工業(yè)微生物分離與篩選課件

工業(yè)微生物分離與篩選16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。工業(yè)微生物分離與篩選工業(yè)微生物分離與篩選16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。新菌種分離與篩選的步驟定方案:首先查閱資料,了解所需菌種的生長培養(yǎng)特性。>采樣:有針對性地采集樣品。增殖:人為地通過控制養(yǎng)分或培條件,使所需菌種增殖培養(yǎng)后,在數(shù)量上占優(yōu)勢。>分離:利用分離技術(shù)得到純種。發(fā)酵性能測定:進(jìn)行生產(chǎn)性能測定。這些特性包括形態(tài)、培養(yǎng)特征、營養(yǎng)要求、生理生化特性、發(fā)酵周期、產(chǎn)品品種和產(chǎn)量、耐受最高溫度、生長和發(fā)酵最適溫度、最適pH值、提取工藝等。(一)菌種的來源根據(jù)資料直接向有科研單位、高等院校、工廠或菌種保藏部門索取或購買從大自然中分離篩選新的微生物菌種德育教育不是一個短期的過程，也不像其他的學(xué)科教學(xué)，老師講了之后學(xué)生能夠記住能夠掌握知識就是一個好的教學(xué)過程。德育教育的目的是為了讓學(xué)生在社會中能夠擁有良好的道德素養(yǎng)，它教育的過程也很漫長，并不是當(dāng)場學(xué)了一些知識就能夠提升學(xué)生的道德素質(zhì)，而是要在融入社會之后慢慢的才能夠體現(xiàn)出來。道德的養(yǎng)成需要很長的時間，但在中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生更容易接受德育教育，所以中小學(xué)的德育教育課程也就顯得很重要了。而相比于城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生的知識面窄，獲取知識的渠道少，校方進(jìn)行德育教育的壓力與挑戰(zhàn)也就更大。本文通過對農(nóng)村學(xué)校德育教育的不足的探討，總結(jié)出校方應(yīng)該如何提升德育教育質(zhì)量的策略。一、農(nóng)村學(xué)生德育教育的不足我國大部分農(nóng)村地區(qū)對于德育教育的重視明顯是不足的，學(xué)生的道德現(xiàn)狀也不容樂觀。影響農(nóng)村學(xué)生道德素質(zhì)的原因有很多，包括學(xué)校方面、社會方面和家庭方面，下文主要是從學(xué)校的角度研究德育教育的現(xiàn)狀及不足。1、對于德育教育的重視不夠。德育教育是素質(zhì)教育中不可缺失的環(huán)節(jié)，它應(yīng)該是教育的重點所在。但很多學(xué)校沒有開設(shè)類似的課程或舉辦相關(guān)的活動，德育教育的任務(wù)主要是放在了班主任的身上。但班主任往往更看重的是教學(xué)績效，也就是學(xué)生的考試成績與分?jǐn)?shù)排名。即便偶爾有學(xué)校規(guī)定必須要進(jìn)行德育教育，班主任也只是含糊其辭，向同學(xué)們講一些無關(guān)緊要的話題。2、對于德育教育的教學(xué)方式與教學(xué)觀念落后。農(nóng)村學(xué)校都面臨這樣的問題，即教學(xué)方式和教學(xué)觀念的落后。很多新的思潮都是在城市中興起，很多新的教學(xué)方式也是在城市里試點。農(nóng)村學(xué)校的那一套教學(xué)模式依舊停留在幾十年以前，雖然農(nóng)村學(xué)校也在大力提倡素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育的核心卻不清楚。事實上，許多農(nóng)村學(xué)校在教育時都是采用老師講學(xué)生聽的方式，沒有多余的互動，而在德育教育時，最關(guān)鍵的一點就在于互動性。在教學(xué)觀念上，校方及老師都沒有很清楚的定位德育教育的地位。二、農(nóng)村學(xué)生德育教育的研究策略上文分析了校方在德育教育中的不足，其中提到了校方的重視不足和教學(xué)方式及觀念落后兩個方面。針對這樣的問題，作為學(xué)校的校長，就必須要有一套相應(yīng)的策略來解決問題。從校方的角度去提出解決策略，本文重點介紹了三個方面。1、加強(qiáng)重視程度。很多學(xué)校開設(shè)有與德育教育相關(guān)的課程，但一周一節(jié)課或者是兩周一節(jié)課，甚至很多時候這樣的課程被其他學(xué)科老師“借用”。而學(xué)校老師眼里的學(xué)生大部分是以考試分?jǐn)?shù)來排名次的，成績好的學(xué)生就很完美，道德素養(yǎng)也好。成績差的學(xué)生就一切都差，包括道德素養(yǎng)。這樣顯然是完全錯誤的。加強(qiáng)重視程度只是一個大的觀點，其中還應(yīng)該包括小的方面，即如何加強(qiáng)，從哪些方面加強(qiáng)等。