統(tǒng)編九年級語文上冊2-我愛這土地【第二課時】課件

2我愛這土地1第二課時九年級語文上冊2我愛這土地1第二課時九年級語文上冊1.深入理解詩歌蘊含的情感。2.理解景與情的關聯(lián)。2本課時目標1.深入理解詩歌蘊含的情感。2本課時目標初步感受詩歌情感初讀分享閱讀感受再讀把握感情基調(diào)了解意象，感受意境分析意象特點和內(nèi)涵描繪畫面營造意境溫故知新初步感受詩歌情感初讀再讀了解意象，感受意境分析意象描繪畫面作者介紹

艾青原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，詩人。其早期詩作風格渾厚質樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時期的詩作格調(diào)昂揚。新中國成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。代表作有《大堰河———我的保姆》《黎明的通知》《光的贊歌》等。艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一(另一個是“太陽”)?！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災多難的祖國。對“土地”的熱愛是艾青作品詠唱不盡的旋律。知人論世3作者介紹知人論世3

創(chuàng)作背景《我愛這土地》寫于全面抗戰(zhàn)初期的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。作為詩人的艾青，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，并成為時代的“吹號者”。他說他“是作為一個悲苦的種族爭取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫詩”的。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。4知人論世創(chuàng)作背景4知人論世5知人論世知人

鑒賞作品時必須了解作者的身世、經(jīng)歷、思想狀況及寫作動機等信息。論世

聯(lián)系作者所處的時代特征去考察作品的內(nèi)容?！爸苏撌赖摹被驹瓌t

分析、理解和評價詩歌必須將詩歌產(chǎn)生的時代背景、歷史條件以及作家的生平等與作品聯(lián)系起來，這樣有利于讀者更深刻、更透徹地全面了解作家的創(chuàng)作意圖和思想情感。5知人論世知人鑒賞作品時必須了解作者的身世、經(jīng)歷、思6

艾青是一位愛國詩人，《我愛這土地》寫于國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷著詩人對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，表達出詩人熾熱、真摯的愛國情懷。結合詩人簡介和寫作背景，請你說說這首詩歌表達了作者怎樣的情感。知人論世6艾青是一位愛國詩人，《我愛這土地》寫于國土淪喪、民7結合文本也就是結合詩歌的具體內(nèi)容去分析詩歌情感。結合文本7結合文本也就是結合詩歌的具體內(nèi)容去分析詩歌情感。結合文本A8

我們該如何結合詩歌的具體內(nèi)容分析詩歌的情感呢？抓住詩中體現(xiàn)詩人情感態(tài)度的詞

“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”“愛得深沉”直接抒發(fā)了詩人對土地的熱愛。結合文本A8我們該如何結合詩歌的具體內(nèi)容分析詩歌的情感呢？抓B8

我們該如何結合詩歌的具體內(nèi)容分析詩歌的情感呢？推敲琢磨詩中的修飾詞詩人用“嘶啞”這個詞來修飾“喉嚨”，表達出小鳥唱歌不已，哪怕喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會停息對大地的歌唱，這樣更能體現(xiàn)出詩人對土地深沉的愛。結合文本B8我們該如何結合詩歌的具體內(nèi)容分析詩歌的情感呢？推C8

