二年級英語教學(xué)設(shè)計(jì)- Book 4 Unit 6

二年級英語教學(xué)設(shè)計(jì)Book4Unit6TeachingPlanSchool：FengxianExperimentalPrimarySchool（奉賢區(qū)試驗(yàn)學(xué)校）Teacher：ZhuYulan（朱玉蘭）Book：OxfordEnglishIBUnit6Topic：ThefishermanandthegoldfishTime：30minutesAims：Enablethestudentstolearnthewords：fisherman,goldfish,net,sitter.Enablethestudentstointroducesomeonewiththesentences'Iam/have/can/see...Enablethestudentstoreadtherhymesrhythmicallyandmakenewrhymes.Enablethestudentstoknowhowtocareothers.Aids：Multimedia,mask.ProceduresContentsMethodsPurposePre-taskPreparationChantFreetalkSayandact.Elicitthetitleofthenewstory.兒歌說唱，創(chuàng)設(shè)氛圍，幫助同學(xué)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。請同學(xué)說說已知的童話故事，自然引出本課主題。While-taskProceduresfishermangoldfishnetsitterReadtheword.Changeandsay：a.IamafishermanIhavegota.b.Iamafisherman.Iseea/an.c.Iamafisherman.Ican.Sayarhyme.Catchfishtogether.Elicitethenewword.Readtheword.Describethefish：Iamagoldfish.Ican/see/am/havegotPerformance.Elicitethewordandreadit.Makephraseswiththeword.Learntosay：Lookatthenet.Itis.Ineedanet.Tonguetwisters.Elicitetheword.Readtheword.Learntodescribethesitter：Ineedasitter.Shecan...Shehasgota...Sheis...Practise：Mybrotherisill.Icanforhim.Iamagood.Practisemore：isill.Icanfor.Iamagood.同一單詞放在不同的句型中進(jìn)行操練，既鞏固了詞匯，又拓展了思維。用兒歌的形式鞏固本環(huán)節(jié)內(nèi)容，抓效率，激愛好，一舉兩得。說一說，做一做，體驗(yàn)故事角色。新詞句中練，既鞏固新知，又綜合操練。扮演并體驗(yàn)金魚被捕獲后的心情，進(jìn)一步理解故事情節(jié)。繞口令的練習(xí)培育同學(xué)語感。分層設(shè)置，適應(yīng)不同層次同學(xué)的需要。通過小語段的訓(xùn)練，培育同學(xué)介紹、描述和連續(xù)說話的力量。設(shè)計(jì)問題，讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾侮P(guān)懷病人和他人。將德育與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。Post-taskActivitiesReadthewholestory.Readthestorycompletely.AssignmentTellthestorytoyourfatherandmother.Doonethingforyourfatherormother.將學(xué)問、力量和德育延長到課外，拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。教學(xué)設(shè)計(jì)說明：本課時(shí)是學(xué)校牛津英語IBUnit6Farmerandfisherman中的Let'slearn局部內(nèi)容，是繼前兩課之后的又一類職業(yè)名詞的教學(xué)。由于教材的編排上已有肯定的鋪墊，故我在教授新單詞fisherman的基礎(chǔ)上拓展課外詞匯goldfish,net,sitter,并把它們用故事完整地串聯(lián)起來。本課時(shí)的目標(biāo)是能聽、說、讀、理解這些單詞，并在實(shí)際情景中正確運(yùn)用；讓同學(xué)了解新編英文版《漁夫和金魚》的故事。本課時(shí)的重點(diǎn)是單詞的發(fā)音、意義和運(yùn)用。我們奉賢區(qū)試驗(yàn)學(xué)校是市課改基地校，實(shí)施牛津英語教材的時(shí)間較長，閱歷較豐富，教學(xué)成果在區(qū)內(nèi)也始終名列前茅。我們學(xué)校相當(dāng)重視英語教學(xué)，由專職老師任教一班級。我就教一班級三個(gè)班，一周有四課時(shí)，其中一節(jié)是閱讀課，嘗試課外故事的閱讀和兒歌教學(xué)。因此我的同學(xué)的英語學(xué)習(xí)水平相對而言較其他同齡同學(xué)更高些，把握力量更強(qiáng)些。依據(jù)我校同學(xué)的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，我設(shè)計(jì)了利用媒體演繹故事教學(xué)的教學(xué)思路，并在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn):一.將故事引入課堂，讓同學(xué)樂“聽”低班級的小伴侶還處于由愛好支配留意力的階段，因此要充足調(diào)動(dòng)他們的樂觀性和興奮點(diǎn)，使他們樂觀投入到英語學(xué)習(xí)中。而聽故事是這個(gè)年齡段小伴侶最大的愛好所在，于是我從了解他們已知的童話故事入手，將今日的故事引出。并在講故事的過程中多處讓同學(xué)體驗(yàn)角色的心理狀態(tài)和心情：如邊說“catchfish”邊和漁夫一起捕魚，一網(wǎng)一網(wǎng)撒下去，又一網(wǎng)一網(wǎng)收起來，等到真有魚入網(wǎng)時(shí)小伴侶們感動(dòng)不已，好象真是自身的勞動(dòng)效果似的;又如當(dāng)一同學(xué)被老師用網(wǎng)網(wǎng)住他時(shí)舍命掙扎求救“Help!Help!這樣一來，金魚被捕到時(shí)的心情小伴侶們便深刻體會(huì)了。角色體驗(yàn)?zāi)苁雇瑢W(xué)走進(jìn)故事情節(jié)，從而獲得親身的體驗(yàn)，更理解故事含義。二.將語言融入情景，讓同學(xué)樂“說”在操練fisherman這個(gè)新單詞時(shí)，從漁夫有什么、觀察什么到他能干什么，融入情景進(jìn)行所學(xué)語言的訓(xùn)練，并由易到難，有序推動(dòng)。描述金魚時(shí)讓同學(xué)自身來扮演并介紹：Iamagoldfish.Iam/see/can/havegot...在恰當(dāng)?shù)那榫爸性O(shè)計(jì)開放性問題，不只鞏固了新知，又進(jìn)行了綜合操練。同學(xué)們戴著頭飾做金魚也樂此不疲、躍躍欲試。另外，我設(shè)計(jì)給家長講故事的家作其實(shí)將語言學(xué)問延長到了課外，拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)空性。三.將情感深化心靈，讓同學(xué)樂“做”漁夫的其次個(gè)愿望是想找個(gè)能夠照看病中弟弟的人。我刻意挖掘故事寓意，對同學(xué)進(jìn)行關(guān)愛和幫助他人的教育：假如你弟弟病了，你會(huì)為他做什么？假如他人病了，你又會(huì)做什么？有目的地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行這方面的考慮，從而用他們已學(xué)的英語學(xué)問進(jìn)行表達(dá)，同學(xué)的回答中應(yīng)當(dāng)有關(guān)懷、有問候、有撫慰、有供應(yīng)幫助。既是語言操練，又是思想教育，達(dá)到一舉雙得的目的。課的最終，我又設(shè)置了這樣一個(gè)家作：為你的家長做一件你能做的事。這實(shí)際上是一種課內(nèi)向課外的延長，讓同學(xué)從課堂走向家庭，聯(lián)系生活，既進(jìn)行德育教育拓展，又是同學(xué)力量的輸出。本節(jié)課通過故事教學(xué)模式的探究，讓同學(xué)在聽故事、學(xué)故事中充足調(diào)動(dòng)同