1）、開設(shè)德育教育課程。關(guān)于德育教育的課程不僅僅是局限于小學(xué)的思想品德和中學(xué)的政治學(xué)科，還應(yīng)包括其他的較靈活的課程。比如說可以在德育課程上增添一些有趣的內(nèi)容，可以在保證學(xué)生安全的前提下帶領(lǐng)學(xué)生在操場上舉辦一些活動，活動內(nèi)容積極向上，可以讓部分學(xué)生分組扮演需要幫助的人，另外的學(xué)生則選擇是否幫助他人，該怎么幫助等。這樣既增添了課程的趣味性，也可以提升學(xué)生幫助他人的意識，對于道德教育有很大的幫助。2）、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。農(nóng)村教學(xué)方式比較單一，往往是老師講學(xué)生聽，沒有多余的互動，也沒有有趣的活動。尤其是德育教育這樣的十分重要但無法從課程本身引起學(xué)生的興趣的課程，就需要改變教學(xué)方式，讓教學(xué)過程變得有趣，從而吸引學(xué)生。如何去改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式就需要學(xué)校老師不停的努力探索以及校方的鼓勵與支持。所以作為校長，在這個階段就必須支持老師的革新，并作出一定的鼓勵。2、正確調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。早在韓愈的《師說》里就提到了老師的職責(zé)，即“傳道授業(yè)解惑”，德育教育就是“傳道”的過程。傳授知識的過程比較枯燥，學(xué)生難以提起興趣，對于知識的接受能力也就相對較弱。在這個時候，老師就必須要恰到好處的處理與學(xué)生的關(guān)系了，該親和些還是該嚴(yán)肅點，全憑老師自己的意見。作為校長，為了讓老師有能夠調(diào)節(jié)師生關(guān)系的能力，可以不定期舉辦一些講座，主題是處理師生關(guān)系方面的內(nèi)容，講課的可以是城里比較出名的老師，也可以播放網(wǎng)絡(luò)上比較好的教學(xué)視頻。3、認(rèn)清德育教育所處的地位。在素質(zhì)教育之中，德育教育所處的地位無疑是最高的。它是素質(zhì)教育的重點，也是學(xué)校所關(guān)心的重點。如果把其他的學(xué)科教學(xué)看成是老師在“傳道”，那么德育教育就是“講理”。告訴學(xué)生關(guān)于道德、品德的道理。這一點雖看似簡單，其實卻很關(guān)鍵，“道”和“理”的區(qū)別在什么地方、孰輕孰重都是其中的關(guān)鍵問題。只有知道了“傳道”和“講理”之間的區(qū)別和聯(lián)系，德育教育也才能順利進(jìn)行。三、總結(jié)德育教育并不是僅僅在學(xué)校中進(jìn)行，社會和家庭也同樣重要。家庭教育可以看成是德育教育的啟蒙，學(xué)校教育是系統(tǒng)學(xué)習(xí)和升華階段，社會教育是德育教育的實踐過程和進(jìn)一步完善過程。家庭、學(xué)校、社會三者缺一不可，都應(yīng)該被重視。本文僅從學(xué)校校長的角度去探討德育教育的不足與研究策略，但除了以上的對策之位，還希望每一位參與德育教育的老師、家長都要具有三個精神，即耐心、熱心、細(xì)心?！九d趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。創(chuàng)設(shè)情境就是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并憑借情境,把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶,有機(jī)地結(jié)合起來,從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課的科學(xué)性、實驗性和通俗性,為我們進(jìn)行情境教學(xué)提供了極好的條件。我在多年的科學(xué)教學(xué)實踐中,有意識地從不同角度,不同側(cè)面創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生理解掌握知識的教學(xué)情境,對活躍課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的效果。一、通過示范創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情小學(xué)生的特點是好動不好靜,如果在教學(xué)中,充分注意到這一點,努力發(fā)掘教材中適合于學(xué)生活動的一些因素,必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我在講《日食和月食》這節(jié)課時,考慮到學(xué)生雖然能聽懂但卻難以真正掌握,為了使教學(xué)更加形象具體,我在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行示范表演:將開著的燈光當(dāng)太陽,讓一個學(xué)生舉著小球當(dāng)月亮,另一個學(xué)生站著不動以頭當(dāng)?shù)厍颉Ｈ缓笞屌e著小球的學(xué)生在燈泡與另一個學(xué)生之間轉(zhuǎn),當(dāng)燈光、小球、與另一個學(xué)生的臉在同一直線上時,另一個學(xué)生說他看不見“太陽”。