管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件

管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第十章管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理主要內(nèi)容:計(jì)劃過程與組織使命目標(biāo)的概念、作用與類型計(jì)劃管理企業(yè)計(jì)劃管理系統(tǒng)計(jì)劃的方法與工具第一節(jié)計(jì)劃過程與組織使命計(jì)劃過程組織使命獨(dú)立思維，即學(xué)生個(gè)體不依憑他人，進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，強(qiáng)調(diào)“有個(gè)人意義”的、有創(chuàng)新的思維。語文是一門工具性和人文性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，在語文學(xué)科中，尤其是閱讀教學(xué)活動(dòng)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，意義頗深。教育心理學(xué)認(rèn)為：閱讀是一種接受并加工文字信息的復(fù)雜的心智活動(dòng)，閱讀過程實(shí)際上是閱讀主體用大腦進(jìn)行獨(dú)立地認(rèn)知、理解、欣賞、評(píng)價(jià)及創(chuàng)造的思維過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，教學(xué)中要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”。學(xué)生的獨(dú)特感受從何而來？它來自學(xué)生的獨(dú)立思維，來自學(xué)生對(duì)文本的特殊感悟。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時(shí)，能進(jìn)行獨(dú)立的思維，大膽的創(chuàng)造。1.2學(xué)生的“獨(dú)立性”在初中新課程理念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)從依賴走向獨(dú)立。獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂。著名教學(xué)論專家江山野認(rèn)為學(xué)生的“獨(dú)立性”有如下含義：（1）每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的。教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握知識(shí)。（2）每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移客觀存在。教師要想使學(xué)生接受自己的教導(dǎo)，首先就要把學(xué)生當(dāng)作不依自己的意志轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作具有獨(dú)立性的人來看待，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)他們的情況、條件的要求和思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律。（3）每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求。他們?cè)趯W(xué)校的整個(gè)過程也就是一個(gè)爭取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過程。（4）每個(gè)學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)要求我們教師充分發(fā)展自己的獨(dú)立性，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性、充分發(fā)展自己的獨(dú)立性，從而有力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力。北師大教授康健認(rèn)為：“學(xué)習(xí)變成了生活的一部分，不是光工作，而是變成了安身立命之本，是生命里最重要的組成部分，未來社會(huì)發(fā)展太快了，不學(xué)習(xí)，生存就要受到挑戰(zhàn)、受到威脅，這一點(diǎn)不光是對(duì)孩子，對(duì)我們所有的人都很重要。”德國教育家第斯多惠說：“一個(gè)人要不主動(dòng)學(xué)會(huì)些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個(gè)物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動(dòng)掌握、占有和加工智力?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生愿意主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)是非常重要的。1.3培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力的重要性首先，從語文的教學(xué)目的來看，葉圣陶提出的“教，都是為了達(dá)到用不著教”，他已經(jīng)把語文的教學(xué)目的說的明明白白。一個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟很有限，畢業(yè)后要一輩子獨(dú)立地學(xué)習(xí)新知識(shí)。如果學(xué)生處處都依賴?yán)蠋熤v課，自己連一點(diǎn)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力都沒有，走上社會(huì)以后很有可能寸步難行，難以立足。所以，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，確確實(shí)實(shí)是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的的迫切需要。其次，從社會(huì)文化對(duì)人才的需求來看，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生很大變化。全球化經(jīng)濟(jì)浪潮中，善于獨(dú)立思考，果斷有主見，能夠獨(dú)立生存的人格外受到社會(huì)的青睞。語文是一門綜合性社會(huì)科學(xué)，語文教學(xué)中除了要學(xué)習(xí)知識(shí)外，還要肩負(fù)著培養(yǎng)思想感情、促進(jìn)人格發(fā)展等多種任務(wù)。如果我們能充分利用語文學(xué)科的優(yōu)勢，在教學(xué)中主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立品格的培養(yǎng)，對(duì)新時(shí)期新型人才的形成將起到重要作用。