家庭教育與幼兒自信心的培養(yǎng)

PAGEPAGE10家庭教育與幼兒自信心的培養(yǎng)摘要自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計,是一種良好的心理品質(zhì),也是人克服困難、自強不息、取得成功的內(nèi)在動力。幼兒期是幼兒自信心形成的重要時期，家庭教育是幼兒成長中最基礎(chǔ)最根本的教育，對幼兒自信心的培養(yǎng)起著主導(dǎo)作用。目前，家長開始在教育過程中重視幼兒自信心的培養(yǎng)問題，但在培養(yǎng)過程中仍存在一些問題。本文在闡述家庭教育對幼兒自信心的培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，研究我國家庭教育對幼兒自信心培養(yǎng)的現(xiàn)狀，來尋找優(yōu)化家庭教育的措施，以此來保證幼兒更好的健康成長。關(guān)鍵詞：家庭教育幼兒自信心幼兒自信心的培養(yǎng)FamilyEducationandChildCareTrainingSelf-confidenceAbstractSelf-confidenceisestimatedbeonepeoplecognitiontooneselfstrengthandsufficient,inherentdrivingforcebeingonekindoffinepsychologicaltraits,beingalsothatpersonovercomesdifficulty,continuousself-renewal,getssuccess.Theinfancyistheimportantperiodthatinfantself-confidenceforms,homeeducationisthattheinfantgrowsupbeinghitbythebeburningstartingfromthebusiesteducationofbasis,theculturetoinfantself-confidencemostdominanteffect.Atpresent,parentsstartsthecultureproblemtakinginfantself-confidenceseriouslyintheprocessofeducation,haveafewproblemintheprocessofculturestillbut,forthemethodguidingparentstowieldsciencetrainsaninfantself-confidence,thecurrentsituationstudyingourcountryhomeeducationcultivatestoinfantself-confidence,comestoseekthemeasureoptimizinghomeeducation,comestoensurethattheinfantismuchbetteronthisaccounttogrowuphealthyandsound.Keyword:homeeducationinfantself-confidenceinfantself-confidenceculture目錄摘要 IAbstract II引言 1一、家庭教育對幼兒自信心培養(yǎng)的重要性 1（一）自信心對幼兒成長的重要性 1（二）家庭教育對幼兒自信心培養(yǎng)的重要性 2二、我國家庭教育對幼兒自信心培養(yǎng)的現(xiàn)狀 3（一）過多照顧，過渡保護 3（二）過高期望，過多否定 3（三）過多灌輸，幼兒缺乏探索的機會 4三、家庭教育中培養(yǎng)幼兒自信心的策略 4（一）讓幼兒體驗成功 4（二）經(jīng)常鼓勵幼兒 5（三）給孩子自由發(fā)展的空間 6（四）給予幼兒替代經(jīng)驗 7結(jié)論 7致謝 8參考文獻 9 引言自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計。幼兒正處自我意識的萌發(fā)期，這時候?qū)ε囵B(yǎng)孩子的自信心是個關(guān)鍵。良好的家庭教育是建立幼兒自信心的前提，家庭教育對幼兒自信心的形成、發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。