其它學(xué)生也從陰影中看到了這一點。通過示范情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生為他們能真正掌握月食知識而高興,感到學(xué)習(xí)是一種輕松,充滿樂趣的事。從而對自然這門課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。二、通過電教創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識小學(xué)科學(xué)中所介紹的一些知識連接著廣闊的自然界,小學(xué)生特別是生活在城市里的小學(xué)生,由于環(huán)境的局限,對自然的許多事物缺乏感性認(rèn)識,為了彌補(bǔ)這個不足,我充分利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境。在講第六冊《自然界形形色色的動物》一節(jié)時,利用投影器進(jìn)行實物投影,學(xué)生被那活靈活現(xiàn)的動物所吸引,看的專注而入迷,對于他們熟悉的動物由他們自己回答,對于不熟悉的,由老師講解并分類歸納,一堂課下來學(xué)生如同游一次動物園,真正做到別開生面,寓教于樂,在學(xué)生面前打開一扇知識的門窗。三、結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情境,養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣1、在觀察中發(fā)現(xiàn)觀察是兒童了解世界、認(rèn)識世界,積累感性認(rèn)識的重要途徑。因此,科學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,并在觀察中去發(fā)現(xiàn)。如教《播種發(fā)芽》一課,課前我給每組分發(fā)了浸泡過的花生、蠶豆、綠豆、玉米種子。從學(xué)生的臉上可以看出他們對這些種子沒有多大的興趣,因為這都是他們常見的。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生們解剖并觀察蠶豆種子。讓他們小心地剝開種皮、掰開子葉,然后拿起放大鏡仔細(xì)觀察,看能發(fā)現(xiàn)什么。漸漸地同學(xué)們的臉上露出了驚喜之色?！靶Q豆里有兩片好嫩的幼芽啊!”、“原來種子是有生命的!”、“蠶豆苗是它長成的嗎?”面對這些常見的種子,學(xué)生有了新的發(fā)現(xiàn),提出了問題,對學(xué)習(xí)有了積極的態(tài)度。2、在實驗中發(fā)現(xiàn)實驗對培養(yǎng)學(xué)生獲得認(rèn)識事物的本領(lǐng)大有作用,也是學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的起點。如第一冊《磁鐵的性質(zhì)》一課,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做實驗:把條形磁鐵放在支架上讓它自由旋轉(zhuǎn),等它停下來,觀察磁鐵兩端指著那個方向?反復(fù)做幾次,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)磁鐵總是一端指南,一端指北。然后我叫同學(xué)們用磁鐵沿同一個方向把小鋼針摩擦幾次,做成小磁針,并把磁針穿在一小塊泡沫上,把它放在盛水的水槽里,看能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)小磁針也是一端指南,一端指北。我想可以總結(jié)了,這時卻有學(xué)生把手高高舉起,興奮地補(bǔ)充說:“不僅是我們做實驗用的條形磁鐵和小磁針能指南、北方向,我想也許所有的磁鐵都可以指示方向。”這是多么可貴的概括啊!我們不就是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律嗎?3、在討論中發(fā)現(xiàn)討論是思想的溝通,是語言的交流,也是思維的撞擊。它有利于學(xué)生思維的發(fā)現(xiàn)。它有利于學(xué)生思維的發(fā)展。例如二冊中《電磁鐵》這一課。學(xué)生把實驗2做完后,各組只了解到在自己制的電磁鐵的針尖是南〔或北〕。對這個發(fā)現(xiàn)還較片面,這時我把電磁鐵的針尖是北的小組與針尖是南的小組互相結(jié)合成一組,讓他們比較這兩個電磁鐵,討論為什么兩組制作的電磁鐵極性會有不同?與哪些因素有關(guān)?