小動(dòng)物常見傳染病課件

小動(dòng)物常見傳染病共77頁41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。小動(dòng)物常見傳染病共77頁小動(dòng)物常見傳染病共77頁41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。犬貓常見傳染病犬瘟熱(一)概念犬瘟熱(caninedistemper,CD)是由犬瘟熱病毒引起的高度接觸性傳祭性、致死性傳病,病犬以雙相熱型、呼吸道和消化道急性卡他性炎癥,以及中后期出現(xiàn)肌肉抽搐或癱瘓為特征。致死率高,幼犬致死率可達(dá)80%以上。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”如何能使學(xué)生身臨其境，受到感染，撥動(dòng)情感之弦，使抽象語言文字的學(xué)習(xí)變得情趣盎然呢？在語文教學(xué)中師生間不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。用形象的話來說：“就是在知識(shí)的活的身體里，要有情感的血液在暢流”。（蘇霍姆林斯基《給教師的幾點(diǎn)建議》）。教師的情感是教學(xué)藝術(shù)范疇的很重要內(nèi)容。情感調(diào)動(dòng)適度的高低，對(duì)于提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力與審美能力具有至關(guān)重要的作用。一、情感是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的因素成功教育的基礎(chǔ)在于用真情感染沒有愛就沒有教育，情感是導(dǎo)向師生之間心靈和諧境界的橋梁。心理學(xué)研究表明：情感是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的一種精神活動(dòng)，情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度化驗(yàn)。“情感的投入目的在于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛國主義精神”（引自《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》）。由此可見，情感因素在語文教學(xué)中是非常重要的，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文也具有極為重要的意義。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中的客體與主體的關(guān)系。尤其是學(xué)生，他們的內(nèi)心世界是一片洶涌的海洋，渴望能夠得到豐富的情感體驗(yàn)、強(qiáng)烈的情感共鳴與適時(shí)的情感宣泄。教師和學(xué)生都是有情感的人，語文教材大多是情文并茂，語文教師只有在整個(gè)課堂教學(xué)中釋放出最大的情感能量，才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，從而引起他們內(nèi)心世界的共鳴，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的不斷追求。與此同時(shí)，學(xué)生與作者的創(chuàng)作情感也產(chǎn)生共鳴，為深刻理解文章的思想內(nèi)容埋下伏筆。如：在學(xué)習(xí)魯彥的《聽潮》一文時(shí)，為了使學(xué)生能領(lǐng)略海潮雄渾、澎湃之美，首先播放一段有關(guān)大海潮聲的錄音，然后讓學(xué)生在氣勢澎湃的海潮聲中反復(fù)朗讀課文。這樣既能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的情感，又能增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。二、中學(xué)生情感活動(dòng)的特點(diǎn)德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。”語文學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)情感活動(dòng)過程，教師只有激發(fā)學(xué)生情感使之與作者所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，才能使學(xué)生更好地理解與欣賞作品的涵蓋之美。同時(shí)，作文教學(xué)也離不開情感。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本要素，是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)中豐富而復(fù)雜的情感現(xiàn)象的又一個(gè)源點(diǎn)。