第六單元《裝在套子里的人》《祝?！繁容^閱讀 教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

第六單元《裝在套子里的人》《祝?！繁容^閱讀教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課選自2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊第六單元，主要圍繞《裝在套子里的人》與《祝?！愤M行比較閱讀。教學內(nèi)容包括：

1.分析兩篇小說的背景、主題、人物、情節(jié)及藝術特色；

2.探討《裝在套子里的人》中別里科夫的悲劇命運與沙皇專制統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實；

3.解讀《祝福》中祥林嫂的悲劇命運及封建禮教對人性的壓迫；

4.比較、分析兩篇小說在人物塑造、情節(jié)安排、主題思想等方面的異同；

5.引導學生思考兩部作品對當代社會的啟示和反思。二、核心素養(yǎng)目標1.提升文學鑒賞能力，通過比較閱讀，深入理解兩篇小說的主題思想、人物形象及藝術特色；

2.培養(yǎng)批判性思維，分析小說中的社會現(xiàn)實，反思歷史與傳統(tǒng)文化對個體命運的影響；

3.強化語言表達能力，學會運用文學鑒賞方法，準確、生動地闡述個人觀點；

4.增強文化自信，通過學習經(jīng)典文學作品，認識民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立正確的歷史觀和民族觀。三、重點難點及解決辦法重點：

1.深入分析兩篇小說的主題思想、人物形象及藝術特色；

2.對比兩篇小說在人物塑造、情節(jié)安排、主題思想等方面的異同；

3.探討小說反映的社會現(xiàn)實及對當代社會的啟示。

難點：

1.理解別里科夫和祥林嫂悲劇命運的社會背景；

2.把握小說中的象征、諷刺等藝術手法；

3.學生動手分析、批判性思考及表達個人觀點。

解決辦法及突破策略：

1.通過小組合作、討論交流，引導學生從多角度分析小說；

2.運用思維導圖、表格等形式，幫助學生梳理小說情節(jié)、人物關系及藝術特色；

3.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思考，引導學生聯(lián)系實際，深入探討小說主題；

4.鼓勵學生課外閱讀相關資料，增強對作品背景、作者生平的了解，提高學生的文學素養(yǎng)。四、教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板；

2.軟件資源：統(tǒng)編版高中語文教材、課程相關輔助資料；

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線學習平臺；

4.信息化資源：電子教案、PPT課件、教學視頻片段、文學作品分析文章；

5.教學手段：小組合作、討論交流、思維導圖、情景教學、課外閱讀指導。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問方式引發(fā)學生對兩篇小說的興趣，如“你們認為一個裝在套子里的人和一位被祝福的人會有怎樣的故事？”

-回顧舊知：簡要回顧之前學過的小說閱讀方法、人物分析方法等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解兩篇小說的背景、主題、人物形象等主要知識點。

-舉例說明：通過具體文段分析，幫助學生理解小說中的象征、諷刺等藝術手法。

-互動探究：引導學生分組討論，探究兩篇小說在人物塑造、情節(jié)安排、主題思想等方面的異同。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生運用所學知識，分析小說中的具體例子，并嘗試撰寫簡短的分析文章。

-教師指導：在學生實踐過程中，及時解答學生的疑問，給予指導和建議。

4.課堂小結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課所學的主要知識點，強調(diào)兩篇小說的異同及各自的特色。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀、思考，深入挖掘小說的內(nèi)涵。

5.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生結合課堂所學，撰寫一篇關于兩篇小說比較分析的短文。

-推薦相關閱讀資料，拓展學生的知識視野。

注意：各環(huán)節(jié)時間分配僅供參考，實際教學中可根據(jù)實際情況進行調(diào)整。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅《彷徨》中的其他短篇小說，如《孔乙己》、《藥》等，以便學生更全面地了解魯迅筆下的社會現(xiàn)實和人物形象；

-高爾基的《海燕》、《母親》等作品，以對比分析中俄兩國文學在不同歷史背景下的藝術表達；

-與兩篇小說相關的文學評論、研究文章，幫助學生深入理解作品；

-與小說背景相關的歷史資料，如沙皇專制時期的俄國歷史、封建禮教對中國社會的影響等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀魯迅和高爾基的其他作品，比較不同作家的創(chuàng)作風格和藝術特色；

-引導學生關注文學評論和研究文章，學會從不同角度分析和評價文學作品；

-建議學生查閱歷史資料，了解小說背后的歷史背景，從而更好地理解小說反映的社會現(xiàn)實；

-組織學生進行小組討論，分享閱讀心得，提高學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力；

-鼓勵學生在課余時間參加文學社團、寫作比賽等活動，將所學知識應用于實踐中，提高自身的語文素養(yǎng)。七、典型例題講解例題一：

題目：《裝在套子里的人》中，別里科夫的形象是如何通過具體事例來展現(xiàn)的？請結合文本分析。

答案：別里科夫的形象通過他的一系列行為和習慣來展現(xiàn)，如他總是穿著雨衣、戴著帽子，即使在晴天也是如此；他害怕變革，對新事物充滿恐懼；他時刻準備著舉報他人，這些都是他“裝在套子里”的具體表現(xiàn)。

