崗位說明書及崗位價值評估課件

崗位說明書及崗位價值評估怎樣思想，就有怎樣的生活崗位說明書及崗位價值評估崗位說明書及崗位價值評估怎樣思想，就有怎樣的生活崗位說明書及崗位價值評估工作分析的意義二、崗位說明書的撰寫三、崗位價值評估幼兒的內(nèi)心是一個流光溢彩的世界，他們充滿著幻想，充滿著知識的渴望。提高幼兒的英語口語表達能力，必須根據(jù)幼兒的特點創(chuàng)造多元化的英語語言環(huán)境，才能收到理想的效果。而目前，我國大多數(shù)幼兒園不具備自然的英語語言環(huán)境，這就需要幼兒教師開動腦筋，在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多姿多彩的英語語言環(huán)境，來提高幼兒的口語表達能力。以下是筆者在創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境提高幼兒英語口語能力方面的一些實踐嘗試和體會：一、創(chuàng)設(shè)英語物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒口語交流的欲望英語物質(zhì)環(huán)境，指在一定時間內(nèi)對各個活動區(qū)域進行環(huán)境布置（包括物品擺放、墻壁裝飾等）。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)教育性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則，要把一切空間和時間都當成幼兒受教育的環(huán)境，看作是幼兒主動進行口語表達的課堂。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)又需要靈活多變，應(yīng)當與當前的英語學習內(nèi)容聯(lián)系起來。這樣幼兒才能每天都喜歡到各個活動區(qū)域進行活動。教師應(yīng)注意充實自然區(qū)、美工區(qū)等各個活動區(qū)域。比如在學習《交通工具》一課中，教師可在美工區(qū)里擺放小汽車（car）自行車（bike）公共汽車（bus）……等幼兒熟知感興趣的實物，讓這種多姿多彩、直觀現(xiàn)實的實際物體在幼兒大腦中留下深刻印象，激發(fā)幼兒口語交往的欲望。小朋友可以自己玩，也可以三五個人在一起玩，喜歡哪種車，就拿哪種車，邊玩邊說：Mybikeisred.（我的自行車是紅色的），MyCarisblue.（我的小汽車是藍色的），Ilikethegreenbike.（我喜歡這輛綠色的自行車）……。期間教師要加強引導(dǎo)，誘發(fā)與調(diào)動孩子們交換著玩、主動地說、搶著說、更廣泛地說，對說不好的讓一起玩的小朋友幫他說，借機會增加生生互動的機會，相互促進，共同提高口語能力。又如，在認識季節(jié)一課中，教師在墻壁上貼上春、夏、秋、冬等不同季節(jié)的景色圖，幼兒通過耳濡目染感受到了有關(guān)知識和信息，思維活躍，很高興地投入了口語練習中：IlikeSummer（我愛夏天），IlikeWinter（我愛冬天）等。教師還可以引導(dǎo)幼兒給四季打扮，讓他們把有代表性的動植物圖片貼到相應(yīng)的季節(jié)圖上，手腦眼耳各種感官同時并用，在這種交流中提高口語表達能力。幼兒對有聲的動態(tài)圖象也是十分有興趣的，課余活動的時間，教師可利用多媒體給幼兒增加視聽的機會，讓他們的視覺、聽覺得到更大的刺激，從而激發(fā)他們跟說、想說、要說的欲望。二、創(chuàng)設(shè)英語人際交往環(huán)境，寓口語表達于日?；顒又杏⒄Z人際交往環(huán)境主要指人的因素，即在一定時間內(nèi)，教師盡量使用英語組織幼兒的日常生活和各種活動，用英語與幼兒對話，給幼兒提供更多的接觸、模仿英語的機會，從而起到潛移默化的作用。幼兒的語言能力絕不是單靠英語課發(fā)展起來的，幼兒園的幼兒幾乎離不開教師的視線，一日常規(guī)都由教師安排，教師完全有條件提供一定的語言環(huán)境，用英語組織日?；顒?。在幼兒園幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)（入園問候、排隊、洗手、入睡、吃飯，等等），教師都可以用英語來組織。如：在幼兒進餐的時候，幼兒手里拿著各種各樣的食物，教師就可以捕捉這一教育時機，請小朋友用英語介紹自己吃的食物的名稱、顏色，形狀等，幼兒邊吃邊說，這對任何一個幼兒來說，都是很樂意的，而且是很輕松的。