與教師一樣，學(xué)生是一個(gè)活生生的、有情感的人。他（她）也具有一定的情感，也要接受外界的情感刺激，并對(duì)周圍的同學(xué)乃至教師施予情感上的影響。但學(xué)生又與教師有所不同，他們是教學(xué)的對(duì)象，又是處于身心發(fā)展過程中未成熟的個(gè)體，在教學(xué)過程中更多的是接受外界的情感刺激，并進(jìn)而促使其內(nèi)部情感的形成和發(fā)展。心理學(xué)研究表明，中學(xué)生情感活動(dòng)特點(diǎn)有以下個(gè)方面：1.情感體驗(yàn)的深刻性整個(gè)中學(xué)時(shí)期，青少年情感內(nèi)容的社會(huì)性不斷地深刻化。在初中階段，其情感內(nèi)容已日漸豐富，他們有著強(qiáng)烈的集體生活需要和結(jié)伙愿望，喜歡交朋友、重視友誼并講“義氣”，友誼感迅速發(fā)展。2.情感的兩極性有的心理學(xué)家稱青少年時(shí)期為“心煩意亂期”，這主要是對(duì)少年情緒特點(diǎn)的形象概括。青少年時(shí)期的學(xué)生容易動(dòng)感情，也重感情。他們的情感易動(dòng)蕩，容易從一個(gè)極端向另一個(gè)極端激烈地變動(dòng)著。高興時(shí)歡喜雀躍，不滿時(shí)義憤填膺；振奮時(shí)手舞足蹈，泄氣時(shí)無精打采。青少年的情緒來得快，平息得也快，帶有明顯的兩極性。3.情感的內(nèi)穩(wěn)性和曲折性青少年由于鉆研我調(diào)節(jié)能力和自制力的增強(qiáng)，以及思維獨(dú)立性的自尊心的發(fā)展，其情感往往不立即外露，而總是根據(jù)一定的條件來加以表達(dá)，有些情感的外部表情與內(nèi)心的體驗(yàn)互不一致，他們的情感往往具有文飾的、內(nèi)穩(wěn)的和曲折的特點(diǎn)。三、反復(fù)誦讀，喚起情感人們常說：“只可意會(huì)，不可言傳?！北R梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！弊寣W(xué)生去意會(huì)文章不可言傳的入微之處，喚起激情，進(jìn)入意境，就是憑借朗讀來加強(qiáng)情感體驗(yàn)的。其中，教師的范讀至關(guān)重要。教師的范讀要融之以情，讀出感情，才能激起學(xué)生的感情。語文教材中有不少內(nèi)容優(yōu)美、語言生動(dòng)的美文佳作，教學(xué)這樣的文章，不宜把知識(shí)過于割裂，而可通過有感情朗讀來完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生從正確的語音、語調(diào)、節(jié)奏方面直接感受作品的內(nèi)容，引起學(xué)生情感的共鳴，這樣美讀使學(xué)生“耳醉其音”“心醉其情”，從而在師生雙方共同努力下，達(dá)到事半功倍之功效。如《草原》一文，老舍先生用親身經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人民。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白白的羊群，這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會(huì)“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！蓖瑫r(shí)也認(rèn)識(shí)了“那么……那么……”、“既……又……”的句式。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師可充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種語言表達(dá)方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。三、小結(jié)古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)”，這說明情感在學(xué)習(xí)中的重要性，尤其是在語文的教學(xué)中更是舉足輕重。所以初中語文教學(xué)應(yīng)該注意情感教育，以情促教，真正做到：“傳為人之道，授處世之業(yè)，解人生之惑，于有意無形中點(diǎn)盞前行的明燈”。心動(dòng)、情動(dòng)，才能行動(dòng)，才能讓學(xué)生從心里真正喜歡上我們的小學(xué)語文。家長教育觀念其實(shí)就是父母或家長的教育觀念，指父母或家長在教育和培養(yǎng)子女的過程中，對(duì)子女發(fā)展及子女如何發(fā)展持有的基本、整體的觀點(diǎn)。關(guān)于其具體內(nèi)容，不同研究者存有不同觀點(diǎn)。例如，我國學(xué)者陳幗眉教授將其劃分為家長的兒童觀、人才觀、教育觀和親子觀等幾個(gè)方面；一些學(xué)者認(rèn)為家長的教育觀念包括兒童的發(fā)展觀、兒童教育觀、兒童教育期望觀、親子觀；還有的學(xué)者認(rèn)為家長的教育觀念除了包括兒童發(fā)展、教育途徑、兒童的可塑性及成功教育的信心之外，還包括對(duì)學(xué)校教育的看法?？