作文寫作：寫一個(gè)人課件

作文指導(dǎo)寫一個(gè)人作文指導(dǎo)寫一個(gè)人導(dǎo)入激趣

作文寫人，就是給自己或給別人“畫像”?！爱嫛毕?，就是通過你的敘述和描寫，讓讀者了解你，或了解你介紹給大家的人。要“畫”得像，首先當(dāng)然是“形”似，也就是要把人物的外貌特征用語言文字反映出來，讓人一看就知道，你寫的的確就是他（她），真像。但“形”似還不夠，還要“神”似，也就是除了把人物外貌特征寫好外，還要把人物的性格、品質(zhì)、情趣、習(xí)慣等內(nèi)在的東西也反映出來。要學(xué)會(huì)把人物“畫”像，第一步可以先給自己畫像，自己對(duì)自己最熟悉、最了解，從外表到內(nèi)在，把自己“畫”像了，那么“畫”別人也就有了基礎(chǔ)。

導(dǎo)入激趣作文寫人，就是給自己或給別人“畫像”。觀察人物特點(diǎn)生動(dòng)描寫形象寫出人物個(gè)性

學(xué)習(xí)目標(biāo)觀察人物特點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)請(qǐng)同學(xué)們觀察下面圖像，體會(huì)生動(dòng)的人物描寫，鮮明的人物個(gè)性特征

請(qǐng)同學(xué)們觀察下面圖像，體會(huì)生動(dòng)的人物描寫，鮮明的“先生,‘怪哉’這蟲,是怎么一回事？”讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去……《從百草園到三味書屋》神態(tài)、動(dòng)作描寫：刻畫了一個(gè)舊時(shí)老學(xué)究，老先生的形象“先生,‘怪哉’這蟲,是怎么一回事？”讀到這里,他總是掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。動(dòng)作描寫：表現(xiàn)人物的聰明機(jī)智，突出捕鳥的樂趣?！稄陌俨輬@到三味書屋》掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的

他長得又瘦又小，腦袋卻出奇的大，上邊還稀稀拉拉豎著三根頭發(fā)，因此人們管他叫三毛?！度骼擞洝吠饷裁鑼懀毫攘葦?shù)語，刻畫了一個(gè)鮮明的人物形象《三毛流浪記》外貌描寫：寥寥數(shù)語，刻畫了一個(gè)鮮明的人物形象孔明乃批鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴?！犊粘怯?jì)》外貌、動(dòng)作描寫：刻畫了孔明鎮(zhèn)定自若，機(jī)智聰明的特點(diǎn)?？酌髂伺Q氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，我聽了這句話，心理萬分難過…..我的最后一堂法語課，我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了，難道就這樣算了嗎？我從前每好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰….想起這些，我多么懊悔！心里描寫：刻畫了小弗郎士對(duì)沒有學(xué)好法語的懊悔之情。我聽了這句話，心理萬分難過…..我的最后一堂法韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”《最后一課》神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫：刻畫了韓麥爾先生痛苦的心情和強(qiáng)烈的愛國情感。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來

根據(jù)剛才我們對(duì)學(xué)過的課文中人物描寫精彩語句的理解，請(qǐng)歸納人物描寫的方法有哪些？歸納根據(jù)剛才我們對(duì)學(xué)過的課文中人物描寫精彩語句的理解，請(qǐng)歸外貌描寫（神態(tài)）動(dòng)作描寫語言描寫心理描寫正側(cè)面描寫人物描寫的基本方法外貌描寫（神態(tài)）動(dòng)作描寫語言描寫心理描寫人物描寫的一外貌描寫1抓住特點(diǎn)2仔細(xì)觀察4描寫準(zhǔn)確3語言形象（運(yùn)用修辭手法）一外貌描寫1抓住特點(diǎn)2仔細(xì)觀察4描寫準(zhǔn)老遠(yuǎn)，我便看見了，看見了她——我的母親。在風(fēng)中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚(yáng)著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒?！缎∠锷钐帯?/p>

