高效開展。總之，將互動教學法應用到初中道德與法治課教學中，是踐行素質教學理念的有效形式，也是實現新課改教學目標的核心途徑，有利于學生學習興趣的激發(fā)，有助于教學質量的提升。因此，教師應大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)教學觀念、積極構建和諧師生關系、恰當制定教學目標，從而為學生營造出積極而充滿活力的教學氛圍，使得他們都能主動與教師及同學互動，最終推動初中道德與法治課教學有效性的明顯優(yōu)化?！緮祵W實驗教學是指通過創(chuàng)設實際情境或模擬現實條件，引導學生通過親自參與、動手實踐、自主探索，在觀察、思考與合作交流的過程中，提出問題，探索、解決問題的方法的一種教學活動。它不僅能活化學生學到的數學知識，而且能引導學生像數學家那樣去研究現實問題，探索實際問題中所蘊涵的客觀規(guī)律及其相互聯(lián)系。一、加強數學的實驗教學有利于創(chuàng)造新型的師生關系良好的師生關系是一股巨大的教育力量。師生關系融洽，教育就有成效；師生關系緊張，學生就會有對抗情緒，上課不聽講，懼怕、疏遠教師。新的師生觀要求：教師應成為學生的朋友，與學生之間建立一種民主、平等、和諧的伙伴關系，教師要對學生充分的理解、信賴、關愛，沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒學習。傳統(tǒng)的數學教學方式是老師站在講臺上口干舌燥地講，學生在無精打采地聽，師生雙方都感到很累，而且教學效果卻是很不明顯。學生沒有了學習興趣，老師沒有了教學激情。在新課程理念下，作為學生學習的組織者、引導者和合作者的教師，在引導學生經歷“做數學”“實踐數學”的過程中走到學生中間，和學生平等地交流，在師生的互動與合作中拉近了師生之間的距離。變“師道尊嚴”為一種民主、平等的朋友關系，學生對老師有了親近感，融洽了師生關系，提高了學生對老師的親和力，學生在和諧與愉悅的情境下無形中增加了學習的動力。二、學生在實踐數學的過程中培養(yǎng)和提高了學習數學的興趣傳統(tǒng)的數學課程中，代數、幾何都是按照各自的學科體系，以直線式的結構發(fā)展，相互間的聯(lián)系不夠，并且過于注重代數、幾何各個分支內容的邏輯體系，忽視了與學生現實生活的聯(lián)系，從而導致學生對數學理解的單一化傾向，缺乏數學應用的實踐經驗，數學應用能力低下。數學教學與學生生活脫節(jié)，學生感到數學知識無用，有時老師也難以給出合理的解釋。學生所學的內容是枯燥、抽象、毫無現實意義的，學生又怎能提起學習興趣呢？數學源與生活，也應服務于生活。數學知識是生活的高度概括和抽象化。數學的實驗教學實際上是把抽象的數學知識以具體的，形象生動活潑地展現出來，通過數學的實踐活動，使學生在實踐中體驗數學知識由具體到抽象的過程，體會到數學知識在實踐中的應用。學生的知識不僅是通過傳授得到的，更是通過自己的實踐，主動的體驗和積極的思考，逐步積累，逐漸建構而成的。實踐、體驗是創(chuàng)新的源泉，沒有實踐就沒有創(chuàng)新。因此，加強數學實驗教學，讓學生體驗數學學習的過程的理念，充分體現了實踐應用對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展價值。對學生數學素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生數學綜合能力的發(fā)展，是課堂上純粹老師的傳授所達不到的。三、實驗教學有助于培養(yǎng)學生與他人合作的意識和習慣新課標提出“自主探索與合作交流是學生學習的重要方式”。傳統(tǒng)的教學理念強調學生獨立思考的個體學習方式，長此以往，這種理念下培養(yǎng)的學生獨立意識較強，但缺乏一種與他人合作的意識和習慣。而現代技術的發(fā)展使得分工越來越細，很多活動僅憑一個人的力量是遠遠不夠的，這就需要彼此間的相互合作與交流。而數學中的實驗教學給學生提供了這種機會。它能給每一個學生最大限度地提供自我展示的機會，學生的自主性得以充分的發(fā)揮。