涇源縣2013至2014學(xué)五年級(jí)語文

涇源縣2013至2014學(xué)年（上）中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告學(xué)校：涇源三小班級(jí)：五年級(jí)（2）班學(xué)科：語文教師：田宇一、總體成績統(tǒng)計(jì)成績統(tǒng)計(jì)班級(jí)應(yīng)考實(shí)考總分均分及格人數(shù)及格率良好人數(shù)良好率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率20分以下低分率最高分最低分五（二）37373215.386.93710021582568009966各題得分統(tǒng)計(jì)題號(hào)一二三四五六七八十應(yīng)得分88815911110111實(shí)得分8601292940104得分率97%81%85%94%教與學(xué)分析（建議：對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，對(duì)教情進(jìn)行反思，要求注重原有基礎(chǔ)、典型事例，運(yùn)用基本數(shù)據(jù)反思全學(xué)期教學(xué)過程，先分析教與學(xué)成功之處，再分析不足之處，提出今后改進(jìn)的方向、措施，并對(duì)試題進(jìn)行評(píng)價(jià)）一、試卷題型分析:語文是一門思想性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它要求學(xué)生對(duì)語言材料的積累、理解和感悟來展示自己的學(xué)習(xí)收獲，本次監(jiān)測在閱讀命題上就突現(xiàn)了這一點(diǎn)。試題整體分布合理，難易適中，符合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律和心理需求，試卷力求體現(xiàn)人文性、生活性、趣味性和靈活性，打破了傳統(tǒng)的命題模式。做到課了內(nèi)與課外相結(jié)合，試題涵蓋了本冊(cè)的基本知識(shí)和基本技能要點(diǎn)，因此能客觀準(zhǔn)確地檢測出學(xué)生的語文能力。二、學(xué)生作答情況分析：試題從“積累運(yùn)用”、“閱讀理解”、“習(xí)作”三大模塊進(jìn)行命題。第一模塊積累運(yùn)用部分：應(yīng)得分888分，實(shí)得分860分，得分率97%。1、看拼音寫詞語是小學(xué)生必備的語文素養(yǎng)之一，也是語文教師常抓不懈的一項(xiàng)基本功訓(xùn)練的真實(shí)體現(xiàn)，如何讓學(xué)生把漢字寫的端正、美觀、勻稱不是一件輕而易舉的事，從卷面書寫看學(xué)生普遍書寫認(rèn)真、規(guī)范；2、補(bǔ)全成語、量詞填空、猜字謎，百分之九十五的學(xué)生掌握扎實(shí)，從作答來看學(xué)生思維靈活，能學(xué)以致用，充分體現(xiàn)了他們所學(xué)知識(shí)生活化、能力化；3、積累相關(guān)古詩、名句、歇后語、對(duì)聯(lián)填空：失分很少，從作答可以看出學(xué)生課內(nèi)積累扎實(shí)到位，對(duì)答如流；這源于教師在施教中能夠定位好“主導(dǎo)”和“主體”的角色，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，在讀中悟，在悟中讀。讓學(xué)生從小樹立讀、想、畫、議相結(jié)合學(xué)習(xí)方法；盡力做到詞句理解到位，內(nèi)容領(lǐng)會(huì)透徹，感情把握明晰。從而讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)，在意境中運(yùn)用，百分之八十的學(xué)生都能跟著老師的導(dǎo)向自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，把語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫有機(jī)融為一體，從而使學(xué)生作答得心應(yīng)手，表達(dá)自如。可還有部分學(xué)生由于粗心不仔細(xì)審題同樣出錯(cuò)，比如：補(bǔ)全歇后語“小蔥拌豆腐——（）”要求他們對(duì)后半部分，有的同學(xué)思索片刻的毫不猶豫的填寫“裝蒜”；有的學(xué)生不假思索填“真好”；還有的學(xué)生順手填“吃得香”；這些學(xué)生所寫的答案表面看有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)，但起碼他們聯(lián)系生活思考了，貌似錯(cuò)誤的答案，仔細(xì)斟酌倒還有點(diǎn)根據(jù)。面對(duì)這種不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇鸢?，教師在教學(xué)過程中必須加強(qiáng)學(xué)生語言的基本積累、語境的感染并運(yùn)用，以便提高學(xué)生的口語交際和應(yīng)變能力，豐富學(xué)生語文的“素材庫”。第二模塊是“閱讀理解”部分：應(yīng)得1591分，實(shí)得1292分，得分率81%。1、按課文內(nèi)容填空所學(xué)內(nèi)容所選篇目較為典型，是精讀課文中的精彩段落、學(xué)生能在熟讀成誦的基礎(chǔ)上認(rèn)真作答，書寫正確規(guī)范，無錯(cuò)別字，能夠?qū)⒆约鹤x書背書的成果展示在試卷上。