作文寫作：寫一個人課件

作文指導寫一個人作文指導寫一個人導入激趣

作文寫人，就是給自己或給別人“畫像”?！爱嫛毕?，就是通過你的敘述和描寫，讓讀者了解你，或了解你介紹給大家的人。要“畫”得像，首先當然是“形”似，也就是要把人物的外貌特征用語言文字反映出來，讓人一看就知道，你寫的的確就是他（她），真像。但“形”似還不夠，還要“神”似，也就是除了把人物外貌特征寫好外，還要把人物的性格、品質(zhì)、情趣、習慣等內(nèi)在的東西也反映出來。要學會把人物“畫”像，第一步可以先給自己畫像，自己對自己最熟悉、最了解，從外表到內(nèi)在，把自己“畫”像了，那么“畫”別人也就有了基礎(chǔ)。

導入激趣作文寫人，就是給自己或給別人“畫像”。觀察人物特點生動描寫形象寫出人物個性

學習目標觀察人物特點學習目標請同學們觀察下面圖像，體會生動的人物描寫，鮮明的人物個性特征

請同學們觀察下面圖像，體會生動的人物描寫，鮮明的“先生,‘怪哉’這蟲,是怎么一回事？”讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去……《從百草園到三味書屋》神態(tài)、動作描寫：刻畫了一個舊時老學究，老先生的形象“先生,‘怪哉’這蟲,是怎么一回事？”讀到這里,他總是掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。動作描寫：表現(xiàn)人物的聰明機智，突出捕鳥的樂趣。《從百草園到三味書屋》掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的

他長得又瘦又小，腦袋卻出奇的大，上邊還稀稀拉拉豎著三根頭發(fā)，因此人們管他叫三毛。《三毛流浪記》外貌描寫：寥寥數(shù)語，刻畫了一個鮮明的人物形象《三毛流浪記》外貌描寫：寥寥數(shù)語，刻畫了一個鮮明的人物形象孔明乃批鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴?！犊粘怯嫛吠饷病幼髅鑼懀嚎坍嬃丝酌麈?zhèn)定自若，機智聰明的特點?？酌髂伺Q氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，我聽了這句話，心理萬分難過…..我的最后一堂法語課，我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了，難道就這樣算了嗎？我從前每好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰….想起這些，我多么懊悔！心里描寫：刻畫了小弗郎士對沒有學好法語的懊悔之情。我聽了這句話，心理萬分難過…..我的最后一堂法韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”《最后一課》神態(tài)、語言、動作描寫：刻畫了韓麥爾先生痛苦的心情和強烈的愛國情感。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來

根據(jù)剛才我們對學過的課文中人物描寫精彩語句的理解，請歸納人物描寫的方法有哪些？歸納根據(jù)剛才我們對學過的課文中人物描寫精彩語句的理解，請歸外貌描寫（神態(tài)）動作描寫語言描寫心理描寫正側(cè)面描寫人物描寫的基本方法外貌描寫（神態(tài)）動作描寫語言描寫心理描寫人物描寫的一外貌描寫1抓住特點2仔細觀察4描寫準確3語言形象（運用修辭手法）一外貌描寫1抓住特點2仔細觀察4描寫準老遠，我便看見了，看見了她——我的母親。在風中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。《小巷深處》

示例老遠，我便看見了，看見了她——我的母親。在風中，

下面一段話寫人很平淡，請你給添加上恰當?shù)耐饷裁鑼?，突出人物特點。

他一進教室，同學們就哄堂大笑起來，他感覺莫名其妙，后來才發(fā)現(xiàn)……。我來試試下面一段話寫人很平淡，請你給添加上恰當?shù)耐饷裁鑼懀怀?/p>

請你選取班里的一位同學（不要顯露姓名），運用外貌描寫的方法，突出其外貌特征。（寫好后在班里交流，看看寫的是誰？寫的像不像？）再來試試請你選取班里的一位同學（不要顯露姓名），運用外貌描寫的二語言描寫1、符合人物的身份、個性、語言精練，具有典型性3、恰當運用神態(tài)、動作描寫二語言描寫1、符合人物的身份、個性、語言精練，具有典

