2021年電大心理學(xué)形成性考核冊答案

心理學(xué)形成性考核冊答案1一、名詞解釋（每題2分，共28分）1．個體心理：人是以個體為單位而存在，個體所具備心理現(xiàn)象稱為個體心理。2．認(rèn)知：是指人們獲取知識和運用知識過程，或信息加工過程，這是人心理最基本過程。3．觀測法：是一種在自然條件下，對心理現(xiàn)象外部活動進行有籌劃、有系統(tǒng)觀測，從中發(fā)現(xiàn)年里現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展規(guī)律辦法。4．實驗法：是指創(chuàng)設(shè)并控制一定條件，并對其引起某種心理及行為現(xiàn)象進行研究辦法。依照實驗情境不同，實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法兩種。5．意識：是指個體所擁有對現(xiàn)實生活知覺體驗。6．注意：是心理活動或意識對一定對象指向與集中。7．催眠：是由催眠師誘導(dǎo)而浮現(xiàn)一種介于蘇醒與睡眠之間、類似睡眠又非睡眠意識恍惚狀態(tài)。8．感覺：是人們結(jié)識和理解外部世界最初階段。外部物理刺激作用于人感覺器官，人頭腦接受和加工了這些刺激屬性，進而結(jié)識了這些屬性過程，就是感覺。9．知覺：人們通過感官獲得挖補世界信息，這些信息通過頭腦分析與解釋后，產(chǎn)生對事物整體結(jié)識，這就是知覺。10．絕對閾限：剛剛能引起感覺最小刺激量。11．韋伯定律：德國生理學(xué)家韋伯曾系統(tǒng)研究了人類差別閾限，并提出了心理學(xué)史上第一種“自然定律”-韋伯定律，該定律核心觀點是：引起最小可覺差刺激變化量和原刺激強度比值是一種常數(shù)。12．似動：是指在一定期間和空間條件下，人們在靜止物體間看到了運動，或者在沒有持續(xù)位移地方，看到了持續(xù)運動。似動重要形式有：動景運動、誘發(fā)運動、自主運動。13．三色論：三色論以為，有三類視錐細胞，分別對紅、綠和藍這三種不同波長光敏感。當(dāng)它們受到不同波長光刺激時，在心理上就會產(chǎn)生不同顏色感覺。14．對立過程理論：對立過程理論以為，顏色視覺產(chǎn)生于三個基本系統(tǒng)，每個系統(tǒng)包括兩種對立成分，分別是紅-綠，藍-黃和黑-白。所謂對立，就是指當(dāng)一對系統(tǒng)中一二、簡答題（每題6分，共48分）1．簡述心理學(xué)功能。（1）描述和測量。（2）解釋和闡明。（3）預(yù)測和控制。2．列舉幾種常用不批準(zhǔn)識狀態(tài)，并簡要闡明意識作用。意識狀態(tài)涉及：意識作用：（1）意識對人所察覺核注意范疇進行限制，從而減少刺激輸入流量。（2）意識使人們根據(jù)知覺組織規(guī)律，把持續(xù)不斷經(jīng)驗劃分為客體和事件。（3）意識使人們能運用過去記憶兌現(xiàn)時輸入信息作出最佳判斷和行為。（4）意識能動性使人們可以有限度地超越外部信息內(nèi)容，在其范疇之外建構(gòu)她們意識內(nèi)容。3．簡述注意特點及外部體現(xiàn)。注意特點：指向性和集中性。4．舉例闡明注意種類及其特性。（1）不隨意注意，又稱無意注意，是指沒有預(yù)定目，也不需要意志努力注意，是注意一種初級體現(xiàn)形式。不隨意注意是一種被動注意，缺少預(yù)定目，容易受客觀刺激物特點影響，單憑這種注意是不也許進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和艱難工作。因此只有把不隨意注意和隨意注意結(jié)合起來，才干發(fā)展注意能力，提高工作效率。（2）隨意注意，又稱故意注意，是指有預(yù)定目，需要一定意志努力注意。它是注意一種高檔形式，是一種積極、積極形式。是在不隨意注意基本上發(fā)展起來，是人類所特有心理現(xiàn)象。（3）隨意后注意，是注意一種特殊形式。是指有自覺目但不需要意志努力注意。在特性上，同步具備不隨意注意和隨意注意某些特性，是既有自覺目、明確目，又不需要意志努力注意。隨意后注意是一種高檔類型注意，具備高度穩(wěn)定性，是人類從事創(chuàng)造性活動必要條件。培養(yǎng)隨意后注意核心在于發(fā)展對活動自身直接興趣。5．簡述四種注意品質(zhì)。（1）注意廣度。（2）注意穩(wěn)定性。（3）注意分派。（4）注意轉(zhuǎn)移。6．什么是知覺恒常性？常用恒常性有哪些？知覺恒常性：當(dāng)知覺客觀條件在一定范疇內(nèi)變化時，但知覺映象在相稱限度上卻保持穩(wěn)定特點。常用恒常性：大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性7．影響時間知覺因素有哪些？感覺通道特性、一定期間內(nèi)事件發(fā)生數(shù)量和性質(zhì)、個人興趣和動機8．產(chǎn)生深度知覺線索有哪些？深度和凸凹等。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人們對深度和距離知覺重要來自肌肉線索和單眼線索。單眼線索涉及：線條透視、相對大小、陰影、遮擋、紋理梯度。三、闡述題（每題8分，共24分）1．闡述心理學(xué)研究對象。心理學(xué)研究對象是心理現(xiàn)象，它是一種精神現(xiàn)象，是由腦這種物質(zhì)所產(chǎn)生一種精神現(xiàn)象。心理學(xué)研究對象詳細內(nèi)容涉及：個體心理。人是以個體為單位而存在，個體所具備心理現(xiàn)象稱為個體心理。個體心理普通分為認(rèn)知、動機與情緒、能力與人格三某些。