團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)-最終版課件

團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)最終版1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藞F(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)最終版團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)最終版1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克芙蓉學(xué)子·團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)奮進(jìn)者"創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)簡介團(tuán)隊(duì)先進(jìn)事跡團(tuán)隊(duì)的榜樣力量農(nóng)業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)中占有非常重要的地位，種植業(yè)在農(nóng)業(yè)中是基礎(chǔ)，決定著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其中中職學(xué)校設(shè)立的農(nóng)學(xué)專業(yè)課程更是為我國培養(yǎng)了眾多農(nóng)業(yè)方面的人才，在促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展方面具有非常大的貢獻(xiàn)。作為農(nóng)業(yè)大國，我國不斷地提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是必要的。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)藝專業(yè)的實(shí)訓(xùn)性更是要不斷提高。下面筆者從幾方面進(jìn)行研究，通過研究分析找到農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建的方法。一、以往農(nóng)藝教育專業(yè)教學(xué)中存在的不足想要通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式有效地提高農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)教效率，首先要了解以往農(nóng)藝教育專業(yè)教學(xué)中存在的不足，通過對(duì)不足之處進(jìn)行分析研究，找到相應(yīng)的教學(xué)模式，從而更好地構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。第一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展使得農(nóng)業(yè)也不斷發(fā)展，而傳統(tǒng)教學(xué)主要以理論作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，忽視了發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，無法滿足社會(huì)的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，這就需要進(jìn)行有效的教學(xué)改革。第二，傳統(tǒng)農(nóng)藝專業(yè)的課程設(shè)計(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不相符合。傳統(tǒng)農(nóng)藝教學(xué)大多圍繞單一作物的產(chǎn)栽培技術(shù)展開教學(xué)，忽視了產(chǎn)前和產(chǎn)后等環(huán)節(jié)，在教學(xué)中不注重經(jīng)濟(jì)經(jīng)營規(guī)律的探究。課程缺少相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在農(nóng)業(yè)生態(tài)技術(shù)的綜合開發(fā)上也缺少教學(xué)培訓(xùn)。這導(dǎo)致一些農(nóng)業(yè)產(chǎn)品商品化程度不高，使得農(nóng)藝教育專業(yè)缺乏活力。二、農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建第一，農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要以現(xiàn)代化原則為基礎(chǔ)，并且要理論聯(lián)系實(shí)踐。農(nóng)藝專業(yè)的教學(xué)方案需要體現(xiàn)出現(xiàn)代意識(shí)，重視計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用學(xué)習(xí)，同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行外語知識(shí)的強(qiáng)化。在課程上要不斷提高課程的技術(shù)含量，適當(dāng)?shù)卦黾咏?jīng)濟(jì)類課程，進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的把握能力。尤其在教學(xué)課程的設(shè)計(jì)上，要進(jìn)行理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，在教學(xué)過程中將理論教學(xué)聯(lián)系到實(shí)踐應(yīng)用中，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)構(gòu)建，突出專業(yè)的實(shí)效性。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)使得教學(xué)不斷地規(guī)范和科學(xué)。第二，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中最主要的就是見習(xí)，除了課程內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)外，還要有將各門專業(yè)知識(shí)和技能融合在一起的實(shí)習(xí)，我們也叫做見習(xí)，分為校內(nèi)見習(xí)和校外見習(xí)。一是校內(nèi)見習(xí)。校內(nèi)見習(xí)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成，學(xué)校要建立起具有真實(shí)或仿真職業(yè)環(huán)境的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地包括實(shí)習(xí)林場(chǎng)、種植基地、果園等。在這里學(xué)生可以完成從認(rèn)識(shí)植物的播種、樹體的修剪、養(yǎng)護(hù)管理等一系列實(shí)踐過程的操作。要在見習(xí)中堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合的原則，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生按水平互補(bǔ)的原則分成見習(xí)小組，在管理上實(shí)行企業(yè)化模式運(yùn)作，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制。