2初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的途徑眾所周知，獨(dú)立性是人的品格特征，是人的素質(zhì)的基本內(nèi)核，作為一個(gè)社會(huì)的人，這種基本素質(zhì)體現(xiàn)在自身特性與社會(huì)兩個(gè)方面，個(gè)體自身特性方面有主體性、主動(dòng)性、上進(jìn)心、判斷力、獨(dú)特性、自信心等，社會(huì)特性方面有自我控制、自律性、責(zé)任感等，在自主性發(fā)展的過程中，這些特性都融會(huì)在自主性態(tài)度和自主性行為中，構(gòu)成一個(gè)人的統(tǒng)一的品格特點(diǎn)。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性品格，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：2.1建立主人意識(shí)主人意識(shí)又稱作主體意識(shí)，它的核心是自我意識(shí)。學(xué)生一旦具備這種意識(shí)，就可以處處把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，逐步消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，自覺地去調(diào)整自己的行為，主動(dòng)克服困難，獨(dú)立地去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以在教學(xué)中為學(xué)生盡可能地提供成功體驗(yàn)的條件和機(jī)會(huì)。如設(shè)計(jì)的作業(yè)和試題根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需要出發(fā)，使他們從獨(dú)立學(xué)習(xí)中得到滿足和成功的快樂。另一方面，還要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制和自我調(diào)節(jié)能力，如讓學(xué)生用心理學(xué)量表進(jìn)行自測，或訓(xùn)練學(xué)生完成不感興趣但有意義的事情等。2.2建立民主的師生關(guān)系其關(guān)鍵是保證學(xué)生在語文教學(xué)過程中真正享有“參與”與“自由發(fā)表意見的權(quán)利”，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，逐步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。首先教師要有民主的教學(xué)態(tài)度，尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)成與自己在求知識(shí)道路上共同探索的朋友和同志。其次，他教學(xué)中要采取一系列民主措施，如鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，提倡學(xué)生與老師爭鳴等。魏書生老師在教學(xué)民主化上取得的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。2.3激發(fā)主動(dòng)精神培養(yǎng)主動(dòng)性是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立性的橋梁，要完成這項(xiàng)任務(wù)主要應(yīng)抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：其一，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，興趣是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提。在語文教學(xué)中，應(yīng)多發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為增強(qiáng)主動(dòng)性建立良好的開端。其二，自學(xué)能力的培養(yǎng)。主動(dòng)性和自學(xué)能力是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的。語文教師應(yīng)設(shè)法不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，使其學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到穩(wěn)定發(fā)展。其三，創(chuàng)造性的提高。創(chuàng)造性是主動(dòng)性的升華和飛躍，學(xué)生學(xué)習(xí)有了創(chuàng)造性，主動(dòng)性就會(huì)不斷得到加強(qiáng)。教師可以歡迎學(xué)生上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎學(xué)生發(fā)表與教材不同的意義，歡迎學(xué)生提出與老師不同的觀點(diǎn)，對(duì)我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性很有幫助。2.4教會(huì)學(xué)習(xí)方法達(dá)爾文說，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是幫助學(xué)生走向獨(dú)立性的重要措施，授之以魚，不如授之以漁，我們選擇和借鑒各種學(xué)習(xí)方法時(shí)應(yīng)遵循三條原則：一是針對(duì)性原則，就是要“對(duì)癥下藥”、“量體裁衣”，根據(jù)自己的特點(diǎn)選用不同的學(xué)習(xí)方法。二是靈活性原則。世界上很難找到一種在任何時(shí)間任何場合適用于所有人的方法，因此，再好的方法，也要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。三是包容性原則。就是要博采眾長，廣納百家，把各種方法中適合自己需要的積極因素優(yōu)化組合起來，形成最適合自己的新方法。2.5培養(yǎng)自主習(xí)慣所謂自主習(xí)慣，主要是學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考的習(xí)慣，它是形成獨(dú)立性的重要條件。在語文教學(xué)過程中，使學(xué)生養(yǎng)成不唯書，不唯上，不人云亦云的好習(xí)慣，對(duì)問題有獨(dú)到見解的學(xué)生要提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)要擺正“思”和“問”的關(guān)系，學(xué)習(xí)中既要善問更要善思，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“三思而后問”的習(xí)慣，遇到問題先思考，查資料，盡自己所能去解決問題。總而言之，語文教學(xué)必須樹立正確的教學(xué)理念，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正成為具有獨(dú)立思維能力的人，就應(yīng)該在語文教學(xué)中堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)學(xué)生多提問，多角度進(jìn)行思考，啟發(fā)、活躍學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生的思維不斷閃現(xiàn)出創(chuàng)造的“靈光”，從而培養(yǎng)學(xué)生具有思維的獨(dú)立性，在語文的天空自由享受學(xué)習(xí)語文的快樂，幫助他們成長成材。