兩組學(xué)生分析和討論后,他們發(fā)現(xiàn):“線圈纏繞方向不同,電磁鐵的兩極就不同。”“電流方向不同,電磁鐵的兩極也不同。”討論使學(xué)生互相啟發(fā),獲得新的發(fā)現(xiàn);討論使每一個人的研究化為集體的財富,促使概念的形成。四、通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,打開學(xué)生智慧的大門一個好的問題,就如投在學(xué)生腦海中一顆石子,能激起學(xué)生思考的波浪,教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑,巧于設(shè)疑,通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感到新奇有趣,學(xué)生就會隨著老師設(shè)置的疑點,不斷的思索下去。我在講《地球的吸引》一節(jié)時,給學(xué)生提了一些問題,1、既然地球是圓的,那么地球另一面的人,是不是頭朝下,會不會掉到地球外面去?2、我們?yōu)槭裁瓷掀聲械匠粤?3、地球上的飛行物能否飛到天外去?學(xué)生隨著這一連串的問題,緊張思考,在老師的引導(dǎo)下終于找到了正確的答案。在課堂小結(jié)時,我對學(xué)生說:凡事都要問個為什么,才會有所發(fā)現(xiàn),大科學(xué)家牛頓正是看到蘋果落地的現(xiàn)象后才引發(fā)了思考,發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。從而使人類能擺脫了地球引力飛到天外去。學(xué)生聽后對生活的一些現(xiàn)象開始注意思考,收到了良好的教學(xué)效果?？傊?創(chuàng)設(shè)情境,能將直觀教學(xué),啟發(fā)式教學(xué),寓教于樂式教學(xué)進(jìn)一步形象化、生動化、具體化。在自然教學(xué)中,只要我們留心找情(情即教材中的一些因素),精心設(shè)境(境即特定的教學(xué)手段和方法),以情引境,因情化境,做到境景交融,渾然一體,就會在教學(xué)中取得事半功倍的效果。工業(yè)微生物分離與篩選16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。工1新菌種分離與篩選的步驟定方案:首先查閱資料,了解所需菌種的生長培養(yǎng)特性。>采樣:有針對性地采集樣品。增殖:人為地通過控制養(yǎng)分或培條件,使所需菌種增殖培養(yǎng)后,在數(shù)量上占優(yōu)勢。>分離:利用分離技術(shù)得到純種。發(fā)酵性能測定:進(jìn)行生產(chǎn)性能測定。這些特性包括形態(tài)、培養(yǎng)特征、營養(yǎng)要求、生理生化特性、發(fā)酵周期、產(chǎn)品品種和產(chǎn)量、耐受最高溫度、生長和發(fā)酵最適溫度、最適pH值、提取工藝等。新菌種分離與篩選的步驟2工業(yè)微生物分離與篩選課件3工業(yè)微生物分離與篩選課件4工業(yè)微生物分離與篩選課件5工業(yè)微生物分離與篩選課件6根據(jù)微生物生理生化類型采樣1、根據(jù)微生物營養(yǎng)類型采樣自養(yǎng)型、異養(yǎng)性(碳源不同)2、根據(jù)生理特性采樣溫度敏感型、氧敏感性、滲透壓敏感型、酸堿型等3.特殊環(huán)境下采樣:極端微生物根據(jù)微生物生理生化類型采樣7三、采樣方式(1)土樣采集森林、旱地,草地可先掘洞,由土壤下層向上層順序采集;用小鏟子除去表士,取離地面5-25cm處的土約10g,盛入清潔的牛皮紙袋或塑料袋中,扎好,標(biāo)記,記錄采樣時間、地點、環(huán)境條件等。為使土樣中微生物的數(shù)量和類型盡少變化,樣品要及時分離。三、采樣方式8水日等浸水土壤在不損土層結(jié)構(gòu)的情況下插入園筒采集?；蚩扇‰x地面5~15cm處的土。在采集植物根際土樣時,一般是自土壤中慢慢拔出植物根,在無菌水中浸漬約20min,洗去粘附在根上的土壤,然后再用無菌水漂洗下根部殘留的土,這部分即為根際土樣。采集工具:樣本采集時所需的工具通常有無菌刮鏟、土樣采集器、鑷子、解剖刀、手套、無菌小塑料袋和塑料瓶等。水日等浸水土壤在不損土層結(jié)構(gòu)的情況下插入9(2)植物體采集雪采集葉面一般用滅菌的剪刀、打孔器、安全刀片等,由幾片新鮮葉片的同一部位切取一小塊,并注意不要損傷周圍邊緣。選擇葉面時應(yīng)考慮葉位、葉齡、葉片正反面和在片葉上的取樣部位采集植物根及根系時,方法與根際土樣采集方法相似。采集根系時,一般與根際土樣一起保存。(2)植物體采集10(3)水樣采集雪水樣應(yīng)收集于100m1千凈、滅菌的廣口塑料瓶中當(dāng)由于表層水中含有泥沙,故在采樣時應(yīng)在較深的靜水層中采集水樣;方法:握住采樣瓶底浸入水中30-50cm處,然后瓶口朝下打開瓶蓋,讓水樣進(jìn)入。水樣不應(yīng)裝滿采樣瓶。所有水樣都應(yīng)在24h之內(nèi)迅速進(jìn)行檢測,或者4C下貯存。