趙小楨還在往下念，還是那樣軟綿綿、奶聲奶氣的。“不是這樣的！”京京終于叫出來。屋里的朗讀聲一下子停了，六個人都吃驚地望著他。“你說什么？”趙小楨驚訝地問。京京有點兒發(fā)窘。也許，是他自己理解錯了呢？他嘟嘟嚷嚷地說：“讀得不對?！薄笆裁囱?！”趙小楨撇撇嘴，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對？”《心聲》示例趙小楨還在往下念，還是那樣軟綿綿、奶聲奶氣的。

請你選擇一個話題（珍惜糧食、講衛(wèi)生、做作業(yè)等學習生活中的話題），寫出你與老師或同學或父母之間的對話，突出人物個性。（以對話為主，將人物神態(tài)、動作融入其中）我來試試請你選擇一個話題（珍惜糧食、講衛(wèi)生、做作業(yè)等學習生活中三動作描寫1、運用恰當動詞、按動作先后順序描寫3、生動、具體、具有鮮明個性特征三動作描寫1、運用恰當動詞、按動作先后順序描寫

小時候，他是在爺爺那兒長大的。爺爺有一根光亮光亮的水煙袋，一抽煙，就喊：“火！”京京趕緊拿來紙捻子，點著火，遞到爺爺手上。爺爺“噗”一聲把火吹燃，然后“咕嚕嚕，咕嚕?！背樯蠋卓?，深深吸進一口氣，又長長地吐出來，好像美得不行?！缎穆暋肥纠r候，他是在爺爺那兒長大的。爺爺有一根光亮光

請你選擇一個主題（做飯、踢球、朗讀、游戲、勞動等），按一定順序，運用恰當?shù)膭釉~寫出過程，突出人物的個性特點。我來試試請你選擇一個主題（做飯、踢球、朗讀、游戲、勞動等），按四心理描寫1、把握人物心理特征、具體、生動3、突出人物在特定情景中的思想和精神狀態(tài)。四心理描寫1、把握人物心理特征、具體、生動每天早晨醒來，看到陽光照到玻璃窗上，我的心里就是一陣愁：已經(jīng)這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再到學校去，準又是一進教室被罰站在門邊。同學們的眼光，會一個個向你投過來。我雖然很懶惰，卻也知道害羞呀！所以又愁又怕，每天都是懷著恐懼的心情，奔向?qū)W校去?！栋职值幕▋郝淞恕肥纠刻煸绯啃褋?，看到陽光照到玻璃窗上，我的心里就

請你確定一個特定的情景（在上課時、在被老師表揚后、在獲得獎勵時、在與同學發(fā)生矛盾時、考試結(jié)束后、母親節(jié)那天等），寫出你的心理活動。我來試試請你確定一個特定的情景（在上課時、在被老師表揚后、在獲五側(cè)面描寫

側(cè)面描寫：又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物形象，是指在文學創(chuàng)作中，作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。五側(cè)面描寫側(cè)面描寫：又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物按照事先的布置，只有林蓉一個人舉手了，其他同學根本動都不動，光那陣勢就把人嚇傻了！誰敢瞎沖好漢呢？林蓉從容不迫地朗誦了第一段，她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點頭，眉里眼里都是笑?！缎穆暋肥纠凑帐孪鹊牟贾茫挥辛秩匾粋€人舉手了，其他同學

請你用正面描寫和側(cè)面襯托的方法，生動的描寫你熟悉的一個人的特點。（寫好后進行交流）我來試試請你用正面描寫和側(cè)面襯托的方法，生動的描寫你熟悉的一個綜合描寫人物

1、將人物放在特定環(huán)境或事件中進行刻畫。2、運用外貌、語言、動作、心理描寫方法，刻畫出人物的特點，突出人物的精神品質(zhì)。3、運用正面和側(cè)面描寫方法4、運用細節(jié)描寫方法5、通過敘述事情來表現(xiàn)人物。在寫人時，根據(jù)需要，可以運用多種方法描寫人物，使人物形象更加豐滿。綜合描寫人物1、將人物放在特定環(huán)境或事件中進行刻畫。討論交流閱讀下面兩個片段，找出運用了哪些人物描寫的方法？各突出了人物什么特點？討論交流閱讀下面兩個片段，找出運用了哪些人物描寫的方我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了；到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