Series.theelementaryschoolmathematicsteachingreflectionChenJingkang【Abstract】Theteachingofnewcurriculum，delightedtoseethetraditionalacceptancetypeteachingmodehasbeenreplacedbythelivelymathematicalactivities.Liveuptotheclass，studentsmove：daretothink，dare，daretospeakanddaretodo，todaretodebate，fullofcuriosityanddesire.將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振的做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，層次清楚、條理分明的板書，某些數(shù)學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等，詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。1.教師在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。要注重開發(fā)學(xué)生的思維能力，把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如：在教《人民幣的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，筆者放了一段錄像："一位小朋友跟著媽媽去超市購物的場景，各種物品的價(jià)格歷歷在目，'10元錢可以買什么東西？'這樣的生活情景是學(xué)生生活中常見的情景，學(xué)生的興趣極高，這樣為探索新課內(nèi)容起到了很好的輔助作用，達(dá)到了預(yù)先的教學(xué)效果。2.給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合。合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)意識(shí)。3.在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。4.整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成師生互動(dòng)。二、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景，是良好的課程資源。例如，在"克和千克的認(rèn)識(shí)初步"這節(jié)課中，有一道題問什么大約重一千克。我想，如果直接給學(xué)生幾種答案，他們不但不明白為什么，也想象不出來一千克到底有多重。于是我讓學(xué)生從家?guī)韮纱}，讓他們用手掂一掂，告訴他們這就是一千克，讓學(xué)生從抽象的概念形成感觀認(rèn)識(shí)，然后拿稱去稱一稱，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)重量單位的理解和認(rèn)識(shí)，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。三、關(guān)于課堂練習(xí)的思考從聽課中筆者發(fā)現(xiàn)我校數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)檢測反饋階段存在"一多一少"的問題。1.重視說理訓(xùn)練，但有點(diǎn)超過"度"。注重讓學(xué)生去說理，使學(xué)生不僅能做，而且會(huì)說理，這是貫徹落實(shí)新理念，提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效的重要舉措。筆者認(rèn)為在練習(xí)中，教師要注意收集反饋信息，學(xué)生能掌握的就不要說，要有選擇地找學(xué)困生去說，不容易掌握的要讓學(xué)生去說，這樣既能增加課堂容量，又能提高教學(xué)效率。2.重視練習(xí)的編排，鉆研練習(xí)題有點(diǎn)"少"。筆者認(rèn)為練習(xí)設(shè)計(jì)要有坡度、有層次、有針對(duì)性，注重分層要求、因材施教。在聽課中，筆者明顯感覺到教者對(duì)課本習(xí)題編排、訓(xùn)練的要求把握不準(zhǔn)。年級(jí)組長的指示給我們數(shù)學(xué)教師提出了課堂教學(xué)的方向：即要注重課堂補(bǔ)差，關(guān)注學(xué)困生；在處理練習(xí)方面要加強(qiáng)研究，做到高效合理。四、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)了"體"的知識(shí)后，就讓學(xué)生找找教室里的一些物體，回家后、外出時(shí)觀察各種各樣的物體，還可以動(dòng)手做長方體、立方體、圓錐體，讓學(xué)生在操作中加深理解這些"體"的特征。如學(xué)習(xí)"利率"前，先調(diào)查活動(dòng)，如向爸爸、媽媽或銀行工作人員了解儲(chǔ)蓄的有關(guān)知識(shí)，以匯報(bào)交流的形式使學(xué)生了解儲(chǔ)蓄種類、年利率、本金及存款單、取款單等。學(xué)習(xí)了"利率"計(jì)算后，讓學(xué)生去銀行存錢、取錢（在大人允許或陪同下），填一填存款單或取款單，實(shí)踐存取錢的操作程序。又如學(xué)習(xí)了"統(tǒng)計(jì)圖表"的知識(shí)后，讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校各班人數(shù)，或班中同學(xué)家用電器的情況、班中同學(xué)吃水果的情況，再制成統(tǒng)計(jì)圖表，用發(fā)展的眼光預(yù)測結(jié)果的可能性（大部分學(xué)生能交出自己制作的統(tǒng)計(jì)圖表，有的小干部還給交作業(yè)不自覺的同學(xué)設(shè)計(jì)了"一周作業(yè)情況調(diào)查表"，督促他們完成作業(yè)）。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間突破了書本、課堂、學(xué)校的局限，增強(qiáng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力及主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。前段時(shí)間，筆者看了吳松弟先生著的《素質(zhì)教育在英國》，書中談到英國的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)目的之一就是重視數(shù)學(xué)和實(shí)踐生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教師要把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合、定量采用等級(jí)制、定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力，使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理11、不為五斗米折腰。