(3)水樣采集11工業(yè)微生物分離與篩選課件12工業(yè)微生物分離與篩選課件13工業(yè)微生物分離與篩選課件14工業(yè)微生物分離與篩選課件15工業(yè)微生物分離與篩選課件16工業(yè)微生物分離與篩選課件17工業(yè)微生物分離與篩選課件18工業(yè)微生物分離與篩選課件19工業(yè)微生物分離與篩選課件20工業(yè)微生物分離與篩選課件21工業(yè)微生物分離與篩選課件22工業(yè)微生物分離與篩選課件23工業(yè)微生物分離與篩選課件24工業(yè)微生物分離與篩選課件25工業(yè)微生物分離與篩選課件26工業(yè)微生物分離與篩選課件27工業(yè)微生物分離與篩選課件28工業(yè)微生物分離與篩選課件29工業(yè)微生物分離與篩選課件30工業(yè)微生物分離與篩選課件31工業(yè)微生物分離與篩選課件32工業(yè)微生物分離與篩選課件33工業(yè)微生物分離與篩選課件34工業(yè)微生物分離與篩選課件35工業(yè)微生物分離與篩選課件36工業(yè)微生物分離與篩選課件37工業(yè)微生物分離與篩選課件38工業(yè)微生物分離與篩選課件39工業(yè)微生物分離與篩選課件40工業(yè)微生物分離與篩選課件41工業(yè)微生物分離與篩選課件42謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕43工業(yè)微生物分離與篩選16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。工業(yè)微生物分離與篩選工業(yè)微生物分離與篩選16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。新菌種分離與篩選的步驟定方案:首先查閱資料,了解所需菌種的生長培養(yǎng)特性。>采樣:有針對性地采集樣品。增殖:人為地通過控制養(yǎng)分或培條件,使所需菌種增殖培養(yǎng)后,在數(shù)量上占優(yōu)勢。>分離:利用分離技術(shù)得到純種。發(fā)酵性能測定:進(jìn)行生產(chǎn)性能測定。這些特性包括形態(tài)、培養(yǎng)特征、營養(yǎng)要求、生理生化特性、發(fā)酵周期、產(chǎn)品品種和產(chǎn)量、耐受最高溫度、生長和發(fā)酵最適溫度、最適pH值、提取工藝等。(一)菌種的來源根據(jù)資料直接向有科研單位、高等院校、工廠或菌種保藏部門索取或購買從大自然中分離篩選新的微生物菌種德育教育不是一個短期的過程，也不像其他的學(xué)科教學(xué)，老師講了之后學(xué)生能夠記住能夠掌握知識就是一個好的教學(xué)過程。德育教育的目的是為了讓學(xué)生在社會中能夠擁有良好的道德素養(yǎng)，它教育的過程也很漫長，并不是當(dāng)場學(xué)了一些知識就能夠提升學(xué)生的道德素質(zhì)，而是要在融入社會之后慢慢的才能夠體現(xiàn)出來。道德的養(yǎng)成需要很長的時間，但在中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生更容易接受德育教育，所以中小學(xué)的德育教育課程也就顯得很重要了。而相比于城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生的知識面窄，獲取知識的渠道少，校方進(jìn)行德育教育的壓力與挑戰(zhàn)也就更大。本文通過對農(nóng)村學(xué)校德育教育的不足的探討，總結(jié)出校方應(yīng)該如何提升德育教育質(zhì)量的策略。一、農(nóng)村學(xué)生德育教育的不足我國大部分農(nóng)村地區(qū)對于德育教育的重視明顯是不足的，學(xué)生的道德現(xiàn)狀也不容樂觀。影響農(nóng)村學(xué)生道德素質(zhì)的原因有很多，包括學(xué)校方面、社會方面和家庭方面，下文主要是從學(xué)校的角度研究德育教育的現(xiàn)狀及不足。1、對于德育教育的重視不夠。德育教育是素質(zhì)教育中不可缺失的環(huán)節(jié)，它應(yīng)該是教育的重點所在。但很多學(xué)校沒有開設(shè)類似的課程或舉辦相關(guān)的活動，德育教育的任務(wù)主要是放在了班主任的身上。但班主任往往更看重的是教學(xué)績效，也就是學(xué)生的考試成績與分?jǐn)?shù)排名。即便偶爾有學(xué)校規(guī)定必須要進(jìn)行德育教育，班主任也只是含糊其辭，向同學(xué)們講一些無關(guān)緊要的話題。2、對于德育教育的教學(xué)方式與教學(xué)觀念落后。農(nóng)村學(xué)校都面臨這樣的問題，即教學(xué)方式和教學(xué)觀念的落后。很多新的思潮都是在城市中興起，很多新的教學(xué)方式也是在城市里試點。農(nóng)村學(xué)校的那一套教學(xué)模式依舊停留在幾十年以前，雖然農(nóng)村學(xué)校也在大力提倡素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育的核心卻不清楚。