小學(xué)語文教學(xué)案例：匆匆教學(xué)案例

小學(xué)語文教學(xué)案例：《匆匆》教學(xué)案例【教學(xué)案例之一】【研究背景】受江口縣怒溪鄉(xiāng)教育辦公室的邀請，縣教育局教研室的委托，于２００５年４月８日我參加了怒溪鄉(xiāng)教育辦公室組織開展的怒溪鄉(xiāng)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)新課程改革培訓(xùn)研討會。在這次活動中，我執(zhí)教了九年義務(wù)教育（人教版）小學(xué)語文第十二冊第２課人在這次活動中的得與失。【情境描述】〖片段一〗兩道數(shù)學(xué)算式：中，引導(dǎo)學(xué)生提出：語文課什么緣故變成數(shù)學(xué)課了？這兩道算式有什么特殊的意義？能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)成效。課伊始，看似兩道與本課毫不相干的算式激起學(xué)生探討的欲望與愛好，同時，在學(xué)生的質(zhì)疑中教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式，培育學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。接著，教師再問：這兩道算式中哪個數(shù)字跟咱們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)？再看看這兩道算式表示什么意義？生活是咱們?nèi)≈槐M、用之不竭的源泉，讓學(xué)生帶著對時刻的感悟走向課外更廣漠的語文天地──生活舞臺，全方面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。師：一轉(zhuǎn)眼，大伙兒又將面臨小學(xué)畢業(yè)。在小學(xué)六年的日子里，你留下了什么？現(xiàn)在此刻，你有什么感受？生１：我留下了一個美好的童年，只可惜它一去不復(fù)返了。生２：我感覺時刻過得太快了。生３：我仿佛什么都沒做，時刻就已經(jīng)悄悄溜走了。師：是??！人的一生確實太短暫了，時刻老是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。８０年前的一名年輕（影出示朱自清簡介悟的一篇文章《匆匆》。（板書課題）〖反思〗此環(huán)節(jié)在設(shè)計上比較巧妙，表現(xiàn)了新課標提出的三維目標之一：方式與技術(shù)。課一開始，第一用兩個算式引發(fā)學(xué)生的注意，以年齡的推算激起學(xué)生探討的愛好，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴：時刻的腳步匆匆，而且一去不復(fù)返，直接引入新課，其中滲透學(xué)法的指導(dǎo)及質(zhì)疑問難能力的培育，可達到事半功倍的成效。只是，從整體環(huán)節(jié)看，此進程時刻有些偏長?！窘虒W(xué)案例之一】【研究背景】受江口縣怒溪鄉(xiāng)教育辦公室的邀請，縣教育局教研室的委托，于２００５年４月８日我參加了怒溪鄉(xiāng)教育辦公室組織開展的怒溪鄉(xiāng)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)新課程改革培訓(xùn)研討會。在這次活動中，我執(zhí)教了九年義務(wù)教育（人教版）小學(xué)語文第十二冊第２課人在這次活動中的得與失?！厩榫趁枋觥俊计我弧秸n前，師生作短暫交流后，教師在黑板上出示中，引導(dǎo)學(xué)生提出：語文課什么緣故變成數(shù)學(xué)課了？這兩道算式有什么特殊的意義？能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)成效。課伊始，看似兩道與本課毫不相干的算式激起學(xué)生探討的欲望與愛好，同時，在學(xué)生的質(zhì)疑中教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式，培育學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。接著，教師再問：這兩道算式中哪個數(shù)字跟咱們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)？再看看這兩道算式表示什么意義？生活是咱們?nèi)≈槐M、用之不竭的源泉，讓學(xué)生帶著對時刻的感悟走向課外更廣漠的語文天地──生活舞臺，全方面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。師：一轉(zhuǎn)眼，大伙兒又將面臨小學(xué)畢業(yè)。在小學(xué)六年的日子里，你留下了什么？現(xiàn)在此刻，你有什么感受？生１：我留下了一個美好的童年，只可惜它一去不復(fù)返了。生２：我感覺時刻過得太快了。生３：我仿佛什么都沒做，時刻就已經(jīng)悄悄溜走了。師：是??！人的一生確實太短暫了，時刻老是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。８０年前的一名年輕（影出示朱自清簡介（板書課題）〖反思〗此環(huán)節(jié)在設(shè)計上比較巧妙，表現(xiàn)了新課標提出的三維目標之一：方式與技術(shù)。課一開始，第一用兩個算式引發(fā)學(xué)生的注意，以年齡的推算激起學(xué)生探討的愛好，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴：時刻的腳步匆匆，而且一去不復(fù)返，直接引入新課，其中滲透學(xué)法的指導(dǎo)及質(zhì)疑問難能力的培育，可達到事半功倍的成效。只是，從整體環(huán)節(jié)看，此進程時刻有些偏長?！窘虒W(xué)案例之一】【研究背景】受江口縣怒溪鄉(xiāng)教育辦公室的邀請，縣教育局九年義務(wù)教育（人教版）人在這次活動中的得與失?！厩榫趁枋觥俊计我弧絻傻罃?shù)學(xué)算式：中，引導(dǎo)學(xué)生提出：語文課什么緣故變成數(shù)學(xué)課了？這兩道算式有什么特殊的意義？能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)成效。課伊始，看似兩道與本課毫不相干的算式激起學(xué)生探討的欲望與愛好，同時，在學(xué)生的質(zhì)疑中教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式，培育學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。接著，教師再問：這兩道算式中哪個數(shù)字跟咱們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)？再看看這兩道算式表示什么意義？生活是咱們?nèi)≈槐M、用之不竭的源泉，讓學(xué)生帶著對時刻的感悟走向課外更廣漠的語文天地──生活舞臺，全方面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。師：一轉(zhuǎn)眼，大伙兒又將面臨小學(xué)畢業(yè)。在小學(xué)六年的日子里，你留下了什么？現(xiàn)在此刻，你有什么感受？生１：我留下了一個美好的童年，只可惜它一去不復(fù)返了。生２：我感覺時刻過得太快了。生３：我仿佛什么都沒做，時刻就已經(jīng)悄悄溜走了。師：是?。∪说囊簧_實太短暫了，時刻老是在不知