者不難看出學(xué)文時(shí)老師指導(dǎo)分析透徹，學(xué)生認(rèn)知明晰，作答效果令人滿意。2、詩文閱讀《七律.長征》：學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語的能力較強(qiáng)，對(duì)“暖”“寒”等詞理解紅軍戰(zhàn)士“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”時(shí)紅軍戰(zhàn)士那種藐視困難、勇往直前的革命樂觀主義精神，學(xué)生能通過詩句中“暖”“寒”二字的理解刻畫的淋漓盡致。然而，部分學(xué)生對(duì)短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的內(nèi)涵和精髓。表現(xiàn)為學(xué)生讀題不夠仔細(xì)，分不清在哪些作者，在哪寫時(shí)間或詩名，填寫不隨心所欲，答非所問可見閱讀能力的提高則需要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并注意在閱讀過程中體驗(yàn)情感。第三模塊是表達(dá)部分：應(yīng)得1110分，實(shí)得850分，得分率85%。表達(dá)部分要求學(xué)生寫自己崇拜的人，可以是偉人、英雄、革命前輩、當(dāng)代杰出人物，也可以是父母、鄰居、老師、同學(xué)等。命題取材寬泛，學(xué)生能夠通過具體的事例刻畫自己值得崇拜的人。學(xué)生有的寫偉人毛主席，通過寫毛主席為了中國革命的解放事業(yè)先后失去了六位親人，他實(shí)在痛不欲生，可他并沒有因失去親人而失去對(duì)革命事業(yè)拼搏的決心，自己卻在在痛苦中掙扎著；有的寫毛主席來到華山村體察民情，和老百姓一道推碾子的感人情景刻畫他“偉人的風(fēng)采，常人的情懷”。還有的學(xué)生寫自己的爺爺，從字里行間刻畫他的爺爺愛學(xué)習(xí)、愛運(yùn)動(dòng)、耐心指教我要不斷進(jìn)步，學(xué)會(huì)做人的全過程；從學(xué)生表達(dá)情況來看，學(xué)生能結(jié)合提示要求，選擇自己體驗(yàn)并享受過的濃濃的親親，說真話、訴真情，語言流暢，感情真摯，情節(jié)生動(dòng)感人。三、存在的問題分析：1、部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)、作業(yè)不能按時(shí)完成，做事拖拉、替他人著想的意識(shí)淡薄；2、閱讀的興趣不濃，把閱讀流于表面，不能深入挖掘文章的內(nèi)涵和精髓。例如：試卷中大部分學(xué)生對(duì)“大抵”一詞不理解，說明學(xué)生對(duì)根據(jù)語言環(huán)境理解句子的能力還欠缺。3、表達(dá)概括能力、語文綜合能力薄弱。⑴、學(xué)生作文中表現(xiàn)出的一些不容忽視的問題，比如選材上的雷同，思維不夠活躍；語言貧乏表達(dá)不夠具體，所寫作文無感染力。⑵、學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。4、加強(qiáng)書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生盡力做到書寫字跡工整，美觀大方。四、今后努力的方向及改進(jìn)的措施1、狠抓字詞教學(xué)不放松，鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)：教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)（如:詞語接龍、猜謎、開展趣味讀書活動(dòng)等）來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。2、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力：從試卷反映來看，部分學(xué)生閱讀理解能力缺乏，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，不斷提高閱讀能力。3、培養(yǎng)作文興趣，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練：小學(xué)生學(xué)寫作文是最棘手，很多學(xué)生時(shí)常提筆感覺無事可寫，無話可說。所以，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很重要。同時(shí)，讓學(xué)生明確在作文中表達(dá)真情實(shí)感比華麗的辭藻更為重要，一篇優(yōu)秀的文章離不開真情實(shí)感，只有真實(shí)的才能打動(dòng)別人。4、開展課外閱讀，增大學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野。發(fā)展學(xué)生語言，提高學(xué)生的語文綜合能力。總之，語文是個(gè)聽說讀寫的綜合訓(xùn)練的過程，從語文整體測試我深深的感受到，教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，已成為我們教師的共識(shí)，但并沒有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來審視。在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導(dǎo)”。教材中所選略讀課文