事實上，許多農(nóng)村學(xué)校在教育時都是采用老師講學(xué)生聽的方式，沒有多余的互動，而在德育教育時，最關(guān)鍵的一點就在于互動性。在教學(xué)觀念上，校方及老師都沒有很清楚的定位德育教育的地位。二、農(nóng)村學(xué)生德育教育的研究策略上文分析了校方在德育教育中的不足，其中提到了校方的重視不足和教學(xué)方式及觀念落后兩個方面。針對這樣的問題，作為學(xué)校的校長，就必須要有一套相應(yīng)的策略來解決問題。從校方的角度去提出解決策略，本文重點介紹了三個方面。1、加強(qiáng)重視程度。很多學(xué)校開設(shè)有與德育教育相關(guān)的課程，但一周一節(jié)課或者是兩周一節(jié)課，甚至很多時候這樣的課程被其他學(xué)科老師“借用”。而學(xué)校老師眼里的學(xué)生大部分是以考試分?jǐn)?shù)來排名次的，成績好的學(xué)生就很完美，道德素養(yǎng)也好。成績差的學(xué)生就一切都差，包括道德素養(yǎng)。這樣顯然是完全錯誤的。加強(qiáng)重視程度只是一個大的觀點，其中還應(yīng)該包括小的方面，即如何加強(qiáng)，從哪些方面加強(qiáng)等。1）、開設(shè)德育教育課程。關(guān)于德育教育的課程不僅僅是局限于小學(xué)的思想品德和中學(xué)的政治學(xué)科，還應(yīng)包括其他的較靈活的課程。比如說可以在德育課程上增添一些有趣的內(nèi)容，可以在保證學(xué)生安全的前提下帶領(lǐng)學(xué)生在操場上舉辦一些活動，活動內(nèi)容積極向上，可以讓部分學(xué)生分組扮演需要幫助的人，另外的學(xué)生則選擇是否幫助他人，該怎么幫助等。這樣既增添了課程的趣味性，也可以提升學(xué)生幫助他人的意識，對于道德教育有很大的幫助。2）、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。農(nóng)村教學(xué)方式比較單一，往往是老師講學(xué)生聽，沒有多余的互動，也沒有有趣的活動。尤其是德育教育這樣的十分重要但無法從課程本身引起學(xué)生的興趣的課程，就需要改變教學(xué)方式，讓教學(xué)過程變得有趣，從而吸引學(xué)生。如何去改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式就需要學(xué)校老師不停的努力探索以及校方的鼓勵與支持。所以作為校長，在這個階段就必須支持老師的革新，并作出一定的鼓勵。2、正確調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。早在韓愈的《師說》里就提到了老師的職責(zé)，即“傳道授業(yè)解惑”，德育教育就是“傳道”的過程。傳授知識的過程比較枯燥，學(xué)生難以提起興趣，對于知識的接受能力也就相對較弱。在這個時候，老師就必須要恰到好處的處理與學(xué)生的關(guān)系了，該親和些還是該嚴(yán)肅點，全憑老師自己的意見。作為校長，為了讓老師有能夠調(diào)節(jié)師生關(guān)系的能力，可以不定期舉辦一些講座，主題是處理師生關(guān)系方面的內(nèi)容，講課的可以是城里比較出名的老師，也可以播放網(wǎng)絡(luò)上比較好的教學(xué)視頻。3、認(rèn)清德育教育所處的地位。在素質(zhì)教育之中，德育教育所處的地位無疑是最高的。它是素質(zhì)教育的重點，也是學(xué)校所關(guān)心的重點。如果把其他的學(xué)科教學(xué)看成是老師在“傳道”，那么德育教育就是“講理”。告訴學(xué)生關(guān)于道德、品德的道理。這一點雖看似簡單，其實卻很關(guān)鍵，“道”和“理”的區(qū)別在什么地方、孰輕孰重都是其中的關(guān)鍵問題。只有知道了“傳道”和“講理”之間的區(qū)別和聯(lián)系，德育教育也才能順利進(jìn)行。三、總結(jié)德育教育并不是僅僅在學(xué)校中進(jìn)行，社會和家庭也同樣重要。家庭教育可以看成是德育教育的啟蒙，學(xué)校教育是系統(tǒng)學(xué)習(xí)和升華階段，社會教育是德育教育的實踐過程和進(jìn)一步完善過程。家庭、學(xué)校、社會三者缺一不可，都應(yīng)該被重視。本文僅從學(xué)校校長的角度去探討德育教育的不足與研究策略，但除了以上的對策之位，還希望每一位參與德育教育的老師、家長都要具有三個精神，即耐心、熱心、細(xì)心?！九d趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。