小學(xué)課文課件守株待兔

小學(xué)課文PPT課件守株待兔26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。小學(xué)課文PPT課件守株待兔小學(xué)課文PPT課件守株待兔26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。zhuang樹樁小學(xué)作為教育的基礎(chǔ)學(xué)府，除了負(fù)責(zé)教育祖國(guó)新一代以外，還肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生政治思想道德素質(zhì)的艱巨任務(wù)。小學(xué)的德育工作是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，一個(gè)人只有良好的德行，才能奠定未來(lái)的作用。知識(shí)決定一個(gè)人的能力，而德行決定了一個(gè)人正確的方向。因此，加強(qiáng)小學(xué)德育有著重要的意義。一、小學(xué)德育的重要性德育工作是提高道德素質(zhì)、加強(qiáng)精神建設(shè)的重點(diǎn)。小學(xué)的德育更是重中之重。正所謂“人之初，性本善”，小學(xué)生就像是一張白紙，從小針對(duì)孩子進(jìn)行正能量的養(yǎng)成，對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展無(wú)疑有著巨大的好處。老話說(shuō)：“從小偷針，長(zhǎng)大偷金。”所以應(yīng)該在小學(xué)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行良好德育工作的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)孩子德育方面的不足，并加以改正。德育工作要從娃娃抓起，如何處理小學(xué)德育工作的正確性和高效性則是保障工作順利開展的重點(diǎn)。二、家校合作與小學(xué)德育相結(jié)合18世紀(jì)著名的法國(guó)思想教育家盧梭，著有一部教育名著《愛彌兒》，他在其中闡述的觀點(diǎn)對(duì)現(xiàn)如今的教育事業(yè)依然有著重要的意義，如注重實(shí)踐、順應(yīng)兒童的天性、因材施教、避免灌輸教育、注重教師的榜樣作用、反對(duì)體罰等。孩子的道德素質(zhì)不只體現(xiàn)在學(xué)校的德育工作上，家庭教育更是占據(jù)了很大的比重。“父母是孩子的第一任老師”，所以父母的言傳身教，對(duì)孩子的影響非常巨大。（一）家校合作的實(shí)際意義現(xiàn)階段，我國(guó)進(jìn)入了全媒體時(shí)代，這使得?稻蕕拇?輸和信息的交流更加方便快捷，大大加強(qiáng)了對(duì)信息的獲取能力。但是全媒體時(shí)代在帶來(lái)了方便的同時(shí)，也不可避免地造成了一些負(fù)面的影響，由于信息獲取渠道的增多，網(wǎng)絡(luò)上缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管的有關(guān)措施，導(dǎo)致一些不健康的信息侵入了小學(xué)生的思維，對(duì)孩子的發(fā)展和未來(lái)的塑造產(chǎn)生了惡劣影響。因此，家校合作有著重要的意義，通過(guò)學(xué)校和家庭雙方面的引導(dǎo)和約束，能給孩子灌輸積極正確的思想，將不健康的思維加以改善。（二）現(xiàn)階段家校合作存在的問(wèn)題家校合作是由學(xué)校、家庭、孩子三方面組成的，所以要三者積極協(xié)調(diào)合作。目前的家校合作存在著一些缺點(diǎn)和不足：1.家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)知一些家庭中，家長(zhǎng)由于忙于工作事業(yè)，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的管理教育，把孩子德育工作的希望全部寄托在學(xué)校上。認(rèn)為學(xué)校有義務(wù)、有能力對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行德育工作的引導(dǎo)。其實(shí)則不然，學(xué)生在校時(shí)間主要進(jìn)行大量的知識(shí)學(xué)習(xí)。而且學(xué)生基數(shù)大，而學(xué)校的德育工作者人數(shù)有限，無(wú)法對(duì)所有的孩子進(jìn)行全方面、系統(tǒng)的引導(dǎo)。一些家長(zhǎng)注重孩子的文化課學(xué)習(xí)水平，對(duì)孩子的德育工作漠不關(guān)心，認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好，一切都不是問(wèn)題，卻不知如果孩子沒有好的德育，那么未來(lái)的人際關(guān)系，對(duì)社會(huì)所創(chuàng)造的貢獻(xiàn)也會(huì)大打折扣。2.家長(zhǎng)的素質(zhì)偏低現(xiàn)階段，一些國(guó)民素質(zhì)不高的現(xiàn)象仍然存在。這在孩子的心中留下了深刻的烙印，造成了家長(zhǎng)有心管教卻無(wú)法正確引導(dǎo)的現(xiàn)狀。3.學(xué)校方面德育工作者人數(shù)不足現(xiàn)在學(xué)校把工作重心放在了主抓教學(xué)方面，對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致德育從業(yè)者不多，無(wú)法讓學(xué)生擁有良好的德育培養(yǎng)。三、如何更好地實(shí)現(xiàn)家校合作（一）提高家庭對(duì)小學(xué)德育的重視程度孩子是祖國(guó)的未來(lái)，每一個(gè)家庭的希望，也是父母生命的延續(xù)。然而，一些家庭卻忽略了對(duì)孩子道德方面的教育，讓孩子的思想受到了社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響。