社會心理。人是社會實體，又是社會一名成員，人總是生活在各種社會團隊中，與其她人結(jié)成各種各樣關(guān)系，如親屬關(guān)系、朋友關(guān)系等。由于這些關(guān)系存在，于是就會有許多團隊存在，這樣就產(chǎn)生了團隊心理或社會心理。此外，團隊心理離不開個體心理，同步，團隊對個體心理也有著直接影響，影響著個體心理形成和發(fā)展。因此，心理學(xué)研究對象有個體心理也有社會心理。2．試述格式塔學(xué)派提出知覺組織原則。則。（1）臨近原則?？臻g上比較接近刺激物會被知覺為一種整體。（2）相似性原則。在大小、形狀和顏色等屬性上相似刺激物會被知覺為一種整體。（3）持續(xù)性原則。具備良好持續(xù)性幾條線段會被知覺為一種整體。（4）閉合原則。人們傾向于將圖形知覺為一種持續(xù)、完整形狀。（5）同域原則。處在同一地帶或區(qū)域刺激物更容易被知覺為是一種整體。3．舉例闡明錯覺產(chǎn)生因素。錯覺產(chǎn)生既有客觀因素，也有主觀因素?？陀^上，錯覺產(chǎn)生大都是知覺對象所處客觀環(huán)境有了某種變化導(dǎo)致。如垂直水平錯覺、月亮錯覺。知覺對象發(fā)生了變化，但人們?nèi)砸员緛碇X模式進行感知，這就是導(dǎo)致錯覺產(chǎn)生客觀因素。主觀上，錯覺產(chǎn)生也許與個體過去經(jīng)驗、動機、預(yù)期和認(rèn)知方式等因素關(guān)于。如人們在知覺三維空間物體大小時，總是把距離預(yù)計在內(nèi)，這是保持物體大小恒常性重要條件。2一、名詞解釋（每題2分，共28分）1．記憶：在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗心理過程。2．陳述性記憶：重要是指對事件、情景和知識記憶。3．程序性記憶：重要是指對技能記憶，涉及對知覺技能、認(rèn)知技能和運動技能記憶。4．組塊：在信息編碼過程中，將幾種水平代碼歸并成一種高水平、單一代碼編碼過程。5．精細加工：就是通過把所學(xué)新信息和已有知識聯(lián)系起來，應(yīng)用已有圖式和已有知識使新信息和理化。目順序?qū)貞浶Ч泻艽笥绊?。人們對序列之初和序列結(jié)尾項目記憶效果最佳，對序列中間某些回憶效果最差。這一現(xiàn)象被稱為系列位置效應(yīng)。7．思維與想象：思維是以人已有知識為中介，對客觀事物概括或間接反映。它借助語言、表象、概念或動作實現(xiàn)，是認(rèn)知活動高檔形式。想象就是對頭腦中已有表象進行加工改造形成新形象過程．8．定勢：在問題解決過程中，如果先前曾采用某種辦法解決某類問題并多次獲得成功，后來再次遇到同類問題時還會重復(fù)采用同樣辦法，這就是問題解決過程中定勢。9．功能固著：是指在問題解決過程中，只看到事物某種典型功能，而看不到該事物其她方面作用現(xiàn)象。10．創(chuàng)造性思維：是指人們應(yīng)用新穎方式解決問題，并產(chǎn)生新、有社會價值產(chǎn)品心理過程。11．詞頻與語境：詞頻是指某個單詞在書面語言中使用次數(shù)。語境：任何一種語言交際活動都是詳細、在一定期間和空間里進行，或者說，都離不開什么人說、對誰說、在什么時間和什么場合說等，這些語言使用環(huán)境，就是咱們普通所說語境。12．圖式：圖式是知識心理組織形式。它闡明了一組信息在頭腦中最普通排列或可以預(yù)期排列方式。也有人把圖式看做是有組織知識單元。13．語言產(chǎn)生：也叫語言表達，是指人們通過語言把所要表達思想說出來或?qū)懗鰜磉^程。14．電報式語言：美國語言學(xué)家弗羅金和羅德曼以為，不存在三詞語階段，由于小朋友一旦越過了雙詞語階段，在她們話語中就會不久地浮現(xiàn)較長短語。美國心理學(xué)家布朗將這一時期語言稱為電報式語言。這種語言之因此稱為電報式，是由于這些句子中沒有功能詞，即沒有動詞時態(tài)詞尾，沒有名詞復(fù)數(shù)詞尾，沒有前置詞、介詞和冠詞等。二、簡答題（每題4分，共44分）1．信息加工觀點是如何闡述記憶過程？按照信息加工觀點，記憶并不是一種簡樸信息存儲庫，而是一種動態(tài)、活躍系統(tǒng)，從事著信息接受、存儲、組織、變化和恢復(fù)工作。從某種意義上講，記憶就像是一臺電腦，其信息加工過程重要分為編碼、存儲和提取三個階段。2．簡述編碼特異性原則。編碼特異性原則。該原則以為，什么樣信息得到存儲取決于所知覺到信息以及這些信息如何被編碼加工，而已存儲信息又決定了什么樣提取線索是有效，可以通過它來提取已存儲信息。也就是說，當(dāng)提取線索與編碼時情境相匹配時，提取效果最佳。提取線索分為外部線索和內(nèi)部線索兩種。外部線索涉及刺激特性以及學(xué)習(xí)時周邊環(huán)境等；內(nèi)部線索涉及學(xué)習(xí)時精神狀態(tài)、心境和情緒等。3．簡述遺忘發(fā)生因素？（1）編碼和提取失敗。諸多時候，發(fā)生遺忘因素是信息編碼失敗。也就是說，信息從來就沒有存儲在記憶庫里。（2）消退說。消退說以為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸削弱成果。（3）干擾說。干擾理論以為，如何看待婚前性行為。遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其她刺激干擾所致。（4）壓抑說。壓抑說以為，遺忘是由于情緒或動機壓抑作用引起。4．依照艾賓浩斯遺忘曲線，談?wù)剰?fù)習(xí)時應(yīng)遵循方略？（1）及時復(fù)習(xí)。（2）合理地分派復(fù)習(xí)時間。