朱自清《背影》

我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走

新開學的第一天，

我第一眼見到的老師便是我們的班主任劉老師。我曾清楚地記得，那一天劉老師站在講臺前，微笑著看著那些前來報道的同學，一臉的親切、和藹，仿佛這些前來報到的學生就像是她的孩子一樣。于是，劉老師給我的第一印象就是溫柔和藹。但，我曾聽說過這樣一個定理——凡是長得好看、漂亮的女老師，都是表面溫柔，其實發(fā)起火來卻很兇，很厲害。于是，我就在想：會不會我們的劉老師也是這樣的呢？但，事實告訴我，劉老師不是這樣的人。

新開學的第一天，我第一眼見到的老師便是我們的班

請你綜合運用多種描寫方法，生動的描寫你熟悉的一個人的特點（200字左右）

要求：將人物放在一個特定的環(huán)境或事件中來描寫。我來試試請你綜合運用多種描寫方法，生動的描寫你熟悉的一個人的特一、命題作文：請以“我心中的偶像”為題，寫一篇寫人的記敘文，

二、半命題作文：想起你時很

（溫暖、開心、痛苦、心酸、）

以上作文自選一個題目寫作，要求：運用敘事和多種人物描寫方法，突出人物個性特點和優(yōu)秀品質(zhì)。寫作一、命題作文：請以“我心中的偶像”為題，寫一篇寫人的

希望看到一個充滿個性與創(chuàng)新的你在寫作的天空中自由翱翔！作文寫作：寫一個人課件

謝謝合作

祝同學們寫作成功！再見謝謝合作再見作文指導寫一個人作文指導寫一個人導入激趣

作文寫人，就是給自己或給別人“畫像”?！爱嫛毕?，就是通過你的敘述和描寫，讓讀者了解你，或了解你介紹給大家的人。要“畫”得像，首先當然是“形”似，也就是要把人物的外貌特征用語言文字反映出來，讓人一看就知道，你寫的的確就是他（她），真像。但“形”似還不夠，還要“神”似，也就是除了把人物外貌特征寫好外，還要把人物的性格、品質(zhì)、情趣、習慣等內(nèi)在的東西也反映出來。要學會把人物“畫”像，第一步可以先給自己畫像，自己對自己最熟悉、最了解，從外表到內(nèi)在，把自己“畫”像了，那么“畫”別人也就有了基礎(chǔ)。

導入激趣作文寫人，就是給自己或給別人“畫像”。觀察人物特點生動描寫形象寫出人物個性

學習目標觀察人物特點學習目標請同學們觀察下面圖像，體會生動的人物描寫，鮮明的人物個性特征

請同學們觀察下面圖像，體會生動的人物描寫，鮮明的“先生,‘怪哉’這蟲,是怎么一回事？”讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去……《從百草園到三味書屋》神態(tài)、動作描寫：刻畫了一個舊時老學究，老先生的形象“先生,‘怪哉’這蟲,是怎么一回事？”讀到這里,他總是掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。動作描寫：表現(xiàn)人物的聰明機智，突出捕鳥的樂趣?！稄陌俨輬@到三味書屋》掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的

他長得又瘦又小，腦袋卻出奇的大，上邊還稀稀拉拉豎著三根頭發(fā)，因此人們管他叫三毛?！度骼擞洝吠饷裁鑼懀毫攘葦?shù)語，刻畫了一個鮮明的人物形象《三毛流浪記》外貌描寫：寥寥數(shù)語，刻畫了一個鮮明的人物形象孔明乃批鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。《空城計》外貌、動作描寫：刻畫了孔明鎮(zhèn)定自若，機智聰明的特點?？酌髂伺Q氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，我聽了這句話，心理萬分難過…..我的最后一堂法語課，我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了，難道就這樣算了嗎？我從前每好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰….想起這些，我多么懊悔！心里描寫：刻畫了小弗郎士對沒有學好法語的懊悔之情。我聽了這句話，心理萬分難過…..我的最后一堂法韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”《最后一課》神態(tài)、語言、動作描寫：刻畫了韓麥爾先生痛苦的心情和強烈的愛國情感。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來

