人教版四年級語文上冊教案

人教版四年級語文上冊教案教學目標1.學會生學新詞;2.理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說;3.能正確、流利地朗讀課文;教學預備1.教師預備課件：書上恐龍圖(恐龍能行走，并配叫聲)。遼西地區(qū)發(fā)覺的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落(“其中，……嶄新的生活天地”)，小黑板。2.學生預備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。第一課時一、課件出示書上恐龍圖，引入課題以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛剛屏幕上又再現(xiàn)了活敏捷現(xiàn)的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的課文。二、讀課題質(zhì)疑1.齊讀課題2.質(zhì)疑1.預習時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎?請舉手。如有的學生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。2.產(chǎn)生了什么疑問?分別抽說。一樣的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢?恐龍怎么能飛到天上去呢?驚奇!恐龍還會飛呀!3.初步釋疑①通過預習，你知道課文哪些地方答復了你的疑問?請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。(給肯定的時間讀書)②范讀、生邊聽邊想。③分別抽說(說得不對的，全班讀書、爭議、再說)遼西發(fā)覺了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段答復了恐龍演化成鳥類的過程。④過渡：這個問題放在其次節(jié)課去深入的討論。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。三、學生字新詞1.出示小黑板生字新詞。2.提自學要求：學生字的音形，依據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思?；停翰欢脑~意，查字詞典和同學商議。教師巡察，對差的引導。3.分別抽讀生字，說形和詞意。凌空飛翔：在高高的空中盤旋地飛。遲鈍：(感官、思想、行動等)反響慢，不敏捷。本文指白門溪龍(見圖或形)不僅……而且結(jié)合文中句子理解(后面意思比前面進一層)靈敏：動作等快速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體漸漸變小，長得越來越像鳥類，行動快速靈敏。4.讀生字新詞(抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀)四、讀課文，理解不懂的詞語1.自讀課文，句出不懂的詞。2.自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡察參加引導。五彩斑斕：顏色絢爛多彩。親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。欣喜若狂：特別的高興歡樂。本文指全世界討論者們發(fā)覺了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而特別高興歡樂。演化：演化。本文指恐龍演化鳥類。繁衍：漸漸增多鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。毋庸置疑：無須疑心。五、自讀自悟第一、二自然段1.先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。2.自讀自悟，教師巡察引導。3.小組爭論(要求：小組成員一起逐句爭論，有不同理解，說出理由)。4.抽說，有不同意見可站起說出你的理解。六、讀全文其次課時一、引入上節(jié)課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來仔細閱讀第四自然段。二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程(一)讀P151第2題：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?我們來依據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解?(想象，用自己的話有條理說)要仔細閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。(二)弄清共幾句①先讀書，用序號標出。②抽說，出錯教師點撥。(這自然段長句多。如“浩大家族：冒號后的句子詳細指出浩大家族有哪些。前后都是圍繞一樣內(nèi)容說的。一共8句。)(三)閱讀、理解1.默讀想象，教師巡察引導。(給肯定讀書時間)2.教師讀，全體學生想象表演。(出示本段文字理解)3.先用自己的話有條理地說說，教師巡察引導。4.小組爭論(要求：逐句爭論，每句意思。每人都說，不同的可依據(jù)課文內(nèi)容講出理由。達成共識。)教師巡察引導。5.抽說，有不同意見，師生再談、再說。(板收)兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代生殖成了形態(tài)各異的浩大家族：有些兩足奔馳，有些四足行走;有些身體浩大，有些小巧;有些兇狠，有些溫存。其中一些獵食性恐龍身體漸漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕快，行動靈敏，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或查找食物到樹上去生存，在樹上跳動，降落，有了滑翔力量，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔馳，也學會了飛行。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。6.再讀課文，加深理解。a、引讀;b、齊讀。三、感悟?qū)W了本文后，你有些什么感受?以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演化過程。對此，你有什么感想?