梢?，家長教育觀念究竟包括哪些方面，研究者們并未達(dá)成共識(shí)。一、家長對(duì)幼兒園關(guān)注度的分析近幾年來，隨著人民生活水平的不斷提高，農(nóng)村幼兒教育問題越來越受到廣大父母的重視。然而，由于大多數(shù)幼兒家長工作繁忙，對(duì)于老師、幼兒園布置的親子活動(dòng)，經(jīng)常不能好好配合，大部分家長雖然早上能按時(shí)送幼兒來幼兒園，但是幾乎都是送完幼兒馬上離開，因?yàn)橐s上班時(shí)間，到了幼兒離園時(shí)，由于還沒下班，常是幼兒的祖輩來接，而祖輩不能與老師好好地溝通幼兒的情況，不能及時(shí)地將老師的反饋傳達(dá)給幼兒家長，不能好好地把幼兒在家的情況反饋給老師。一般城市幼兒園經(jīng)常使用家長工作形式，如家長會(huì)、家長培訓(xùn)班、家長開放日等，請(qǐng)家長到園參加的活動(dòng)，在農(nóng)村幼兒園中，由于家長缺少參與意識(shí)，到園人數(shù)很少，或者到園的都是幼兒的祖輩，起不到預(yù)期作用。在相互制約、相互聯(lián)系的教育系統(tǒng)中，家庭教育與學(xué)校教育缺乏配合和協(xié)調(diào)，致使學(xué)校教育工作很難取得成效。幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，必須把影響幼兒教育環(huán)境的各方面組成一個(gè)相互配合的整體，創(chuàng)建出一個(gè)良好的教育平臺(tái)。這就需要廣大家長懂得一些心理學(xué)、教育學(xué)和衛(wèi)生保健等方面的科學(xué)育兒知識(shí)，使家長在教育觀念、原則、方法諸方面與幼兒教師取得共識(shí)，形成教育合力，才能有效促進(jìn)孩子身心素質(zhì)的全面發(fā)展。二、改善家長教育觀念的策略。（一）樹立正確的兒童觀，使幼兒家長教育觀念深入人心。幼兒的健康發(fā)展與家長的教育觀念有著密切的關(guān)系。鑒于農(nóng)村家長對(duì)幼兒教育觀念認(rèn)識(shí)還不夠深入，對(duì)幼兒進(jìn)行教育的觀念還比較落后，為此，樹立正確的兒童觀是解決幼兒家長教育觀念誤區(qū)的第一項(xiàng)任務(wù)，家長必須提高對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)，改變陳舊的教育觀、兒童觀。幼兒在家中完全依靠父母，父母在家中起著很重要的作用，因此，要優(yōu)化幼兒家長的教育觀、兒童觀，使家長認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，知道如何教育、了解幼兒的世界觀及全面發(fā)展。只有幼兒家長教育觀念深入到每個(gè)家長的心目中，我們才能從真正意義上優(yōu)化幼兒家長的教育觀念。（二）幼兒園開展周末家長培訓(xùn)班，提高家長家庭教育的質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長反映在平常教育幼兒時(shí)，效果不是很好。許多幼兒會(huì)用哭鬧等方式反抗，此時(shí)家長總是放棄繼續(xù)教育，以使幼兒安靜，最終使家庭教育顯得低效甚至無效。并且許多家長由于工作忙，沒有足夠時(shí)間也沒有好的途徑學(xué)習(xí)如何正確教育幼兒。對(duì)此，我認(rèn)為幼兒園可以開展周末家長培訓(xùn)班，以集中面授的方式，培訓(xùn)家長有關(guān)幼兒保健知識(shí)、在家培養(yǎng)幼兒優(yōu)良道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法，以促進(jìn)幼兒身心健康地發(fā)展。根據(jù)課題實(shí)踐研究需要和家長實(shí)際，我們可以把周末家長培訓(xùn)班的教學(xué)目標(biāo)確立為：通過向家長講授教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生保健和家庭教育知識(shí)，宣傳國家的教育方針，介紹幼兒園保教要實(shí)現(xiàn)的幼兒發(fā)展目標(biāo)，促使家長充分重視家庭教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握科學(xué)的育兒方式。幼兒園開展家長培訓(xùn)班是責(zé)無旁貸的，幼兒教育的成敗不僅取決于幼兒園教學(xué)質(zhì)量的高低，還取決于幼兒家長的教育觀念。教師與家長有著同樣的教育對(duì)象、教育目標(biāo)，幼兒教師在家長心目中有著一定的權(quán)威性和導(dǎo)向性。因此，在幼兒園開展周末家長培訓(xùn)班，對(duì)家長進(jìn)行一些指導(dǎo)是勢在必行的。（三）完善幼兒園與家長之間的信息傳達(dá)設(shè)備，幫助家長及時(shí)了解幼兒動(dòng)態(tài)。完善幼兒園的電子傳媒設(shè)備，如校訊通、家園合作、公告欄等。