在技術(shù)上按產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化要求操作，使學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，教育指導(dǎo)學(xué)生掌握與本專業(yè)要求相適應(yīng)的知識(shí)技能與操作的方式方法，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。二是校外見習(xí)。為了使學(xué)生能在真正的工作崗位上得到實(shí)際鍛煉和培養(yǎng)，在第三學(xué)年里，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期二到四周的校外教學(xué)見習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生更進(jìn)一步了解社會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自己所選的職業(yè)與行業(yè)進(jìn)行深入了解。教師也要幫助學(xué)生，讓他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，明確在現(xiàn)實(shí)崗位中需要應(yīng)用到哪些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，促使學(xué)生回校后更加努力地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能。學(xué)生要不斷完善自我，在見習(xí)中提高人際交往能力，這樣學(xué)生將來頂崗實(shí)習(xí)或走向工作崗位時(shí)能縮短從學(xué)生到社會(huì)人轉(zhuǎn)換時(shí)的心理適應(yīng)期，能夠自信地走向工作崗位，減少頂崗時(shí)的離崗現(xiàn)象，進(jìn)而提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，盡早實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。第三，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建要體現(xiàn)靈活性。我國地大物博，各個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，其在生產(chǎn)方面也有很大的差異，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，要具有先進(jìn)性、廣泛性與科學(xué)性。在實(shí)訓(xùn)中要嚴(yán)格有序地按照教學(xué)方案進(jìn)行，教師要起到指導(dǎo)作用，讓學(xué)生多動(dòng)手，不斷提高農(nóng)藝技能。綜上所述，筆者了解了以往農(nóng)藝教學(xué)中的不足，得出加強(qiáng)農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建是必要的。只有不斷提高農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才可以培養(yǎng)出更多的實(shí)踐性農(nóng)業(yè)人才。現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，在今后實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的歷程中，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣才可以適應(yīng)今后農(nóng)業(yè)的發(fā)展。雖然在構(gòu)建農(nóng)藝教學(xué)模式過程中還存在一些問題，但是我們相信，只要堅(jiān)持以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，不斷提高農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就會(huì)使農(nóng)業(yè)不斷向前發(fā)展。1.引言閱讀是提高語言能力的重要渠道，英語閱讀課注重學(xué)生與教師的互動(dòng)交流。因此，隨堂提問成為英語閱讀課的重要教學(xué)任務(wù)。由于閱讀教學(xué)屬于綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技巧要求較高。所以，目前高中英語閱讀課提問過程中普遍存在問題，嚴(yán)重影響英語閱讀課整體教學(xué)效率。為此，本課題結(jié)合理論與教學(xué)實(shí)踐，分別從當(dāng)下英語閱讀課提問存在的問題及解決措施兩方面深入剖析。2.英語閱讀課提問存在的問題2.1問題認(rèn)知水平低問題認(rèn)知水平低主要體現(xiàn)在兩方面：①教師對(duì)問題的側(cè)重認(rèn)知薄弱；②教師對(duì)問題的出發(fā)點(diǎn)認(rèn)知不夠。一個(gè)問題的提出必然伴隨著一個(gè)問題的解決，而解決問題的過程就是學(xué)生掌握知識(shí)、了解知識(shí)的過程。但是，目前大多數(shù)教師在英語閱讀教學(xué)過程中嚴(yán)格按照書本知識(shí)為準(zhǔn)則，導(dǎo)致提問缺乏創(chuàng)新和可行性。2.2學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)弱學(xué)生作為被提問主體，主動(dòng)參與比被動(dòng)提問更容易提高學(xué)習(xí)積極性。但是，目前大多數(shù)英語閱讀課堂仍然呈現(xiàn)“以教師為中心”的教學(xué)模式，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生參與者身份，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀課存在抵觸和反感心理。此外，由于教師缺乏正確引導(dǎo)，造成學(xué)生與教師之間溝通存在障礙，從而無法實(shí)現(xiàn)教師提問與學(xué)生回答的無縫對(duì)接。2.3問題難易層次不均提問講究技巧和方法。高中英語閱讀提問需要結(jié)合課程要求，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生理解能力擬定可行性問題，才能最大限度幫助學(xué)生綜合提升。但是，由于教師課前缺乏充分準(zhǔn)備，導(dǎo)致提問難度參差不齊，無法適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。過于簡單容易造成學(xué)生心理膨脹；反之容易造成學(xué)生產(chǎn)生厭倦，不利于英語閱讀教學(xué)的循序漸進(jìn)。3.高效英語閱讀提問策略3.1明確提問目的提問的目的是為了更好地解決問題。任何提問的開始都伴隨著因果關(guān)系，教師只有在明確提問目的的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問，才能切入重點(diǎn)。英語閱讀教學(xué)重在閱，即：查看，思考；讀，即：誦讀，理解。