人教版八年級上冊《大自然的語言》課堂實錄(薦)

人教版八年級上冊《大自然的語言》課堂實

錄（薦）師：我們進行過“觀看細致才能寫得詳細”的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。時至今日，不知同學(xué)們是否真正學(xué)會了觀看并養(yǎng)成了良好的觀看習(xí)慣。我想檢驗一下，可以嗎？生：可以！師：撇開年、月、日的時間不看，你能從大自然的各種景象中，推斷消失在是什么季節(jié)嗎？（生深思片刻，紛紛舉手。）生：現(xiàn)在是秋季，我是依據(jù)樹葉凋零，小草枯萎等景象來推斷的。由于有“秋風掃落葉”一說。？生：從北雁南飛、昆蟲消逝等自然現(xiàn)象也不難推斷，現(xiàn)在是秋季，而且是深秋。？生：我也認為，現(xiàn)在是深秋，由于天氣較玲，露水很涼。？師：說得有理。我為大家勤于觀看、擅長思考感到商興。？師：像草木榮枯、候鳥去來“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”（板書：物候）。個天我們來學(xué)習(xí)一篇說明物候現(xiàn)象的特征、成因和意義的文章——《大自然的語言》（板書課題），以豐富科學(xué)學(xué)問，理解并把握課文生動而有條理的說明事物的方法。生：老師，您說課文是介紹物候?qū)W問的，而標題不用“物候”，為什么要用“大自然的語言”這個說法呢？師（驚喜）：這位同學(xué)問得好！這也正是我的懷疑。哪位同學(xué)能幫助解釋一下？生：這里采納了形象化的說法。？師：（追問）何以見得？生：“預(yù)習(xí)提示”臺訴我們：“課文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作'大自然的語言”師：能借助“提示”來理解，好！請同學(xué)們掃瞄課文，試從文中找出相關(guān)語句來說明。（生掃瞄、思考、作記號。）生：課文第2自然段末尾和第；自然段開頭有句話足以說明:課文采納了形象化的說法，可以激發(fā)們的閱讀愛好。這兩句話是:A、“這樣看來，花香語，草長鶯飛，都是大自然的語言?！盉、“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候?！鄙何乙舱页隽诉@兩句話，它們緊密相關(guān)，的確印證了“揭示”里的話：“課文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作'大自然的語言，，板書:花香鳥語，草長鶯飛師：這兩位同學(xué)由于掃瞄時仔細思考為我們作出了精確推斷。？師：文章開頭，人們一般主見開門見山，不提倡拐彎抹角?？杀疚拈_篇并沒有直截了當?shù)卣f明什么是物候，偏偏從一年四季的自然現(xiàn)象說起，這是為什么？這與介紹物候?qū)W問有什么關(guān)系？請同學(xué)們仔細閱讀課文1?3自然段6考慮并回答，留意抓住關(guān)鍵性語句理解。（生閱讀、考慮。）生：由于草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候有著親密的關(guān)系，所以，勞動人民便據(jù)此布置農(nóng)事。比方：杏花開了，人們便趕快耕地；桃花開了，人們又開頭浸泡谷種，預(yù)備種谷子。生：還有聽到“布谷、布谷”的鳥叫聲，農(nóng)夫們就忙于割麥插秧。？生：這些自然景象，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，因此，文章描寫大自然的景象，也就是在向我們介紹物候和物候?qū)W的學(xué)問。？師：“物候?qū)W”是什么？生：“到了近代，利用物候?qū)W問來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)進展為一門科學(xué)，就是物候?qū)WJ板書:物候?qū)W師：請大家連續(xù)就文章開頭與介紹物候?qū)W問的關(guān)系問題，談?wù)勛陨淼睦斫?。？生：原本很難懂的物候?qū)W問、由于文章從我們熟識的自然現(xiàn)象說起，我們不只不感到生疏，而且還發(fā)生了愛好。這樣，就把物候?qū)W問解說得通俗易了。師（喜悅，鼓掌）：理解得很好！我想問一下剛才發(fā)言的同學(xué)，畢竟是什么使你對物候?qū)W問發(fā)生了愛好？生：是課文開頭對一年四季自然景物的描寫，形象生動，精彩迷人。？師（掃視其他同學(xué)，詢問）：是這樣嗎？（生點頭。）師：好?。ò鍟荷鷦樱┱埓蠹依首x第1自然段，并找出文中形象生動的描述性詞語，作上記號，留意體會。（生有感情地朗讀，作記號。）師：有哪些詞語描述得形象生動？生（熱鬧地，七嘴八舌）：“大地慢慢從沉睡中清醒過來”“燕子翩然歸來”“葉子……在秋風中籟籟地落下來”“預(yù)備迎接風雪載途的寒冬”……板書：清醒、翩然、簌簌、迎接師：“清醒”是什么意思？常被用來寫什么？生：“清醒”是“昏迷后醒過來”的意思。這個詞常被用來寫人。？師：用“從沉睡中清醒過來”寫“大地”，能行嗎？生：能行。用在這里指大地回春。課文采納了擬人化的手法。？師：讀“大地慢慢從沉睡中清醒過來”這個句子，我們會聯(lián)想到哪些相關(guān)的物候呢？生：這句話讓我想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現(xiàn)象：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！薄靶〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的?！边€有“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你。都開滿了花趕趟兒J“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”……?師：不錯。這位同學(xué)調(diào)動各種感官，通過豐富的聯(lián)想，把原本無聲的語言轉(zhuǎn)化成了幾幅生動的畫面，體會得好！請用同樣的方法，體會一下本段文字中的其他幾個詞語。生：寫燕子“歸來”前面加了“翩然”一詞，那燕子飄舞的樣子也就生動起來了。生：說到秋風落葉，用一個擬聲詞“簌簌”，讓人如聞其聲，如見其景。？生：把大自然寫得好像有了靈性，說“預(yù)備迎接風雪載途的寒冬師：既有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法說“大自然的語言”也就自然了。齊讀課文第2自然段，留意理解“大自然的語言（生齊聲朗讀。）生；這里的“傳語”“示意”“唱歌”，都是“語言”。?師：能詳細說說你的理解嗎？生：可以。這里運用擬人手法，杏花、桃花、布谷鳥好像都有人的思想感情，好像都在為農(nóng)夫操勞，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性。？師：“大自然的語言呵，真是妙不行言：懶漢永久看不懂，馬虎人怎么能發(fā)