管理的目標(biāo)與計(jì)劃管1第十章管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理主要內(nèi)容:計(jì)劃過程與組織使命目標(biāo)的概念、作用與類型計(jì)劃管理企業(yè)計(jì)劃管理系統(tǒng)計(jì)劃的方法與工具第十章管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理2第一節(jié)計(jì)劃過程與組織使命計(jì)劃過程組織使命第一節(jié)計(jì)劃過程與組織使命3計(jì)劃過程目標(biāo)是計(jì)劃的起點(diǎn),組織的計(jì)劃過程圖如下所示:計(jì)劃依據(jù)使命2.環(huán)境因素3.價(jià)值觀念組織目標(biāo)戰(zhàn)略規(guī)劃行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施4.經(jīng)驗(yàn)計(jì)劃過程4計(jì)劃過程圖示分析■計(jì)劃是管理者用以識(shí)別并選擇適當(dāng)目標(biāo)和行動(dòng)方案的過程,也可以簡單說,計(jì)劃是一個(gè)制定目標(biāo)的過程,也是一個(gè)制定戰(zhàn)略的過程■組織目標(biāo):組織根據(jù)其使命制定初級(jí)目標(biāo),它是目標(biāo)制定的關(guān)鍵所在,也是最基本的依據(jù)。初級(jí)目基受到各種環(huán)境因素的制約,不同價(jià)值觀念又將對(duì)目標(biāo)采取不同的衡量標(biāo)準(zhǔn),以及經(jīng)驗(yàn)多寡的影響,修改初級(jí)目標(biāo),最終制定既符合該組織使命的,也符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要的理想的組織目標(biāo)。計(jì)劃過程5計(jì)劃過程戰(zhàn)略規(guī)劃:在確定組織目標(biāo)后,管理者分析組織當(dāng)前所處的環(huán)境,構(gòu)思和開發(fā)實(shí)現(xiàn)組織使命和目標(biāo)所需要的戰(zhàn)略,制定戰(zhàn)略規(guī)劃行動(dòng)計(jì)劃:戰(zhàn)略規(guī)劃制定后,針對(duì)不同的規(guī)劃,實(shí)施不同的行動(dòng)計(jì)劃?！鰧?shí)施:在上述步驟之后,管理者對(duì)實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃所要求的資源和責(zé)任在組織內(nèi)部的人員和群體之間進(jìn)行分配或分派。計(jì)劃過程6計(jì)劃過程從圖中還可以看出:所有這些活動(dòng)并不是單向的,在制定戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)可能會(huì)發(fā)生目標(biāo)的調(diào)整,在制定行動(dòng)計(jì)劃時(shí)也可能引起戰(zhàn)略規(guī)劃的變動(dòng)以至目標(biāo)的調(diào)整。個(gè)階段的組織目標(biāo)完成后,該階段的計(jì)劃過程將影響下一階段目標(biāo)的制定;而這一階段取得的成績和經(jīng)驗(yàn)教順又會(huì)對(duì)環(huán)境因素和價(jià)值觀念產(chǎn)生影響?！稣麄€(gè)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)相互影響。計(jì)劃過程7案例分析1984年,戴爾公司的首席執(zhí)行官19歲的戴爾通過組裝個(gè)人電腦并把發(fā)現(xiàn)了進(jìn)入個(gè)人電腦市場的機(jī)戴爾由此開始計(jì)劃如何落實(shí)他的想法,首先,他绔自己確定的目標(biāo)是銷售價(jià)格便宜的電腦,與定較高的IBM、蘋果電腦等公司搶生意。其次,他要確定能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目標(biāo)案他決定避開成本高昂的電腦商店這條渠道,而是用電話直接向顧客銷售。還決定如何得到低成本的電腦配件和如何項(xiàng)客宣傳他的品。第三,他必須就購買勞動(dòng)力和其他資源而對(duì)很有限的資金作出分配決定。他選擇性地雇傭他起圍著一張桌子組裝電腦.為了使自己制造和銷售個(gè)人電腦的夢(mèng)想成真,戴爾必須作出計(jì)劃,而亙隨著公司的發(fā)展,他的計(jì)劃還要加以調(diào)整,計(jì)劃的內(nèi)容也越來越復(fù)天,戴爾及其管理團(tuán)隊(duì)正在規(guī)劃如何確保其最大和最富有績效的個(gè)人電腦制造商的市場地位。案例分析8二、組織使命■1.組織使命的定義■它是指該組織(作為一個(gè)子系統(tǒng))在社會(huì)(大系統(tǒng))中所處的地位、所起的作用、承擔(dān)的義務(wù)以及扮演的角色2.組織使命的影響因素■組織的使命取決于外界社會(huì)的要求,也即確認(rèn)本組織是為適應(yīng)何種社會(huì)需求而存在。二、組織使命9二、組織使命3.組織使命的作用■指導(dǎo)組織制定目標(biāo)、戰(zhàn)略規(guī)劃、行動(dòng)計(jì)劃并組織實(shí)施。使內(nèi)部成員對(duì)組織的主要活動(dòng)在認(rèn)識(shí)上一致,形成共同的語言以至價(jià)值觀,便于協(xié)同行動(dòng)為資源的取得、調(diào)配、使用以及業(yè)績的取得提供依據(jù)及衡量標(biāo)準(zhǔn)■便于吸引志同道合的人才。二、組織使命10二、組織使命■4.確定組織使命的幾個(gè)問題■(1)組織業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍■組織使命的首要內(nèi)容是確認(rèn)向社會(huì)提供何種服務(wù),承擔(dān)何種任務(wù),也就是說要確定組織的業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍。這是管理者在確定組織使命之前首要回答的問題,這樣他們才能夠確定出將給顧客創(chuàng)造何種價(jià)值。在界定組織業(yè)務(wù)領(lǐng)域時(shí),管理者必須明確三個(gè)問我們的顧客是誰?要滿足顧客的哪些需要?(3)我們?nèi)绾螡M足顧客的需要?