因此，英語閱讀提問應(yīng)分別從促進(jìn)學(xué)生思考和理解的角度出發(fā)。此外，高中屬于升學(xué)重要階段，注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，所以在提問中應(yīng)以鞏固、積累為目的；以拓展、創(chuàng)新為核心；便于幫助學(xué)生有層次、有目標(biāo)、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。3.2調(diào)整提問策略課堂提問是教師教學(xué)的常規(guī)方法，是加強(qiáng)師生溝通交流的重要渠道。通常問題分為封閉式和開放式兩種，由于英語閱讀屬于靈活應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，所以問題的答案不是一沉不變的。為了更好地幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，可以在書本知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)開放性問題的比重，有利于活躍課堂氣氛的同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主探究能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問，有利于提高學(xué)生相互學(xué)習(xí)充分理解。另外，還要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)條件和理解能力，有針對(duì)性地進(jìn)行差異提問，便于提高學(xué)生自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.3優(yōu)化師資力量師資力量是教學(xué)的重要組成部分。教師力量建設(shè)可以通過加強(qiáng)培訓(xùn)、重視考核、強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)、提高人才引進(jìn)門檻等措施實(shí)現(xiàn)。優(yōu)秀教師是提高教學(xué)效率的重要保障，英語閱讀注重理論與實(shí)踐并存教學(xué)，所以教師應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求努力提升自己，并通過課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的溝通，第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于進(jìn)行對(duì)癥提問。同時(shí)，教師應(yīng)本著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，進(jìn)行課程計(jì)劃的調(diào)整，進(jìn)一步為英語閱讀隨堂提問的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。4.結(jié)語綜上所述，目前，我國高中英語閱讀提問受認(rèn)知、意識(shí)、師資力量等因素的影響，依然存在許多問題。為了落實(shí)貫徹培養(yǎng)“學(xué)以致用”型人才為己任，英語教師不斷自我完善、自我充實(shí)至關(guān)重要。英語教學(xué)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，提問作為基本教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，只有不斷創(chuàng)新、不斷更新，并督促教師全身心投入到英語教學(xué)實(shí)踐中，才能最大限度幫助學(xué)生理解并吸收所學(xué)知識(shí)。[1]陳麗香.高中英語閱讀課提問策略[J].英語教師，2015（14）.[2]陳鋮.高中英語閱讀課的課堂提問研究[J].科教文匯（中旬刊），2013（10）.團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)最終版1、戰(zhàn)鼓一響，法律無1芙蓉學(xué)子·團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)奮進(jìn)者"創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)芙蓉學(xué)子·團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)2團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)-最終版課件3團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)-最終版課件4團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)-最終版課件5團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)-最終版課件6團(tuán)隊(duì)先進(jìn)事跡團(tuán)隊(duì)先進(jìn)事跡7思想與作風(fēng)成員龐漢禮張睿歆曾燕斌唐偉力張孟軍劉小林黨員v學(xué)生干部已獲v√√榮譽(yù)思想與作風(fēng)8科技創(chuàng)新與學(xué)科競(jìng)賽主持創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員主持“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”自治區(qū)級(jí)項(xiàng)目1項(xiàng)、參與3項(xiàng)。團(tuán)隊(duì)成員主持“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”校級(jí)項(xiàng)目4項(xiàng)、參與3項(xiàng)?？萍紕?chuàng)新與學(xué)科競(jìng)賽9科技創(chuàng)新與學(xué)科競(jìng)賽參與教師科研項(xiàng)目①參與廣西制造系統(tǒng)與先進(jìn)制造技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室課題1項(xiàng)②參與廣西壯族自治區(qū)教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目1項(xiàng)。③參與全國教育科學(xué)規(guī)劃課題:中西部高校提升綜合實(shí)力規(guī)劃建設(shè)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育的相關(guān)因素研究。目前正在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)審,結(jié)果還未公布。