如何采用科學(xué)合理的方法培養(yǎng)幼兒的自信心，已成為我們亟待解決的問題。一、家庭教育對幼兒自信心培養(yǎng)的重要性（一）自信心對幼兒成長的重要性自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計,是一種良好的心理品質(zhì),也是一個人克服困難、自強不息、取得成功的內(nèi)在動力。幼兒自信心的形成,與家庭的教養(yǎng)方式有著很大的關(guān)系。研究表明：4-5歲時期是人的自尊心和自卑感協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳時期，即自尊心、自信心培養(yǎng)的關(guān)鍵期。從幼兒期起步培養(yǎng)自信心，給幼兒從小播下自信的種子，是形成其健康人格的關(guān)鍵。我國的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也把“能主動地參與各種活動，有自信心。”作為培養(yǎng)幼兒的重要目標。[1]自信心能促使幼兒產(chǎn)生積極主動的活動愿望，大膽探索，積極思考，樂于與人交往，經(jīng)常保持愉快的情緒。一個幼兒如果缺乏自信心，常常羞于交往，怯于表達，遇事畏縮不前，害怕困難，不敢嘗試，則其認知能力、動手能力、交往能力及運動能力等發(fā)展就會緩慢，并且容易形成膽小、懦弱、依賴性強、優(yōu)柔寡斷等性格特點。自信心是成功的起點,前進的動力。自信心就像人的能力催化劑,將人的一切潛能都調(diào)動起來,將各部分的功能都推動到最佳狀態(tài)。而高水平的發(fā)揮在不斷反復(fù)的基礎(chǔ)上,鞏固成為人的本性的一部分,將人的功能提高到一個新的水準。一個人的成長路線如果是沿著這樣的積極上升式進行,可以想象其積累效果是十分可觀的。在許多偉人身上,我們都可以看到這種超凡的自信心,正是在這種自信心的驅(qū)動下,他們敢于對自己提出高要求,并在失敗中看到成功的希望,鼓勵自己不斷努力,獲得最終的成功。（二）家庭教育對幼兒自信心培養(yǎng)的重要性教育分為：家庭教育、社會教育和學(xué)校教育。在這三者之中，家庭教育占據(jù)著非常重要的一部分但是如果愛的不得法，對孩子過分溺愛，不但不能促使孩子健康成長、早日成材，反而會使孩子養(yǎng)成種種不良的習慣，甚至毀了孩子的一生。家庭是一個人發(fā)展自愛、自尊、自信，人際關(guān)系的基準，幼兒對于環(huán)境和事情的態(tài)度，成人扮演者塑造者的角色。老師，家庭乃人生第一所學(xué)校。孩子從一出生就意味著教育的開始，家庭教育同樣在孩子的人生之路上起到了鋪墊的作用?！皭圩又娜私杂兄　焙⒆痈惺艿礁改傅膼?，就樂意接受父母的教育，這就使父母對孩子的教育容易取得成功。父母是幼兒的第一任教師，幼兒自信心是在家庭中萌芽和發(fā)展的，因此，幼兒的自信心與家庭教育有很密切的關(guān)系。父母通過具體的教養(yǎng)行為及態(tài)度，向幼兒傳達父母對生活的態(tài)度、行為模式和價值觀念等。不同類型的家庭教養(yǎng)方式對幼兒自信心的發(fā)展存在著不同程度的影響。例如：溺愛型教養(yǎng)方式的父母把幼兒放到特殊的地位，一切服從、服務(wù)于幼兒，不適當?shù)貪M足幼兒生活上的要求和欲望，處處遷就，事事代勞。在這樣的家庭氛圍中，幼兒往往情緒不穩(wěn)定，自私自利，自傲或自卑，能力低下，意志薄弱，缺乏自信，容易形成依賴、懦弱、自卑的性格。專制型教養(yǎng)方式的父母往往強迫幼兒按自己的意愿辦事，不容許孩子有差錯或失誤，頻繁采用懲罰來強制執(zhí)行。容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消極情緒，產(chǎn)生恐懼或焦慮、敵意或殘忍的心理，容易發(fā)生不能克制的逆反、倔強、攻擊和沖動行為。[2]民主型教養(yǎng)方式的父母對幼兒信任、尊重和平等，重視啟發(fā)引導(dǎo)，孩子的成長有一個自主和自由的空間。在民主的家庭氛圍中成長起來的幼兒，往往性格開朗，意志堅強，積極向上，有自信心，能與人和睦相處。由此可見不同的家庭教育對幼兒自信心的培養(yǎng)有不同的作用。二、我國家庭教育對幼兒自信心培養(yǎng)的現(xiàn)狀幼兒的家庭教育問題，已經(jīng)引起千千萬萬有識家長的高度重視。