有些家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低，對(duì)孩子的教育方式?jīng)]有正確的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常把社會(huì)上的不良風(fēng)氣帶到家庭中，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了很大的不利影響，希望家長(zhǎng)以身作則，為孩子樹立道德榜樣，給孩子一個(gè)綠色文明的家庭環(huán)境。（二）學(xué)校采取應(yīng)對(duì)措施學(xué)?？梢栽诿總€(gè)月固定時(shí)間向家長(zhǎng)開放，讓家長(zhǎng)可以近距離觀察孩子的一舉一動(dòng)、一言一行，親身參與到學(xué)校德育中，指出孩子德育方面的不足之處。進(jìn)行充分的家校合作，讓孩子的健康成長(zhǎng)得到應(yīng)有的保障，引導(dǎo)孩子的國(guó)學(xué)愛好，欣賞一些國(guó)學(xué)和中華傳統(tǒng)美德的動(dòng)畫和電影，從小教導(dǎo)孩子“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。積極引導(dǎo)孩子健康人生觀、價(jià)值觀、世界觀的養(yǎng)成，使其成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的棟梁之才。（三）家校合作共創(chuàng)孩子美好未來(lái)孩子是每個(gè)家庭最寶貴的財(cái)富，父母也是孩子的第一任老師。孩子在懵懂無(wú)知中慢慢成長(zhǎng)，辨善惡、明是非、識(shí)禮儀、尊師長(zhǎng)。這都需要家校共同合作，才能達(dá)到讓孩子講文明、懂禮貌的要求。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，與家庭環(huán)境教育和學(xué)校德育是密不可分的。現(xiàn)階段，在小學(xué)生德育工作中，普遍存在一些問(wèn)題：家長(zhǎng)因工作疏于對(duì)孩子的教育、家長(zhǎng)與校方缺乏有效溝通等。要解決這些問(wèn)題只能認(rèn)清現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解缺乏德育素質(zhì)的危害，和學(xué)校建立良好的合作，共同打造孩子良好的未來(lái)。一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題1、內(nèi)容泛化。內(nèi)容的泛化表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，缺乏重點(diǎn)，沒有深度。教師貪多求全，文本理解面面俱到，不會(huì)取舍，想給學(xué)生更多的東西，卻沒有從目標(biāo)出發(fā)有效整合。教學(xué)重點(diǎn)淹沒在繁多的內(nèi)容中，在有效的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)只能是蜻蜓點(diǎn)水，匆匆走個(gè)過(guò)場(chǎng)，難以給學(xué)生留下深刻印象，往往是一堂課下來(lái)，學(xué)生并不知道要掌握哪些內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法形式化。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)是新課程改革的亮點(diǎn)，但在課堂運(yùn)用中卻流于形式。在教學(xué)方法的使用上也是一樣?，F(xiàn)在的課堂越來(lái)越熱鬧了，一節(jié)課上，一會(huì)兒讀，一會(huì)兒演，一會(huì)兒表演課本劇，一會(huì)兒討論、對(duì)話……多媒體也越來(lái)越多地走進(jìn)了課堂，公開課上更是如此，公開課幾乎成了課件的展示課。然而，很多教學(xué)方法只限于形式上的堆砌，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)毫無(wú)幫助。特別是有些課件的運(yùn)用并不恰當(dāng)，約束了學(xué)生的思維，沖淡了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受和理解。3、缺乏教師引領(lǐng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地們，于是課堂上老師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由探究的多了。可往往是教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分小組討論后，就不做任何指導(dǎo)。課堂上有的小組成員趁機(jī)開小差，聊與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事，有的小組成員往往為推選代表你推我讓，浪費(fèi)了大部分時(shí)間……待到討論完畢，教師要求學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果時(shí)，舉手的同學(xué)寥寥無(wú)幾。這樣的缺乏教師指導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)只能是無(wú)效的合作，很難起到互幫互學(xué)的效果，也很難真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。