(爭論、抽說)科學技術進展。多學科學文化，去鉆研事物……。四、理解文中表達精確的句子(P1513)1.自讀理解，并小聲說說;2.小組爭論(說出自己的理由)3.抽說(恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一局部，所以“一支”用得精確。演化需要特別長的時期，所以用“溫長的演化”很精確。)4.同學們以后在用詞說話，寫作時，學習精確確地運用詞語。5.找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。五、拓展溝通搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節(jié)課溝通第三課時一、溝通搜集的信息二、學寫田字格字1.自己觀看田字格的字：1)、寫時留意什么地方;2)、間架構(gòu)造怎么安排2.爭論以上兩個問題3.抽說、補充4.擴詞5.書寫三、評比優(yōu)秀獎板書設計最新人教版四年級語文上冊教案2【教學目標】〖知能目標〗1、會認7個生字。正確讀寫“推舉、眼簾、刪掉、標準、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。2、能聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。3、感受葉老的仔細、質(zhì)樸，懂得學作文應先學做人。4、正確、流利有感情地朗讀課文?！记楦心繕恕綇娜~老批改的作文及教育中體會他“仔細、平和、親切、質(zhì)樸”的作品和人品?！窘虒W重、難點】聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，并從中體會葉圣陶老先生的人格美，學會做人。【課前預備】1、搜集葉圣陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品;通過閱讀相關資料和作品，初步了解這兩位作家。2、預習課文?！窘虒W過程】一、板書課題，學生質(zhì)疑，導入新課1、讀課題，質(zhì)疑。2、檢查預習，生簡介。二、初讀課文，整體感知學生用自己喜愛的方式自己讀課文：1、劃誕生字新詞。2、想一想：讀了課文，你有什么不懂的地方?用小問號標出來。三、學習生字新詞，整體感知課文1、指名學生讀一讀，說說自己理解詞語的方法，師評價。2、會讀的同學站起來齊讀，師生共同評價。3、填空，整體感知課文。四、精讀課文，突出重點1、學生質(zhì)疑。2、劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說說分別是描寫什么時候的爬山虎，它們有什么不同，并談談自己的感受。3、指導感情朗讀：這的確是一種美的風光，一幅幅美的畫面，也可以說，在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然風光的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢?更重要的是由于有什么?那么，葉老美的人格表達在哪些地方呢?請同學們小組合作，讀讀課文，找出詳細事例，劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對這些句子，把自己讀懂的內(nèi)容變成問題考考別人。把自己不懂的和其他同學爭論一下，共同解答。在合作中又發(fā)覺了什么新問題?我們來一個小組PK賽，看哪個學習小組找的問題最多，理解課文的力量。提出一個問題或答復一個問題教師將在你們那個小組粘上一個爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個小組的爬山虎的綠最多，將得到教師的特殊的嘉獎──葉圣陶爺爺寫的書哦!(學生小組合作學習，教師巡察)。4、小組PK賽，相機指導朗讀。5、評價總結(jié)。6、漂亮的風光與美的人格完善地融合在一起了。這時，在眼里，在心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢?讓我們來齊讀課文最終一段話，生齊讀。理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。五、課后作業(yè)1、和小伙伴們溝通溝通寫作文和改作文的體會。2、讀了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫下來，下節(jié)課和同桌交換一起改一改。最新人教版四年級語文上冊教案3【教學目標】1、通過對課文段落的自主感悟和共性解讀，了解葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。2、通過比擬誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。3、鏈接的文學之路，品嘗重點句子和課題的深刻內(nèi)涵，感受課文表達的感謝與思念之情。4、補充閱讀，初步學習讀懂借景抒情的段落。【教學理念】學生的閱讀是一種自主的共性化行為。在閱讀對話活動中，供應必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學習內(nèi)容的意義建構(gòu)，獲得語言的進展和精神成長的養(yǎng)分?！窘虒W過程】一、回憶誦讀，初讀課文1、四十多年前，作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎(本冊課文第6課)，哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。2、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什么。3、溝通初讀感受，梳理課文中的人與事。二、多層解讀，深悟課文葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話，使我對葉老的做事與為人有了一些了解。1、自主讀悟，表層解讀：默讀課文，聯(lián)系課文中語句詳細說說你的感受。出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中()。他跟我的談話，讓我()。(引導學生聯(lián)系文中幾處詳細描寫讀懂“仔細、平和、質(zhì)樸”等。)2、資料幫忙，共性解讀：一個初中生，習作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請你也像一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。