教師把幼兒的一日活動(dòng)表現(xiàn)，以校訊通等形式發(fā)送給家長，讓家長空閑時(shí)查看，第一時(shí)間了解幼兒一日在園的活動(dòng)表現(xiàn)等，使家長與教師的聯(lián)系更密切，對(duì)幼兒保教工作也有一定的幫助。家長在校訊通中可以回復(fù)教師，與教師交流幼兒在家的表現(xiàn)，針對(duì)幼兒的行為與教師討論，及時(shí)與教師探討改良方法，以實(shí)現(xiàn)正確的教育幼兒的目標(biāo)，使幼兒健康發(fā)展。在家園合作中，教師可以把一周工作、教學(xué)計(jì)劃展現(xiàn)出來，請(qǐng)家長留意；也可以把教學(xué)中需要準(zhǔn)備的和需要家長配合的事物傳達(dá)給家長，請(qǐng)家長提前做好準(zhǔn)備，為幼兒的教育做好充分的準(zhǔn)備，減輕教師準(zhǔn)備材料的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)家長與教師的有效互動(dòng)。充分利用這些媒體設(shè)備，做好教師與家長的聯(lián)系，第一時(shí)間把幼兒的表現(xiàn)傳遞給家長，對(duì)幼兒的行為做出科學(xué)分析，從而使幼兒無論是在家中還是在幼兒園都能健康快樂地成長。家長教育觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長期漸進(jìn)的過程，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，是幼兒園一項(xiàng)長期的工作任務(wù)。教育觀念隨著社會(huì)進(jìn)步和教改的深入，本身也在不斷地演進(jìn)著。不同家長由于文化程度、職業(yè)特點(diǎn)和對(duì)孩子教育的重視程度、個(gè)人社會(huì)經(jīng)歷等因素的影響，其接受新教育理念、轉(zhuǎn)變教育觀念的進(jìn)程也是千差萬別的，這就決定了這是一份長遠(yuǎn)而有意義的工作，筆者將在以后工作中繼續(xù)努力，為幼兒家長教育觀念的轉(zhuǎn)變作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。小動(dòng)物常見傳染病共77頁41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。小動(dòng)物1犬貓常見傳染病犬貓常見傳染病2小動(dòng)物常見傳染病課件3小動(dòng)物常見傳染病課件4小動(dòng)物常見傳染病課件5小動(dòng)物常見傳染病課件6眼,鼻水樣分泌物粘性和膿性賬眵/鼻端干燥,右眼角膜混濁膿性鼻液眼,鼻水樣分泌物7>3.消化糸統(tǒng)癥狀:病初、中期常有嘔吐表現(xiàn),但次數(shù)不多,食欲減迅或廢絕,對(duì)本病具有一定的示病意義。幼犬誦常排出深咖啡色泥有黏液或血液的稀便,而成犬般數(shù)日無便。患犬因嘔吐,腹瀉以及食欲廢絕逐漸脫水、衰竭。>3.消化糸統(tǒng)癥狀:8早、中期常有嘔吐表現(xiàn)被尿液稀釋后的血便瀕死期的患犬早、中期常有嘔吐表現(xiàn)9>4、神經(jīng)糸統(tǒng)癥狀:神經(jīng)癥狀多在發(fā)病中、后期,少數(shù)于病初出現(xiàn),對(duì)本病具有重要的示病意義。輕者口昏、眼臉、耳根抽動(dòng),重者路腳、轉(zhuǎn)圈或翻滾,運(yùn)動(dòng)共濟(jì)失調(diào)、后肢麻痹,咬肌或側(cè)臥時(shí)嗎肢反復(fù)有節(jié)律性的抽搐是本病的特征表現(xiàn)。>4、神經(jīng)糸統(tǒng)癥狀:10咬肌陣發(fā)性痙享咬肌痙攣后嘴角留有大量泡沫咬肌陣發(fā)性痙享11小動(dòng)物常見傳染病課件12小動(dòng)物常見傳染病課件13小動(dòng)物常見傳染病課件14小動(dòng)物常見傳染病課件15小動(dòng)物常見傳染病課件16小動(dòng)物常見傳染病課件17小動(dòng)物常見傳染病課件18小動(dòng)物常見傳染病課件19小動(dòng)物常見傳染病課件20小動(dòng)物常見傳染病課件21小動(dòng)物常見傳染病課件22小動(dòng)物常見傳染病課件23小動(dòng)物常見傳染病課件24小動(dòng)物常見傳染病課件25小動(dòng)物常見傳染病課件26小動(dòng)物常見傳染病課件27小動(dòng)物常見傳染病課件28小動(dòng)物常見傳染病課件29小動(dòng)物常見傳染病課件30小動(dòng)物常見傳染病課件31小動(dòng)物常見傳染病課件32小動(dòng)物常見傳染病課件33小動(dòng)物常見傳染病課件34小動(dòng)物常見傳染病課件35小動(dòng)物常見傳染病課件36小動(dòng)物常見傳染病課件37小動(dòng)物常見傳染病課件38小動(dòng)物常見傳染病課件39小動(dòng)物常見傳染病課件40小動(dòng)物常見傳染病課件41小動(dòng)物常見傳染病課件42小動(dòng)物常見傳染病課件43小動(dòng)物常見傳染病課件44小動(dòng