二、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精選對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教材具有較強(qiáng)的綜合性和極大的兼容性，每一篇課文無(wú)不涵蓋字、詞、名、段、篇、語(yǔ)、修、邏，涵蓋聽、說(shuō)、讀、寫，每一篇課文都內(nèi)蘊(yùn)其獨(dú)立的思想、情感、見地。每篇課文可供訓(xùn)練的點(diǎn)很多，但又不可能面面俱到，這就要求教師對(duì)教材必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚x教學(xué)內(nèi)容。教師要在深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)精神實(shí)質(zhì)，深入鉆研教材，全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上確立重點(diǎn)難點(diǎn)，精選對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的訓(xùn)練點(diǎn)。教師對(duì)教材的理解、把握和處理，不但直接顯現(xiàn)教師的文化素養(yǎng)、教學(xué)觀念、教學(xué)基本功，而且直接影響到課堂教學(xué)的成效，教師如果不能正確處理教材，有效選擇教學(xué)內(nèi)容，就容易“把課文教腫了”，教師教得辛辛苦苦，學(xué)生學(xué)得辛苦不說(shuō)，收獲也不大。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要精當(dāng)。首先教師鉆研教材要深，要“講得去”“出得來(lái)”。鉆進(jìn)去潛心體會(huì)本文與作者產(chǎn)生共鳴，再跳出來(lái)站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)、訓(xùn)練的激發(fā)點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)，語(yǔ)言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)、培養(yǎng)的技能點(diǎn)、情趣的激發(fā)點(diǎn)、思維的發(fā)散點(diǎn)、合作的討論點(diǎn)、滲透的育人點(diǎn)、知識(shí)的引申點(diǎn)等，再在此基礎(chǔ)上精選出課堂的訓(xùn)練點(diǎn)。精選出的教學(xué)內(nèi)容一定要正確無(wú)誤，體現(xiàn)科學(xué)性；要反映目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；還應(yīng)富有啟發(fā)性或?qū)嶒?yàn)教育意義及培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值。2、根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)方法，如果沒有了教材內(nèi)容，也就無(wú)所謂教學(xué)方法可言了。教學(xué)必須根據(jù)教材的具體內(nèi)容特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。有的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)有了大量的感性認(rèn)識(shí)，教師就不必再使用直觀教具進(jìn)行演示，只需聯(lián)系一下學(xué)生生活實(shí)際即可。在選擇教學(xué)方法時(shí)教師還要注意從自己的實(shí)際出發(fā)，尋找自己的個(gè)性特色，把握自身的客觀實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短。例如，朗讀功底好的教師，課堂可多用朗讀法；善給畫的教師，課堂可適當(dāng)運(yùn)用繪畫直觀法。而運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法或談話法，則對(duì)教師要求較高，要求教師本身對(duì)教材的理解必須有一定的深度，同時(shí)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，否則課堂教學(xué)就很有可能失控。3、合理安排序列。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，程序的安排也很重要。程序安排得當(dāng)，教學(xué)才會(huì)條理清晰，井然有序，否則，就會(huì)陷入混亂。教學(xué)程序的安排，應(yīng)遵循事物的內(nèi)存發(fā)展邏輯，遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物及學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。比如，閱讀教學(xué)一般遵循整體一部分一整體的序列，但每篇文章皆如此或千篇一律逐句逐段地學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的枯燥乏味。要提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，選準(zhǔn)教學(xué)的突破口，適當(dāng)改變教學(xué)序列，不但合理，而且還能突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)的有效性。小學(xué)課文PPT課件守株待兔26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的1小學(xué)課文課件守株待兔2小學(xué)課文課件守株待兔3小學(xué)課文課件守株待兔4小學(xué)課文課件守株待兔5小學(xué)課文課件守株待兔6Zhuang撞Zhuang7請(qǐng)同學(xué)們齊讀第自然段并思考:這只野兔怎么會(huì)撞死在樹樁上呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第8古時(shí)候有個(gè)種田人,一天,他在田里干活,忽然看見一只野兔從樹林里竄出來(lái)。