用英語組織的日常活動形式不一定占用正式時間，對幼兒口語表達來說是自然的、無意識的，潛移默化的習得過程。由于這類活動貫穿在幼兒的一日生活中，又具備有隨機性的特點，教師可以結(jié)合幼兒生活特點，將日常生活中經(jīng)常用到的語句有意識地反復(fù)灌輸，如Followme（跟我來），Bequite，please.（請安靜），Nicetomeetyou.（見到你很高興）Situpstraight.（請坐好），等等，使口語表達更加生活化。三、在游戲中創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，增強口語訓練力度游戲是幼兒的基本活動，在游戲中幼兒能自由自在地用不同方式與周圍幼兒交往，促進語言能力的發(fā)展。教師在組織游戲活動中，對各種對話、角色安排等，應(yīng)盡量多用英語引導(dǎo)幼兒積極主動地進行口語交流，激發(fā)他們參與英語活動以及運用英語口語交際的動機。如在做游戲《猜猜我是誰》的時候，給小朋友安排不同的小動物角色，有的當小雞，有的當小鴨，找一個小朋友用布蒙上眼睛站在中間，大家圍著他一邊轉(zhuǎn)圈一邊說：小貓小狗小刺猬，請你猜猜我是誰？在幼兒玩得起勁的時候，教師及時點撥用英語怎么說，然后教師戴上公雞頭飾一邊喔喔地叫，一邊問：please，Guess，whoamI？當所有的幼兒都練習了GuesswhoamI？（猜猜我是誰）之后，教師再讓幼兒交換角色，并隨著語言行為的改變練習Iamaduck.Iamarabbit.由此加強口語訓練的密度，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學會了新的句子和單詞，在游戲中體驗到了成功的愉悅。這種愉悅感使孩子對英語產(chǎn)生了無止境的渴求，更有利孩子的口語能力的提高。四、在戶外活動中創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，使口語訓練更加交際化幼兒學英語的目的就是為了更好地運用語言于實際的交際之中。戶外活動與大自然接觸，戶外活動使孩子們和教師進入實際背景之中，孩子們在這里自由自在地去提問，去討論，不斷地練習交往的技能，對幼兒口語表達來說有很好的作用。教師要把大自然看作是一本活教材，作為教育幼兒的大課堂，充分利用周圍環(huán)境，使口語表達更加交際化。綜上所述，從多個角度為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化的英語語言環(huán)境，是提高幼兒英語口語表達能力的有效策略。多姿多彩的英語語言環(huán)境拓展了口語訓練的廣度，為幼兒的口語發(fā)展搭起了精彩紛呈的舞臺。（責任編校：趙申旭）根據(jù)初中物理大綱要求、教材實際和初中學生的心理特征，初中物理總復(fù)習的方法可采取先具體后概括、先全面后重點、先細后粗的方法。分三個階段進行，即全面復(fù)習、重點復(fù)習和綜合夏習三個階段，下面分別談?wù)劯麟A段的任務(wù)要求和具體方法。一、全面復(fù)習抓課本課本是物理教學的主要依據(jù)和教學手段，要以“綱”為綱，以“本”為本，在全面夏習的過程中，要緊扣課本，進行“四清”――即清課本、清插圖、消實驗、清習題。做到徹底清理，學懂弄通。1、清課本。例如，在初中物理第一冊中，對于力的概念，課文中是怎樣講的呢？一是課文中列舉了大量的物體對物體作用的現(xiàn)象；二是從物理現(xiàn)象中歸納出共同點，概括成重要結(jié)論：“力是物體對物體的作用”和“物體間力的作用是相互的；”三是對力的既念作必要說明：即力的相互性、方向性、和正確區(qū)分施力體和受力體。要使學生在總復(fù)習時明確：對于任何一個力都存在旋力體和受力體，施力體就是施加力的物體，受力體就是受到力的物體；還要明確對于任何一個物體，如果它是一個力的施力體，那么它必然同時是另一個力（即反作用力）的受力體。2．清插圖，什么是物理？在某種意義上講就是“即物講理”或“識物樹理”。因此課本中的插圖必須充分重視，認真分析，學懂弄通。初中物理課本中的插圖有以下幾種：①裝置圖――主要是設(shè)備的構(gòu)造原理圖，如物理天平、液壓機的結(jié)構(gòu)、船閘、抽水機原理圖、照相機、幻燈機原理圖、量熱器結(jié)構(gòu)圖等。要學會分析它們的構(gòu)造原理，掌握物理知識的應(yīng)用。②實驗圖――演示實驗和學生實驗的裝置和程序圖，學會分析發(fā)生的物理現(xiàn)象和過程，總結(jié)出其中的規(guī)律。