釣魚的啟示人教版課文人教版五年級(jí)上冊(cè)：13釣魚的啟示amp183教案

釣魚的啟示人教版課文人教版五年級(jí)上冊(cè)：13、釣魚的啟示

·教案L正確、流利、有感情地朗讀課文..理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程..從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.課前準(zhǔn)備L重點(diǎn)句子的課件、掛圖..其他有關(guān)誠信的文章..搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德方面的點(diǎn)滴小事.教學(xué)過程第一課時(shí)閱讀“單園導(dǎo)讀”，引入新課?指名讀單園導(dǎo)讀，說說本單園的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求.?今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題.）檢查預(yù)習(xí).通讀課文?檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況.?重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、、告誡、抉擇”等詞語.?通讀全文，思考課文大意.揭題質(zhì)疑讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問.初讀理解?“啟示”的意思是什么？?再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句.（道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，起來卻很難.）?“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.復(fù)習(xí)生詞?認(rèn)讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鯉、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、、告誡、、抉擇、翕動(dòng).?誰還記得這篇課文講了一件什么事？第二課時(shí)情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢？?自由讀第3自然段，你讀懂了什么？a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鯨魚：?來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來?爭(zhēng)誘人的大妒魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的妒魚.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大妒魚，看著魚鯉在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)妒魚的來之不易和誘人之處.c.齊讀第3自然段.?多人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鯨魚放回湖里去.請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么？?讀5?8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大妒魚，父親卻耍我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此人的'魚'該不該放”？XX自說出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論.小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么？找到描寫我心情的詞語，一起來體會(huì)“我”的心理變化過程.?四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈妒魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條妒魚的.但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中.對(duì)比讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情.?轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解.a.出示：“我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條妒魚相似的人的‘魚"b.默讀感悟：這里與那條鯨魚相似的人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放妒魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題，但是做起來卻很難！c.齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，起來卻很難."拓展延伸，積累運(yùn)用正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?讀了父親告誡“我''的話，你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.（二）教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫啟示、居IJ烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、、抉擇、、獲得等詞語。2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到妒魚和放回妒魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。3、教育學(xué)生遵守公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。二教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到妒魚和放回妒魚的心情變化。二教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。二教具準(zhǔn)備多課件二課時(shí)安排2課時(shí)二教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、導(dǎo)語：知道詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得?duì)做得好一天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。2、理解題目意思。師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是一一二、初步了解課文（一）學(xué)習(xí)生字詞1、生字讀音這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。（課件顯示）放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意乞求無果不容爭(zhēng)辯放魚回湖依依不舍月光如水獲得啟示遇到思父告誡道德抉擇簡(jiǎn)單問題道德勇氣力量師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。2、部分詞語的意思。詞串中的詞語，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?。（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”"”“告誡”“抉擇”等詞語）3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書：釣魚放魚啟示）三、深入體驗(yàn)課文情感1、初步了解情感從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?）（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。1、自讀文中的“我”的情感是在變化的，釣到大妒魚時(shí);把魚放回湖里時(shí)，得到啟示是。請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。2、指導(dǎo)與交流（1）出示語句師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）（2）釣到大魚時(shí)的心情指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)（語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條妒魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大妒魚，看著魚鯉在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）（3）把魚放回湖里時(shí)的心情。指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。（語句：“爸爸!為什么？”我急切地問道。（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)）“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了。"我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。我慢慢地把魚鉤從大鯨魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）（三）父親的情感1、自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大妒魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？2、交流與指導(dǎo)。（1）把釣到的大妒魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方？（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）3、逐句指導(dǎo)：父親盯著妒魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！敝笇?dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？“你還會(huì)釣到別的魚的。，，父親平靜地說。指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會(huì)到什么？盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條妒魚的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思？（板書：不容爭(zhēng)辯）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。（課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大妒魚的嘴唇里取下來。請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？（師生合作表演）從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?4、討論師：父親要把釣到的大妒魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。（四）課堂小結(jié)，留下懸念師：在妒魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大妒魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè);帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。2、朗讀課文。3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。二附板書設(shè)計(jì)29、釣魚的啟示我父親釣魚得意放魚依依不舍不容爭(zhēng)辯第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)（一）聽寫生字詞。啟示拋（出去）劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪抉擇曾經(jīng)獲得（聽寫完后對(duì)照大屏幕，那幾個(gè)字寫錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫2遍。）（二）學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會(huì)。師：從“我”釣到大妒魚到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？從父親要我把釣到的大妒魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？答題要點(diǎn)⑴要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。二、學(xué)習(xí)課文后半部分（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來的？（二）學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。（二）交流與指導(dǎo)：1s提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子？（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會(huì)獲得道德的勇氣和力量?！逼渲?，“但是，……就會(huì)獲得道德的勇氣和力量”劃上橫線。）2、輕聲齊讀帶橫線的句子。3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條妒魚相似的人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的，指XX種XX樣的個(gè)人利益。）4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是起來卻很難”這句話什么意思？指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在妒魚捕撈開禁之前2小時(shí)釣到一條大妒魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？（因?yàn)榘堰€沒到捕撈妒魚時(shí)間，把釣到的妒魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把妒魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出道德很難，道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。）5、“要是人們從小受到像把釣到的大妒魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德的勇氣和力量?！睆倪@句話體會(huì)到什么？指導(dǎo)：“像把釣到的大妒魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大妒魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去道德。）6、小結(jié)。用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：7、指導(dǎo)朗讀這段話。8、（課件顯示）拓展：每個(gè)人在上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的，也就是像這位作者所說的與那條妒魚相似的人的“魚”，你遇到過嗎?遇到時(shí)怎么做的？比如：在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視?你……在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你在公共場(chǎng)所：買西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……五、課外拓展搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的警句。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！倍桨鍟O(shè)計(jì)28、釣魚的啟示嚴(yán)格教育道德勇氣和力量二設(shè)計(jì)說明《釣魚的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)(1)學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本，語言也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。其中，言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力，語感訓(xùn)練則是通過對(duì)典型語例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以良好的語感心理圖式。(2)文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！夺烎~的啟示》，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累。“啟示”，只作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。(3)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之日：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！笨梢?，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理。2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法(1)降低起點(diǎn)層層突破(逐步提高)剛開始唱歌時(shí)調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣，一開始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提XX求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會(huì)放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。(2)以讀為主、讀中體驗(yàn)對(duì)