)物常見傳染病課件45小動(dòng)物常見傳染病課件46小動(dòng)物常見傳染病課件47小動(dòng)物常見傳染病課件48小動(dòng)物常見傳染病課件49小動(dòng)物常見傳染病課件50小動(dòng)物常見傳染病課件51小動(dòng)物常見傳染病課件52小動(dòng)物常見傳染病課件53小動(dòng)物常見傳染病課件54小動(dòng)物常見傳染病課件55小動(dòng)物常見傳染病課件56小動(dòng)物常見傳染病課件57小動(dòng)物常見傳染病課件58小動(dòng)物常見傳染病課件59小動(dòng)物常見傳染病課件60小動(dòng)物常見傳染病課件61小動(dòng)物常見傳染病課件62小動(dòng)物常見傳染病課件63小動(dòng)物常見傳染病課件64小動(dòng)物常見傳染病課件65小動(dòng)物常見傳染病課件66小動(dòng)物常見傳染病課件67小動(dòng)物常見傳染病課件68小動(dòng)物常見傳染病課件69小動(dòng)物常見傳染病課件70小動(dòng)物常見傳染病課件71小動(dòng)物常見傳染病課件72小動(dòng)物常見傳染病課件73小動(dòng)物常見傳染病課件74小動(dòng)物常見傳染病課件75小動(dòng)物常見傳染病課件76小動(dòng)物常見傳染病課件77小動(dòng)物常見傳染病課件786、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾79小動(dòng)物常見傳染病共77頁41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。小動(dòng)物常見傳染病共77頁小動(dòng)物常見傳染病共77頁41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。犬貓常見傳染病犬瘟熱(一)概念犬瘟熱(caninedistemper,CD)是由犬瘟熱病毒引起的高度接觸性傳祭性、致死性傳病,病犬以雙相熱型、呼吸道和消化道急性卡他性炎癥,以及中后期出現(xiàn)肌肉抽搐或癱瘓為特征。致死率高,幼犬致死率可達(dá)80%以上。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！比绾文苁箤W(xué)生身臨其境，受到感染，撥動(dòng)情感之弦，使抽象語言文字的學(xué)習(xí)變得情趣盎然呢？在語文教學(xué)中師生間不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。用形象的話來說：“就是在知識(shí)的活的身體里，要有情感的血液在暢流”。（蘇霍姆林斯基《給教師的幾點(diǎn)建議》）。教師的情感是教學(xué)藝術(shù)范疇的很重要內(nèi)容。情感調(diào)動(dòng)適度的高低，對(duì)于提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力與審美能力具有至關(guān)重要的作用。一、情感是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的因素成功教育的基礎(chǔ)在于用真情感染沒有愛就沒有教育，情感是導(dǎo)向師生之間心靈和諧境界的橋梁。心理學(xué)研究表明：情感是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的一種精神活動(dòng)，情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度化驗(yàn)?！扒楦械耐度肽康脑谟诩ぐl(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛國主義精神”（引自《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》）。由此可見，情感因素在語文教學(xué)中是非常重要的，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文也具有極為重要的意義。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中的客體與主體的關(guān)系。尤其是學(xué)生，他們的內(nèi)心世界是一片洶涌的海洋，渴望能夠得到豐富的情感體驗(yàn)、強(qiáng)烈的情感共鳴與適時(shí)的情感宣泄。教師和學(xué)生都是有情感的人，語文教材大多是情文并茂，語文教師只有在整個(gè)課堂教學(xué)中釋放出最大的情感能量，才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，從而引起他們內(nèi)心世界的共鳴，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的不斷追求。與此同時(shí)，學(xué)生與作者的創(chuàng)作情感也產(chǎn)生共鳴，為深刻理解文章的思想內(nèi)容埋下伏筆。