二、組織使命11管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件12管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件13管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件14管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件15管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件16管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件17管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件18管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件19管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件20管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件21管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件22管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件23管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件24管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件25管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件26管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件27管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件28管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件29管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件30管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件31管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件32管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件33管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件34管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件35管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件36管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件37管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件38管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件39管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件40管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件41管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件42管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理課件43謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha44管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第十章管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理主要內(nèi)容:計(jì)劃過程與組織使命目標(biāo)的概念、作用與類型計(jì)劃管理企業(yè)計(jì)劃管理系統(tǒng)計(jì)劃的方法與工具第一節(jié)計(jì)劃過程與組織使命計(jì)劃過程組織使命獨(dú)立思維，即學(xué)生個(gè)體不依憑他人，進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，強(qiáng)調(diào)“有個(gè)人意義”的、有創(chuàng)新的思維。語文是一門工具性和人文性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，在語文學(xué)科中，尤其是閱讀教學(xué)活動(dòng)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，意義頗深。教育心理學(xué)認(rèn)為：閱讀是一種接受并加工文字信息的復(fù)雜的心智活動(dòng)，閱讀過程實(shí)際上是閱讀主體用大腦進(jìn)行獨(dú)立地認(rèn)知、理解、欣賞、評(píng)價(jià)及創(chuàng)造的思維過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，教學(xué)中要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”。學(xué)生的獨(dú)特感受從何而來？它來自學(xué)生的獨(dú)立思維，來自學(xué)生對(duì)文本的特殊感悟。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時(shí)，能進(jìn)行獨(dú)立的思維，大膽的創(chuàng)造。1.2學(xué)生的“獨(dú)立性”在初中新課程理念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)從依賴走向獨(dú)立。獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂。著名教學(xué)論專家江山野認(rèn)為學(xué)生的“獨(dú)立性”有如下含義：（1）每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的。教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握知識(shí)。（2）每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移客觀存在。教師要想使學(xué)生接受自己的教導(dǎo)，首先就要把學(xué)生當(dāng)作不依自己的意志轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作具有獨(dú)立性的人來看待，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)他們的情況、條件的要求和思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律。（3）每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求。他們?cè)趯W(xué)校的整個(gè)過程也就是一個(gè)爭取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過程。