出示文后補充的“資料袋”材料──被修改的作文稿子，補充閱讀原文中對談話內(nèi)容的記敘。(附：那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學創(chuàng)作的秘訣、要素之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：“這樣好!愛好文學的人不要只讀文科的書，肯定要多讀各科的書?！彼肿屛冶潮持袊鴼v史朝代，我沒有背全，有的朝代挨次還背顛倒了。他又說：“我們中國人肯定要搞清晰自己的歷史，搞文學的人不搞清晰我們的歷史更不行?！?3、難點感悟，詩意解讀：⑴我雖然未見葉老先生的面，他的批改卻如“春風拂面”;我受邀做客，他的話語把我小小的心“溶化”了?？粗@兩個詞語，讓你想起了哪些詩句，哪些景象?(溝通點撥：“吹面不寒楊柳風”，春風拂面是一種怎樣的感覺?看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺嗎?冬天的冰溶化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心溶化了，讓你想到了什么?)⑵指導有感情朗讀，引讀課文中直接抒發(fā)感受的句子。4、比擬閱讀，寫法解讀：課文在其次件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢?⑴找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順?有何不同?⑵聯(lián)系兩次看到爬山虎時的心情，想想兩次對爬山虎的描寫有什么不一樣?⑶借景抒情，那一片綠里跳動著、閃耀著他的那份快樂，那份感動，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達的向往。讓我們專心去體會，去誦讀。(師生合作，有感情配樂誦讀。)三、悟讀課題，升華情感1、補充閱讀，感受“非凡”：葉老的批改，如春風拂面，葉老的話語，把我小小的心溶化了，心里布滿無限的向往與期盼。那15歲的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發(fā)生什么事?讓我們看看肖復興的文學之路吧。你對這“意義非凡”是否有更多的理解。(附：肖復興，現(xiàn)任《人民文學》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親自記》、《總有一處讓你感動》等。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎?！赌瞧G綠的爬山虎》、《憧憬奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《查找貝多芬》等篇入選大中小學課本。)2、深情回憶，誦讀課題：⑴課文結(jié)尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著?是僅僅在眼前嗎?⑵2022年，作家葉圣陶逝世。2022年，時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章，回憶發(fā)生于30年前少年時代的故事。同學們，在肖復興心里，忘不了的是什么?(聯(lián)系全文抒發(fā)情感。)忘不了()，忘不了()，忘不了()!⑶師恩難忘這是全部學生的心聲。多年過去了，肖復興沒有遺忘葉圣陶先生對他的教導，沒有遺忘葉老曾經(jīng)寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感謝，濃縮成一份永久抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎(帶著感情讀課題)。四、讀物推舉，課外拓展同學們，有很多作家都寫過感謝、思念教師的作品，詩人舒婷也用相像的命題描寫發(fā)生在中學時代的故事，表達了對教師的一片深情。這里呈現(xiàn)的只是文章的結(jié)尾，假如有興趣，就請同學們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》?！€是那條林蔭道，教師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最終她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的教師。最新人教版四年級語文上冊教案4教學目標：1.正確讀寫“推舉、刪掉、標準、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風拂面、映入眼簾”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜愛的局部。4.理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。5.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受對葉老的思念、敬重與感謝之情，體會學作文應先學做人的道理。教學重點：1.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受對葉老的思念、敬重與感謝之情，體會學作文應先學做人的道理。2.能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個含義深刻的句子。教學難點：理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。一、復習穩(wěn)固，聽寫詞語二、回憶內(nèi)容，深入理解(一)回憶上節(jié)課的內(nèi)容1.這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事?2.葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么?3.葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢?(二)學習其次局部1.出示自學提示，學生自學默讀課文其次局部，思索：“我”應邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象?2.第8自然段通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和氣親切。3.