小學(xué)語文優(yōu)秀教案欣賞《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文優(yōu)秀教案欣賞《自己的花是讓別人

看的》教學(xué)設(shè)計教材分析】《自己的花是讓別人看的》是季羨林先生寫的一篇精致雋永的短文，為我們敘述了“我”在德國讀書時，發(fā)覺德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)覺變化很大的德國，“漂亮”照舊沒有轉(zhuǎn)變。在奇怪的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實的感受：“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展現(xiàn)了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，語言美麗且內(nèi)容豐富，是一篇供同學(xué)細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊含著豐富的人生哲理，不僅能關(guān)心同學(xué)積累語言，還帶給孩子美妙的情感體驗，更有助于他們建立正確的人生觀?！驹O(shè)計理念】在讀通讀順的基礎(chǔ)上，以中心句切入教學(xué)，以此貫穿教學(xué)。教學(xué)時重視同學(xué)的閱讀實踐，讓同學(xué)通過不同層面、不同方式的“讀”培育語感，積累語言，加深對主題的理解，并提升審美情趣，陶冶情操，努力實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀及理解“花團錦簇、姓紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。2、抓住主要內(nèi)容，了解所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點；品評重點詞句，感悟“人人為我我為人人”的境界。3、有感情地朗讀課文，積累美麗語言，并從中體會蘊涵的情感。教學(xué)重點：朗讀與推敲中讀懂含義深刻的詞句，積累美麗語言。教學(xué)難點：體會文中蘊含的哲理和情感，受到啟發(fā)與教育。教學(xué)預(yù)備：通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及季羨林先生的資料，對德國和有所了解。利用課件媒體的幫助功能，使同學(xué)更直觀地感知課文內(nèi)容，為品嘗課文內(nèi)涵而服務(wù)。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，讀題激趣：同學(xué)們，看老師在黑板上寫一個字。（板書：花）看到這個字，你會想起哪些帶“花”的成語？（預(yù)設(shè)：百花爭艷、花紅柳綠、春暖花開、花好月圓、繁花似錦……）一提起“花”，我們總是把它和漂亮芳香聯(lián)系在一起，而在季羨林先生的眼中，它更代表了一個國家、一個民族崇高的精神境界。讓我們跟隨季老，一起走進這愛花的國度，這奇怪的民族一一板書課題：自己的花是讓別人看的（有詩意、有哲理地讀題目）二、初知文意，直入中心：1、師：請同學(xué)們快速地掃瞄課文，思索：先后幾次踏上了德國？德國給留下了怎樣的印象？（1）同學(xué)自由讀文，指名答。（這篇課文寫了季爺爺兩次到德國的所見所想。）（2）雖然事隔四五十年，但是這兩次德國之行讓季爺爺留下了極其深刻印象，他是怎么評價這個國家、這個民族的呢？多么秀麗的景色！多么奇怪的民族?。ㄒ罁?jù)同學(xué)回答板書，指導(dǎo)同學(xué)透過兩個“奇”讀出由衷的贊美）2、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思索：從課文中的哪些句段中體會到景色的秀麗和民族的奇怪？讀一讀，畫一畫，可以批注自己的體會，有了感受之后再和同桌溝通溝通，一會兒把你的感受說出來（同學(xué)默讀，老師巡察）三、感受景色之“秀麗”：1、溝通，說說你從哪些語句中感受到德國“景色的秀麗”？課件出示：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，始紫嫣紅。很多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?、誰來讀讀這句話？同學(xué)們，看看這一段美在哪里？請用筆畫出關(guān)鍵的詞語。自己先把這些詞自由地讀一讀。預(yù)設(shè)一：花團錦簇，始紫嫣紅。1）、指名說詞語意思：“花團錦簇”的“簇”怎么講？是怎樣的一種感覺？（花許多，很茂密）老師雙手做花開放狀，讓同學(xué)上臺來和老師擺出一簇花的樣子，有高有低，有疏有密，從中體會到錯落有致、千姿百態(tài)的感覺?！耙淮亍笔沁@樣，“一簇簇”呢?“花團錦簇”又是什么樣子？你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（體會到花多、花茂密、側(cè)重寫花的形態(tài)。）2）、“始紫嫣紅”呢？（看課件出示的幾幅圖）花的顏色有哪些？花的品種呢？花的姿勢呢？（體會花五顏六色、非常明麗，側(cè)重寫花的顏色。）3）、這兩個詞就讓我們真實地感受到了那“秀麗的景色“，誰能把這美的畫面讀出來。（練讀，特殊指導(dǎo)要把“花團錦簇、始紫嫣紅”讀好、讀慢一點，漸漸回味。）