（4）每個(gè)學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)要求我們教師充分發(fā)展自己的獨(dú)立性，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性、充分發(fā)展自己的獨(dú)立性，從而有力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力。北師大教授康健認(rèn)為：“學(xué)習(xí)變成了生活的一部分，不是光工作，而是變成了安身立命之本，是生命里最重要的組成部分，未來社會(huì)發(fā)展太快了，不學(xué)習(xí)，生存就要受到挑戰(zhàn)、受到威脅，這一點(diǎn)不光是對(duì)孩子，對(duì)我們所有的人都很重要?！钡聡逃业谒苟嗷菡f：“一個(gè)人要不主動(dòng)學(xué)會(huì)些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個(gè)物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動(dòng)掌握、占有和加工智力?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生愿意主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)是非常重要的。1.3培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力的重要性首先，從語文的教學(xué)目的來看，葉圣陶提出的“教，都是為了達(dá)到用不著教”，他已經(jīng)把語文的教學(xué)目的說的明明白白。一個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟很有限，畢業(yè)后要一輩子獨(dú)立地學(xué)習(xí)新知識(shí)。如果學(xué)生處處都依賴?yán)蠋熤v課，自己連一點(diǎn)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力都沒有，走上社會(huì)以后很有可能寸步難行，難以立足。所以，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，確確實(shí)實(shí)是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的的迫切需要。其次，從社會(huì)文化對(duì)人才的需求來看，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生很大變化。全球化經(jīng)濟(jì)浪潮中，善于獨(dú)立思考，果斷有主見，能夠獨(dú)立生存的人格外受到社會(huì)的青睞。語文是一門綜合性社會(huì)科學(xué)，語文教學(xué)中除了要學(xué)習(xí)知識(shí)外，還要肩負(fù)著培養(yǎng)思想感情、促進(jìn)人格發(fā)展等多種任務(wù)。如果我們能充分利用語文學(xué)科的優(yōu)勢，在教學(xué)中主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立品格的培養(yǎng)，對(duì)新時(shí)期新型人才的形成將起到重要作用。2初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的途徑眾所周知，獨(dú)立性是人的品格特征，是人的素質(zhì)的基本內(nèi)核，作為一個(gè)社會(huì)的人，這種基本素質(zhì)體現(xiàn)在自身特性與社會(huì)兩個(gè)方面，個(gè)體自身特性方面有主體性、主動(dòng)性、上進(jìn)心、判斷力、獨(dú)特性、自信心等，社會(huì)特性方面有自我控制、自律性、責(zé)任感等，在自主性發(fā)展的過程中，這些特性都融會(huì)在自主性態(tài)度和自主性行為中，構(gòu)成一個(gè)人的統(tǒng)一的品格特點(diǎn)。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性品格，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：2.1建立主人意識(shí)主人意識(shí)又稱作主體意識(shí)，它的核心是自我意識(shí)。學(xué)生一旦具備這種意識(shí)，就可以處處把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，逐步消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，自覺地去調(diào)整自己的行為，主動(dòng)克服困難，獨(dú)立地去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以在教學(xué)中為學(xué)生盡可能地提供成功體驗(yàn)的條件和機(jī)會(huì)。如設(shè)計(jì)的作業(yè)和試題根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需要出發(fā)，使他們從獨(dú)立學(xué)習(xí)中得到滿足和成功的快樂。另一方面，還要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制和自我調(diào)節(jié)能力，如讓學(xué)生用心理學(xué)量表進(jìn)行自測，或訓(xùn)練學(xué)生完成不感興趣但有意義的事情等。2.2建立民主的師生關(guān)系其關(guān)鍵是保證學(xué)生在語文教學(xué)過程中真正享有“參與”與“自由發(fā)表意見的權(quán)利”，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，逐步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。首先教師要有民主的教學(xué)態(tài)度，尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)成與自己在求知識(shí)道路上共同探索的朋友和同志。其次，他教學(xué)中要采取一系列民主措施，如鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，提倡學(xué)生與老師爭鳴等。魏書生老師在教學(xué)民主化上取得的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。2.3激發(fā)主動(dòng)精神培養(yǎng)主動(dòng)性是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立性的橋梁，要完成這項(xiàng)任務(wù)主要應(yīng)抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：其一，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，興趣是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提。