第9自然段我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的仔細，質(zhì)樸之中包含的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黃昏的到來。通過朗讀、補充課外資料──葉老和“我”談話的內(nèi)容，感受葉老的親切、質(zhì)樸。4.第10自然段(1)理解詞語：楷模──典范，榜樣。葉老的人品──平易近人、真誠寬厚;作品──一絲不茍，寫作極為仔細。5.在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)(1)畫出文中詳細描寫爬山虎的句子，再讀一讀。(2)全班溝通：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了很多，陽光都變成綠色的，像溫順的小精靈一樣在上面跳動著，閃耀著迷離的光點。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，猶如一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。通過朗讀、聯(lián)系上下文的方法知道爬山虎因心情不同、時間的變化、光線的變化，前后描寫不同。6.葉老的談話不僅給了“我”信念，還帶給“我”怎樣的收獲呢?我似乎知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。聯(lián)系課文內(nèi)容填空：作家就是_____________________。作家的作品就是________________________最新人教版四年級語文上冊教案5[教學目標]1.熟悉7個生字詞，分層理解局部詞語;有感情地朗讀課文。2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，體會表達對白鵝的寵愛之情。3.樂觀參加學習活動，在感悟用詞的精確、描寫的幽默及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。[教學預備]多媒體課件;生詞卡片[教學過程]一、導入、揭題：1.生自由談喜愛的動物。師：同學們，你們喜愛那種動物?師：看來，動物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外很多藝術家經(jīng)過認真觀看，創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。2.觀賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變;出示課題。師：這是的畫家豐子愷老爺爺(課件，)請觀賞他畫的鵝，(白鵝畫)認真看看。師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公正了，現(xiàn)在廢除了。變成左右構(gòu)造，人和動物公平相處，真好。師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，(師板書)，今日我們就走近這只白鵝。生齊讀課題。二、初讀課文，走近白鵝1.初讀課文師：豐子愷爺爺喜愛白鵝什么?大家把書翻到63頁，在預習的根底上，仔細默讀課文，把有關的句子用橫線畫出來。師巡察提示：留意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告知我們豐子愷爺爺喜愛白鵝什么，愛動腦筋的孩子才能找到。2.從中心句、過渡句入手，理清脈絡。師：說說看，你們找到了哪句話?(1)生1：“好一個傲岸的動物!”，誰也找到這句話，師：從這句話你讀懂喜愛白鵝什么?師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“傲岸”來寫，“好一個傲岸的動物!”是文章的中心句(點擊課件)。(2)師：有不同的發(fā)覺嗎?生：鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！睅煟簭闹心阕x懂喜愛鵝的什么?你們真會讀書。我們一起看書，發(fā)覺了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的….，生齊，(出示中心句)，后半句引出課文的第三、四、五段，提示傲岸表現(xiàn)在哪三方面呀?板書：叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內(nèi)容，這段話就叫過渡段。師：我們讀書時，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫忙我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。3.學習生詞，整體把握。師：哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。師：預習得不錯，做個嬉戲吧，大家對比課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫忙他們找找家，誰來把詞語送回家。師：現(xiàn)在，我們知道了課文圍繞鵝的“傲岸”來寫，傲岸表現(xiàn)在姿勢中，…..傲岸更表現(xiàn)在叫聲中：……;傲岸表現(xiàn)在步態(tài)中……傲岸表現(xiàn)在吃相中：……(點擊課件白鵝圖)通過讀書，這只白鵝漸漸地呈現(xiàn)在我們面前了三、品讀課文，走進白鵝1.初識傲岸(課件：p4---1,白鵝畫)師;再仔細看畫，對比著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝?師：這姿勢，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫恰骸昂靡粋€傲岸的動物!”師：假如他這么說，“一個傲岸的動物?！闭埓蠹冶纫槐饶木浜茫迷谀膬?生溝通。師：好，現(xiàn)在教師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什么不一樣?)一個“好”字融進了對白鵝的喜愛、觀賞。這個“好”字用得真準哪，讓我們把寵愛鵝的情感讀出來。生讀。2.觀賞傲岸(1)觀賞傲岸的叫聲：師：(比劃板書)觀賞了鵝的姿勢，我們再來聽聽鵝的叫聲吧，再讀詞語。我們把它們送進課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么狀況下這樣叫?(2)讀中感受白鵝的盡職，感悟?qū)檺壑?。師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫?