《蜀道難》誦讀微課設(shè)計(jì)

《蜀道難》誦讀微課設(shè)計(jì)微課設(shè)計(jì)表單老師學(xué)段學(xué)科教材（版本）章/單元課題翁清華高中語(yǔ)文人教版其次單元蜀道難微課名稱(chēng)：探究《蜀道難》主旨句的誦讀方法重難點(diǎn)（概念）誦讀關(guān)鍵詞（用、隔開(kāi)）微課簡(jiǎn)介針對(duì)同學(xué)誦讀古詩(shī)的畏縮心情，主要從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，指導(dǎo)同學(xué)如何誦讀和感受詩(shī)歌的主體風(fēng)格，進(jìn)而能夠敢于主動(dòng)的誦讀，并能深化理解詩(shī)歌的目的。微課目標(biāo)反復(fù)誦讀，把自己體會(huì)詩(shī)歌的情感表達(dá)出來(lái)微課設(shè)計(jì)《蜀道難》是一首樂(lè)府舊題。在行文上有別于同學(xué)常常誦讀的格律詩(shī)，這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的同學(xué)在思想上慢慢從稚嫩走向成熟，但在表達(dá)上卻正相反由開(kāi)放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩(shī)歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是同學(xué)敢于開(kāi)口去誦讀，在這一點(diǎn)上，詩(shī)歌教學(xué)與同學(xué)的實(shí)際狀況消失了沖突。因此同學(xué)通過(guò)反復(fù)誦讀《蜀道難》中一唱三嘆的主旨句來(lái)揣摩詩(shī)人簡(jiǎn)單的情感尤為重要。階段時(shí)間內(nèi)容旁白備注導(dǎo)入激情導(dǎo)入過(guò)程二、探究問(wèn)題詩(shī)人每一次詠嘆的內(nèi)容是否一樣？三次詠嘆的情感有什么變化？誦讀體驗(yàn)，認(rèn)真揣摩的情感,二、誦讀體驗(yàn)1、開(kāi)頭一句，嘆蜀山之高誦讀指導(dǎo)：此句感嘆蜀道的“高危”。應(yīng)重讀“危、高”，要讀得很有聲勢(shì)，特殊是“噫吁蹴”三個(gè)贊嘆詞重疊，要讀得高亢。2、中間一句，嘆蜀道之險(xiǎn)誦讀指導(dǎo)：此句感嘆蜀道的“驚險(xiǎn)”。留意語(yǔ)調(diào)“使人聽(tīng)此凋朱顏”，聽(tīng)了這些內(nèi)容后，不禁使人紅潤(rùn)的容顏都為之凋傷憔損，要讀得慢而低調(diào)。3、結(jié)尾一句，嘆蜀中之兇誦讀指導(dǎo)：此句感嘆蜀道的“兇險(xiǎn)二要讀得緩慢、膚淺，讀出感嘆來(lái)?？偨Y(jié)“蜀道之難，難于上青天”一句，前、中、后消失三次，反復(fù)詠嘆，內(nèi)容逐次加深，情感層層遞進(jìn)，產(chǎn)生了回腸蕩氣的藝術(shù)效果。進(jìn)階練習(xí)提示：設(shè)計(jì)一套測(cè)試或練習(xí)題，用于檢驗(yàn)通過(guò)微課學(xué)習(xí)，同學(xué)是否化解了“重難點(diǎn)”。這套題分：易、中、難三個(gè)層次，每個(gè)層次一道題（三道題