人教版六年級語文下冊第一單元教學設計

PAGEPAGE26飛云第三小學語文電子備課（語文）課題：《1、文言文兩則》共2課時教材分析：這兩篇文言文的內容都是中國古代故事，內容和道理比較適合學生的認知水平，文中所蘊涵的古人的思想能給學生以積極的引導?！秾W弈》選自《孟子?告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理?！秲尚恨q日》選自《列子?湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態(tài)度。教學目標：知識與技能：1．讀準每個字的讀音。2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。過程與方法：1．課前可指導學生查閱有關書籍或上網查找資料，或由教師提供一些相關資料，讓學生初步了解孔子、孟子的生平。2．指導小學生學習文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的方法，更不必講古漢語知識。重點詞句應當由學生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話大概意思，遇到困難教師給予幫助。情感態(tài)度與價值觀：能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。教學重點：疏通字詞，理解文意；正確的斷句，背誦。教學難點：體會課文所闡述的道理。教學具準備及輔助活動：收集關于孟子、孔子的相關資料。課時目標：本設計第1分課時1、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。2、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。3、初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。教學過程一、讀通全文，感悟讀法。1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。3．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。二、結合注釋，疏通文意。1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？2．學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。4．小組合作，疏通文意。5．指名說全文大意。三、導悟相濟，突破難點。引導學生正確理解課文。1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字）（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！睅煼蹲x，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。（4）“為是其智弗若與？這句意思是什么？師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。四、流利朗讀，積累語言。課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。五、遷移訓練、練讀古文。拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發(fā)學生學習的興趣。作業(yè)設計：1、你能用自己的話把這篇文言文講成故事嗎？2．背誦課文。（1）引導學生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。（2）自由練習背誦，最后集體背誦。主要板書設計：1文言文兩則一人——惟弈秋之為聽（專心致志）學弈→弈秋誨二人弈弗若之一人——思援弓繳射鴻鵠（三心二意）教學反思：課時目標：本設計第2分課時1、能運用學習《學弈》的方法根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、理解重點詞句，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。4、繼續(xù)感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。教學過程一、激趣引入，揭示課題。

師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）

二、初讀課文，梳理學法。

1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）

2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

三、讀熟課文，自學理解。

1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

2．同桌互相讀文，糾正字音。

3．反復讀文，把課文讀熟。

4．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

5．按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。四、激勵測試，交流感悟。出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。

1．回答下列詞語在文中的意思。

游：其：為：也：

如：此：乎：始出：小兒：

2．兩小兒在辯論什么？（太陽大?。刻柪錈?？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

五、深化感悟，明確寓意。

1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。

（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）

2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）

3．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？

（引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也。”）

4．練習有感情背誦課文。作業(yè)設計：1、有感情的朗讀課文，背誦課文2、用自己的話說說課文這個故事。3、想想；太陽與地球位置的關系？主要板書設計：起因：兩小兒辯斗觀點依據兩小兒辯日經過：一兒：日初近日中遠——遠小近大角度一兒：日初遠日中近——近熱遠涼不同結果：孔子不能決也（實事求是）教學反思：課題：《2、匆匆》共1課時教材分析：本文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發(fā)出傷時、惜時的深長感慨。這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實。教學目標：1、學會本課6個生字,正確讀寫下列詞語:飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。4、感受課文的語言美,領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。教學重點：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,體會時間的稍縱即逝。教學難點：感受語言美,領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。教學具準備及輔助活動：1、朱自清簡介及朱自清作品。2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。教學過程一、激趣導入1、我們一起來讀讀課后閱讀鏈接《明日歌》。讀了這首詩,你最大的感受是什么?(珍惜時間,及早努力)2、是啊,時間匆匆如流水,一去不復返啊!今天,我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他對時間的感嘆的,愿意嗎?3、通過課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學生介紹自己搜集的資料）師：是呀，朱自清是我國現代文學史上一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。板書課題：匆匆