示例老遠(yuǎn)，我便看見了，看見了她——我的母親。在風(fēng)中，

下面一段話寫人很平淡，請(qǐng)你給添加上恰當(dāng)?shù)耐饷裁鑼懀怀鋈宋锾攸c(diǎn)。

他一進(jìn)教室，同學(xué)們就哄堂大笑起來，他感覺莫名其妙，后來才發(fā)現(xiàn)……。我來試試下面一段話寫人很平淡，請(qǐng)你給添加上恰當(dāng)?shù)耐饷裁鑼?，突?/p>

請(qǐng)你選取班里的一位同學(xué)（不要顯露姓名），運(yùn)用外貌描寫的方法，突出其外貌特征。（寫好后在班里交流，看看寫的是誰？寫的像不像？）再來試試請(qǐng)你選取班里的一位同學(xué)（不要顯露姓名），運(yùn)用外貌描寫的二語言描寫1、符合人物的身份、個(gè)性、語言精練，具有典型性3、恰當(dāng)運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作描寫二語言描寫1、符合人物的身份、個(gè)性、語言精練，具有典

趙小楨還在往下念，還是那樣軟綿綿、奶聲奶氣的。“不是這樣的！”京京終于叫出來。屋里的朗讀聲一下子停了，六個(gè)人都吃驚地望著他。“你說什么？”趙小楨驚訝地問。京京有點(diǎn)兒發(fā)窘。也許，是他自己理解錯(cuò)了呢？他嘟嘟嚷嚷地說：“讀得不對(duì)?！薄笆裁囱?！”趙小楨撇撇嘴，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對(duì)？”《心聲》示例趙小楨還在往下念，還是那樣軟綿綿、奶聲奶氣的。

請(qǐng)你選擇一個(gè)話題（珍惜糧食、講衛(wèi)生、做作業(yè)等學(xué)習(xí)生活中的話題），寫出你與老師或同學(xué)或父母之間的對(duì)話，突出人物個(gè)性。（以對(duì)話為主，將人物神態(tài)、動(dòng)作融入其中）我來試試請(qǐng)你選擇一個(gè)話題（珍惜糧食、講衛(wèi)生、做作業(yè)等學(xué)習(xí)生活中三動(dòng)作描寫1、運(yùn)用恰當(dāng)動(dòng)詞、按動(dòng)作先后順序描寫3、生動(dòng)、具體、具有鮮明個(gè)性特征三動(dòng)作描寫1、運(yùn)用恰當(dāng)動(dòng)詞、按動(dòng)作先后順序描寫

小時(shí)候，他是在爺爺那兒長大的。爺爺有一根光亮光亮的水煙袋，一抽煙，就喊：“火！”京京趕緊拿來紙捻子，點(diǎn)著火，遞到爺爺手上。爺爺“噗”一聲把火吹燃，然后“咕嚕嚕，咕嚕?！背樯蠋卓?，深深吸進(jìn)一口氣，又長長地吐出來，好像美得不行。《心聲》示例小時(shí)候，他是在爺爺那兒長大的。爺爺有一根光亮光

請(qǐng)你選擇一個(gè)主題（做飯、踢球、朗讀、游戲、勞動(dòng)等），按一定順序，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞寫出過程，突出人物的個(gè)性特點(diǎn)。我來試試請(qǐng)你選擇一個(gè)主題（做飯、踢球、朗讀、游戲、勞動(dòng)等），按四心理描寫1、把握人物心理特征、具體、生動(dòng)3、突出人物在特定情景中的思想和精神狀態(tài)。四心理描寫1、把握人物心理特征、具體、生動(dòng)每天早晨醒來，看到陽光照到玻璃窗上，我的心里就是一陣愁：已經(jīng)這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室被罰站在門邊。同學(xué)們的眼光，會(huì)一個(gè)個(gè)向你投過來。我雖然很懶惰，卻也知道害羞呀！所以又愁又怕，每天都是懷著恐懼的心情，奔向?qū)W校去?！栋职值幕▋郝淞恕肥纠刻煸绯啃褋?，看到陽光照到玻璃窗上，我的心里就

請(qǐng)你確定一個(gè)特定的情景（在上課時(shí)、在被老師表揚(yáng)后、在獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)、在與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)、考試結(jié)束后、母親節(jié)那天等），寫出你的心理活動(dòng)。我來試試請(qǐng)你確定一個(gè)特定的情景（在上課時(shí)、在被老師表揚(yáng)后、在獲五側(cè)面描寫