③受力圖――包括力的圖示，學會正確進行受力分析。④光路圖――學會畫平面鏡、凹鏡、凸鏡、凸透鏡的光路圖。⑤電路圖――由電源、用電器、電鍵、導(dǎo)線、滑動變阻器、伏特表、安培表等連接成的電流通路等。⑥磁力線圖――主要有條形磁鐵、通電直導(dǎo)線和通電螺旋管（電磁鐵）的磁力線圖。⑦常數(shù)――表―一主要有速度表。密度表、光速表、功率表、比熱表、燃燒值表、沸點表、電流值表、電壓值表以及書末的物理量和單位表等。3．清實驗。對初中物理教材中的近20個學生實驗要認真研究，明確實驗?zāi)康?、器材、步驟、原理、數(shù)據(jù)測量和所得結(jié)論，做到“三會”――即會正確處理數(shù)據(jù)和分析結(jié)論。對每一個實驗，都要懂得怎樣減少誤差。同時，對課本中的演示實驗和小實驗也要弄清其現(xiàn)象、過程和原理。例如，對于單量程和多量程電表的讀數(shù)方法，應(yīng)使學生掌握三步：①確定量程；②確定最小刻度值（分度值）；③看指針位置，確定讀數(shù)。4、清習題。對于課本上的例題、練習題和復(fù)習題要重新研究一遍，對于重點習題要深入討論，適當擴展延仲，學會一題多解、一題多變、一題多用，達到“做一題，會一片”的效果，提高試題的利用率和解題效益。例如，前面所談的初中物理第一冊第137頁上的例題，不能一解了之，可以多變：1)若鐵塊有一半體積浸在水中，彈簧秤的讀數(shù)是多少？2)若彈簧秤的讀數(shù)為7.1牛頓，求鐵塊浸在水中的體積是多少？3)若將鐵塊壓在水中的彈簧上（如圖2），求彈簧的支持力。等等。再如，初中物理第二冊第179頁第(8)題和第183頁第(7)題屬于測量未知電阻Rx的設(shè)計題，在總復(fù)習時可以概括成“用安培表、伏特表測量未知電阻R的方法”講一下。共有三種方法：第一，用伏特表和安培表測未知電阻，即伏安法，其電路為圖3甲和乙。第二，用和定值電阻R1。其電路如圖4甲和乙所示。圖甲中，將K接通1時，的讀數(shù)為I1；將K接通2時。的讀數(shù)為I2，則有I1R1=I2R2，可得Rx=I1R1／I2。在乙圖中，設(shè)閉合K后，R和Rx串聯(lián)時，的讀數(shù)為I1；當用一段無阻導(dǎo)線將R1短路后，的讀邊變?yōu)镮2（此法叫短路法），則有I1(R1+Rx)=I2Rx，可得Rx=I1R1／(I2?I1)。第三，用和定值電阻R1（方法從略）。這樣歸納在一起，使知識更加系統(tǒng)條理，便于比較記憶，體現(xiàn)了總復(fù)習的優(yōu)勢。當然上述問題尚未結(jié)束，還可以深化擴展，如將電路圖改畫成實物圖，就能考查學生的實驗技能。二、重點復(fù)習抓雙基全面復(fù)習旨在把各個章節(jié)的所有知識點統(tǒng)掃一遍，使學生有一個完整印象。但是，要實現(xiàn)教學目標，還必須引導(dǎo)學生抓住重點知識，深刻理解，熟練掌握，這就是說要進入重點復(fù)習階段。在這個階段，要突出“雙基”（基礎(chǔ)知識和基本技能），發(fā)展“二力”（智力和能力）。初中物理的基礎(chǔ)知識主要包括重要的基本概念和基本規(guī)律，如第一冊中的力、壓強、功等概念和牛頓第一運動定律、液體壓強公式、阿基米德定律、杠桿平衡條件、功的原理等?；炯寄苤饕谢緝x器和實驗的操作技能，解釋物理現(xiàn)象和解答習題的技能等；必須逐一訓練。三、綜合復(fù)習抓應(yīng)用綜合應(yīng)用多項物理知識解決實際問題，是高層次的教學目標，必須在綜合復(fù)習中通過訓練才能達到。綜合分析和應(yīng)用能力是要求學生用兩條以上的物理原理正確分析物理現(xiàn)象，或用兩項以上的物理知識綜合處理和靈活解決實際問題。下面舉幾冽說明。【例】將三個質(zhì)量相同的不同金屬塊，放入沸水中相當長的時間后取出，立即分別放到0℃的大冰塊上，能夠使冰溶解最多的金屬塊具有[]A．較多的熱能B．較大的比熱C．較高的溫度D．較大的體積【分析】這道選擇題涉及到多項物理知識，如熱量、熱能、比熱、溫度、體積等，要求學生掌握熱傳遞的發(fā)生條件和傳遞熱量的決定因素，由溫度變化所傳遞的熱量計算公式為Q=mcΔt，在金屬塊和冰塊發(fā)生的熱傳遞過程中，金屬塊質(zhì)量m相同，溫度變化量Δt相同，都是100℃?？梢娊饘賶K所放出的熱量Q僅與比關(guān)于解題計算和實驗技能方面的綜合應(yīng)用問題就更多了，不再贅述。