許名家長在這方面做了有益的探索，創(chuàng)造出許多新鮮生動的經(jīng)驗，為優(yōu)化家庭教育，發(fā)展家教科學(xué)做出了貢獻。但是，毋庸諱言，還有相當數(shù)量的家一長在子女教育中存在若這樣那樣的偏差，影響了孩子身心的健康發(fā)展。他們對幼兒的生理和心理特點缺乏了解，對幼兒教育的規(guī)律所知不多，盡管主觀上有著強烈的教子愿塑，但在客觀效果上往往是事倍功半，欲速而不達，甚至適得其反，大俘初衷。（一）過多照顧，過渡保護著名的心理學(xué)家A.阿德勒曾指出：成人的過分呵護是造成幼兒自卑心理的重要原因。[3]現(xiàn)在孩子集數(shù)位長輩的寵愛于一身，而每個孩子在生命之初都有表現(xiàn)自己能力的欲望，但成人往往將其視為柔弱的個體，總是竭盡全力照顧和包辦代替，對一些可能存在的困難都竭盡去解決。當幼兒懷著一份求知的渴望去探索周圍的世界時，成人施加給幼兒的這種保護實際上是一種限制，剝奪幼兒鍛煉與發(fā)展的機會，扼殺了幼兒求證自己能力和開始走向獨立生活的愿望。在我們的社會生活中，“獨苗苗”現(xiàn)象普遍存在，小孩子的能力本來不足，做任何事情，笨手笨腳，動作又慢，很容易產(chǎn)生自信心不足的心理，大人在一旁看著，情不自禁地發(fā)急，往往自己就動起手來。孩子從沒體驗過成功，久而久之,使孩子形成“我什么都不會”、“我一樣都不行”的結(jié)論。成人施加給幼兒的這種保護實際上是一種限制，剝奪幼兒鍛煉與發(fā)展的機會，扼殺了幼兒求證自己能力和開始走向獨立生活的愿望。（二）過高期望，過多否定 我們有的父母和教師常常不考慮幼兒的興趣、愿望和實際能力水平，盲目地要求幼兒按照自己設(shè)計的軌道成長，對幼兒提出過高的期望與要求；而幼兒由于知識經(jīng)驗和各方面能力所限制，常常難以達到這些過高要求，這會使幼兒產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗。[4]有的父母總希望自己的孩子處處強過別人，慣于橫向比較，拿自己孩子的缺點與其他孩子的優(yōu)點相比，做出消極、否定的評價，恨不得將所有孩子的優(yōu)點都集中在自己孩子身上，這種脫離實際的幻想，當然實現(xiàn)不了，于是，孩子常常挨罵：“你真笨”，“你怎么樣樣不如別人”。這會使幼兒產(chǎn)生“事事不如人”的感覺。（三）過多灌輸，幼兒缺乏探索的機會在教育幼兒方面，父母和教師常常低估幼兒的學(xué)習能力，對幼兒灌輸過多。灌輸使幼兒不僅缺乏動手操作、實踐的機會，而且缺乏動腦筋思索、猜想的機會，而幼兒的思維具有直覺行動性和具體形象性，不經(jīng)過親自思考、操作和實踐，是不可能內(nèi)化為自己的認識的。三、家庭教育中培養(yǎng)幼兒自信心的策略作為家長，父母應(yīng)該對幼兒充分信任、尊重和平等。重視啟發(fā)引導(dǎo)，讓孩子的成長有一個自主和自由的空間。這樣父母與幼兒之間有著積極的情感交流，既尊重、理解幼兒，又對幼兒提出嚴格的要求;既高度關(guān)注幼兒的一舉一動，又積極鼓勵幼兒的獨立自主，激勵幼兒去做他喜歡而又力所能及的事情；既讓幼兒敢于發(fā)表意見，又循循善誘，對幼兒的優(yōu)質(zhì)和錯誤不是無端訓(xùn)斥。因此，在民主的家庭氛圍中成長起來的幼兒，往往性格開朗，意志堅強，積極向上，有自信心，能與人和睦相處。（一）讓幼兒體驗成功我們經(jīng)?？吹揭恍┯變海麄冊诨顒又型丝s不前，面對他人的提問大多數(shù)會回答“我不會”，此類兒童在活動開始時就對自己能力給予否定，體驗不到成功帶來的自豪感和成就感，長久下去，便感到對一切無能為力了，喪失信心。這種心理狀態(tài)稱為無助感。無助感的幼兒容易降低動機，對活動消極被動，喪失興趣，認知出現(xiàn)障礙，本應(yīng)學(xué)會的東西也學(xué)不會。成功體驗是一種增強幼兒自信心，驅(qū)使其主動行動，克服困難并堅持下去，直至取得成功的強大內(nèi)部力量，還可以使幼兒獲得愉快積極良好的自我情緒體驗，從而形成肯定的自強評價，增強其自我效能感，促進自信心的形成。欣欣的媽媽是以“自己能做的事自己做”來要求孩子的,她常常給孩子以各種練習的機會。每當孩子做成功一件事,學(xué)會一項新的本領(lǐng)時,她都會給予表揚，使欣欣心里充滿了愉快的成就感。當然孩子在學(xué)習做事的過程中,難免出差錯和闖禍,這時她會耐心地指導(dǎo),與孩子共同分析原因,幫助孩子找出失敗的教訓(xùn)和繼續(xù)努力的方向。