例題二：

題目：《祝?！分?，祥林嫂的悲劇命運是如何逐步展開的？請結合小說情節(jié)進行分析。

答案：祥林嫂的悲劇命運從她被迫嫁到婆家開始，經(jīng)歷了丈夫早逝、兒子被虎叼走等打擊，最終在魯鎮(zhèn)的祝福聲中孤獨死去。這一過程展示了封建禮教和迷信對她的壓迫和毀滅。

例題三：

題目：比較《裝在套子里的人》與《祝?！分兄魅斯谋瘎∶\，分析兩者的社會背景和原因。

答案：《裝在套子里的人》中別里科夫的悲劇命運源于沙皇專制統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，個人的恐懼和順從導致了他的悲??；《祝福》中祥林嫂的悲劇則是封建禮教和迷信對人性的壓迫所致。

例題四：

題目：《裝在套子里的人》中，作者運用了哪些諷刺手法來揭示別里科夫的形象？請舉例說明。

答案：作者通過夸張、對比、反諷等手法來揭示別里科夫的形象。例如，通過夸張別里科夫的膽小怕事，對比他與其他人的勇敢無畏，反諷他所謂的“正義感”。

例題五：

題目：《祝福》中，作者如何運用象征手法來表達祥林嫂的命運？

答案：在《祝?！分校髡哌\用了豐富的象征手法，如祥林嫂的名字象征著她的悲劇命運；“祝?！钡膬x式象征著她所遭受的封建禮教壓迫；而魯鎮(zhèn)的“祝福聲”則象征著社會對她的冷漠和排斥。八、課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，觀察學生對兩篇小說主題、人物、情節(jié)等知識點的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解答；

-觀察學生在小組討論、互動探究過程中的表現(xiàn)，了解學生的合作能力、思考深度和表達能力；

-在課堂練習環(huán)節(jié)，關注學生的實際操作，評估學生對知識的理解和應用能力；

-定期進行課堂測試，全面了解學生的學習進度和掌握程度，針對測試結果調(diào)整教學策略。

2.作業(yè)評價：

-對學生的課后作業(yè)進行認真批改，關注學生的寫作思路、觀點闡述、文本分析等方面；

-給出具體、有針對性的評價和建議，幫助學生找到自身不足，提高文學鑒賞和寫作能力；

-鼓勵學生在作業(yè)中展現(xiàn)自己的思考和創(chuàng)意，激發(fā)學生的學習興趣和自信心；

-定期對學生的作業(yè)進行點評，及時反饋學生的學習效果，引導學生正確看待自身進步和努力方向；

-通過作業(yè)評價，關注學生的學習態(tài)度、努力程度和成長過程，鼓勵學生持續(xù)努力，不斷提高。板書設計①知識點：

-《裝在套子里的人》主題、人物、情節(jié)

-《祝福》主題、人物、情節(jié)

-兩篇小說異同點分析

②關鍵詞：

-別里科夫：恐懼、順從、悲劇

-祥林嫂：封建禮教、迷信、悲劇

-沙皇專制、封建社會、人性壓迫

③重要句：

-“他（別里科夫）總是穿著雨衣、戴著帽子，即使在晴天也是如此?！?/p>

-“祥林嫂在魯鎮(zhèn)的祝福聲中孤獨死去。”

-“比較兩篇小說在人物塑造、情節(jié)安排、主題思想等方面的異同。”教學反思在本次教學過程中，我重點關注了兩篇小說的主題思想、人物塑造和藝術特色。通過對比閱讀，引導學生深入分析別里科夫和祥林嫂的悲劇命運，探討社會現(xiàn)實對個體命運的影響。在教學過程中，我注意到了以下幾點：

1.學生的學習興趣被有效激發(fā)。通過設置問題情境和小組討論，學生們積極參與，課堂氛圍活躍，這有助于提高學生的學習積極性。

2.學生在分析小說人物和情節(jié)時，能夠結合具體文本進行深入思考，這表明他們在閱讀理解方面取得了較好的效果。

3.在課堂互動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在表達自己的觀點時不夠清晰、準確。為此，我及時給予了指導和建議，鼓勵他們多加練習，提高語言表達能力。

4.課后作業(yè)的批改和點評過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對兩篇小說的理解程度有所不同。針對這一問題，我計劃在下一節(jié)課中進行針對性的輔導和講解，以確保學生全面掌握知識點。

5.在教學過程中，我注意到部分學生對歷史背景和社會現(xiàn)實的了解不夠深入。為了幫助學生更好地理解小說，我將在后續(xù)教學中增加相關歷史資料的介紹，使學生在了解時代背景的基礎上，更加深入地理解小說的內(nèi)涵。

6.針對板書設計，我認為可以進一步優(yōu)化，將重點知識點、關鍵詞和重要句進行歸納整理，便于學生課后復習。

在接下來的教學中，我將針對以