創(chuàng)設(shè)情境就是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并憑借情境,把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶,有機(jī)地結(jié)合起來,從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課的科學(xué)性、實驗性和通俗性,為我們進(jìn)行情境教學(xué)提供了極好的條件。我在多年的科學(xué)教學(xué)實踐中,有意識地從不同角度,不同側(cè)面創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生理解掌握知識的教學(xué)情境,對活躍課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的效果。一、通過示范創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情小學(xué)生的特點是好動不好靜,如果在教學(xué)中,充分注意到這一點,努力發(fā)掘教材中適合于學(xué)生活動的一些因素,必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我在講《日食和月食》這節(jié)課時,考慮到學(xué)生雖然能聽懂但卻難以真正掌握,為了使教學(xué)更加形象具體,我在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行示范表演:將開著的燈光當(dāng)太陽,讓一個學(xué)生舉著小球當(dāng)月亮,另一個學(xué)生站著不動以頭當(dāng)?shù)厍?。然后讓舉著小球的學(xué)生在燈泡與另一個學(xué)生之間轉(zhuǎn),當(dāng)燈光、小球、與另一個學(xué)生的臉在同一直線上時,另一個學(xué)生說他看不見“太陽”。其它學(xué)生也從陰影中看到了這一點。通過示范情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生為他們能真正掌握月食知識而高興,感到學(xué)習(xí)是一種輕松,充滿樂趣的事。從而對自然這門課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。二、通過電教創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識小學(xué)科學(xué)中所介紹的一些知識連接著廣闊的自然界,小學(xué)生特別是生活在城市里的小學(xué)生,由于環(huán)境的局限,對自然的許多事物缺乏感性認(rèn)識,為了彌補(bǔ)這個不足,我充分利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境。在講第六冊《自然界形形色色的動物》一節(jié)時,利用投影器進(jìn)行實物投影,學(xué)生被那活靈活現(xiàn)的動物所吸引,看的專注而入迷,對于他們熟悉的動物由他們自己回答,對于不熟悉的,由老師講解并分類歸納,一堂課下來學(xué)生如同游一次動物園,真正做到別開生面,寓教于樂,在學(xué)生面前打開一扇知識的門窗。三、結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情境,養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣1、在觀察中發(fā)現(xiàn)觀察是兒童了解世界、認(rèn)識世界,積累感性認(rèn)識的重要途徑。因此,科學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,并在觀察中去發(fā)現(xiàn)。如教《播種發(fā)芽》一課,課前我給每組分發(fā)了浸泡過的花生、蠶豆、綠豆、玉米種子。從學(xué)生的臉上可以看出他們對這些種子沒有多大的興趣,因為這都是他們常見的。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生們解剖并觀察蠶豆種子。讓他們小心地剝開種皮、掰開子葉,然后拿起放大鏡仔細(xì)觀察,看能發(fā)現(xiàn)什么。漸漸地同學(xué)們的臉上露出了驚喜之色?！靶Q豆里有兩片好嫩的幼芽啊!”、“原來種子是有生命的!”、“蠶豆苗是它長成的嗎?”面對這些常見的種子,學(xué)生有了新的發(fā)現(xiàn),提出了問題,對學(xué)習(xí)有了積極的態(tài)度。2、在實驗中發(fā)現(xiàn)實驗對培養(yǎng)學(xué)生獲得認(rèn)識事物的本領(lǐng)大有作用,也是學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的起點。如第一冊《磁鐵的性質(zhì)》一課,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做實驗:把條形磁鐵放在支架上讓它自由旋轉(zhuǎn),等它停下來,觀察磁鐵兩端指著那個方向?