在語文教學(xué)中，應(yīng)多發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為增強(qiáng)主動(dòng)性建立良好的開端。其二，自學(xué)能力的培養(yǎng)。主動(dòng)性和自學(xué)能力是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的。語文教師應(yīng)設(shè)法不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，使其學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到穩(wěn)定發(fā)展。其三，創(chuàng)造性的提高。創(chuàng)造性是主動(dòng)性的升華和飛躍，學(xué)生學(xué)習(xí)有了創(chuàng)造性，主動(dòng)性就會(huì)不斷得到加強(qiáng)。教師可以歡迎學(xué)生上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎學(xué)生發(fā)表與教材不同的意義，歡迎學(xué)生提出與老師不同的觀點(diǎn)，對(duì)我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性很有幫助。2.4教會(huì)學(xué)習(xí)方法達(dá)爾文說，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是幫助學(xué)生走向獨(dú)立性的重要措施，授之以魚，不如授之以漁，我們選擇和借鑒各種學(xué)習(xí)方法時(shí)應(yīng)遵循三條原則：一是針對(duì)性原則，就是要“對(duì)癥下藥”、“量體裁衣”，根據(jù)自己的特點(diǎn)選用不同的學(xué)習(xí)方法。二是靈活性原則。世界上很難找到一種在任何時(shí)間任何場合適用于所有人的方法，因此，再好的方法，也要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。三是包容性原則。就是要博采眾長，廣納百家，把各種方法中適合自己需要的積極因素優(yōu)化組合起來，形成最適合自己的新方法。2.5培養(yǎng)自主習(xí)慣所謂自主習(xí)慣，主要是學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考的習(xí)慣，它是形成獨(dú)立性的重要條件。在語文教學(xué)過程中，使學(xué)生養(yǎng)成不唯書，不唯上，不人云亦云的好習(xí)慣，對(duì)問題有獨(dú)到見解的學(xué)生要提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)要擺正“思”和“問”的關(guān)系，學(xué)習(xí)中既要善問更要善思，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“三思而后問”的習(xí)慣，遇到問題先思考，查資料，盡自己所能去解決問題?？偠灾Z文教學(xué)必須樹立正確的教學(xué)理念，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正成為具有獨(dú)立思維能力的人，就應(yīng)該在語文教學(xué)中堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)學(xué)生多提問，多角度進(jìn)行思考，啟發(fā)、活躍學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生的思維不斷閃現(xiàn)出創(chuàng)造的“靈光”，從而培養(yǎng)學(xué)生具有思維的獨(dú)立性，在語文的天空自由享受學(xué)習(xí)語文的快樂，幫助他們成長成材。Series.theelementaryschoolmathematicsteachingreflectionChenJingkang【Abstract】Theteachingofnewcurriculum，delightedtoseethetraditionalacceptancetypeteachingmodehasbeenreplacedbythelivelymathematicalactivities.Liveuptotheclass，studentsmove：daretothink，dare，daretospeakanddaretodo，todaretodebate，fullofcuriosityanddesire.將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振的做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?，層次清楚、條理分明的板書，某些數(shù)學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等，詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。1.教師在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。要注重開發(fā)學(xué)生的思維能力，把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如：在教《人民幣的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，筆者放了一段錄像："一位小朋友跟著媽媽去超市購物的場景，各種物品的價(jià)格歷歷在目，'10元錢可以買什么東西？'這樣的生活情景是學(xué)生生活中常見的情景，學(xué)生的興趣極高，這樣為探索新課內(nèi)容起到了很好的輔助作用，達(dá)到了預(yù)先的教學(xué)效果。2.給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合。合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)意識(shí)。3.在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。4.整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成師生互動(dòng)。二、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景，是良好的課程資源。例如，在"克和千克的認(rèn)識(shí)初步"這節(jié)課中，有一道題問什么大約重一千克。我想，如果直接給學(xué)生幾種答案，他們不但不明白為什么，也想象不出來一千克到底有多重。于是我讓學(xué)生從家?guī)韮纱}，讓他們用手掂一掂，告訴他們這就是一千克，讓學(xué)生從抽象的概念形成感觀認(rèn)識(shí)，然后拿稱去稱一稱，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)重量單位的理解和認(rèn)識(shí)，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。三、關(guān)于課堂練習(xí)的思考從聽課中筆者發(fā)現(xiàn)我校數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)檢測反饋階段存在"一多一少"的問題。