④參與學(xué)院和五菱柳機(jī)合作的項(xiàng)目:插秧機(jī)研發(fā)項(xiàng)目科技創(chuàng)新與學(xué)科競(jìng)賽10科技創(chuàng)新與學(xué)科競(jìng)賽獲國家級(jí)獎(jiǎng)榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)全國一等獎(jiǎng)全國二等獎(jiǎng)全國大學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)大賽1項(xiàng)全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽1全國殘疾人輔助器具創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)1項(xiàng)科技創(chuàng)新與學(xué)科競(jìng)賽11團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)-最終版課件12團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)-最終版課件13團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)-最終版課件14團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)-最終版課件15團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)-最終版課件16團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)-最終版課件17團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)-最終版課件18團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)-最終版課件19團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)-最終版課件20團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)-最終版課件21團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)-最終版課件22團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)-最終版課件23團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)-最終版課件24團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)-最終版課件25

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困26團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)最終版1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藞F(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)最終版團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)最終版1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇塑饺貙W(xué)子·團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)奮進(jìn)者"創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)簡介團(tuán)隊(duì)先進(jìn)事跡團(tuán)隊(duì)的榜樣力量農(nóng)業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)中占有非常重要的地位，種植業(yè)在農(nóng)業(yè)中是基礎(chǔ)，決定著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其中中職學(xué)校設(shè)立的農(nóng)學(xué)專業(yè)課程更是為我國培養(yǎng)了眾多農(nóng)業(yè)方面的人才，在促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展方面具有非常大的貢獻(xiàn)。作為農(nóng)業(yè)大國，我國不斷地提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是必要的。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)藝專業(yè)的實(shí)訓(xùn)性更是要不斷提高。下面筆者從幾方面進(jìn)行研究，通過研究分析找到農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建的方法。一、以往農(nóng)藝教育專業(yè)教學(xué)中存在的不足想要通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式有效地提高農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)教效率，首先要了解以往農(nóng)藝教育專業(yè)教學(xué)中存在的不足，通過對(duì)不足之處進(jìn)行分析研究，找到相應(yīng)的教學(xué)模式，從而更好地構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。第一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展使得農(nóng)業(yè)也不斷發(fā)展，而傳統(tǒng)教學(xué)主要以理論作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，忽視了發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，無法滿足社會(huì)的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，這就需要進(jìn)行有效的教學(xué)改革。第二，傳統(tǒng)農(nóng)藝專業(yè)的課程設(shè)計(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不相符合。傳統(tǒng)農(nóng)藝教學(xué)大多圍繞單一作物的產(chǎn)栽培技術(shù)展開教學(xué)，忽視了產(chǎn)前和產(chǎn)后等環(huán)節(jié)，在教學(xué)中不注重經(jīng)濟(jì)經(jīng)營規(guī)律的探究。課程缺少相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在農(nóng)業(yè)生態(tài)技術(shù)的綜合開發(fā)上也缺少教學(xué)培訓(xùn)。這導(dǎo)致一些農(nóng)業(yè)產(chǎn)品商品化程度不高，使得農(nóng)藝教育專業(yè)缺乏活力。二、農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建第一，農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要以現(xiàn)代化原則為基礎(chǔ)，并且要理論聯(lián)系實(shí)踐。農(nóng)藝專業(yè)的教學(xué)方案需要體現(xiàn)出現(xiàn)代意識(shí)，重視計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用學(xué)習(xí)，同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行外語知識(shí)的強(qiáng)化。