注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文崗位說明書及崗位價值評估怎樣思想，就有怎樣的生活崗位說明書及1崗位說明書及崗位價值評估崗位說明書及2工作分析的意義二、崗位說明書的撰寫三、崗位價值評估工作分析的意義3引言-管理者經(jīng)常遇到的一些困惑為什么這項工作每個部門都說不歸他們管?■為什么會有功勞大家爭,有責任沒人擔?為什么會有工作沒人去做,貽誤戰(zhàn)機?為什么有的員工不知道自己該做些什么?為什么招聘的員工,會常常不符合要求?為什么經(jīng)理人員難以確切地評價下屬員工工作成績是好是壞?確定員工崗位工資的高低,根本上什么是決定因素?引言-管理者經(jīng)常遇到的一些困惑4面對管理中岀現(xiàn)的問題,明晰職責、界定范圍則是人力資源管理活動的切入點我們并不了解每個人的工作量是多少?怎么辦?我們并不了解如何有效地發(fā)揮每個人的作用?■我們并不了解員工的應(yīng)該如何有效地考核與激勵?我們并不了解部門和部門、崗位與崗位之間應(yīng)該怎樣配合明晰職責界定范圍為什么要進行這項工作如何工作工作內(nèi)容工作時間工作崗位面對管理中岀現(xiàn)的問題,明晰職責、界定范圍則是人力資源管理活動5要理順人力資源管理的思路,解決管理中的問題,需要從部門管理和崗位管理入手進行深入分析招聘培訓數(shù)量培訓需求的來源績效是什么?崗位價值源于什部門對編制的要求崗位的特定要求績效即完成工作職責么質(zhì)量績效考核結(jié)果工作職責的內(nèi)容崗位職責·員工個人發(fā)展需要績效指標的來源·工作職責的復(fù)余程度·崗位任職資格培訓課程的選擇績效指標從根本上來與工作匹配的風險人力成本預(yù)算不同崗位側(cè)重不同源于工作職責與工作匹配的責任工作環(huán)境完成人力資源管理的提升,對部門和崗位進行深入研究是基礎(chǔ)性工作要理順人力資源管理的思路,解決管理中的問題,需要從部門6一般來講,組織、業(yè)務(wù)發(fā)生變化時需要進行工作分析企業(yè)剛成立時組織規(guī)模發(fā)生變化時組織結(jié)構(gòu)發(fā)生變化時組織本身發(fā)生變化建立新的部門/位時新的管理模式導(dǎo)入時人員結(jié)構(gòu)發(fā)生變化時崗位新增工作內(nèi)容時新技術(shù)新工藝導(dǎo)入時業(yè)務(wù)發(fā)生變化企業(yè)涉足新的行業(yè)時m外部客戶的需求發(fā)生變化時一般來講,組織、業(yè)務(wù)發(fā)生變化時需要進行工作分析7由此可見,工作分析是本次人力資源咨詢內(nèi)容中的基礎(chǔ)工作崗位職級矩陣崗位職級矩陣是對各崗位在企業(yè)中的相對價值排序,崗位說明書將是排序的重要依據(jù)薪酬管理即根據(jù)對其中界定的崗位職責、任職資格等信息對崗位的價值進行衡量工作分析考核指標的確定考核指標的確定是績效管理方案的重點之一,任何層級員工的績效完成從根本上都是在完績效管理成工作職責,因此工作職責是提取考核指標的重要來源之由此可見,工作分析是本次人力資源咨詢內(nèi)容中的基礎(chǔ)工作8崗位說明書撰寫的流程確定模版組織相關(guān)培訓各部門和相關(guān)人直接上級修改相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審閱|+員確正略鈞策項目組提出專業(yè)修改意見崗位說明書撰寫的流程9工作分析的意義二、崗位說明書的撰寫三、崗位價值評估工作分析的意義10崗位分析的定義和目的崗位分析的定義崗位分析是人力資源管理的基礎(chǔ)工作,通過崗位分析使任職人了解崗位的主要信息,對工作的目標、職責和所需要的知識技能形成共識,并使崗位工作的目標、職責以及崗位任職人需要掌握的知識和技能與組織的發(fā)展目標相聯(lián)系崗位分析的目的為人力資源笪理提供基礎(chǔ)信息招聘:明確了解一個崗位的性質(zhì),從而評價能夠把組織實現(xiàn)戰(zhàn)略的職責落實到具體內(nèi)部稈外部求職者的能力和經(jīng)驗是否適合崗位組織成員,確保組織正常運轉(zhuǎn),支持組織標的實培訓與開發(fā):制訂計劃以適當?shù)赜柧殏€人為任職者確定組織要求他應(yīng)做的貢獻。