1.重視說理訓(xùn)練，但有點(diǎn)超過"度"。注重讓學(xué)生去說理，使學(xué)生不僅能做，而且會(huì)說理，這是貫徹落實(shí)新理念，提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效的重要舉措。筆者認(rèn)為在練習(xí)中，教師要注意收集反饋信息，學(xué)生能掌握的就不要說，要有選擇地找學(xué)困生去說，不容易掌握的要讓學(xué)生去說，這樣既能增加課堂容量，又能提高教學(xué)效率。2.重視練習(xí)的編排，鉆研練習(xí)題有點(diǎn)"少"。筆者認(rèn)為練習(xí)設(shè)計(jì)要有坡度、有層次、有針對(duì)性，注重分層要求、因材施教。在聽課中，筆者明顯感覺到教者對(duì)課本習(xí)題編排、訓(xùn)練的要求把握不準(zhǔn)。年級(jí)組長的指示給我們數(shù)學(xué)教師提出了課堂教學(xué)的方向：即要注重課堂補(bǔ)差，關(guān)注學(xué)困生；在處理練習(xí)方面要加強(qiáng)研究，做到高效合理。四、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)了"體"的知識(shí)后，就讓學(xué)生找找教室里的一些物體，回家后、外出時(shí)觀察各種各樣的物體，還可以動(dòng)手做長方體、立方體、圓錐體，讓學(xué)生在操作中加深理解這些"體"的特征。如學(xué)習(xí)"利率"前，先調(diào)查活動(dòng)，如向爸爸、媽媽或銀行工作人員了解儲(chǔ)蓄的有關(guān)知識(shí)，以匯報(bào)交流的形式使學(xué)生了解儲(chǔ)蓄種類、年利率、本金及存款單、取款單等。學(xué)習(xí)了"利率"計(jì)算后，讓學(xué)生去銀行存錢、取錢（在大人允許或陪同下），填一填存款單或取款單，實(shí)踐存取錢的操作程序。又如學(xué)習(xí)了"統(tǒng)計(jì)圖表"的知識(shí)后，讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校各班人數(shù)，或班中同學(xué)家用電器的情況、班中同學(xué)吃水果的情況，再制成統(tǒng)計(jì)圖表，用發(fā)展的眼光預(yù)測結(jié)果的可能性（大部分學(xué)生能交出自己制作的統(tǒng)計(jì)圖表，有的小干部還給交作業(yè)不自覺的同學(xué)設(shè)計(jì)了"一周作業(yè)情況調(diào)查表"，督促他們完成作業(yè)）。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間突破了書本、課堂、學(xué)校的局限，增強(qiáng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力及主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。前段時(shí)間，筆者看了吳松弟先生著的《素質(zhì)教育在英國》，書中談到英國的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)目的之一就是重視數(shù)學(xué)和實(shí)踐生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教師要把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合、定量采用等級(jí)制、定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力，使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理11、不為五斗米折腰。管理的目標(biāo)與計(jì)劃管45第十章管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理主要內(nèi)容:計(jì)劃過程與組織使命目標(biāo)的概念、作用與類型計(jì)劃管理企業(yè)計(jì)劃管理系統(tǒng)計(jì)劃的方法與工具第十章管理的目標(biāo)與計(jì)劃管理46第一節(jié)計(jì)劃過程與組織使命計(jì)劃過程組織使命第一節(jié)計(jì)劃過程與組織使命47計(jì)劃過程目標(biāo)是計(jì)劃的起點(diǎn),組織的計(jì)劃過程圖如下所示:計(jì)劃依據(jù)使命2.環(huán)境因素3.價(jià)值觀念組織目標(biāo)戰(zhàn)略規(guī)劃行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施4.經(jīng)驗(yàn)計(jì)劃過程48計(jì)劃過程圖示分析■計(jì)劃是管理者用以識(shí)別并選擇適當(dāng)目標(biāo)和行動(dòng)方案的過程,也可以簡單說,計(jì)劃是一個(gè)制定目標(biāo)的過程,也是一個(gè)制定戰(zhàn)略的過程■組織目標(biāo):組織根據(jù)其使命制定初級(jí)目標(biāo),它是目標(biāo)制定的關(guān)鍵所在,也是最基本的依據(jù)。初級(jí)目基受到各種環(huán)境因素的制約,不同價(jià)值觀念又將對(duì)目標(biāo)采取不同的衡量標(biāo)準(zhǔn),以及經(jīng)驗(yàn)多寡的影響,修改初級(jí)目標(biāo),最終制定既符合該組織使命的,也符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要的理想的組織目標(biāo)。計(jì)劃過程49計(jì)劃過程戰(zhàn)略規(guī)劃:在確定組織目標(biāo)后,管理者分析組織當(dāng)前所處的環(huán)境,構(gòu)思和開發(fā)實(shí)現(xiàn)組織使命和目標(biāo)所需要的戰(zhàn)略,制定戰(zhàn)略規(guī)劃行動(dòng)計(jì)劃:戰(zhàn)略規(guī)劃制定后,針對(duì)不同的規(guī)劃,實(shí)施不同的行動(dòng)計(jì)劃?！鰧?shí)施:在上述步驟之后,管理者對(duì)實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃所要求的資源和責(zé)任在組織內(nèi)部的人員和群體之間進(jìn)行分配或分派。計(jì)劃過程50計(jì)劃過程從圖中還可以看出:所有這些活動(dòng)并不是單向的,在制定戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)可能會(huì)發(fā)生目標(biāo)的調(diào)整,在制定行動(dòng)計(jì)劃時(shí)也可能引起戰(zhàn)略規(guī)劃的變動(dòng)以至目標(biāo)的調(diào)整。個(gè)階段的組織目標(biāo)完成后,該階段的計(jì)劃過程將影響下一階段目標(biāo)的制定;而這一階段取得的成績和經(jīng)驗(yàn)教順又會(huì)對(duì)環(huán)境因素和價(jià)值觀念產(chǎn)生影響?！稣麄€(gè)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)相互