如果記憶材料所需時間較短，可用集中復(fù)習(xí)；如果時間較長，分散復(fù)習(xí)效果較好。開始復(fù)習(xí)時間，間隔條短，后來可以長某些。（3）復(fù)習(xí)形式應(yīng)當(dāng)多樣化。5．什么是表象？表象在思維中有哪些作用？表象：事物不在主體面前呈現(xiàn)時，大腦中浮現(xiàn)關(guān)于某事物形象。表象是在視、嗅、觸、味等感覺基本上形成。表象作用（1）表象可以增進問題解決和決策。（2）表象為概念形成提供了感性基本，并有助于對事物進行概括結(jié)識。6．想象有哪些功能？（1）預(yù)測和籌劃功能（2）補充知識經(jīng)驗功能（3）代替功能（4）生理調(diào)節(jié)功能7．什么是手段-目分析，涉及哪些環(huán)節(jié)？所謂手段-目分析，就是將需要達到問題目的狀態(tài)提成若干子目的，通過實現(xiàn)一系列子目的最后達到總目的。美國認(rèn)知心理學(xué)家西蒙曾系統(tǒng)地研究過手段-目分析法解決問題過程，提出它基本環(huán)節(jié)涉及：（1）擬定事件當(dāng)前狀態(tài)和目的狀態(tài)間差距，并找到可以縮小差距環(huán)節(jié)；（2）如果不能直接達到最后目的，就嘗試找到子目的；（3）尋找達到子目的辦法，實現(xiàn)子目的；（4）嘗試新子目的。8．簡述創(chuàng)造性思維特性與過程。創(chuàng)造性思維特性：新穎性、流暢性、靈活性、精致性。創(chuàng)造性思維過程：準(zhǔn)備階段、醞釀階段、頓悟階段、驗證階段。9．簡述語言基本特性與功能。語言基本特性：語言構(gòu)造性、語言產(chǎn)生性、語言意義性、語言社會性。語言功能：保存和傳授社會歷史經(jīng)驗功能；交流和表達功能；思維功能。10．如何理解思維和語言關(guān)系？語言依賴思維。語言不是空洞聲音，而是具備一定意義心理現(xiàn)象，語言意義重要來自于思維。因而，雖然鸚鵡可以逼真地模仿人類語言，但由于它不懂其中意義，因此它發(fā)出嬰兒思維重要是以動作為媒介。隨著年齡增長，進入2-7歲這個階段小朋友開始學(xué)習(xí)語言。學(xué)習(xí)語言過程，就是學(xué)會用詞語和句子來表征客觀事物過程。語言和思維是相輔相成、互相增進關(guān)系。11．語言產(chǎn)生包括哪幾種階段？構(gòu)造階段；轉(zhuǎn)換階段；執(zhí)行階段。三、闡述題（每題7分，共28分）1．試述加工水平理論和有關(guān)實驗證據(jù)。經(jīng)受一系列不同水平分析，從表淺感覺分析開始，到較深較復(fù)雜、抽象和意義分析。針生更精細、更持久及更強烈記憶痕跡。在證明加工水平理論研究中，克雷克等人讓被試完畢不同水平信息加工任務(wù)，但并不規(guī)定她們記憶。待任務(wù)完畢后，出乎意料地對她們進行記憶測驗。成果發(fā)現(xiàn)，之前加工水平越深，隨后再認(rèn)成績也就越好，其中語義加工水平成績最佳，這證明記憶痕跡是加工水平函數(shù)，支持了加工水平說。2．試述記憶三級加工模型中，感覺記憶、短時記憶和長時記憶含義和特點。答：記憶三個系統(tǒng)涉及感覺記憶、短時記憶和長時記憶。感覺記憶是記憶系統(tǒng)開始階段，也叫感覺登記。感覺記憶是指在物理刺激不再呈現(xiàn)時，信息以一種相對原始、未被加工形式在較短時間內(nèi)保持過程。感覺記憶保持時間雖然十分短暫，但它保證了感覺信息瞬間貯存，為進一步加工提供了更多時間和也許，因感覺記憶，當(dāng)前得到關(guān)注較多是視覺和聽覺。短時記憶系統(tǒng)是外部刺激進入感覺記憶后，信息不久就會消退，沒有消退信息會進一步進入短時記憶。短時記憶系統(tǒng)被看做記憶系統(tǒng)中一種工作系統(tǒng)。容量有限是短時記憶一種基本特性。間長是長時記憶兩個最重要特點。3．聯(lián)系實際闡述問題解決思維過程。答：問題解決普通思維過程：分為提出問題、分析問題、選取方略和檢查方略四個階段。問題解決思維活動從提出問題開始，分析問題階段是擬定目的階段，選取方略階段是解決問題中最具創(chuàng)造性階段，第四個階段是得出結(jié)論階段。檢查方略就是將問題解決方案付諸實行，并把實行成果與原有解決問題規(guī)定相對照。如果方案執(zhí)行成果導(dǎo)致問題解決，闡明原有方略是對的；如果不能驗證，就需要重新選取方略。4．試述語言獲得階段與語言獲得理論。語言獲得階段：換為社會中一員，語言起到了非常重要作用。小朋友語言獲得是一種從簡樸到復(fù)雜建構(gòu)過程，大體可以分為四個階段：咿呀學(xué)語階段，開始發(fā)出某些人類語言中存在音節(jié)。單詞語階段，開始使用只有一種音節(jié)單詞語。電報語階段，開始使用由兩個或更多詞語構(gòu)成電報體語言。語言勝任階段，開始學(xué)習(xí)掌握語法規(guī)則，并逐漸學(xué)會使用符合語法規(guī)則完整句子。語言獲得理論：（一）后天學(xué)習(xí)論。此類學(xué)說強調(diào)后天學(xué)習(xí)作用，以為語言獲得是后天模仿、學(xué)習(xí)強化和糾正成果。代表人物：巴甫洛夫提出條件反射學(xué)說為基本語言獲得理論以為，小朋友語言形成和發(fā)展，歸根結(jié)底是條件聯(lián)系系統(tǒng)形成和發(fā)展。行為主義心理學(xué)家斯金納以為，語言發(fā)展是可以采用常用學(xué)習(xí)原理來結(jié)實。美國心理學(xué)家班杜拉提出社會學(xué)習(xí)理論從觀測學(xué)習(xí)角度闡述了語言獲得過程。（二）先天因素說。