四、學生通過參與數學實驗過程，使各個方面的能力得到提高和發(fā)展學習數學其主要目的是培養(yǎng)學生的思維能力，運用數學的思想方法研究解決實際問題，而應用知識的能力和應用意識是不能僅憑教師的講解來傳授的，它必須在相應的實踐活動中才能得到發(fā)展。只有通過實踐才能培養(yǎng)實踐能力和應用意識。除此之外，通過實踐還可以培養(yǎng)學生的想象能力和思維能力。例如，學生在進行觀察實驗，需要細致敏銳的感知和觀察力，來獲得一些重要信息，從而培養(yǎng)了觀察能力；通過設計一些測量方案，分析某些問題的結果等，鍛煉和培養(yǎng)學生的想象力和分析能力；在探究、歸納、概括和形成概念的過程中，要進行邏輯思維和辯證思維，通過分析、比較、判斷、推理等培養(yǎng)學生的邏輯思維能力（歸納能力、分析能力等）；通過想象、假設能鍛煉和發(fā)展學生的想象能力、創(chuàng)造能力；在實際操作和匯報結果的過程中，還能培養(yǎng)學生的組織能力、合作能力以及語言表達能力等。五、現代信息技術與數學教學的整合，為數學的實驗教學提供了強有力的工具現代化信息技術的發(fā)展為數學教學提供了展現豐富多彩的現實世界和微觀世界的平臺，它使課堂教學內容變得豐富多彩，它對于數學實驗教學的開展，提供了強大的功能和空間，特別是對學生的數學探究性學習，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起到了很好的推動作用。純粹的數學知識是非常抽象的，看不見而又摸不著，口頭的說教是不能讓人心悅誠服，給人的印象很膚淺，不深刻。實驗教學是激發(fā)學生學習數學興趣的重要手段，學生在數學實踐活動中獲得了成功的體驗，使學生建立了學習數學的自信心。對于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的應用能力，提高學生的素質有重要作用。語言文字運用之修辭公開課完整版36、如果我們國家的法律中只有43謎語中的修碎婷婷水中佇,六月枝頭香,熏風拂面過,陽高頰畔紅。(打一植物)比喻和擬人荷花謎語中的修碎44朱自清《荷塘月色》曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。子出水很高,像亭亭的舞女的裙。比喻層層的葉子中間,零星地點緩著些白花,有擬人粒粒的明珠叉如碧天里的星,又如剛排比出浴的美人。微風過處,送來縷縷清香,仿比喻佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子通感與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時傳過比喻荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色擬人而葉子卻更見風致了朱自清《荷塘月色》45常見修群手法比喻比擬借代夸張對偶排比反問設問反復雙關常見修群手法46怎么考擴寫題仿寫是詩歌鑒是氣式變換是現代文閱讀圈OpRRQRQRQQ怎么考47就是打比方,是用本質不同又有相似點比喻1、定義的事物描繪事物或說明道理的修辭格也叫“譬喻”。2、結構本體喻詞喻體①甲和乙必須是本質不同的事物3、條件②甲乙之間必須有相似點例如:從山腳向上望,只見火把排成許多“之”字形,一直連到天上,跟星光接起來,分不出是火把還是星星。例句中“火把排成的形狀”和“之字形”,兩者的形狀完全相同,而不是什么在某一方面有相似點的問題,不具備構成比喻的第二個條件,所以不是比就是打比方,是用本質不同又有相似點48判斷下列各句是不是比喻句1貓在稿紙上踩了幾朵小梅花。2每當看到這條紅領巾我就仿佛置身在天真浪漫的少年時代3我們這時代涌現出了許多可歌可泣的人物,像叢飛、白芳禮等。4我就知道,我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。是由槍桿子中取得的。判斷下列各句是不是比喻句49比喻的種類1)明喻。典型形式是:甲像乙。本體喻體都出現,中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結。—一例如:葉子出水限高,像亭亭的舞女的裙。2)暗喻。典型形式是:甲是乙