如：在學(xué)習(xí)魯彥的《聽潮》一文時(shí)，為了使學(xué)生能領(lǐng)略海潮雄渾、澎湃之美，首先播放一段有關(guān)大海潮聲的錄音，然后讓學(xué)生在氣勢澎湃的海潮聲中反復(fù)朗讀課文。這樣既能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的情感，又能增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。二、中學(xué)生情感活動(dòng)的特點(diǎn)德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！闭Z文學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)情感活動(dòng)過程，教師只有激發(fā)學(xué)生情感使之與作者所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，才能使學(xué)生更好地理解與欣賞作品的涵蓋之美。同時(shí)，作文教學(xué)也離不開情感。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本要素，是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)中豐富而復(fù)雜的情感現(xiàn)象的又一個(gè)源點(diǎn)。與教師一樣，學(xué)生是一個(gè)活生生的、有情感的人。他（她）也具有一定的情感，也要接受外界的情感刺激，并對(duì)周圍的同學(xué)乃至教師施予情感上的影響。但學(xué)生又與教師有所不同，他們是教學(xué)的對(duì)象，又是處于身心發(fā)展過程中未成熟的個(gè)體，在教學(xué)過程中更多的是接受外界的情感刺激，并進(jìn)而促使其內(nèi)部情感的形成和發(fā)展。心理學(xué)研究表明，中學(xué)生情感活動(dòng)特點(diǎn)有以下個(gè)方面：1.情感體驗(yàn)的深刻性整個(gè)中學(xué)時(shí)期，青少年情感內(nèi)容的社會(huì)性不斷地深刻化。在初中階段，其情感內(nèi)容已日漸豐富，他們有著強(qiáng)烈的集體生活需要和結(jié)伙愿望，喜歡交朋友、重視友誼并講“義氣”，友誼感迅速發(fā)展。2.情感的兩極性有的心理學(xué)家稱青少年時(shí)期為“心煩意亂期”，這主要是對(duì)少年情緒特點(diǎn)的形象概括。青少年時(shí)期的學(xué)生容易動(dòng)感情，也重感情。他們的情感易動(dòng)蕩，容易從一個(gè)極端向另一個(gè)極端激烈地變動(dòng)著。高興時(shí)歡喜雀躍，不滿時(shí)義憤填膺；振奮時(shí)手舞足蹈，泄氣時(shí)無精打采。青少年的情緒來得快，平息得也快，帶有明顯的兩極性。3.情感的內(nèi)穩(wěn)性和曲折性青少年由于鉆研我調(diào)節(jié)能力和自制力的增強(qiáng)，以及思維獨(dú)立性的自尊心的發(fā)展，其情感往往不立即外露，而總是根據(jù)一定的條件來加以表達(dá)，有些情感的外部表情與內(nèi)心的體驗(yàn)互不一致，他們的情感往往具有文飾的、內(nèi)穩(wěn)的和曲折的特點(diǎn)。三、反復(fù)誦讀，喚起情感人們常說：“只可意會(huì)，不可言傳。”盧梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！弊寣W(xué)生去意會(huì)文章不可言傳的入微之處，喚起激情，進(jìn)入意境，就是憑借朗讀來加強(qiáng)情感體驗(yàn)的。其中，教師的范讀至關(guān)重要。教師的范讀要融之以情，讀出感情，才能激起學(xué)生的感情。語文教材中有不少內(nèi)容優(yōu)美、語言生動(dòng)的美文佳作，教學(xué)這樣的文章，不宜把知識(shí)過于割裂，而可通過有感情朗讀來完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生從正確的語音、語調(diào)、節(jié)奏方面直接感受作品的內(nèi)容，引起學(xué)生情感的共鳴，這樣美讀使學(xué)生“耳醉其音”“心醉其情”，從而在師生雙方共同努力下，達(dá)到事半功倍之功效。如《草原》一文，老舍先生用親身經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人民。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白白的羊群，這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會(huì)“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！蓖瑫r(shí)也認(rèn)識(shí)了“那么……那么……”、“既……又……”的句式。