我們該如何結合詩歌的具體內(nèi)容分析詩歌的情感呢？注意詩歌中內(nèi)容前后的關聯(lián)分別修飾土地、河流、風的“被暴風雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”，這些詞體現(xiàn)了它們長期遭受風雨打擊、悲憤滿懷、奮力抗爭的狀態(tài)，與第二節(jié)詩人“眼里常含淚水”相呼應，體現(xiàn)了詩人悲憤痛苦的情感，使愛國之情更深沉。結合文本C8我們該如何結合詩歌的具體內(nèi)容分析詩歌的情感呢？注深沉而真摯的愛國之情11A抓住詩中體現(xiàn)詩人情感態(tài)度的詞B推敲琢磨詩中的修飾詞C注意詩歌中內(nèi)容前后的關聯(lián)結合文本深沉而真摯的愛國之情11A抓住詩中體現(xiàn)詩人情感態(tài)度的詞B推敲《沁園春·雪》《我愛這土地》背景結束長征，粉碎“圍剿”，統(tǒng)一戰(zhàn)線，揮師東征。日軍侵略，瘋狂肆虐，人民反抗，不屈斗爭。意象“冰”“雪”“長城”“黃河”“山”“高原”“鳥”“土地”“河流”“風”“黎明”情感詩人的博大胸襟和豪邁情懷詩人對土地深沉真摯的愛、對土地遭受欺凌的悲憤痛苦12景與情的關聯(lián)《沁園春·雪》《我愛這土地》背景結束長征，粉碎“圍剿”，統(tǒng)一13景與情相互關聯(lián)分析詩歌情感，抓住意象創(chuàng)作詩歌，選擇恰當表現(xiàn)情感的意象景與情的關聯(lián)13景與情相互關聯(lián)分析詩歌情感，抓住意象創(chuàng)作詩歌，選擇恰當表14鑒賞詩歌的方法01反復誦讀，分析意象，體會意境，感知詩歌感情基調(diào)。02

了解詩人生平、創(chuàng)作風格，結合詩歌創(chuàng)作背景，深入把握詩歌情感。課堂小結14鑒賞詩歌的方法01反復誦讀，分析意象，體會意境，

我從“因為，我們的曾經(jīng)死了的大地/在明朗的天空下/已復活了!”感受到了詩人對土地復活的激動與喜悅。15復活的土地（艾青）腐朽的日子早已沉到河底，讓流水沖洗得快要不留痕跡了；河岸上春天的腳步所經(jīng)過的地方，到處是繁花與茂草；而從那邊的叢林里也傳出了忠心于季節(jié)的百鳥之高亢的歌唱。播種者呵是應該播種的時候了，為了我們肯辛勤地勞作大地將孕育金色的顆粒。就在此刻，你——悲哀的詩人呀，也應該拂去往日的憂郁，讓希望蘇醒在你自己的久久負傷著的心里:因為我們的曾經(jīng)死了的大地在明朗的天空下已復活了!——苦難也已成為記憶在它溫熱的胸膛里重新漩流著的將是戰(zhàn)斗者的血液一九三七年七月六日滬杭路上

我從“悲哀的詩人呀/也應該拂去往日的憂郁，/讓希望蘇醒在你自己的/久久負傷著的心里”感受到了水深火熱的生活即將結束，詩人勉勵自己拂去往日的憂郁和悲哀，讓希望在心中蘇醒的情感。鞏固練習我從“因為，我們的曾經(jīng)死了的大地/在明朗的天空下/16復活的土地知人論世土地象征著生他養(yǎng)他而又多災多難的祖國祖國復興、覺醒了鞏固練習16復活的土地知人論世土地象征著生他養(yǎng)他而又多災多難的祖國祖17意象“繁花與茂草”“百鳥之高亢的歌唱”“金色的顆?！背錆M生機、活力，預示著希望意境營造出了一幅恬靜又充滿生機的春天的畫卷情感詩人對祖國覺醒復興充滿信心鞏固練習17意象“繁花與茂草”“百鳥之高亢的歌唱”“金色的顆?！背錆M18字斟句酌品讀全詩注意前后內(nèi)容的關聯(lián)回歸文本多災多難的祖國遭受的屈辱和苦難都過去了，抒發(fā)了詩人對中華民族覺醒的信心。回歸文本鞏固練習18字斟句酌品讀全詩回歸文本多災多難的祖國遭受的屈辱和191.詩中“腐朽的日子”是指什么?中國貧窮、落后，遭受了多年的屈辱與苦難。

鞏固練習191.詩中“腐朽的日子”是指什么?中國貧窮、落后，遭受了多20

2.詩的前三節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面?有何深層含義?談談你的理解(4分)