滿足特定崗位的需要也是各級管理人員用來確保其下級了解他-績效管理:按照應(yīng)負責任衡丘業(yè)績們必須取得什么成績以及評價他們績效的薪酬管理:按照主要的職責確定其價值,作標準的基性T具為給付薪酬的因素之崗位分析的定義和目的11崗位說明書及崗位價值評估課件12崗位說明書及崗位價值評估課件13崗位說明書及崗位價值評估課件14崗位說明書及崗位價值評估課件15崗位說明書及崗位價值評估課件16崗位說明書及崗位價值評估課件17崗位說明書及崗位價值評估課件18崗位說明書及崗位價值評估課件19崗位說明書及崗位價值評估課件20崗位說明書及崗位價值評估課件21崗位說明書及崗位價值評估課件22崗位說明書及崗位價值評估課件23崗位說明書及崗位價值評估課件24崗位說明書及崗位價值評估課件25崗位說明書及崗位價值評估課件26崗位說明書及崗位價值評估課件27崗位說明書及崗位價值評估課件28崗位說明書及崗位價值評估課件29崗位說明書及崗位價值評估課件30崗位說明書及崗位價值評估課件31崗位說明書及崗位價值評估課件32崗位說明書及崗位價值評估課件33崗位說明書及崗位價值評估課件34崗位說明書及崗位價值評估課件35崗位說明書及崗位價值評估課件36崗位說明書及崗位價值評估課件37崗位說明書及崗位價值評估課件38崗位說明書及崗位價值評估課件39崗位說明書及崗位價值評估課件40崗位說明書及崗位價值評估課件41崗位說明書及崗位價值評估課件42崗位說明書及崗位價值評估課件43崗位說明書及崗位價值評估課件44崗位說明書及崗位價值評估課件45崗位說明書及崗位價值評估課件46崗位說明書及崗位價值評估課件47崗位說明書及崗位價值評估課件48崗位說明書及崗位價值評估課件49崗位說明書及崗位價值評估課件50崗位說明書及崗位價值評估課件51崗位說明書及崗位價值評估課件52

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困53崗位說明書及崗位價值評估怎樣思想，就有怎樣的生活崗位說明書及崗位價值評估崗位說明書及崗位價值評估怎樣思想，就有怎樣的生活崗位說明書及崗位價值評估工作分析的意義二、崗位說明書的撰寫三、崗位價值評估幼兒的內(nèi)心是一個流光溢彩的世界，他們充滿著幻想，充滿著知識的渴望。提高幼兒的英語口語表達能力，必須根據(jù)幼兒的特點創(chuàng)造多元化的英語語言環(huán)境，才能收到理想的效果。而目前，我國大多數(shù)幼兒園不具備自然的英語語言環(huán)境，這就需要幼兒教師開動腦筋，在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多姿多彩的英語語言環(huán)境，來提高幼兒的口語表達能力。以下是筆者在創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境提高幼兒英語口語能力方面的一些實踐嘗試和體會：一、創(chuàng)設(shè)英語物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒口語交流的欲望英語物質(zhì)環(huán)境，指在一定時間內(nèi)對各個活動區(qū)域進行環(huán)境布置（包括物品擺放、墻壁裝飾等）。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)教育性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則，要把一切空間和時間都當成幼兒受教育的環(huán)境，看作是幼兒主動進行口語表達的課堂。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)又需要靈活多變，應(yīng)當與當前的英語學習內(nèi)容聯(lián)系起來。這樣幼兒才能每天都喜歡到各個活動區(qū)域進行活動。教師應(yīng)注意充實自然區(qū)、美工區(qū)等各個活動區(qū)域。比如在學習《交通工具》一課中，教師可在美工區(qū)里擺放小汽車（car）自行車（bike）公共汽車（bus）……等幼兒熟知感興趣的實物，讓這種多姿多彩、直觀現(xiàn)實的實際物體在幼兒大腦中留下深刻印象，激發(fā)幼兒口語交往的欲望。小朋友可以自己玩，也可以三五個人在一起玩，喜歡哪種車，就拿哪種車，邊玩邊說：Mybikeisred.（我的自行車是紅色的），MyCarisblue.（我的小汽車是藍色的），Ilikethegreenbike.（我喜歡這輛綠色的自行車）……。期間教師要加強引導(dǎo)，誘發(fā)與調(diào)動孩子們交換著玩、主動地說、搶著說、更廣泛地說，對說不好的讓一起玩的小朋友幫他說，借機會增加生生互動的機會，相互促進，共同提高口語能力。