側(cè)面描寫：又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫描繪。五側(cè)面描寫側(cè)面描寫：又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物按照事先的布置，只有林蓉一個(gè)人舉手了，其他同學(xué)根本動(dòng)都不動(dòng)，光那陣勢(shì)就把人嚇傻了！誰敢瞎沖好漢呢？林蓉從容不迫地朗誦了第一段，她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點(diǎn)頭，眉里眼里都是笑?！缎穆暋肥纠凑帐孪鹊牟贾茫挥辛秩匾粋€(gè)人舉手了，其他同學(xué)

請(qǐng)你用正面描寫和側(cè)面襯托的方法，生動(dòng)的描寫你熟悉的一個(gè)人的特點(diǎn)。（寫好后進(jìn)行交流）我來試試請(qǐng)你用正面描寫和側(cè)面襯托的方法，生動(dòng)的描寫你熟悉的一個(gè)綜合描寫人物

1、將人物放在特定環(huán)境或事件中進(jìn)行刻畫。2、運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫方法，刻畫出人物的特點(diǎn)，突出人物的精神品質(zhì)。3、運(yùn)用正面和側(cè)面描寫方法4、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫方法5、通過敘述事情來表現(xiàn)人物。在寫人時(shí)，根據(jù)需要，可以運(yùn)用多種方法描寫人物，使人物形象更加豐滿。綜合描寫人物1、將人物放在特定環(huán)境或事件中進(jìn)行刻畫。討論交流閱讀下面兩個(gè)片段，找出運(yùn)用了哪些人物描寫的方法？各突出了人物什么特點(diǎn)？討論交流閱讀下面兩個(gè)片段，找出運(yùn)用了哪些人物描寫的方我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會(huì)說，“我走了；到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

朱自清《背影》

我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走

新開學(xué)的第一天，

我第一眼見到的老師便是我們的班主任劉老師。我曾清楚地記得，那一天劉老師站在講臺(tái)前，微笑著看著那些前來報(bào)道的同學(xué)，一臉的親切、和藹，仿佛這些前來報(bào)到的學(xué)生就像是她的孩子一樣。于是，劉老師給我的第一印象就是溫柔和藹。但，我曾聽說過這樣一個(gè)定理——凡是長得好看、漂亮的女老師，都是表面溫柔，其實(shí)發(fā)起火來卻很兇，很厲害。于是，我就在想：會(huì)不會(huì)我們的劉老師也是這樣的呢？但，事實(shí)告訴我，劉老師不是這樣的人。

新開學(xué)的第一天，我第一眼見到的老師便是我們的班

請(qǐng)你綜合運(yùn)用多種描寫方法，生動(dòng)的描寫你熟悉的一個(gè)人的特點(diǎn)（200字左右）

要求：將人物放在一個(gè)特定的環(huán)境或事件中來描寫。我來試試請(qǐng)你綜合運(yùn)用多種描寫方法，生動(dòng)的描寫你熟悉的一個(gè)人的特一、命題作文：請(qǐng)以“我心中的偶像”為題，寫一篇寫人的記敘文，

二、半命題作文：想起你時(shí)很

（溫暖、開心、痛苦、心酸、）

以上作文自選一個(gè)題目寫作，要求：運(yùn)用敘事和多種人物描寫方法，突出人物個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)。寫作一、命題作文：請(qǐng)以“我心中的偶像”為題，寫一篇寫人的

希望看到一個(gè)充滿個(gè)性與創(chuàng)新的你在寫作的天空中自由翱翔！作文寫作：寫一個(gè)人課件

謝謝合作

祝同學(xué)們寫作成功！再見謝謝合作再見作文指導(dǎo)寫一個(gè)人作文指導(dǎo)寫一個(gè)人導(dǎo)入激趣

作文寫人，就是給自己或給別人“畫像”?！爱嫛毕?，就是通過你的敘述和描寫，讓讀者了解你，或了解你介紹給大家的人。要“畫”得像，首先當(dāng)然是“形”似，也就是要把人物的外貌特征用語言文字反映出來，讓人一看就知道，你寫的的確就是他（她），真像。但“形”似還不夠，還要“神”似，也就是除了把人物外貌特征寫好外，還要把人物的性格、品質(zhì)、情趣、習(xí)慣等內(nèi)在的東西也反映出來。要學(xué)會(huì)把人物“畫”像，第一步可以先給自己畫像，自己對(duì)自己最熟悉、最了解，從外表到內(nèi)在，把自己“畫”像了，那么“畫”別人也就有了基礎(chǔ)。