根據(jù)剛才我們對學過的課文中人物描寫精彩語句的理解，請歸納人物描寫的方法有哪些？歸納根據(jù)剛才我們對學過的課文中人物描寫精彩語句的理解，請歸外貌描寫（神態(tài)）動作描寫語言描寫心理描寫正側(cè)面描寫人物描寫的基本方法外貌描寫（神態(tài)）動作描寫語言描寫心理描寫人物描寫的一外貌描寫1抓住特點2仔細觀察4描寫準確3語言形象（運用修辭手法）一外貌描寫1抓住特點2仔細觀察4描寫準老遠，我便看見了，看見了她——我的母親。在風中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒?！缎∠锷钐帯?/p>

示例老遠，我便看見了，看見了她——我的母親。在風中，

下面一段話寫人很平淡，請你給添加上恰當?shù)耐饷裁鑼?，突出人物特點。

他一進教室，同學們就哄堂大笑起來，他感覺莫名其妙，后來才發(fā)現(xiàn)……。我來試試下面一段話寫人很平淡，請你給添加上恰當?shù)耐饷裁鑼?，突?/p>

請你選取班里的一位同學（不要顯露姓名），運用外貌描寫的方法，突出其外貌特征。（寫好后在班里交流，看看寫的是誰？寫的像不像？）再來試試請你選取班里的一位同學（不要顯露姓名），運用外貌描寫的二語言描寫1、符合人物的身份、個性、語言精練，具有典型性3、恰當運用神態(tài)、動作描寫二語言描寫1、符合人物的身份、個性、語言精練，具有典

趙小楨還在往下念，還是那樣軟綿綿、奶聲奶氣的?！安皇沁@樣的！”京京終于叫出來。屋里的朗讀聲一下子停了，六個人都吃驚地望著他。“你說什么？”趙小楨驚訝地問。京京有點兒發(fā)窘。也許，是他自己理解錯了呢？他嘟嘟嚷嚷地說：“讀得不對。”“什么呀！”趙小楨撇撇嘴，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對？”《心聲》示例趙小楨還在往下念，還是那樣軟綿綿、奶聲奶氣的。

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小時候，他是在爺爺那兒長大的。爺爺有一根光亮光亮的水煙袋，一抽煙，就喊：“火！”京京趕緊拿來紙捻子，點著火，遞到爺爺手上。爺爺“噗”一聲把火吹燃，然后“咕嚕嚕，咕嚕嚕”抽上幾口，深深吸進一口氣，又長長地吐出來，好像美得不行?！缎穆暋肥纠r候，他是在爺爺那兒長大的。爺爺有一根光亮光

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側(cè)面描寫：又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物形象，是指在文學創(chuàng)作中，作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。五側(cè)面描寫側(cè)面描寫：又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物按照事先的布置，只有林蓉一個人舉手了，其他同學根本動都不動，光那陣勢就把人嚇傻了！誰敢瞎沖好漢呢？林蓉從容不迫地朗誦了第一段，她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點頭，眉里眼里都是笑?！缎穆暋肥纠凑帐孪鹊牟贾茫挥辛秩匾粋€人舉手了，其他同學

請你用正面描寫和側(cè)面襯托的方法，生動的描寫你熟悉的一個人的特點。（寫好后進行交流）我來試試請你用正面描寫和側(cè)面襯托的方法，生動的描寫你熟悉的一個綜合描寫人物

1、將人物放在特定環(huán)境或事件中進行刻畫。2、運用外貌、語言、動作、心理描寫方法，刻畫出人物的特點，突出人物的精神品質(zhì)。3、運用正面和側(cè)面描寫方法4、運用細節(jié)描寫方法5、通過敘述事情來表現(xiàn)人物。在寫人時，根據(jù)需要，可以運用多種方法描寫人物，使人物形象更加豐滿。綜合描寫人物1、將人物放在特定環(huán)境或事件中進行刻畫。討論交流閱讀下面兩個片段，找出運用了哪些人物描寫的方法？各突出了人物什么特點？討論交流閱讀下面兩個片段，找出運用了哪些人物描寫的方我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放