又如，在認識季節(jié)一課中，教師在墻壁上貼上春、夏、秋、冬等不同季節(jié)的景色圖，幼兒通過耳濡目染感受到了有關(guān)知識和信息，思維活躍，很高興地投入了口語練習中：IlikeSummer（我愛夏天），IlikeWinter（我愛冬天）等。教師還可以引導(dǎo)幼兒給四季打扮，讓他們把有代表性的動植物圖片貼到相應(yīng)的季節(jié)圖上，手腦眼耳各種感官同時并用，在這種交流中提高口語表達能力。幼兒對有聲的動態(tài)圖象也是十分有興趣的，課余活動的時間，教師可利用多媒體給幼兒增加視聽的機會，讓他們的視覺、聽覺得到更大的刺激，從而激發(fā)他們跟說、想說、要說的欲望。二、創(chuàng)設(shè)英語人際交往環(huán)境，寓口語表達于日?；顒又杏⒄Z人際交往環(huán)境主要指人的因素，即在一定時間內(nèi)，教師盡量使用英語組織幼兒的日常生活和各種活動，用英語與幼兒對話，給幼兒提供更多的接觸、模仿英語的機會，從而起到潛移默化的作用。幼兒的語言能力絕不是單靠英語課發(fā)展起來的，幼兒園的幼兒幾乎離不開教師的視線，一日常規(guī)都由教師安排，教師完全有條件提供一定的語言環(huán)境，用英語組織日?；顒?。在幼兒園幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)（入園問候、排隊、洗手、入睡、吃飯，等等），教師都可以用英語來組織。如：在幼兒進餐的時候，幼兒手里拿著各種各樣的食物，教師就可以捕捉這一教育時機，請小朋友用英語介紹自己吃的食物的名稱、顏色，形狀等，幼兒邊吃邊說，這對任何一個幼兒來說，都是很樂意的，而且是很輕松的。用英語組織的日常活動形式不一定占用正式時間，對幼兒口語表達來說是自然的、無意識的，潛移默化的習得過程。由于這類活動貫穿在幼兒的一日生活中，又具備有隨機性的特點，教師可以結(jié)合幼兒生活特點，將日常生活中經(jīng)常用到的語句有意識地反復(fù)灌輸，如Followme（跟我來），Bequite，please.（請安靜），Nicetomeetyou.（見到你很高興）Situpstraight.（請坐好），等等，使口語表達更加生活化。三、在游戲中創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，增強口語訓練力度游戲是幼兒的基本活動，在游戲中幼兒能自由自在地用不同方式與周圍幼兒交往，促進語言能力的發(fā)展。教師在組織游戲活動中，對各種對話、角色安排等，應(yīng)盡量多用英語引導(dǎo)幼兒積極主動地進行口語交流，激發(fā)他們參與英語活動以及運用英語口語交際的動機。如在做游戲《猜猜我是誰》的時候，給小朋友安排不同的小動物角色，有的當小雞，有的當小鴨，找一個小朋友用布蒙上眼睛站在中間，大家圍著他一邊轉(zhuǎn)圈一邊說：小貓小狗小刺猬，請你猜猜我是誰？在幼兒玩得起勁的時候，教師及時點撥用英語怎么說，然后教師戴上公雞頭飾一邊喔喔地叫，一邊問：please，Guess，whoamI？當所有的幼兒都練習了GuesswhoamI？（猜猜我是誰）之后，教師再讓幼兒交換角色，并隨著語言行為的改變練習Iamaduck.Iamarabbit.由此加強口語訓練的密度，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學會了新的句子和單詞，在游戲中體驗到了成功的愉悅。這種愉悅感使孩子對英語產(chǎn)生了無止境的渴求，更有利孩子的口語能力的提高。四、在戶外活動中創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，使口語訓練更加交際化幼兒學英語的目的就是為了更好地運用語言于實際的交際之中。戶外活動與大自然接觸，戶外活動使孩子們和教師進入實際背景之中，孩子們在這里自由自在地去提問，去討論，不斷地練習交往的技能，對幼兒口語表達來說有很好的作用。教師要把大自然看作是一本活教材，作為教育幼兒的大課堂，充分利用周圍環(huán)境，使口語表達更加交際化。綜上所述，從多個角度為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化的英語語言環(huán)境，是提高幼兒英語口語表達能力的有效策略。多姿多彩的英語語言環(huán)境拓展了口語訓練的廣度，為幼兒的口語發(fā)展搭起了精彩紛呈的舞臺。（責任編校：趙申旭）根據(jù)初中物理大綱要求、教材實際和初中學生的心理特征，初中物理總復(fù)習的方法可采取先具體后概括、先全面后重點、先細后粗的方法。