青蔥的原野、繁花茂草、百鳥啼鳴，構成一幅恬靜而又充滿生機的春天勝景，前三節(jié)的描寫表現(xiàn)了土地的復活和中華民族的覺醒。鞏固練習202.詩的前三節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面?有何深21題目“復活的土地”有什么含義?表達了詩人怎樣的思想感情?（3分）指中國的覺醒和新生。表達了詩人對國家復興和民族覺醒的喜悅。鞏固練習21題目“復活的土地”有什么含義?表達了詩人怎樣的思想感情23艾青正是這樣一位愛國詩人，愛國主義是詩人作品中永遠唱不完的主題。A23艾青正是這樣一位愛國詩人，A24理解景與情的關聯(lián)“知人論世”和回歸文本深入理解詩歌蘊含的情感課堂小結24理解景與情的關聯(lián)“知人論世”和回歸文本深入理解詩歌蘊含的2我愛這土地1第二課時九年級語文上冊2我愛這土地1第二課時九年級語文上冊1.深入理解詩歌蘊含的情感。2.理解景與情的關聯(lián)。2本課時目標1.深入理解詩歌蘊含的情感。2本課時目標初步感受詩歌情感初讀分享閱讀感受再讀把握感情基調(diào)了解意象，感受意境分析意象特點和內(nèi)涵描繪畫面營造意境溫故知新初步感受詩歌情感初讀再讀了解意象，感受意境分析意象描繪畫面作者介紹

艾青原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，詩人。其早期詩作風格渾厚質樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時期的詩作格調(diào)昂揚。新中國成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。代表作有《大堰河———我的保姆》《黎明的通知》《光的贊歌》等。艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一(另一個是“太陽”)?！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災多難的祖國。對“土地”的熱愛是艾青作品詠唱不盡的旋律。知人論世3作者介紹知人論世3

創(chuàng)作背景《我愛這土地》寫于全面抗戰(zhàn)初期的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。作為詩人的艾青，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，并成為時代的“吹號者”。他說他“是作為一個悲苦的種族爭取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫詩”的。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。4知人論世創(chuàng)作背景4知人論世5知人論世知人

鑒賞作品時必須了解作者的身世、經(jīng)歷、思想狀況及寫作動機等信息。論世

聯(lián)系作者所處的時代特征去考察作品的內(nèi)容?！爸苏撌赖摹被驹瓌t

分析、理解和評價詩歌必須將詩歌產(chǎn)生的時代背景、歷史條件以及作家的生平等與作品聯(lián)系起來，這樣有利于讀者更深刻、更透徹地全面了解作家的創(chuàng)作意圖和思想情感。5知人論世知人鑒賞作品時必須了解作者的身世、經(jīng)歷、思6

艾青是一位愛國詩人，《我愛這土地》寫于國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷著詩人對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，表達出詩人熾熱、真摯的愛國情懷。結合詩人簡介和寫作背景，請你說說這首詩歌表達了作者怎樣的情感。知人論世6艾青是一位愛國詩人，《我愛這土地》寫于國土淪喪、民7結合文本也就是結合詩歌的具體內(nèi)容去分析詩歌情感。結合文本7結合文本也就是結合詩歌的具體內(nèi)容去分析詩歌情感。結合文本A8

我們該如何結合詩歌的具體內(nèi)容分析詩歌的情感呢？抓住詩中體現(xiàn)詩人情感態(tài)度的詞

“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”“愛得深沉”直接抒發(fā)了詩人對土地的熱愛。結合文本A8我們該如何結合詩歌的具體內(nèi)容分析詩歌的情感呢？抓B8

我們該如何結合詩歌的具體內(nèi)容分析詩歌的情感呢？推敲琢磨詩中的修飾詞詩人用“嘶啞”這個詞來修飾“喉嚨”，表達出小鳥唱歌不已，哪怕喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會停息對大地的歌唱，這樣更能體現(xiàn)出詩人對土地深沉的愛。結合文本B8我們該如何結合詩歌的具體內(nèi)容分析詩歌的情感呢？推C8