不知怎么的,它頭撞在田邊的樹樁上,死了。古時(shí)候有個(gè)種田人,一天,9種田人急忙跑過(guò)去,沒花點(diǎn)兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。種田人急忙跑過(guò)去,沒花10他樂(lè)滋滋地走回家去,心里想:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。近義詞高興樂(lè)呵呵他樂(lè)滋滋地走回家去,心11小學(xué)課文課件守株待兔12小學(xué)課文課件守株待兔13小學(xué)課文課件守株待兔14小學(xué)課文課件守株待兔15小學(xué)課文課件守株待兔16小學(xué)課文課件守株待兔17小學(xué)課文課件守株待兔18小學(xué)課文課件守株待兔19小學(xué)課文課件守株待兔20小學(xué)課文課件守株待兔21小學(xué)課文課件守株待兔22小學(xué)課文課件守株待兔2326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2426、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐匦W(xué)課文PPT課件守株待兔26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。小學(xué)課文PPT課件守株待兔小學(xué)課文PPT課件守株待兔26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。zhuang樹樁小學(xué)作為教育的基礎(chǔ)學(xué)府，除了負(fù)責(zé)教育祖國(guó)新一代以外，還肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生政治思想道德素質(zhì)的艱巨任務(wù)。小學(xué)的德育工作是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，一個(gè)人只有良好的德行，才能奠定未來(lái)的作用。知識(shí)決定一個(gè)人的能力，而德行決定了一個(gè)人正確的方向。因此，加強(qiáng)小學(xué)德育有著重要的意義。一、小學(xué)德育的重要性德育工作是提高道德素質(zhì)、加強(qiáng)精神建設(shè)的重點(diǎn)。小學(xué)的德育更是重中之重。正所謂“人之初，性本善”，小學(xué)生就像是一張白紙，從小針對(duì)孩子進(jìn)行正能量的養(yǎng)成，對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展無(wú)疑有著巨大的好處。老話說(shuō)：“從小偷針，長(zhǎng)大偷金?！彼詰?yīng)該在小學(xué)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行良好德育工作的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)孩子德育方面的不足，并加以改正。德育工作要從娃娃抓起，如何處理小學(xué)德育工作的正確性和高效性則是保障工作順利開展的重點(diǎn)。二、家校合作與小學(xué)德育相結(jié)合18世紀(jì)著名的法國(guó)思想教育家盧梭，著有一部教育名著《愛彌兒》，他在其中闡述的觀點(diǎn)對(duì)現(xiàn)如今的教育事業(yè)依然有著重要的意義，如注重實(shí)踐、順應(yīng)兒童的天性、因材施教、避免灌輸教育、注重教師的榜樣作用、反對(duì)體罰等。孩子的道德素質(zhì)不只體現(xiàn)在學(xué)校的德育工作上，家庭教育更是占據(jù)了很大的比重?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛?，所以父母的言傳身教，對(duì)孩子的影響非常巨大。（一）家校合作的實(shí)際意義現(xiàn)階段，我國(guó)進(jìn)入了全媒體時(shí)代，這使得?稻蕕拇?輸和信息的交流更加方便快捷，大大加強(qiáng)了對(duì)信息的獲取能力。但是全媒體時(shí)代在帶來(lái)了方便的同時(shí)，也不可避免地造成了一些負(fù)面的影響，由于信息獲取渠道的增多，網(wǎng)絡(luò)上缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管的有關(guān)措施，導(dǎo)致一些不健康的信息侵入了小學(xué)生的思維，對(duì)孩子的發(fā)展和未來(lái)的塑造產(chǎn)生了惡劣影響。因此，家校合作有著重要的意義，通過(guò)學(xué)校和家庭雙方面的引導(dǎo)和約束，能給孩子灌輸積極正確的思想，將不健康的思維加以改善。（二）現(xiàn)階段家校合作存在的問(wèn)題家校合作是由學(xué)校、家庭、孩子三方面組成的，所以要三者積極協(xié)調(diào)合作。目前的家校合作存在著一些缺點(diǎn)和不足：1.家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)知一些家庭中，家長(zhǎng)由于忙于工作事業(yè)，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的管理教育，把孩子德育工作的希望全部寄托在學(xué)校上。認(rèn)為學(xué)校有義務(wù)、有能力對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行德育工作的引導(dǎo)。其實(shí)則不然，學(xué)生在校時(shí)間主要進(jìn)行大量的知識(shí)學(xué)習(xí)。而且學(xué)生基數(shù)大，而學(xué)校的德育工作者人數(shù)有限，無(wú)法對(duì)所有的孩子進(jìn)行全方面、系統(tǒng)的引導(dǎo)。