分三個階段進行，即全面復(fù)習、重點復(fù)習和綜合夏習三個階段，下面分別談?wù)劯麟A段的任務(wù)要求和具體方法。一、全面復(fù)習抓課本課本是物理教學的主要依據(jù)和教學手段，要以“綱”為綱，以“本”為本，在全面夏習的過程中，要緊扣課本，進行“四清”――即清課本、清插圖、消實驗、清習題。做到徹底清理，學懂弄通。1、清課本。例如，在初中物理第一冊中，對于力的概念，課文中是怎樣講的呢？一是課文中列舉了大量的物體對物體作用的現(xiàn)象；二是從物理現(xiàn)象中歸納出共同點，概括成重要結(jié)論：“力是物體對物體的作用”和“物體間力的作用是相互的；”三是對力的既念作必要說明：即力的相互性、方向性、和正確區(qū)分施力體和受力體。要使學生在總復(fù)習時明確：對于任何一個力都存在旋力體和受力體，施力體就是施加力的物體，受力體就是受到力的物體；還要明確對于任何一個物體，如果它是一個力的施力體，那么它必然同時是另一個力（即反作用力）的受力體。2．清插圖，什么是物理？在某種意義上講就是“即物講理”或“識物樹理”。因此課本中的插圖必須充分重視，認真分析，學懂弄通。初中物理課本中的插圖有以下幾種：①裝置圖――主要是設(shè)備的構(gòu)造原理圖，如物理天平、液壓機的結(jié)構(gòu)、船閘、抽水機原理圖、照相機、幻燈機原理圖、量熱器結(jié)構(gòu)圖等。要學會分析它們的構(gòu)造原理，掌握物理知識的應(yīng)用。②實驗圖――演示實驗和學生實驗的裝置和程序圖，學會分析發(fā)生的物理現(xiàn)象和過程，總結(jié)出其中的規(guī)律。③受力圖――包括力的圖示，學會正確進行受力分析。④光路圖――學會畫平面鏡、凹鏡、凸鏡、凸透鏡的光路圖。⑤電路圖――由電源、用電器、電鍵、導(dǎo)線、滑動變阻器、伏特表、安培表等連接成的電流通路等。⑥磁力線圖――主要有條形磁鐵、通電直導(dǎo)線和通電螺旋管（電磁鐵）的磁力線圖。⑦常數(shù)――表―一主要有速度表。密度表、光速表、功率表、比熱表、燃燒值表、沸點表、電流值表、電壓值表以及書末的物理量和單位表等。3．清實驗。對初中物理教材中的近20個學生實驗要認真研究，明確實驗?zāi)康?、器材、步驟、原理、數(shù)據(jù)測量和所得結(jié)論，做到“三會”――即會正確處理數(shù)據(jù)和分析結(jié)論。對每一個實驗，都要懂得怎樣減少誤差。同時，對課本中的演示實驗和小實驗也要弄清其現(xiàn)象、過程和原理。例如，對于單量程和多量程電表的讀數(shù)方法，應(yīng)使學生掌握三步：①確定量程；②確定最小刻度值（分度值）；③看指針位置，確定讀數(shù)。4、清習題。對于課本上的例題、練習題和復(fù)習題要重新研究一遍，對于重點習題要深入討論，適當擴展延仲，學會一題多解、一題多變、一題多用，達到“做一題，會一片”的效果，提高試題的利用率和解題效益。例如，前面所談的初中物理第一冊第137頁上的例題，不能一解了之，可以多變：1)若鐵塊有一半體積浸在水中，彈簧秤的讀數(shù)是多少？2)若彈簧秤的讀數(shù)為7.1牛頓，求鐵塊浸在水中的體積是多少？3)若將鐵塊壓在水中的彈簧上（如圖2），求彈簧的支持力。等等。再如，初中物理第二冊第179頁第(8)題和第183頁第(7)題屬于測量未知電阻Rx的設(shè)計題，在總復(fù)習時可以概括成“用安培表、伏特表測量未知電阻R的方法”講一下。共有三種方法：第一，用伏特表和安培表測未知電阻，即伏安法，其電路為圖3甲和乙。第二，用和定值電阻R1。其電路如圖4甲和乙所示。圖甲中，將K接通1時，的讀數(shù)為I1；將K接通2時。的讀數(shù)為I2，則有I1R1=I2R2，可得Rx=I1R1／I2。在乙圖中，設(shè)閉合K后，R和Rx串聯(lián)時，的讀數(shù)為I1；當用一段無阻導(dǎo)線將R1短路后，的讀邊變?yōu)镮2（此法叫短路法），則有I1(R1+Rx)=I2Rx，可得Rx=I1R1／(I2?I1)。第三，用和定值電阻R1（方法從略）。這樣歸納在一起，使知識更加系統(tǒng)條理，便于比較記憶，體現(xiàn)了總復(fù)習的優(yōu)勢。當然上述問題尚未結(jié)束，還可以深化擴展，如將電路圖改畫成實物圖，就能考查學生的實驗技能。二、重點復(fù)習抓雙基全面復(fù)習旨在把各個章節(jié)的所有知識點統(tǒng)掃一遍，使學生有一個完整印象。但是，要實現(xiàn)教學目標，還必須引導(dǎo)學生抓住重點知識，深刻理解，熟練掌握，這就是說要進入重點復(fù)習階段。