在課程上要不斷提高課程的技術(shù)含量，適當(dāng)?shù)卦黾咏?jīng)濟(jì)類課程，進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的把握能力。尤其在教學(xué)課程的設(shè)計(jì)上，要進(jìn)行理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，在教學(xué)過程中將理論教學(xué)聯(lián)系到實(shí)踐應(yīng)用中，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)構(gòu)建，突出專業(yè)的實(shí)效性。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)使得教學(xué)不斷地規(guī)范和科學(xué)。第二，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中最主要的就是見習(xí)，除了課程內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)外，還要有將各門專業(yè)知識(shí)和技能融合在一起的實(shí)習(xí)，我們也叫做見習(xí)，分為校內(nèi)見習(xí)和校外見習(xí)。一是校內(nèi)見習(xí)。校內(nèi)見習(xí)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成，學(xué)校要建立起具有真實(shí)或仿真職業(yè)環(huán)境的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地包括實(shí)習(xí)林場(chǎng)、種植基地、果園等。在這里學(xué)生可以完成從認(rèn)識(shí)植物的播種、樹體的修剪、養(yǎng)護(hù)管理等一系列實(shí)踐過程的操作。要在見習(xí)中堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合的原則，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生按水平互補(bǔ)的原則分成見習(xí)小組，在管理上實(shí)行企業(yè)化模式運(yùn)作，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制。在技術(shù)上按產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化要求操作，使學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，教育指導(dǎo)學(xué)生掌握與本專業(yè)要求相適應(yīng)的知識(shí)技能與操作的方式方法，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。二是校外見習(xí)。為了使學(xué)生能在真正的工作崗位上得到實(shí)際鍛煉和培養(yǎng)，在第三學(xué)年里，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期二到四周的校外教學(xué)見習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生更進(jìn)一步了解社會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自己所選的職業(yè)與行業(yè)進(jìn)行深入了解。教師也要幫助學(xué)生，讓他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，明確在現(xiàn)實(shí)崗位中需要應(yīng)用到哪些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，促使學(xué)生回校后更加努力地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能。學(xué)生要不斷完善自我，在見習(xí)中提高人際交往能力，這樣學(xué)生將來頂崗實(shí)習(xí)或走向工作崗位時(shí)能縮短從學(xué)生到社會(huì)人轉(zhuǎn)換時(shí)的心理適應(yīng)期，能夠自信地走向工作崗位，減少頂崗時(shí)的離崗現(xiàn)象，進(jìn)而提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，盡早實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。第三，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建要體現(xiàn)靈活性。我國地大物博，各個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，其在生產(chǎn)方面也有很大的差異，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，要具有先進(jìn)性、廣泛性與科學(xué)性。在實(shí)訓(xùn)中要嚴(yán)格有序地按照教學(xué)方案進(jìn)行，教師要起到指導(dǎo)作用，讓學(xué)生多動(dòng)手，不斷提高農(nóng)藝技能。綜上所述，筆者了解了以往農(nóng)藝教學(xué)中的不足，得出加強(qiáng)農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建是必要的。只有不斷提高農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才可以培養(yǎng)出更多的實(shí)踐性農(nóng)業(yè)人才。現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，在今后實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的歷程中，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣才可以適應(yīng)今后農(nóng)業(yè)的發(fā)展。雖然在構(gòu)建農(nóng)藝教學(xué)模式過程中還存在一些問題，但是我們相信，只要堅(jiān)持以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，不斷提高農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就會(huì)使農(nóng)業(yè)不斷向前發(fā)展。1.引言閱讀是提高語言能力的重要渠道，英語閱讀課注重學(xué)生與教師的互動(dòng)交流。因此，隨堂提問成為英語閱讀課的重要教學(xué)任務(wù)。由于閱讀教學(xué)屬于綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技巧要求較高。所以，目前高中英語閱讀課提問過程中普遍存在問題，嚴(yán)重影響英語閱讀課整體教學(xué)效率。為此，本課題結(jié)合理論與教學(xué)實(shí)踐，分別從當(dāng)下英語閱讀課提問存在的問題及解決措施兩方面深入剖析。2.英語閱讀課提問存在的問題2.1問題認(rèn)知水平低問題認(rèn)知水平低主要體現(xiàn)在兩方面：①教師對(duì)問題的側(cè)重認(rèn)知薄弱；②教師對(duì)問題的出發(fā)點(diǎn)認(rèn)知不夠。