導(dǎo)入激趣作文寫人，就是給自己或給別人“畫像”。觀察人物特點(diǎn)生動(dòng)描寫形象寫出人物個(gè)性

學(xué)習(xí)目標(biāo)觀察人物特點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)請(qǐng)同學(xué)們觀察下面圖像，體會(huì)生動(dòng)的人物描寫，鮮明的人物個(gè)性特征

請(qǐng)同學(xué)們觀察下面圖像，體會(huì)生動(dòng)的人物描寫，鮮明的“先生,‘怪哉’這蟲,是怎么一回事？”讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去……《從百草園到三味書屋》神態(tài)、動(dòng)作描寫：刻畫了一個(gè)舊時(shí)老學(xué)究，老先生的形象“先生,‘怪哉’這蟲,是怎么一回事？”讀到這里,他總是掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。動(dòng)作描寫：表現(xiàn)人物的聰明機(jī)智，突出捕鳥的樂趣?！稄陌俨輬@到三味書屋》掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的

他長得又瘦又小，腦袋卻出奇的大，上邊還稀稀拉拉豎著三根頭發(fā)，因此人們管他叫三毛。《三毛流浪記》外貌描寫：寥寥數(shù)語，刻畫了一個(gè)鮮明的人物形象《三毛流浪記》外貌描寫：寥寥數(shù)語，刻畫了一個(gè)鮮明的人物形象孔明乃批鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴?！犊粘怯?jì)》外貌、動(dòng)作描寫：刻畫了孔明鎮(zhèn)定自若，機(jī)智聰明的特點(diǎn)?？酌髂伺Q氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，我聽了這句話，心理萬分難過…..我的最后一堂法語課，我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了，難道就這樣算了嗎？我從前每好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰….想起這些，我多么懊悔！心里描寫：刻畫了小弗郎士對(duì)沒有學(xué)好法語的懊悔之情。我聽了這句話，心理萬分難過…..我的最后一堂法韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”《最后一課》神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫：刻畫了韓麥爾先生痛苦的心情和強(qiáng)烈的愛國情感。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來

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示例老遠(yuǎn)，我便看見了，看見了她——我的母親。在風(fēng)中，

下面一段話寫人很平淡，請(qǐng)你給添加上恰當(dāng)?shù)耐饷裁鑼?，突出人物特點(diǎn)。

他一進(jìn)教室，同學(xué)們就哄堂大笑起來，他感覺莫名其妙，后來才發(fā)現(xiàn)……。我來試試下面一段話寫人很平淡，請(qǐng)你給添加上恰當(dāng)?shù)耐饷裁鑼懀怀?/p>

請(qǐng)你選取班里的一位同學(xué)（不要顯露姓名），運(yùn)用外貌描寫的方法，突出其外貌特征。（寫好后在班里交流，看看寫的是誰？寫的像不像？）再來試試請(qǐng)你選取班里的一位同學(xué)（不要顯露姓名），運(yùn)用外貌描寫的二語言描寫1、符合人物的身份、個(gè)性、語言精練，具有典型性3、恰當(dāng)運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作描寫二語言描寫1、符合人物的身份、個(gè)性、語言精練，具有典

趙小楨還在往下念，還是那樣軟綿綿、奶聲奶氣的。“不是這樣的！”京京終于叫出來。屋里的朗讀聲一下子停了，六個(gè)人都吃驚地望著他。“你說什么？”趙小楨驚訝地問。京京有點(diǎn)兒發(fā)窘。也許，是他自己理解錯(cuò)了呢？他嘟嘟嚷嚷地說：“讀得不對(duì)?！薄笆裁囱?！”趙小楨撇撇嘴，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對(duì)？”《心聲》示例趙小楨還在往下念，還是那樣軟綿綿、奶聲奶氣的。