反復(fù)做幾次,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)磁鐵總是一端指南,一端指北。然后我叫同學(xué)們用磁鐵沿同一個方向把小鋼針摩擦幾次,做成小磁針,并把磁針穿在一小塊泡沫上,把它放在盛水的水槽里,看能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)小磁針也是一端指南,一端指北。我想可以總結(jié)了,這時卻有學(xué)生把手高高舉起,興奮地補(bǔ)充說:“不僅是我們做實驗用的條形磁鐵和小磁針能指南、北方向,我想也許所有的磁鐵都可以指示方向?！边@是多么可貴的概括啊!我們不就是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律嗎?3、在討論中發(fā)現(xiàn)討論是思想的溝通,是語言的交流,也是思維的撞擊。它有利于學(xué)生思維的發(fā)現(xiàn)。它有利于學(xué)生思維的發(fā)展。例如二冊中《電磁鐵》這一課。學(xué)生把實驗2做完后,各組只了解到在自己制的電磁鐵的針尖是南〔或北〕。對這個發(fā)現(xiàn)還較片面,這時我把電磁鐵的針尖是北的小組與針尖是南的小組互相結(jié)合成一組,讓他們比較這兩個電磁鐵,討論為什么兩組制作的電磁鐵極性會有不同?與哪些因素有關(guān)?兩組學(xué)生分析和討論后,他們發(fā)現(xiàn):“線圈纏繞方向不同,電磁鐵的兩極就不同?！薄半娏鞣较虿煌?電磁鐵的兩極也不同?！庇懻撌箤W(xué)生互相啟發(fā),獲得新的發(fā)現(xiàn);討論使每一個人的研究化為集體的財富,促使概念的形成。四、通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,打開學(xué)生智慧的大門一個好的問題,就如投在學(xué)生腦海中一顆石子,能激起學(xué)生思考的波浪,教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑,巧于設(shè)疑,通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感到新奇有趣,學(xué)生就會隨著老師設(shè)置的疑點,不斷的思索下去。我在講《地球的吸引》一節(jié)時,給學(xué)生提了一些問題,1、既然地球是圓的,那么地球另一面的人,是不是頭朝下,會不會掉到地球外面去?2、我們?yōu)槭裁瓷掀聲械匠粤?3、地球上的飛行物能否飛到天外去?學(xué)生隨著這一連串的問題,緊張思考,在老師的引導(dǎo)下終于找到了正確的答案。在課堂小結(jié)時,我對學(xué)生說:凡事都要問個為什么,才會有所發(fā)現(xiàn),大科學(xué)家牛頓正是看到蘋果落地的現(xiàn)象后才引發(fā)了思考,發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。從而使人類能擺脫了地球引力飛到天外去。學(xué)生聽后對生活的一些現(xiàn)象開始注意思考,收到了良好的教學(xué)效果?？傊?創(chuàng)設(shè)情境,能將直觀教學(xué),啟發(fā)式教學(xué),寓教于樂式教學(xué)進(jìn)一步形象化、生動化、具體化。在自然教學(xué)中,只要我們留心找情(情即教材中的一些因素),精心設(shè)境(境即特定的教學(xué)手段和方法),以情引境,因情化境,做到境景交融,渾然一體,就會在教學(xué)中取得事半功倍的效果。工業(yè)微生物分離與篩選16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。工44新菌種分離與篩選的步驟定方案:首先查閱資料,了解所需菌種的生長培養(yǎng)特性。>采樣:有針對性地采集樣品。增殖:人為地通過控制養(yǎng)分或培條件,使所需菌種增殖培養(yǎng)后,在數(shù)量上占優(yōu)勢。>分離:利用分離技術(shù)得到純種。發(fā)酵性能測定:進(jìn)行生產(chǎn)性能測定。這些特性包括形態(tài)、培養(yǎng)特征、營養(yǎng)要求、生理生化特性、發(fā)酵周期、產(chǎn)品品種和產(chǎn)量、耐受最高溫度、生長和發(fā)酵最適溫度、最適pH值、提取工藝等。新菌種分離與篩選的步驟45工業(yè)微生物分離與篩選課件46工業(yè)微生物分離與篩選課件47工業(yè)微生物分離與篩選課件48工業(yè)微生物分離與篩選課件49根據(jù)微生物生理生化類型采樣1、根據(jù)微生物營養(yǎng)類型采樣自養(yǎng)型、異養(yǎng)性(碳源不同)2、根據(jù)生理特性采樣溫度敏感型、氧敏感性、滲透壓敏感型、酸堿型等3.特殊環(huán)境下采樣:極端微生物根據(jù)微生物生理生化類型采樣50三、采樣方式(1)土樣采集森林、旱地,草地可先掘洞,由土壤下層向上層順序采集;用小鏟子除去表士,取離地面5-25cm處的土約10g,盛入清潔的牛皮紙袋或塑料