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師可充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種語言表達(dá)方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。三、小結(jié)古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)”，這說明情感在學(xué)習(xí)中的重要性，尤其是在語文的教學(xué)中更是舉足輕重。所以初中語文教學(xué)應(yīng)該注意情感教育，以情促教，真正做到：“傳為人之道，授處世之業(yè)，解人生之惑，于有意無形中點(diǎn)盞前行的明燈”。心動(dòng)、情動(dòng)，才能行動(dòng)，才能讓學(xué)生從心里真正喜歡上我們的小學(xué)語文。家長教育觀念其實(shí)就是父母或家長的教育觀念，指父母或家長在教育和培養(yǎng)子女的過程中，對(duì)子女發(fā)展及子女如何發(fā)展持有的基本、整體的觀點(diǎn)。關(guān)于其具體內(nèi)容，不同研究者存有不同觀點(diǎn)。例如，我國學(xué)者陳幗眉教授將其劃分為家長的兒童觀、人才觀、教育觀和親子觀等幾個(gè)方面；一些學(xué)者認(rèn)為家長的教育觀念包括兒童的發(fā)展觀、兒童教育觀、兒童教育期望觀、親子觀；還有的學(xué)者認(rèn)為家長的教育觀念除了包括兒童發(fā)展、教育途徑、兒童的可塑性及成功教育的信心之外，還包括對(duì)學(xué)校教育的看法?？梢?，家長教育觀念究竟包括哪些方面，研究者們并未達(dá)成共識(shí)。一、家長對(duì)幼兒園關(guān)注度的分析近幾年來，隨著人民生活水平的不斷提高，農(nóng)村幼兒教育問題越來越受到廣大父母的重視。然而，由于大多數(shù)幼兒家長工作繁忙，對(duì)于老師、幼兒園布置的親子活動(dòng)，經(jīng)常不能好好配合，大部分家長雖然早上能按時(shí)送幼兒來幼兒園，但是幾乎都是送完幼兒馬上離開，因?yàn)橐s上班時(shí)間，到了幼兒離園時(shí)，由于還沒下班，常是幼兒的祖輩來接，而祖輩不能與老師好好地溝通幼兒的情況，不能及時(shí)地將老師的反饋傳達(dá)給幼兒家長，不能好好地把幼兒在家的情況反饋給老師。一般城市幼兒園經(jīng)常使用家長工作形式，如家長會(huì)、家長培訓(xùn)班、家長開放日等，請(qǐng)家長到園參加的活動(dòng)，在農(nóng)村幼兒園中，由于家長缺少參與意識(shí)，到園人數(shù)很少，或者到園的都是幼兒的祖輩，起不到預(yù)期作用。在相互制約、相互聯(lián)系的教育系統(tǒng)中，家庭教育與學(xué)校教育缺乏配合和協(xié)調(diào)，致使學(xué)校教育工作很難取得成效。幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，必須把影響幼兒教育環(huán)境的各方面組成一個(gè)相互配合的整體，創(chuàng)建出一個(gè)良好的教育平臺(tái)。這就需要廣大家長懂得一些心理學(xué)、教育學(xué)和衛(wèi)生保健等方面的科學(xué)育兒知識(shí)，使家長在教育觀念、原則、方法諸方面與幼兒教師取得共識(shí)，形成教育合力，才能有效促進(jìn)孩子身心素質(zhì)的全面發(fā)展。二、改善家長教育觀念的策略。（一）樹立正確的兒童觀，使幼兒家長教育觀念深入人心。幼兒的健康發(fā)展與家長的教育觀念有著密切的關(guān)系。鑒于農(nóng)村家長對(duì)幼兒教育觀念認(rèn)識(shí)還不夠深入，對(duì)幼兒進(jìn)行教育的觀念還比較落后，為此，樹立正確的兒童觀是解決幼兒家長教育觀念誤區(qū)的第一項(xiàng)任務(wù)，家長必須提高對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)，改變陳舊的教育觀、兒童觀。幼兒在家中完全依靠父母，父母在家中起著很重要的作用，因此，要優(yōu)化幼兒家長的教育觀、兒童觀，使家長認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，知道如何教育、了解幼兒的世界觀及全面發(fā)展。只有幼兒家長教育觀念深入到每個(gè)家長的心目中，我們才能從真正意義上優(yōu)化幼兒家長的教育觀念。（二）幼兒園開展周末家長培訓(xùn)班，提高家長家庭教育的質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長反映在平常教育幼兒時(shí)，效果不是很好。許多幼兒會(huì)用哭鬧等方式反抗，此時(shí)家長總是放棄繼續(xù)教育，以使幼兒安靜，最終使家庭教育顯得低效甚至無效。并且許多家長由于工作忙，沒有足夠時(shí)間也沒有好的途徑學(xué)習(xí)如何正確教育幼兒。