請(qǐng)你選擇一個(gè)話題（珍惜糧食、講衛(wèi)生、做作業(yè)等學(xué)習(xí)生活中的話題），寫出你與老師或同學(xué)或父母之間的對(duì)話，突出人物個(gè)性。（以對(duì)話為主，將人物神態(tài)、動(dòng)作融入其中）我來試試請(qǐng)你選擇一個(gè)話題（珍惜糧食、講衛(wèi)生、做作業(yè)等學(xué)習(xí)生活中三動(dòng)作描寫1、運(yùn)用恰當(dāng)動(dòng)詞、按動(dòng)作先后順序描寫3、生動(dòng)、具體、具有鮮明個(gè)性特征三動(dòng)作描寫1、運(yùn)用恰當(dāng)動(dòng)詞、按動(dòng)作先后順序描寫

小時(shí)候，他是在爺爺那兒長大的。爺爺有一根光亮光亮的水煙袋，一抽煙，就喊：“火！”京京趕緊拿來紙捻子，點(diǎn)著火，遞到爺爺手上。爺爺“噗”一聲把火吹燃，然后“咕嚕嚕，咕嚕?！背樯蠋卓?，深深吸進(jìn)一口氣，又長長地吐出來，好像美得不行?！缎穆暋肥纠r(shí)候，他是在爺爺那兒長大的。爺爺有一根光亮光

請(qǐng)你選擇一個(gè)主題（做飯、踢球、朗讀、游戲、勞動(dòng)等），按一定順序，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞寫出過程，突出人物的個(gè)性特點(diǎn)。我來試試請(qǐng)你選擇一個(gè)主題（做飯、踢球、朗讀、游戲、勞動(dòng)等），按四心理描寫1、把握人物心理特征、具體、生動(dòng)3、突出人物在特定情景中的思想和精神狀態(tài)。四心理描寫1、把握人物心理特征、具體、生動(dòng)每天早晨醒來，看到陽光照到玻璃窗上，我的心里就是一陣愁：已經(jīng)這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室被罰站在門邊。同學(xué)們的眼光，會(huì)一個(gè)個(gè)向你投過來。我雖然很懶惰，卻也知道害羞呀！所以又愁又怕，每天都是懷著恐懼的心情，奔向?qū)W校去?！栋职值幕▋郝淞恕肥纠刻煸绯啃褋?，看到陽光照到玻璃窗上，我的心里就

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側(cè)面描寫：又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫描繪。五側(cè)面描寫側(cè)面描寫：又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物按照事先的布置，只有林蓉一個(gè)人舉手了，其他同學(xué)根本動(dòng)都不動(dòng)，光那陣勢(shì)就把人嚇傻了！誰敢瞎沖好漢呢？林蓉從容不迫地朗誦了第一段，她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點(diǎn)頭，眉里眼里都是笑?！缎穆暋肥纠凑帐孪鹊牟贾茫挥辛秩匾粋€(gè)人舉手了，其他同學(xué)

請(qǐng)你用正面描寫和側(cè)面襯托的方法，生動(dòng)的描寫你熟悉的一個(gè)人的特點(diǎn)。（寫好后進(jìn)行交流）我來試試請(qǐng)你用正面描寫和側(cè)面襯托的方法，生動(dòng)的描寫你熟悉的一個(gè)綜合描寫人物

1、將人物放在特定環(huán)境或事件中進(jìn)行刻畫。2、運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫方法，刻畫出人物的特點(diǎn)，突出人物的精神品質(zhì)。3、運(yùn)用正面和側(cè)面描寫方法4、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫方法5、通過敘述事情來表現(xiàn)人物。在寫人時(shí)，根據(jù)需要，可以運(yùn)用多種方法描寫人物，使人物形象更加豐滿。綜合描寫人物1、將人物放在特定環(huán)境或事件中進(jìn)行刻畫。討論交流閱讀下面兩個(gè)片段，找出運(yùn)用了哪些人物描寫的方法？各突出了人物什么特點(diǎn)？討論交流閱讀下面兩個(gè)片段，找出運(yùn)用了哪些人物描寫的方我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放