與后天學(xué)習(xí)理論截然不同，語言學(xué)家喬姆斯基以為，個體語言獲得，重要是由個體先天因素決定。她提出了一種語言能力獲得公式：最初語言材料-語言獲得裝置-語法能力。她還指出，人類語言分為兩個層次：語言體現(xiàn)和語言能力。語言能力是天生，由LAD獲取，語言體現(xiàn)是此前者為基本在后天環(huán)境中學(xué)習(xí)。由于有了先天語言能力，咱們才可以學(xué)會所聽到任何一種語言特定語法。總之，越來越多證據(jù)表白，語言與人類諸多其她特性同樣，是先天和后天共同作用成果。3一、名詞解釋（每題2分，共24分）1．情緒：是有機體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系態(tài)度體驗。2．基本情緒與復(fù)合情緒：基本情緒是人與動物所共有，在發(fā)生上有著共同模式，它們是先天、不學(xué)而能。復(fù)合情緒是由兩種以上基本情緒組合而形成情緒復(fù)合體。3．積極情緒與悲觀情緒：積極情緒就是因意外得到獎賞或在目的實現(xiàn)過程中獲得進步時產(chǎn)生感受。悲觀情緒是指生活事件對人們心理上所導(dǎo)致負面影響，如痛苦、悲哀、憤怒、恐驚等。4．心境、激情和應(yīng)激：情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激。心境是一種具備感染性、持續(xù)性、比較平穩(wěn)情緒狀態(tài)。激情是一種與心境相反情緒，它是一種爆發(fā)快、強烈而短暫情緒體驗。應(yīng)激是指在乎外緊急狀況下所產(chǎn)生適應(yīng)性反映，此時人身心處在高度緊張狀態(tài)。5．動機：是由一定目的引導(dǎo)和激發(fā)而產(chǎn)生原動力，由此推動個體行為。6．需要：是有機體內(nèi)部一種不平衡狀態(tài)，它體當(dāng)前有機體對內(nèi)部環(huán)境或外部條件一種穩(wěn)定規(guī)定，并成為有機體活動源泉。7．驅(qū)力：是指個體由生理需要所引起一種緊張狀態(tài)，它能激發(fā)或驅(qū)動個體行為以滿足需要，消除緊張，從而恢復(fù)機體平衡狀態(tài)。8．誘因：是指能滿足個體需要刺激物，它具備激發(fā)或誘使個體朝向目的作用。體對成就任務(wù)一種普遍取向，是關(guān)于目、勝任、成功、能力、努力、錯誤和原則一種信10．自我效能感：個體對自己與否有能力來完畢某一行為推測和判斷，這種推測和判斷就是個體自我效能感。11．能力與智力：是指直接影響活動效率并保證可以順利完畢某種活動所必要具備心理特性。智力：是指人們所共同具備最基本能力。如觀測能力、記憶能力、想象能力、思維能力等。普通能力就是人們普通所說智力。12．模仿能力：是指通過觀測別人行為和活動來學(xué)習(xí)各種知識技能，然后以相似方式作出反映能力。二、簡答題（每題4分，共40分）1．簡述情緒成分與功能。成分：主觀體驗、外部體現(xiàn)和生理喚醒。功能：（1）情緒是適應(yīng)生存心理工具。（2）情緒是勉勵行為動機。（3）情緒是心理活動組織者。（4）情緒是人際交流手段。2．簡述情緒二維度說基本內(nèi)容。由正到負，愉悅度依次減少，中間某一點上無情緒感受。位于正效價那端、有愉悅感受3．簡要列出情緒重要代表人物及其最具代表性觀點。情緒是植物神經(jīng)系統(tǒng)活動產(chǎn)物，外界刺激引起身體生理反映，而生理反映進一步導(dǎo)致情巴德。該理論以為有機體生理變化和情緒體驗是同步發(fā)生，情緒感覺是大腦皮質(zhì)和植物-興奮學(xué)說。阿諾德以為，情緒產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動成果，你看婚前性行為危害。大腦皮層興奮是情緒行為最重要條件。拉扎勒斯認(rèn)知-評價理論。拉扎勒斯以為情緒是人與環(huán)境互相作用產(chǎn)物。詳細來說，有三個層次評價：初評價、次評價和再評價。4．簡述動機特點及馬斯洛需要層次理論重要觀點。動機特點：動力性、指向性、隱蔽性、活動性、維持性。馬斯洛動機需要層次論以為動機歸納為五大類，即生理需要，對食物、水分、空氣等需要等；安全需要，它體現(xiàn)為人們規(guī)定穩(wěn)定、安全、受到保護等；歸屬與愛需要，一種人規(guī)定與其她人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情。尊重需要，它涉及自尊和但愿受到別人尊重，自尊需要滿足會使人相信自己力量和價值；自我實現(xiàn)需要，人們追求實現(xiàn)自己能力或潛能，并使之完善化。馬斯洛以為，這五種需要都是人最基本需要。這些需要是天生、與生俱來，她們構(gòu)成了不同級別，并成為勉勵和指引個體行為力量。5．舉例闡明動機與行為、工作效率關(guān)系。強度越高對行為影響越大，工作效率也越高；反之，動機強度越低則工作效率越低。但事實并非如此。心理學(xué)研究表白，動機強度與工作效率之間關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中檔強度動機最有助于任務(wù)完畢，也就是說，動機強度處在中檔水平時，工作效率最高，一旦動機強度超過了這個水平，對行為反而會產(chǎn)生一定阻礙作用。動機局限性或過度強烈，都會使工作效率下降。動機最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)不同而不同。6．在學(xué)校環(huán)境中，如何發(fā)揮社交動機積極作用？在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生社交動機重要通過兩個方面得以滿足：師生之間溝通和同伴之間溝通。