對(duì)此，我認(rèn)為幼兒園可以開展周末家長培訓(xùn)班，以集中面授的方式，培訓(xùn)家長有關(guān)幼兒保健知識(shí)、在家培養(yǎng)幼兒優(yōu)良道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法，以促進(jìn)幼兒身心健康地發(fā)展。根據(jù)課題實(shí)踐研究需要和家長實(shí)際，我們可以把周末家長培訓(xùn)班的教學(xué)目標(biāo)確立為：通過向家長講授教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生保健和家庭教育知識(shí)，宣傳國家的教育方針，介紹幼兒園保教要實(shí)現(xiàn)的幼兒發(fā)展目標(biāo)，促使家長充分重視家庭教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握科學(xué)的育兒方式。幼兒園開展家長培訓(xùn)班是責(zé)無旁貸的，幼兒教育的成敗不僅取決于幼兒園教學(xué)質(zhì)量的高低，還取決于幼兒家長的教育觀念。教師與家長有著同樣的教育對(duì)象、教育目標(biāo)，幼兒教師在家長心目中有著一定的權(quán)威性和導(dǎo)向性。因此，在幼兒園開展周末家長培訓(xùn)班，對(duì)家長進(jìn)行一些指導(dǎo)是勢在必行的。（三）完善幼兒園與家長之間的信息傳達(dá)設(shè)備，幫助家長及時(shí)了解幼兒動(dòng)態(tài)。完善幼兒園的電子傳媒設(shè)備，如校訊通、家園合作、公告欄等。教師把幼兒的一日活動(dòng)表現(xiàn)，以校訊通等形式發(fā)送給家長，讓家長空閑時(shí)查看，第一時(shí)間了解幼兒一日在園的活動(dòng)表現(xiàn)等，使家長與教師的聯(lián)系更密切，對(duì)幼兒保教工作也有一定的幫助。家長在校訊通中可以回復(fù)教師，與教師交流幼兒在家的表現(xiàn)，針對(duì)幼兒的行為與教師討論，及時(shí)與教師探討改良方法，以實(shí)現(xiàn)正確的教育幼兒的目標(biāo)，使幼兒健康發(fā)展。在家園合作中，教師可以把一周工作、教學(xué)計(jì)劃展現(xiàn)出來，請(qǐng)家長留意；也可以把教學(xué)中需要準(zhǔn)備的和需要家長配合的事物傳達(dá)給家長，請(qǐng)家長提前做好準(zhǔn)備，為幼兒的教育做好充分的準(zhǔn)備，減輕教師準(zhǔn)備材料的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)家長與教師的有效互動(dòng)。充分利用這些媒體設(shè)備，做好教師與家長的聯(lián)系，第一時(shí)間把幼兒的表現(xiàn)傳遞給家長，對(duì)幼兒的行為做出科學(xué)分析，從而使幼兒無論是在家中還是在幼兒園都能健康快樂地成長。家長教育觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長期漸進(jìn)的過程，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，是幼兒園一項(xiàng)長期的工作任務(wù)。教育觀念隨著社會(huì)進(jìn)步和教改的深入，本身也在不斷地演進(jìn)著。不同家長由于文化程度、職業(yè)特點(diǎn)和對(duì)孩子教育的重視程度、個(gè)人社會(huì)經(jīng)歷等因素的影響，其接受新教育理念、轉(zhuǎn)變教育觀念的進(jìn)程也是千差萬別的，這就決定了這是一份長遠(yuǎn)而有意義的工作，筆者將在以后工作中繼續(xù)努力，為幼兒家長教育觀念的轉(zhuǎn)變作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。小動(dòng)物常見傳染病共77頁41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。小動(dòng)物80犬貓常見傳染病犬貓常見傳染病81小動(dòng)物常見傳染病課件82小動(dòng)物常見傳染病課件83小動(dòng)物常見傳染病課件84小動(dòng)物常見傳染病課件85眼,鼻水樣分泌物粘性和膿性賬眵/鼻端干燥,右眼角膜混濁膿性鼻液眼,鼻水樣分泌物86>3.消化糸統(tǒng)癥狀:病初、中期常有嘔吐表現(xiàn),但次數(shù)不多,食欲減迅或廢絕,對(duì)本病具有一定的示病意義。幼犬誦常排出深咖啡色泥有黏液或血液的稀便,而成犬般數(shù)日無便。患犬因嘔吐,腹瀉以及食欲廢絕逐漸脫水、衰竭。>3.消化糸統(tǒng)癥狀:87早、中期常有嘔吐表現(xiàn)被尿液稀釋后的血便瀕死期的患犬早、中期常有嘔吐表現(xiàn)88>4、神經(jīng)糸統(tǒng)癥狀:神經(jīng)癥狀多在發(fā)病中、后期,少數(shù)于病初出現(xiàn),對(duì)本病具有重要的示病意義。輕者口昏、眼臉、耳根抽動(dòng),重者路腳、轉(zhuǎn)圈或翻滾,運(yùn)動(dòng)共濟(jì)失調(diào)、后肢麻痹,咬肌或側(cè)臥時(shí)嗎肢反復(fù)有節(jié)律性的抽搐是本病的特征表現(xiàn)。>4、