班本課程實施方案

班主任的工作是怎樣進行的。有人說:一個好班主任就是一個好班集體。如果說每個孩子都是一顆小星星，我愿用真誠、熱情為他們撐起一片摯愛的晴空，讓他們各自閃爍出最燦爛、最動人的光輝!為了讓班級充滿活力與創(chuàng)新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發(fā)展，也為了使新學期班級上能有更新的氣息，特制定班主任班本課程方案如下：一、常規(guī)教育方面：三年級的學生，對于學校的日常生活和學習已經(jīng)比較適應，每一項規(guī)章制度對于他們來說也是比較熟悉的。但是他們正處在由低年級向高年級轉(zhuǎn)化的階段，許多地方還需要班主任在日常生活中能有序的引導，并且內(nèi)容要近一點、小一點、實一點，時時處處向?qū)W生進行有針對性的常規(guī)教育。因此，我決定從以下幾點入手：1、充分利用班隊會和晨會的時間學習《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。并對表現(xiàn)不夠好的學生，及時進行點撥、指導，加強教育。2、利用升旗儀式、班會，加強學生的德育教育。通過主題班會，使學生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛國主義情感。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。3、充分發(fā)揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人、有集體。如:對于學生的書寫姿勢，我將采用"誰的小樹長得最直"的活動進行監(jiān)督，并在課堂上隨時提醒與幫助。二、班級紀律方面一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。因而，我從以下幾點入手1、課堂紀律首先，師生共同制定班規(guī)班紀，并制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學生將文字內(nèi)化為行為。我們班的宗旨是“說到就要做到?！?、課間紀律課間是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶。在大課間活動時，我和學生們一起做操，參加體育活動，使學生既健體又受教育，還能增進師生之間的感情，擴大交流的空間。同時，隨時提醒學生要注意的危險活動和場地，寓教于樂。3、午間紀律我讓學生輪流值日管理班級，每周四介紹自己喜歡的書籍，每周五展示寫字聯(lián)系寫得優(yōu)秀的作品。每天中午學生有的看書，有的寫作業(yè)，有的練字，有的討論問題。輪流值日既讓全體學生得到了鍛煉，又可讓調(diào)皮的學生感受到管理的不容易，從而認識到自己的不足。三、衛(wèi)生方面講究衛(wèi)生很重要。俗話說，病從口入。整理好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習慣，還能創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境。1、個人衛(wèi)生:要求衣著整潔，頭發(fā)整齊，勤洗澡，勤洗頭，勤剪指甲。2、班級衛(wèi)生:每天早、中、晚分派值日生清掃，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，進行檢查與監(jiān)督。對于主動、及時打掃衛(wèi)生的同學或小組，進行獎勵。同時利用黑板報，專欄美化班級環(huán)境。四、班干部的培養(yǎng)方面班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級管理的小助手。這學期我將采取班干部輪流制（包括班長和組長），使班級管理再上新臺階，讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個性的人，使孩子們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理。五、其他方面班級管理中還應注重個體的發(fā)展，在各項活動中挖掘各種人才及學生的潛力，使班上的每個同學都能在某一方面得到進一步的發(fā)展。因此，在班級繼續(xù)開展各種活動。如文明小標兵評選、小書法家、小詩人、數(shù)學小博士和愛書人等各種評比活動。在這些活動中，大力推出新人、新作，讓每個孩子都敢于面對大家展示自我，充分鍛煉自己，提高學生的自信心。另外，充分利用班級板報中的德育陣地，加強管理。還給孩子們一個金色的童年。我將會蹲下身子和學生說話，用心去交流，用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點。我相信，只要關(guān)愛孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開啟學生心靈的鑰匙。過程性材料一、確立班級奮斗目標一一一樣的目標共同的努力木學期，在尊重學生，聽取他們的意見的基礎(chǔ)上，從班內(nèi)的實際情況出發(fā)，批出了班級奮斗目標、班級口號及班訓二、制定班級行為公約一一一日常規(guī)心中默記班級的規(guī)章制度是實現(xiàn)班級奮斗目標的保障，開學初，我和同學們開展了“開學了，我們要......