在這個階段，要突出“雙基”（基礎(chǔ)知識和基本技能），發(fā)展“二力”（智力和能力）。初中物理的基礎(chǔ)知識主要包括重要的基本概念和基本規(guī)律，如第一冊中的力、壓強、功等概念和牛頓第一運動定律、液體壓強公式、阿基米德定律、杠桿平衡條件、功的原理等?；炯寄苤饕谢緝x器和實驗的操作技能，解釋物理現(xiàn)象和解答習題的技能等；必須逐一訓練。三、綜合復(fù)習抓應(yīng)用綜合應(yīng)用多項物理知識解決實際問題，是高層次的教學目標，必須在綜合復(fù)習中通過訓練才能達到。綜合分析和應(yīng)用能力是要求學生用兩條以上的物理原理正確分析物理現(xiàn)象，或用兩項以上的物理知識綜合處理和靈活解決實際問題。下面舉幾冽說明?！纠繉⑷齻€質(zhì)量相同的不同金屬塊，放入沸水中相當長的時間后取出，立即分別放到0℃的大冰塊上，能夠使冰溶解最多的金屬塊具有[]A．較多的熱能B．較大的比熱C．較高的溫度D．較大的體積【分析】這道選擇題涉及到多項物理知識，如熱量、熱能、比熱、溫度、體積等，要求學生掌握熱傳遞的發(fā)生條件和傳遞熱量的決定因素，由溫度變化所傳遞的熱量計算公式為Q=mcΔt，在金屬塊和冰塊發(fā)生的熱傳遞過程中，金屬塊質(zhì)量m相同，溫度變化量Δt相同，都是100℃?？梢娊饘賶K所放出的熱量Q僅與比關(guān)于解題計算和實驗技能方面的綜合應(yīng)用問題就更多了，不再贅述。注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文崗位說明書及崗位價值評估怎樣思想，就有怎樣的生活崗位說明書及54崗位說明書及崗位價值評估崗位說明書及55工作分析的意義二、崗位說明書的撰寫三、崗位價值評估工作分析的意義56引言-管理者經(jīng)常遇到的一些困惑為什么這項工作每個部門都說不歸他們管?■為什么會有功勞大家爭,有責任沒人擔?為什么會有工作沒人去做,貽誤戰(zhàn)機?為什么有的員工不知道自己該做些什么?為什么招聘的員工,會常常不符合要求?為什么經(jīng)理人員難以確切地評價下屬員工工作成績是好是壞?確定員工崗位工資的高低,根本上什么是決定因素?引言-管理者經(jīng)常遇到的一些困惑57面對管理中岀現(xiàn)的問題,明晰職責、界定范圍則是人力資源管理活動的切入點我們并不了解每個人的工作量是多少?怎么辦?我們并不了解如何有效地發(fā)揮每個人的作用?■我們并不了解員工的應(yīng)該如何有效地考核與激勵?我們并不了解部門和部門、崗位與崗位之間應(yīng)該怎樣配合明晰職責界定范圍為什么要進行這項工作如何工作工作內(nèi)容工作時間工作崗位面對管理中岀現(xiàn)的問題,明晰職責、界定范圍則是人力資源管理活動58要理順人力資源管理的思路,解決管理中的問題,需要從部門管理和崗位管理入手進行深入分析招聘培訓數(shù)量培訓需求的來源績效是什么?崗位價值源于什部門對編制的要求崗位的特定要求績效即完成工作職責么質(zhì)量績效考核結(jié)果工作職責的內(nèi)容崗位職責·員工個人發(fā)展需要績效指標的來源·工作職責的復(fù)余程度·崗位任職資格培訓課程的選擇績效指標從根本上來與工作匹配的風險人力成本預(yù)算不同崗位側(cè)重不同源于工作職責與工作匹配的責任工作環(huán)境完成人力資源管理的提升,對部門和崗位進行深入研究是基礎(chǔ)性工作要理順人力資源管理的思路,解決管理中的問題,需要從部門59一般來講,組織、業(yè)務(wù)發(fā)生變化時需要進行工作分析企業(yè)剛成立時組織規(guī)模發(fā)生變化時組織結(jié)構(gòu)發(fā)生變化時組織本身發(fā)生變化建立新的部門/位時新的管理模式導(dǎo)入時人員結(jié)構(gòu)發(fā)生變化時崗位新增工作內(nèi)容時新技術(shù)新工藝導(dǎo)入時業(yè)務(wù)發(fā)生變化企業(yè)涉足新的行業(yè)時m外部客戶的需求發(fā)生變化時一般來講,組織、業(yè)務(wù)發(fā)生變化時需要進行工作分析60由此可見,工作分析是本次人力資源咨詢內(nèi)容中的基礎(chǔ)工作崗位職級矩陣崗位職級矩陣是對各崗位在企業(yè)中的相對價值排序,崗位說明書將是排序的重要依據(jù)薪酬管理即根據(jù)對其中界定的崗位職責、任職資格等信息對崗位的價值進行衡量工作分析考核指標的確定考核指標的確定是績效管理方案的重點之一,任何層級員工的績效完成從根本上都是在完績效管理成工