我們該如何結合詩歌的具體內(nèi)容分析詩歌的情感呢？注意詩歌中內(nèi)容前后的關聯(lián)分別修飾土地、河流、風的“被暴風雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”，這些詞體現(xiàn)了它們長期遭受風雨打擊、悲憤滿懷、奮力抗爭的狀態(tài)，與第二節(jié)詩人“眼里常含淚水”相呼應，體現(xiàn)了詩人悲憤痛苦的情感，使愛國之情更深沉。結合文本C8我們該如何結合詩歌的具體內(nèi)容分析詩歌的情感呢？注深沉而真摯的愛國之情11A抓住詩中體現(xiàn)詩人情感態(tài)度的詞B推敲琢磨詩中的修飾詞C注意詩歌中內(nèi)容前后的關聯(lián)結合文本深沉而真摯的愛國之情11A抓住詩中體現(xiàn)詩人情感態(tài)度的詞B推敲《沁園春·雪》《我愛這土地》背景結束長征，粉碎“圍剿”，統(tǒng)一戰(zhàn)線，揮師東征。日軍侵略，瘋狂肆虐，人民反抗，不屈斗爭。意象“冰”“雪”“長城”“黃河”“山”“高原”“鳥”“土地”“河流”“風”“黎明”情感詩人的博大胸襟和豪邁情懷詩人對土地深沉真摯的愛、對土地遭受欺凌的悲憤痛苦12景與情的關聯(lián)《沁園春·雪》《我愛這土地》背景結束長征，粉碎“圍剿”，統(tǒng)一13景與情相互關聯(lián)分析詩歌情感，抓住意象創(chuàng)作詩歌，選擇恰當表現(xiàn)情感的意象景與情的關聯(lián)13景與情相互關聯(lián)分析詩歌情感，抓住意象創(chuàng)作詩歌，選擇恰當表14鑒賞詩歌的方法01反復誦讀，分析意象，體會意境，感知詩歌感情基調(diào)。02

了解詩人生平、創(chuàng)作風格，結合詩歌創(chuàng)作背景，深入把握詩歌情感。課堂小結14鑒賞詩歌的方法01反復誦讀，分析意象，體會意境，

我從“因為，我們的曾經(jīng)死了的大地/在明朗的天空下/已復活了!”感受到了詩人對土地復活的激動與喜悅。15復活的土地（艾青）腐朽的日子早已沉到河底，讓流水沖洗得快要不留痕跡了；河岸上春天的腳步所經(jīng)過的地方，到處是繁花與茂草；而從那邊的叢林里也傳出了忠心于季節(jié)的百鳥之高亢的歌唱。播種者呵是應該播種的時候了，為了我們肯辛勤地勞作大地將孕育金色的顆粒。就在此刻，你——悲哀的詩人呀，也應該拂去往日的憂郁，讓希望蘇醒在你自己的久久負傷著的心里:因為我們的曾經(jīng)死了的大地在明朗的天空下已復活了!——苦難也已成為記憶在它溫熱的胸膛里重新漩流著的將是戰(zhàn)斗者的血液一九三七年七月六日滬杭路上

我從“悲哀的詩人呀/也應該拂去往日的憂郁，/讓希望蘇醒在你自己的/久久負傷著的心里”感受到了水深火熱的生活即將結束，詩人勉勵自己拂去往日的憂郁和悲哀，讓希望在心中蘇醒的情感。鞏固練習我從“因為，我們的曾經(jīng)死了的大地/在明朗的天空下/16復活的土地知人論世土地象征著生他養(yǎng)他而又多災多難的祖國祖國復興、覺醒了鞏固練習16復活的土地知人論世土地象征著生他養(yǎng)他而又多災多難的祖國祖17意象“繁花與茂草”“百鳥之高亢的歌