（1）良好師生溝通作用。有助于培養(yǎng)學(xué)生崇高情感和樂觀性格。良好師生溝通要素，有三個，真誠、接受、理解。（2）同伴溝通。同伴溝通重要體現(xiàn)為同窗之間互相交流與合伙。同伴溝通對小朋友心理健康有很大影響。同伴溝通對小朋友社會化和社交能力培養(yǎng)有重要影響。同伴溝通有助于小朋友從她人角度上看待問題，設(shè)身處地理解她人感受和需要。同伴溝通影響到學(xué)生學(xué)習(xí)。7．能力是如何分類？依照能力所體現(xiàn)活動領(lǐng)域不同，可以將能力劃分為普通能力和特殊能力。依照能力與否可以協(xié)助人們創(chuàng)造出新事物，可以將能力劃分為模仿能力和創(chuàng)造能力。依照能力功能不同，可將能力劃分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。8．請簡要列出智力理論重要代表人物及其最具代表性觀點。（1）斯皮爾曼二因素學(xué)說。英國心理學(xué)家斯皮爾曼以為人智力可以分為兩種因素：普通因素和特殊因素。斯皮爾曼以為，各種特殊因素與普通因素結(jié)合在一起就構(gòu)成了人智力。（2）吉爾福特智力三維構(gòu)造模型。美國心理學(xué)家吉爾福特把智力當(dāng)作是各種成分復(fù)雜構(gòu)造，提出了智力三維構(gòu)造模型。她以為，智力應(yīng)從操作、內(nèi)容和產(chǎn)物三個維度去考慮。（3）加德納多元智力理論。美國哈佛大學(xué)加德納提出了關(guān)于智力及其性質(zhì)和構(gòu)造新理論-多元智力理論。她指出，多元智力框架中相對獨立地存在著七種智力，分別是知-自省智力和交往-交流智力，在其日后研究中，她又提出了第八種智力，即自然摸索智力。（4）沙洛維與梅耶情緒智力理論。特們以為情緒智力可定義為四個重要成分：精確和恰本地知覺、評價和表達情感能力，運用情感、增進思考能力，理解和分析情感信息、有效地運用情感知識能力，調(diào)節(jié)情緒以增進情感和智力發(fā)展能力。9．在人畢生中，能力發(fā)展普通趨勢如何？童年期和少年期能力發(fā)展迅速智力中各種成分達到頂峰時間是不同。流體智力和晶體智力發(fā)展趨勢不同。成年期能力發(fā)展最穩(wěn)定。10．能力差別重要體當(dāng)前哪些方面。（1）能力類型差別。（2）能力發(fā)展水平差別。（3）能力體現(xiàn)早晚差別三、闡述題（每題6分，共36分）1．什么是表情？表情有哪些類別和功能？情緒是一種內(nèi)部主觀體驗，但在情緒發(fā)生時，又總隨著著某種外部體現(xiàn)，這些與情緒關(guān)于外部體現(xiàn)，叫表情。表情涉及情緒在面部、言語和身體姿態(tài)上體現(xiàn)，稱為面部表情、語調(diào)表情和姿態(tài)表情。表情起著求偶、順從、維持接觸行為以及警告、求救和威脅等信號作用，在人類，表情特別是面部表情是人際交往一種重要工具。面部表情：人類表達情緒最重要一種表情，是情緒在面部體現(xiàn)。不同情緒會產(chǎn)生不同面部表情。個區(qū)域。這三個區(qū)域活動構(gòu)成了不同面部表情，表達著響應(yīng)情緒。將各區(qū)肌肉細微活動綜合起來就可表達不同情緒。在體現(xiàn)不同情緒面部表情中，起主導(dǎo)作用肌肉各有不同。高興時：額眉區(qū)放松，眉毛下降；眼鼻區(qū)眼睛瞇小，面頰上提，鼻面擴張；口唇部嘴角后收、上翹，這三個某些肌肉運動組合起來就形成了一種笑面部表情。姿態(tài)表情：是情緒在身體姿勢和動作方面體現(xiàn)。其中頭、手和腳是表達情緒重要身體動作部位。歡樂：手舞足蹈；懊悔：頓足捶胸；懼怕：手足失措；虔誠：肅立低頭。語調(diào)表情：情緒發(fā)生時在言語聲調(diào)、節(jié)奏和速度方面體現(xiàn)。高興時音調(diào)輕快；悲哀時聲音低沉緩慢；憤怒時說話大聲而嚴(yán)肅；撒謊時聲音會比平時高某些；同樣一句話用升調(diào)表達懷疑；降調(diào)表達不耐煩；用感嘆語調(diào)強調(diào)“嗎”字，則表達責(zé)怪。情緒辨認(rèn)是借助于許多線索，特別是借助面部那些活動性更大肌肉群運動而實現(xiàn)。面部表情如果和姿態(tài)表情與語調(diào)表情結(jié)合起來，才更有助于精確地判斷一種人情緒狀態(tài)。2．什么是情緒調(diào)節(jié)？聯(lián)系實際談?wù)勄榫w調(diào)節(jié)方略。情緒調(diào)節(jié)是個體對情緒內(nèi)在過程和外部行為所采用監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界情境和人際關(guān)系需要動力過程，涉及削弱或祛除正在進行不恰當(dāng)情緒、激活需要情緒、掩蓋或偽裝某種情緒。情緒調(diào)節(jié)方略：（1）回避和接近方略。當(dāng)小朋友可以爬行或走路時，就采用接近或回避等方式調(diào)節(jié)情緒。（2）控制和修正方略。如給哭叫小弟弟玩具等。（3）注意轉(zhuǎn)換方略。如嬰兒通過用轉(zhuǎn)移陌生人注意來減少對陌生人焦急。（4）認(rèn)知重評方略。（5）表達抑制方略。調(diào)動自我控制能力控制自己情緒。（6）合理表達方略。如把憤怒轉(zhuǎn)換為笑。3．聯(lián)系實際，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生自我效能感。（1）讓學(xué)生經(jīng)常體驗到成功。