一個(gè)問題的提出必然伴隨著一個(gè)問題的解決，而解決問題的過程就是學(xué)生掌握知識(shí)、了解知識(shí)的過程。但是，目前大多數(shù)教師在英語閱讀教學(xué)過程中嚴(yán)格按照書本知識(shí)為準(zhǔn)則，導(dǎo)致提問缺乏創(chuàng)新和可行性。2.2學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)弱學(xué)生作為被提問主體，主動(dòng)參與比被動(dòng)提問更容易提高學(xué)習(xí)積極性。但是，目前大多數(shù)英語閱讀課堂仍然呈現(xiàn)“以教師為中心”的教學(xué)模式，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生參與者身份，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀課存在抵觸和反感心理。此外，由于教師缺乏正確引導(dǎo)，造成學(xué)生與教師之間溝通存在障礙，從而無法實(shí)現(xiàn)教師提問與學(xué)生回答的無縫對(duì)接。2.3問題難易層次不均提問講究技巧和方法。高中英語閱讀提問需要結(jié)合課程要求，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生理解能力擬定可行性問題，才能最大限度幫助學(xué)生綜合提升。但是，由于教師課前缺乏充分準(zhǔn)備，導(dǎo)致提問難度參差不齊，無法適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。過于簡單容易造成學(xué)生心理膨脹；反之容易造成學(xué)生產(chǎn)生厭倦，不利于英語閱讀教學(xué)的循序漸進(jìn)。3.高效英語閱讀提問策略3.1明確提問目的提問的目的是為了更好地解決問題。任何提問的開始都伴隨著因果關(guān)系，教師只有在明確提問目的的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問，才能切入重點(diǎn)。英語閱讀教學(xué)重在閱，即：查看，思考；讀，即：誦讀，理解。因此，英語閱讀提問應(yīng)分別從促進(jìn)學(xué)生思考和理解的角度出發(fā)。此外，高中屬于升學(xué)重要階段，注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，所以在提問中應(yīng)以鞏固、積累為目的；以拓展、創(chuàng)新為核心；便于幫助學(xué)生有層次、有目標(biāo)、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。3.2調(diào)整提問策略課堂提問是教師教學(xué)的常規(guī)方法，是加強(qiáng)師生溝通交流的重要渠道。通常問題分為封閉式和開放式兩種，由于英語閱讀屬于靈活應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，所以問題的答案不是一沉不變的。為了更好地幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，可以在書本知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)開放性問題的比重，有利于活躍課堂氣氛的同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主探究能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問，有利于提高學(xué)生相互學(xué)習(xí)充分理解。另外，還要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)條件和理解能力，有針對(duì)性地進(jìn)行差異提問，便于提高學(xué)生自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.3優(yōu)化師資力量師資力量是教學(xué)的重要組成部分。教師力量建設(shè)可以通過加強(qiáng)培訓(xùn)、重視考核、強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)、提高人才引進(jìn)門檻等措施實(shí)現(xiàn)。優(yōu)秀教師是提高教學(xué)效率的重要保障，英語閱讀注重理論與實(shí)踐并存教學(xué)，所以教師應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求努力提升自己，并通過課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的溝通，第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于進(jìn)行對(duì)癥提問。同時(shí)，教師應(yīng)本著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，進(jìn)行課程計(jì)劃的調(diào)整，進(jìn)一步為英語閱讀隨堂提問的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。4.結(jié)語綜上所述，目前，我國高中英語閱讀提問受認(rèn)知、意識(shí)、師資力量等因素的影響，依然存在許多問題。為了落實(shí)貫徹培養(yǎng)“學(xué)以致用”型人才為己任，英語教師不斷自我完善、自我充實(shí)至關(guān)重要。英語教學(xué)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，提問作為基本教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，只有不斷創(chuàng)新、不斷更新，并督促教師全身心投入到英語教學(xué)實(shí)踐中，才能最大限度幫助學(xué)生理解并吸收所學(xué)知識(shí)。[1]陳麗香.高中英語閱讀課提問策略[J].英語教師，2015（14）.[2]陳鋮.高中英語閱讀課的課堂提問研究[J].科教文匯（中旬刊），2013（10）.團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)最終版1、戰(zhàn)鼓一響，法律無27芙蓉學(xué)子·團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)奮進(jìn)者"創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)芙蓉學(xué)子·團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)28團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)-最終版課件29團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)-最終版課件30團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)-最終版課件31團(tuán)隊(duì)合作+“奮進(jìn)者”創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)-最終版課件32團(tuán)隊(duì)先進(jìn)事跡團(tuán)隊(duì)先進(jìn)事跡33思想與