一些家長(zhǎng)注重孩子的文化課學(xué)習(xí)水平，對(duì)孩子的德育工作漠不關(guān)心，認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好，一切都不是問(wèn)題，卻不知如果孩子沒有好的德育，那么未來(lái)的人際關(guān)系，對(duì)社會(huì)所創(chuàng)造的貢獻(xiàn)也會(huì)大打折扣。2.家長(zhǎng)的素質(zhì)偏低現(xiàn)階段，一些國(guó)民素質(zhì)不高的現(xiàn)象仍然存在。這在孩子的心中留下了深刻的烙印，造成了家長(zhǎng)有心管教卻無(wú)法正確引導(dǎo)的現(xiàn)狀。3.學(xué)校方面德育工作者人數(shù)不足現(xiàn)在學(xué)校把工作重心放在了主抓教學(xué)方面，對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致德育從業(yè)者不多，無(wú)法讓學(xué)生擁有良好的德育培養(yǎng)。三、如何更好地實(shí)現(xiàn)家校合作（一）提高家庭對(duì)小學(xué)德育的重視程度孩子是祖國(guó)的未來(lái)，每一個(gè)家庭的希望，也是父母生命的延續(xù)。然而，一些家庭卻忽略了對(duì)孩子道德方面的教育，讓孩子的思想受到了社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響。有些家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低，對(duì)孩子的教育方式?jīng)]有正確的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常把社會(huì)上的不良風(fēng)氣帶到家庭中，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了很大的不利影響，希望家長(zhǎng)以身作則，為孩子樹立道德榜樣，給孩子一個(gè)綠色文明的家庭環(huán)境。（二）學(xué)校采取應(yīng)對(duì)措施學(xué)校可以在每個(gè)月固定時(shí)間向家長(zhǎng)開放，讓家長(zhǎng)可以近距離觀察孩子的一舉一動(dòng)、一言一行，親身參與到學(xué)校德育中，指出孩子德育方面的不足之處。進(jìn)行充分的家校合作，讓孩子的健康成長(zhǎng)得到應(yīng)有的保障，引導(dǎo)孩子的國(guó)學(xué)愛好，欣賞一些國(guó)學(xué)和中華傳統(tǒng)美德的動(dòng)畫和電影，從小教導(dǎo)孩子“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。積極引導(dǎo)孩子健康人生觀、價(jià)值觀、世界觀的養(yǎng)成，使其成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的棟梁之才。（三）家校合作共創(chuàng)孩子美好未來(lái)孩子是每個(gè)家庭最寶貴的財(cái)富，父母也是孩子的第一任老師。孩子在懵懂無(wú)知中慢慢成長(zhǎng)，辨善惡、明是非、識(shí)禮儀、尊師長(zhǎng)。這都需要家校共同合作，才能達(dá)到讓孩子講文明、懂禮貌的要求。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，與家庭環(huán)境教育和學(xué)校德育是密不可分的。現(xiàn)階段，在小學(xué)生德育工作中，普遍存在一些問(wèn)題：家長(zhǎng)因工作疏于對(duì)孩子的教育、家長(zhǎng)與校方缺乏有效溝通等。要解決這些問(wèn)題只能認(rèn)清現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解缺乏德育素質(zhì)的危害，和學(xué)校建立良好的合作，共同打造孩子良好的未來(lái)。一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題1、內(nèi)容泛化。內(nèi)容的泛化表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，缺乏重點(diǎn)，沒有深度。教師貪多求全，文本理解面面俱到，不會(huì)取舍，想給學(xué)生更多的東西，卻沒有從目標(biāo)出發(fā)有效整合。教學(xué)重點(diǎn)淹沒在繁多的內(nèi)容中，在有效的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)只能是蜻蜓點(diǎn)水，匆匆走個(gè)過(guò)場(chǎng)，難以給學(xué)生留下深刻印象，往往是一堂課下來(lái)，學(xué)生并不知道要掌握哪些內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法形式化。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)是新課程改革的亮點(diǎn)，但在課堂運(yùn)用中卻流于形式。在教學(xué)方法的使用上也是一樣。現(xiàn)在的課堂越來(lái)越熱鬧了，一節(jié)課上，一會(huì)兒讀，一會(huì)兒演，一會(huì)兒表演課本劇，一會(huì)兒討論、對(duì)話……多媒體也越來(lái)越多地走進(jìn)了課堂，公開課上更是如此，公開課幾乎成了課件的展示課。然而，很多教學(xué)方法只限于形式上的堆砌，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)毫無(wú)幫助。特別是有些課件的運(yùn)用并不恰當(dāng)，約束了學(xué)生的思維，沖淡了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受和理解。