學(xué)生親身經(jīng)理成功和失敗對她們自我效能感影響最大。要善于給學(xué)生提供難度適中學(xué)習(xí)任務(wù)和規(guī)定，注意引導(dǎo)學(xué)生進行積極歸因。（2）樹立學(xué)習(xí)榜樣。要注意給學(xué)生提供不同層次榜樣，使不同層次學(xué)生都能找到適合自己榜樣，增強自我效能感。（3）設(shè)立短期、詳細而富有挑戰(zhàn)性目的。目的應(yīng)是短期、詳細，目的還要具備挑戰(zhàn)性，即具備一定難度。（4）創(chuàng)造寬松、和諧教學(xué)環(huán)境。對于學(xué)生進步，教師要及時給以強化，這樣有助于使學(xué)生學(xué)會判斷自己能力提高，增強自我效能感。（5）培養(yǎng)學(xué)生進行積極自我強化。教師要通過示范輔導(dǎo)等方式使學(xué)生學(xué)會確立適當(dāng)目的和依照自己能力與目的來評價自己，對自己行為進行檢查、評價。4．聯(lián)系實際，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部動機激發(fā)：（1）建立一種自主支持性課堂。教師要理解、欣賞和尊重學(xué)生。教師要為學(xué)生創(chuàng)造選取機會、優(yōu)先權(quán)和獨立工作時間。在課堂中規(guī)則、約束和限制是必要。為了創(chuàng)造自主支持性氛圍，教師應(yīng)把較差成績和行為問題當(dāng)做問題來進行解決，而不是當(dāng)做批評目的。（2）培養(yǎng)學(xué)生勝任力。為學(xué)生提供最佳挑戰(zhàn)。（3）提高課堂中學(xué)習(xí)興趣。提高課堂學(xué)習(xí)興趣，一方面是使刺激產(chǎn)生變化，刺激變化可以提高學(xué)生摸索性?？刹捎米兓碳ぃ匣飳W(xué)習(xí)、角色扮演等形式，來變化常規(guī)教學(xué)秩序。外部動機激發(fā)：（1）組織各類競賽活動。在學(xué)習(xí)競賽過程中，學(xué)生成就動機更強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難毅力增強，學(xué)習(xí)和工作效率普通均有很大提高。（2）組織合伙學(xué)習(xí)。通過合伙學(xué)習(xí)，學(xué)生之間存在著積極互相依賴關(guān)系，她們共同努力，共享成功獎勵。（3）對的運用獎勵。要注意獎勵選取，獎勵物選取往往因人而異。（4）慎重使用懲罰。一方面，懲罰要及時，一旦發(fā)現(xiàn)違歸，應(yīng)盡量迅速地開始懲罰工作。另一方面，懲罰應(yīng)具備一致性，也就是說，規(guī)定教師公平地對待每一種個體。（5）恰當(dāng)使用表揚與批評。學(xué)生受表揚與批評歷史狀況。學(xué)生本人對表揚與批評注重限度。師生之間關(guān)系融洽、互相尊重也對獎懲效果有直接影響。教師評價一定要公正。5．試述能力與知識、技能區(qū)別與聯(lián)系。能力是直接影響活動效率并保證人順利完畢某種活動所必備心理特性。知識是人類社會發(fā)展經(jīng)驗總結(jié)和概括。技能是人們通過練習(xí)獲得動作方式和動作系統(tǒng)，重要體現(xiàn)為動作執(zhí)行經(jīng)驗。能力與知識、技能之間是辨證統(tǒng)一關(guān)系，它們既有區(qū)別，又有聯(lián)系，既互相增進又彼此制約。能力與知識、技能區(qū)別體當(dāng)前五個方面。第一，能力與知識、技能含義不同，它們分屬于不同范疇。第二，能力與知識、技能在來源上有區(qū)別，個體知識、技能完全是后天；能力則除了要受后天環(huán)境教誨等因素影響外，還要受個體先天遺傳因素影響。第三，知識和技能是隨著一種人不斷學(xué)習(xí)和實踐而日益增長和積累，能力在人畢生中則是逐漸形成、發(fā)展和相對衰退或者停滯過程。第四，從遷移特點來看，知識和技能遷移范疇相對較窄，它們只能在類似活動、行為或情境中發(fā)生遷移；而能力則有廣泛遷移范疇，可以在諸多場合（雖然它們并不很相似）發(fā)生作用。第五，與能力發(fā)展相比，知識與技能掌握更快某些。6．試述影響能力發(fā)展與差別因素（1）遺傳因素。能力特別是智力，具備遺傳性，父母智力水平高，其孩子很也許智力會相對較高。（2）環(huán)境與教誨因素。環(huán)境影響人，環(huán)境塑造人，涉及產(chǎn)前環(huán)境、初期經(jīng)驗作用、初期教誨影響、學(xué)校教誨作用。胎兒生活在母體環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒生長發(fā)育及出生后智力發(fā)展，均有重要影響。一種人能朝什么方向發(fā)展，發(fā)展水平高低、速度快慢，重要取決于后天教誨條件。家庭環(huán)境、生活方式，家庭成員職業(yè)、文化修養(yǎng)、興趣、興趣以及家長對孩子教誨辦法與態(tài)度，對小朋友能力形成與發(fā)展有極大影響。在教誨條件中，學(xué)校教誨在學(xué)生能力發(fā)展中則起主導(dǎo)作用。在教誨教學(xué)中發(fā)展學(xué)生能力并不是無條件、絕對、自發(fā)，而是依賴教誨教學(xué)內(nèi)容對的選取、教學(xué)過程合理安排、教學(xué)辦法恰當(dāng)頑強意志等人格特性是增進能力發(fā)展重要因素。能力是各種因素共同影響成果。先天和后天因素往往交織在一起，共同影響個體能力發(fā)展過程和水平差別。心理學(xué)作業(yè)4一、名詞解釋（每個2分，共20分）1．