預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇?！跋尽笔侵缚臻e，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花特別秀麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街,還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做一一應(yīng)接不暇。3、引讀：這迎面而來的郁金香、蝴蝶蘭、紅玫瑰……叫得出名的，叫不出名的，山陰道似的大街上都有一一讀句子；這迎面而來的，粉的如霞紅的似火的顏色，形容來的，形容不出的，山陰道似的大街上都有一一讀句子。4、好一片花的海洋?。≌l來把這么美的畫面讀給大家聽（指名讀），其他同學(xué)閉上眼睛悄悄地聽，并想象畫面。（配樂朗讀）透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？生說畫面。大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇,競相開放，始紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請你們用朗讀把老師帶到這漂亮的異國風(fēng)光吧。5、創(chuàng)設(shè)情景：走在如此美景中，你的感受怎樣？假如你是一位留學(xué)在此的同學(xué)，假如你是一位剛走下手術(shù)臺的醫(yī)生，假如你是一位疲乏的游人……（把自己置身其中，同學(xué)暢談興奮、愉悅、舒服的感受）帶上你此時的感受再讀這一段。（齊讀，再試著背誦）四、感受民族之“奇怪”：1、師：剛才，我們感受了德國秀麗的景色，你又從哪里體會到這個民族的奇怪？課件出示：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁（1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）（2）他們養(yǎng)花和我們有什么不一樣呢？我們是喜愛花的人在家養(yǎng)花，他們是一一我們是把花養(yǎng)在屋子里，他們是一一再讀句子：花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。也就是說，德國人在家里看不到嫵媚動人的花瓣，看不到爭奇斗艷的花朵，只能看到花的一一假如你是，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你的感受是什么？（驚奇、不理解）好，就把你的這份驚異讀出來吧。2、他們這樣做季老先生很不理解，我們也很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（創(chuàng)設(shè)情境）現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們一一你好，你家里養(yǎng)的花，自己只看到枝枝葉葉，不覺得委屈嗎？一一生答你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花不是白費了嗎？一一生答房東太太，你養(yǎng)花是給別人看的，心里怎么想的?一一生答；你“莞爾一笑”，這“莞爾”中的深意在哪里呢？一一生答。3、正是這樣。房東太太眼中再一般不過的現(xiàn)象，季羨林爺爺又有怎樣的感慨？就是一一（齊聲）“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。1）誰來說說“耐人尋味”的意思是什么？（意味深長，值得人深思。）2）為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？這種境界是指什么？他們把花給別人看，心里想的都是別人，這是種多么漂亮的情懷，這是一種多么崇高的境界。那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界，讓我們耐人尋味。3）生活中有這樣“人人為我，我為人人”的境界嗎？（同學(xué)暢談，指導(dǎo)聯(lián)系二、三、四自然段的句子和實際生活中的事例談。）4）我們理解了這個問題，明白了每個人要先為別人奉獻，在為別人奉獻的同時，也能得到許多，這的確耐人尋味呀！信任大家再來讀，會讀得更好，更“耐人尋味”了。（出示這段文字課件。）齊讀句子。4、此時，已由從前的那份驚訝變成一一贊美。（板書）讓我們一起贊美著來讀。五、重尋鄉(xiāng)夢，品嘗“漂亮”：1、出示：德國四五十年前后街頭的圖片，對比觀看。2.師：來，讀讀季爺爺說的這句話一一“變化是有的，而漂亮卻沒有轉(zhuǎn)變。”這里面藏著他其次次到德國的所見所想。（1）師：四五十年后，已由青年變成老年，什么變了？什么沒有變？指名答。（2）師：這漂亮指是什么？對，德國街頭還是那樣的漂亮一花團錦簇、姓紫嫣紅、花的海洋、山陰道上，應(yīng)接不暇；漂亮僅僅指花嗎？幾十年過去了，德國人這種美妙的心靈卻從來沒有轉(zhuǎn)變！再讀這句話。（3）此刻，對德國這個民族產(chǎn)生了一份怎樣的情感？鄙視（板書）六、總結(jié)課文、拓展延長：1、今日，我們不但感受到了德國秀麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情，也感受到季老先生情感的變化，（指板書）由驚訝到贊美，再到鄙視。讓我們帶著由衷的鄙