3、缺乏教師引領(lǐng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地們，于是課堂上老師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由探究的多了?？赏墙處煵贾猛陮W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分小組討論后，就不做任何指導(dǎo)。課堂上有的小組成員趁機(jī)開小差，聊與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事，有的小組成員往往為推選代表你推我讓，浪費(fèi)了大部分時(shí)間……待到討論完畢，教師要求學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果時(shí)，舉手的同學(xué)寥寥無(wú)幾。這樣的缺乏教師指導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)只能是無(wú)效的合作，很難起到互幫互學(xué)的效果，也很難真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。二、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精選對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教材具有較強(qiáng)的綜合性和極大的兼容性，每一篇課文無(wú)不涵蓋字、詞、名、段、篇、語(yǔ)、修、邏，涵蓋聽、說(shuō)、讀、寫，每一篇課文都內(nèi)蘊(yùn)其獨(dú)立的思想、情感、見地。每篇課文可供訓(xùn)練的點(diǎn)很多，但又不可能面面俱到，這就要求教師對(duì)教材必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，精選教學(xué)內(nèi)容。教師要在深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)精神實(shí)質(zhì)，深入鉆研教材，全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上確立重點(diǎn)難點(diǎn)，精選對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的訓(xùn)練點(diǎn)。教師對(duì)教材的理解、把握和處理，不但直接顯現(xiàn)教師的文化素養(yǎng)、教學(xué)觀念、教學(xué)基本功，而且直接影響到課堂教學(xué)的成效，教師如果不能正確處理教材，有效選擇教學(xué)內(nèi)容，就容易“把課文教腫了”，教師教得辛辛苦苦，學(xué)生學(xué)得辛苦不說(shuō)，收獲也不大。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要精當(dāng)。首先教師鉆研教材要深，要“講得去”“出得來(lái)”。鉆進(jìn)去潛心體會(huì)本文與作者產(chǎn)生共鳴，再跳出來(lái)站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，瞄準(zhǔn)課文的重點(diǎn)、訓(xùn)練的激發(fā)點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)，語(yǔ)言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)、培養(yǎng)的技能點(diǎn)、情趣的激發(fā)點(diǎn)、思維的發(fā)散點(diǎn)、合作的討論點(diǎn)、滲透的育人點(diǎn)、知識(shí)的引申點(diǎn)等，再在此基礎(chǔ)上精選出課堂的訓(xùn)練點(diǎn)。精選出的教學(xué)內(nèi)容一定要正確無(wú)誤，體現(xiàn)科學(xué)性；要反映目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；還應(yīng)富有啟發(fā)性或?qū)嶒?yàn)教育意義及培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值。2、根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)方法，如果沒有了教材內(nèi)容，也就無(wú)所謂教學(xué)方法可言了。教學(xué)必須根據(jù)教材的具體內(nèi)容特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。有的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)有了大量的感性認(rèn)識(shí)，教師就不必再使用直觀教具進(jìn)行演示，只需聯(lián)系一下學(xué)生生活實(shí)際即可。在選擇教學(xué)方法時(shí)教師還要注意從自己的實(shí)際出發(fā)，尋找自己的個(gè)性特色，把握自身的客觀實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短。例如，朗讀功底好的教師，課堂可多用朗讀法；善給畫的教師，課堂可適當(dāng)運(yùn)用繪畫直觀法。而運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法或談話法，則對(duì)教師要求較高，要求教師本身對(duì)教材的理解必須有一定的深度，同時(shí)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，否則課堂教學(xué)就很有可能失控。3、合理安排序列。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，程序的安排也很重要。程序安排得當(dāng)，教學(xué)才會(huì)條理清晰，井