人格：構(gòu)成一種人思想、情感及行為特有統(tǒng)合模式，這個模式包括了一種人區(qū)別于她人穩(wěn)定而統(tǒng)一心理品質(zhì)。通俗地說，人格就是讓個人在不同情境中和不同步期都保持一貫心理品質(zhì)。2．氣質(zhì)與性格及與之相適應(yīng)習(xí)慣化了行為方式上心理特性。3．認(rèn)知風(fēng)格：也稱認(rèn)知方式，是指個體在認(rèn)知活動中所體現(xiàn)出來習(xí)慣化信息加工方式。4．自我概念：一種人對自己身體狀況、行為特點、人格特性、社會角色、社會關(guān)系和思想觀念諸多方面看法和觀念總和。5．社會刻板印象：是指人們對某一類人產(chǎn)生概括而固定看法。6．親社會行為：是指對她人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響行為，涉及分享、合伙、助人、安慰、捐贈等。7．從眾：是由于真實或想象群體壓力而導(dǎo)致行為或行為變化。也就是說個人在群體壓力下，放棄自己觀點，轉(zhuǎn)變?yōu)椴杉{大多數(shù)人看法。“個體結(jié)識到自己有能力應(yīng)對正常生活壓力，有能力從事富有成效工作，并且可覺得自9．適應(yīng)性障礙和人格障礙：適應(yīng)性障礙是一種以情緒障礙為主主觀痛苦體驗或情緒紊亂狀態(tài)，同步伴有適應(yīng)不良行為或生理功能障礙。影響社交和職業(yè)功能時，就是一種人格障礙。10．心理輔導(dǎo)：心理輔導(dǎo)重要在學(xué)校中進行，由心理輔導(dǎo)者與來訪者之間建立一種具備征詢功能融洽關(guān)系，以協(xié)助來訪者對的結(jié)識自己、接納自己、克服成長中障礙、充分發(fā)揮個人潛能。二、簡答題（每題4分，共44分）1．人格有哪些特性？狹義人格構(gòu)造重要由哪些成分構(gòu)成？特性：自然性與社會性統(tǒng)一；獨特性與共同性統(tǒng)一；穩(wěn)定性與可變性統(tǒng)一；獨立性與整體性統(tǒng)一。狹義人格構(gòu)造涉及：氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格和自我調(diào)控系統(tǒng)等。2．簡述不同氣質(zhì)類型重要心理特性及其在實踐活動中作用？（一）膽汁質(zhì)：直率、堅決、熱情、內(nèi)心外露、心境變化激烈、精力充沛、反映迅速、易激動。（二）多血質(zhì)：活潑好動、敏捷樂觀、喜歡與人交往、注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣易變更、輕率、浮躁。（三）粘液質(zhì)：安靜、穩(wěn)重、善于忍耐、腳踏實地、反映緩慢、情緒不外露、注意穩(wěn)定但難于轉(zhuǎn)移。學(xué)習(xí)婚前性行為。（四）抑郁質(zhì)：富于聯(lián)想、善于察覺她人不易察覺細節(jié)、情緒體驗深刻、孤僻、膽小、多愁善感。作用：（1）氣質(zhì)類型無好壞之分。（2）氣質(zhì)類型不能決定一種人成就高低。（3）氣質(zhì)類型影響人職業(yè)適應(yīng)性。3．簡述性格構(gòu)造及其重要體現(xiàn)。性格構(gòu)造性格是由許多特性所構(gòu)成復(fù)雜心理構(gòu)造。由于每個人性格特性組合及體現(xiàn)形式不同，因而形成了千差萬別性格依照一種人對現(xiàn)實穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化行為方式以及在心理過程中所體現(xiàn)出來特點分析，性格構(gòu)造具備如下四個方面基本特性（一）性格態(tài)度特性最重要構(gòu)成某些①對社會、集體、她人等態(tài)度特性②對勞動、工作和學(xué)習(xí)態(tài)度③對自己態(tài)度（二）性格意志特性決緊急問題方面所體現(xiàn)出來個別差別。性格意志特性重要體當(dāng)前如下三個方面：①對行為目明確限度意志特性。②對行為自覺控制意志特性。③在緊急或困難狀況下體現(xiàn)出意志特性。④在長期工作或?qū)W習(xí)中體現(xiàn)出來意志特性。（三）性格情緒特性性格情緒特性是指人在情緒情感活動中經(jīng)常體現(xiàn)出來強度、穩(wěn)定性、持久性以及主導(dǎo)心境等方面特性①強度特性②穩(wěn)定性特性③持久性特性④主導(dǎo)心境特性（四）性格理智特性性格理智特性是指人在感知、記憶和思維等認(rèn)知活動過程中所體現(xiàn)出來性格特性，又稱為性格認(rèn)知特性4．請簡要列出人格理論學(xué)派重要代表人物及其最具代表性重要觀點，以及人格測評辦法。（一）精神分析理論。是提出最早、內(nèi)容最完整并且影響最大者當(dāng)屬弗洛伊德精神分析理論。弗洛伊德是奧地利精神病醫(yī)生及精神分析學(xué)家，是精神分析學(xué)派創(chuàng)始人。她以為人格構(gòu)造有三個構(gòu)成某些：本我、自我和超我。（二）人格特質(zhì)學(xué)說。精神分析學(xué)派是從個體行為背后心理深處去探討人格問題，特質(zhì)構(gòu)成，人格特質(zhì)與行為是什么樣關(guān)系等。重要代表人物是美國心理學(xué)家奧爾波特和卡特爾。奧爾波特把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)兩類，又將個人特質(zhì)分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)三個層次?？ㄌ貭柼岢隽?6種互相獨立根源特質(zhì)。