這樣,隨著成功體驗的增多,孩子的自信心就會不斷增強。[5]（二）經(jīng)常鼓勵幼兒在孩子的成長過程中，接受鼓勵而產(chǎn)生的自信心是非常重要的成長內(nèi)容。家長主觀而不問青紅皂白隨意斥責打罵孩子，是最容易挫傷孩子的自尊心和自信心的。鼓勵是一個不斷進行的過程，這一過程的主要目的就是能讓孩子得到一種自我滿足，即自尊感與成功感。在嬰兒的幼年時期，面對大千世界，他們常常感到束手無策。但是仍有勇氣進行各種嘗試，學(xué)習各種方法，使自己適應(yīng)，能夠融入這個世界。鼓勵孩子既不要諷刺他們也不要過分贊揚他們，不使孩子失去自信心，又要鼓勵孩子的自信心。鼓勵孩子最重要的一點是深入透徹地了解孩子，發(fā)現(xiàn)他們的不同，由此決定使用不同的方法，不能讓孩子始終圍繞著一個問題，“我到底怎么樣？”使他們試圖決定自己是好孩子還是壞孩子。孩子應(yīng)該將幸福掌握在自己手中，家長應(yīng)該給孩子機會讓他們選擇決定，使之看到正確的結(jié)果。從根本上鼓勵孩子的自信心，應(yīng)該幫助他們發(fā)現(xiàn)自己對周圍環(huán)境能做出多少貢獻，由此找出自己的位置和重要性。鼓勵的重點是使孩子認識到自己是集體的一部分，是家庭的一部分。用鼓勵的方法教育孩子，他們無需變成一個完美無缺的孩子，只要肯于嘗試，他們就會感到無窮的樂趣，這樣才能塑造成完美無缺的自我意識。有個自信心較弱的幼兒上課從不舉手,問她“為什么你不能試試看呢”,她說“我不行,我笨。媽媽說我比姐姐笨?！盵6]久而久之，幼兒對自己下了“我不行”的定義，使得幼兒自信心更缺乏。我們可以采用恰如其分地給幼兒良好行為以積極的評價與反饋,如愛撫、鼓勵、點頭微笑、語言夸獎、圖片表彰或送給紅星、圖片等禮物。從而激起繼續(xù)上進的愿望,也會增強幼兒的成功感。（三）給孩子自由發(fā)展的空間好動，好問，好奇是孩子的天性。作為父母不能過多的限制孩子的行動。孩子受到挫折，受到欺侮并不是壞事，而是豐富社會經(jīng)驗，學(xué)會與人相處的必經(jīng)過程。在幼兒自主的活動中，父母盡量減少不必要的干涉和束縛，讓孩子克服困難，解決力所能及的問題過程中，有足夠的時間去思考，嘗試和操作，獲得和發(fā)展自信心。同時家長還要學(xué)會用鼓勵的語言和信任的眼神對孩子表示期待，使孩子從中得到鼓舞和力量。此外，家長應(yīng)為孩子創(chuàng)造展示自己能力的機會，使孩子在實踐中增強自信心，樹立自身的自信心，控制自己的感情沖動，耐心而理智的調(diào)解夫妻之間，親子之間的沖突與矛盾。孩子的自主性往往表現(xiàn)在他的選擇上，但由于父母怕孩子自己選擇錯了，總是不敢把選擇的權(quán)利交給孩子，可是如果從來不給孩子選擇的權(quán)利，他也就永遠學(xué)不會選擇，永遠沒有自主性。有的父母就能把有些選擇的權(quán)利交給孩子，但是要在事前為他提供有關(guān)情況，幫他分析各種可能，并且要教育他自己選擇了，自己就要負責任。他們認為在這種情況下，即使選擇錯了，也是一次學(xué)習機會，是很值得的。比如：有兩位父母，為了給孩子提供一個有特殊教育意義的空間，就是兩家的孩子，都到對方的家中去住一兩個月，上學(xué)仍在原來的學(xué)校。別看這么一個空間的變化，對孩子的教育效果卻十分突出。不但使孩子得到了鍛煉培養(yǎng)了自理能力而且提高了他們的人際交往能力加深了對社會的認識。（四）給予幼兒替代經(jīng)驗所謂給予幼兒替代經(jīng)驗是能力相似的人在活動中取得成功的觀察結(jié)果，能夠使觀察者相信當自己處于類似的活動中時注意留心，從而提高觀察者的自我效能感。[7]家長應(yīng)注意留心，讓孩子平時多看到或者聽到與他們年齡相仿的幼兒所做的成功的事情，他們一樣可以做到。這樣，當他們試圖完成某件當時對他們來說較難的事情時，成功的榜樣會影射鼓舞他們，從而增強能夠做好的自信心。結(jié)論幼兒期是幼兒自信心形成的重要時期。父母是幼兒的第一任教師，兒自信心是在家庭中萌芽和發(fā)展的。家庭教育對幼兒的自信心培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此要求每個家長運用科學(xué)的方法培養(yǎng)幼兒自信心，使幼兒的自信心向著健康的方向發(fā)展。致謝光陰似箭，日月如梭，在這幾個月的調(diào)查中