不要...”的行為規(guī)范討論活動。與他們共同制定班級一目常規(guī)。這一活動充分發(fā)揮了班級全體同學的積極性，也讓他們在活動中得到了自我教育。三、分成學習小組一一共同合作齊頭并-進班級分為9個學習小組，這半年來他們在學習、勞動、競賽、綜合實踐活動等方面進行交流、合作，各方面都取得了一定的進步，小組內(nèi)的組員間合作意識逐步加強，真正實現(xiàn)1+1大于2的目的。下學期會繼續(xù)實行分組學習的形式，爭取讓各個小組內(nèi)那種合作、互助、進取、向上的氛圍越來越濃。四、逐步獎勵，不斷進步根據(jù)孩子的日常行為規(guī)范開設(shè)評比欄，分為“愛心小水滴”“潔凈小水滴”、“優(yōu)雅小水滴”等。采取每周一小評，每月全班集體評價的形式標養(yǎng)孩子的進步方面，力爭發(fā)揮每個孩子的閃光點，找出孩子的不足能夠讓班級孩子取長補短，爭取下個月的進步。獎勵方式:小印章，喜報（紙張喜報、電子喜報），小水滴評價欄獎等獎勵措施激勵學生。眾所周知，"班本課程"是基于學校校本課程基礎(chǔ)之上，以班級為單位，以班主任為主自行規(guī)劃、設(shè)計、實施的課程，不屬于國家基教育課程設(shè)置實驗方案中的一部分。以班本課程促進班級管理，就是運用班級特色活動促管理，即通過班級常態(tài)活動和特色活動的開展，以學生的自主管理為前提，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性人格為價值取向的教育管理實踐，那么如何做到以班本課程促進班級管理呢？一、賦予班級活動內(nèi)涵，把零散的活動做法提升一個高度以前的班級活動中，沒有籠為一同的班級活動中心，沒有德育活動課程化的行為，只是想到什么活動干什么，什么好玩帶著學生玩什么，有什么資源就做什么事。打破這種班級管理格局，摒棄原有的班級活動做法，重新規(guī)劃了班級活動，把零散的活動做法提升一個高度，賦予班級活動內(nèi)涵，讓活動本身成為一種課程，為班級管理服務。因此，筆者設(shè)計了以生命教育作為貫穿學生六年德育活動的課程主線，以“我是一粒小種子"作為班級活動課程的開始，為孩子們策劃了許多有聯(lián)系、有延伸、有上升坡度的活動課程。一年來圍繞生命教育的活動課程，分別開展了室外大型班級活動一一我是一粒小種子，我和春天有個約會，一場春天播種下的約會;邀請相關(guān)的專業(yè)人士在室內(nèi)開展了《關(guān)愛我們的身體》、《保護眼睛、保護視力》《關(guān)愛身體，學會垃圾分類》等活動課程。無論是室內(nèi)活動還是室外活動，活動與活動之間環(huán)環(huán)相扣，前一場活動為后一場活動做好鋪墊，后一場活動是前一場活動的延伸，活動與活動之間又設(shè)計了相互關(guān)聯(lián)的子活動。二、室外活動課程，一條主線引領(lǐng)，多個子活動輔助大型室外活動，由一條主線引領(lǐng)，多個子活動輔助，室內(nèi)與室外有機結(jié)合，讓活動層層遞進，逐漸推向高潮，班級活動的特色愈發(fā)鮮明。班級的凝聚力無需說教，無需刻意為之，學生和家長的心早已擰成一根繩。班級管理成為學生、老師、家長三方，互相交融、互相協(xié)助、互相支撐的管理過程。如:第一期班本活動課程一一"我是一粒小種子"，活動前筆者為孩子們制作了關(guān)于生命誕生的視頻，活動開始后，結(jié)合班級名片中"小種子中隊"播放視頻，引發(fā)孩子們對生命的思考?；顒咏Y(jié)束時，結(jié)合活動主題，給每個孩子分發(fā)了一個花盆，一袋種子，讓孩子們回家自己親手種下種子，精心培育，照顧種子開花結(jié)果，并定期上傳圖片進行分享。學生種植種子的整個過程，驚喜不斷。這份驚喜有孩子發(fā)現(xiàn)種子成長過程的奧妙驚喜，有家長和孩子們共同管理種子成長時對教育產(chǎn)生新的認識的驚喜，還有筆者對整個班本活動課程建構(gòu)產(chǎn)生效果的驚喜。三、善于運用各個學科元素，為中心活動服務縱觀整個活動課程的構(gòu)建，若調(diào)動各個學科參與其中，活動的意義將更加非比尋常。假設(shè)同樣是我是一粒小種子的活動，能否請美術(shù)老師利用美術(shù)課帶領(lǐng)孩子們畫一畫種植的過程，拔草的過程，收獲的過程;請科學老師給孩子們上一堂植物種子成長的每個階段是如何變化的;請音樂老師給孩子們教一首與植物種子成長相關(guān)的歌曲;請思品老師給孩子們講一講生命誕生的過程，樹立生命至上的思想意識;請體育老師帶著學生玩一玩，富有挑戰(zhàn)性的小種子成長記的趣味游戲;請英語老師帶著孩子們學幾個關(guān)于小種子成長的關(guān)鍵性的英語單詞，如種植、發(fā)芽、開花、結(jié)果，再編成一句話等等。發(fā)動各個學科的老師參與其中，讓學生從音體美等各個學科感受同一活動課程主題的不同表達形式，不僅讓學生從內(nèi)心深處體驗到活動的快樂，也喚醒了學生內(nèi)在的情感共鳴，將生命教育的教育痕跡于無聲處勝有聲。這樣的班級活動課程與學校的整體活動建構(gòu)完美契合，無形中也成為了學校大活動中的一個子活動?？v觀整個班本課程促班級管理的實踐，也引發(fā)了筆者的思考，思考一:班本課程選擇什么點入手?中華文化博大精深，每一個板塊都是一個課程的方向，為此，筆者梳理出了以文化育人"的班本課程大方向，然后