（三）人本主義理論。人本主義心理學(xué)興起于20世紀(jì)50年代至60年代美國，其值，強調(diào)人成長和發(fā)展，倡導(dǎo)以人為中心、培養(yǎng)完整人，并相信任何人均有自我實現(xiàn)潛能，可以朝著正面和建設(shè)性方向發(fā)展。（四）積極心理學(xué)觀點。積極心理學(xué)是心理學(xué)界正在興起一種新研究取向，以美國心理學(xué)家塞利格曼和奇克森特米哈伊1月出版《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為其初步形成標(biāo)志。積極心理學(xué)研究對象是平均水平普通人，它規(guī)定心理學(xué)家用一種更加開放、欣賞性眼光去看待人類潛能、動機和能力等。積極心理學(xué)人格理論主張重要有如下三個突出觀點：倡導(dǎo)研究積極人格特質(zhì)；強調(diào)人格形成過程中各因素交互作用；強調(diào)人能力及潛力在人格形成過程中作用。人格測量辦法（1）自陳式量表測驗。（2）投射測驗。主題統(tǒng)覺測驗和羅夏墨跡測驗。（3）情境測驗。情境教誨測驗，情境壓力測驗。（4）自我概念測驗。形容詞列表法，Q分類法。5．簡述自我概念內(nèi)容。自我概念：一種人對自己身體狀況、行為特點、人格特性、社會角色、社會關(guān)系和思想觀念諸多方面看法和觀念總和。（1）物質(zhì)自我、社會自我和精神自我。（2）現(xiàn)實自我和假定自我。假定自我又分四類：可達到自我；抱負自我；應(yīng)當(dāng)成為自我；不想成為自我。6．簡述親社會行為發(fā)生過程。（1）知覺到需要。任何親社會行為發(fā)生第一步是注意到有事情發(fā)生并且判斷與否需要協(xié)助，如果需要很明確，人們就容易體現(xiàn)出助人行為。（2）個人責(zé)任。決定助人行為第二步是個人責(zé)任判斷。（3）權(quán)衡成本和利益。（4）決定如何予以協(xié)助。這是決策過程最后一步。7．關(guān)于襲擊性行為理論最具代表性人物及其最具代表性觀點是什么？判斷。襲擊理論：倫茲。她以為襲擊是人和動物本能，它同喂食、逃跑、生殖一起共同構(gòu)成了人類和動物四大本能系統(tǒng)。人和動物襲擊驅(qū)力來自有機體內(nèi)部，與外界刺激無關(guān)，隨著個體襲擊能量在有機體內(nèi)不斷積累，她必要借助于恰當(dāng)外部刺激周期性地進行釋放。世紀(jì)30襲擊行為不是來源于襲擊本能，而是來源于挫折。20世紀(jì)60年代，博克維茨休整了挫折-襲擊理論。她以為挫折并不直接導(dǎo)致襲擊，它只是為襲擊行為實際發(fā)生創(chuàng)造了一種喚醒或準(zhǔn)備狀態(tài)。情緒喚醒是挫折與襲擊之間中介變量。（3）社會學(xué)習(xí)理論。班杜拉從研究小朋友襲擊行為入手，引入認(rèn)知中介過程討論襲擊行為獲得機制和發(fā)生過程，提出了襲擊社會學(xué)習(xí)理論。她以為小朋友襲擊行為重要通過兩種途徑獲得：一是直接學(xué)習(xí)，二是觀測學(xué)習(xí)或模仿。小朋友對襲擊行為觀測或模仿學(xué)習(xí)由注意過程、記憶過程、動作復(fù)制過程、動機過程四個互相聯(lián)系子過程構(gòu)成。8．影響人際吸引因素有哪些？密切關(guān)系至少應(yīng)當(dāng)在哪幾種方面與其她關(guān)系有所不同。影響人際吸引因素：（1）相似性。（2）熟悉與臨近。（3）外貌。（4）人格品質(zhì)。美國心理學(xué)研究者布瑞姆以為密切關(guān)系至少應(yīng)當(dāng)在六個方面與其她關(guān)系有所不同，這就是理解、關(guān)懷、信賴、互動、信任和承諾。9．簡述心理健康意義和樂觀意義。心理健康意義：（一）心理健康是人類整體健康一某些。（二）心理健康是影響身體健康重要因素。（三）心理健康是個體實現(xiàn)良好社會適應(yīng)前提和保障。（四）心理健康是保障社會和諧安寧重要條件。樂觀意義：（一）樂觀有益于健康。（二）樂觀與成年時期良好學(xué)業(yè)成績、職業(yè)適應(yīng)和家庭生活密切有關(guān)。（三）樂觀具備保護作用。10．什么是沉浸體驗？哪些活動中容易浮現(xiàn)沉浸體驗？們從事一種可控而富有挑戰(zhàn)性生活，并且這種活動需要一定技能并受內(nèi)部動機驅(qū)動時，就會產(chǎn)生沉浸體驗。從事自己興趣活動，如參加體育運動、看電影等最容易產(chǎn)生沉浸體驗，而閑逛、休閑等活動中浮現(xiàn)沉浸體驗時候非常少。11．常專心境障礙有哪幾種？發(fā)展性輔導(dǎo)涉及哪些內(nèi)容？常專心境障礙涉及躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作等。發(fā)展性輔導(dǎo)涉及：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、人格發(fā)展輔導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。三、闡述題（每題6分，共36分）1、試述氣質(zhì)與性格區(qū)別與聯(lián)系。（1）氣質(zhì)與性格區(qū)別。一方面，從來源上看，氣質(zhì)更多地受個體高檔神經(jīng)活動類型影響，重要是先天；而性格是后天形成，在個體生命開始時是無性格可言，它是個體在活動中與社會環(huán)境互相作用產(chǎn)物，反映了人社會性。另一方面，從可塑性上看，氣質(zhì)變化較慢，可塑性較?。欢愿窨伤苄暂^大，環(huán)境對性格塑造是明