4、你能說一說“匆匆”是什么意思嗎?組個詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢?(時間)二、初讀課文，初步感知1、教師配樂范讀課文2、學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。3、檢查生字詞的讀音和含義。（1）注意“涔、潸”的讀音。（2）引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。4、出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。5、指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。6、還記得我們在單元導讀課中提出的有哪些重點的句段嗎？三、理解重點句段，領悟表達方法（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！边@句話的理解要點：這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。（2）“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！边@句話的理解要點是：a．補充材料“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b．這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大?！?，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。c．“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非?？臁．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。指導朗讀：a．要讀出惋惜、留戀、自責之情。b．教師可適時范讀，讀后請學生評價，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導學生讀好本段（3）“時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？”學生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！斌w會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。指導朗讀出時間流逝的匆匆和永不停息。教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。三、讀寫結合，學生練筆1．朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。（）時候，日子從（）過去；（）時候，日子從（）過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。2．學生自由仿寫練筆。3．學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價（過渡）面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。四、感受作者對于時間流逝的無奈1、在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答2、引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？舉例理解3、補充朱自清資料：朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個系列：一是以寫社會生活抨擊黑暗現實為主要內容的一組散文，代表作品有《生命價格——七毛錢》、《白種人——上帝的驕子》和《執(zhí)政府大屠殺記》。二是以《背影》、《兒女》、《悼亡婦》和《春》為代表的一組散文，主要描寫個人和家庭生活，表現父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。第三，以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品《綠》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作，伴隨一代又一代人喜怒哀樂。后兩類散文，是朱自清寫得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。作品集《雪朝》、《背影》、《蹤跡》、《歐游雜記》《你我》、《倫敦雜記》、《國文教學》、《經典常談》、《詩言志辨》、《新詩雜話》、《標準與尺度》、《語文拾零》、《論雅俗共賞》、《朱自清文集》、《朱自清古典文學論文集》、《朱自清序跋書評集》、《朱自清散文選集》、《朱自清全集》、《匆匆》……現在你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？五、拓展延伸，內化認識1、讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？2、補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文，引導學生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎？教師也可以適時談談自己的變化，以引發(fā)學生的共鳴。3、珍惜時間的名句格言明日復明日，明日何其多!少壯不努力，老大徒傷悲一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。一萬年太久，只爭朝夕?！珴蓶|不管饕餮的時間怎樣吞噬著一切，我們要在這一息尚存的時候，努力博取我們的聲譽，使時間的鐮刀不能傷害我們。——莎士比亞敢于浪費哪怕一個鐘頭時間的人，說明他還不懂得珍惜生命的全部價值?！_爾文成功＝艱苦勞4、學了本課你有什么收獲？作業(yè)設計：一、指出下列句子的修辭手法：

1、過去的日子如輕煙，被微風吹散了。（

）

2、太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。（

）

3、我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（

）二、改寫句子：（不改變句意）1、我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？2、為什么偏要白白走這一遭啊？三、完成作業(yè)本及每課一練主要板書設計：教學反思：課題：《3、桃花心木》共1課時教材分析：《桃花心木》是臺灣著名作家林清玄撰寫的一篇中心突出、內容含蓄、寓意深刻的散文。文章先寫“我”于平凡的生活中發(fā)現了一個奇怪的現象，即高個子種樹人培育桃花心木苗時顯得不按規(guī)律，漫不經心，于是心中生出許多疑團。后來通過與種樹人的交流才明白原來種樹人貌似不懂規(guī)律、缺乏愛心的種種舉動恰恰是為了讓樹木自己學會適應不確定的環(huán)境，以便更茁壯、更堅強地成長。種樹人的言行使“我”深受感動，并從中感悟到人的成長其實也是如此：唯有經得起各種不確定因素磨練與考驗的人，才能在生活中練就獨立自主的心，才能更頑強、更燦爛地生活與成長。全文借種樹喻育人，清新平淡之中飽含深遠的意味。教學目標：知識與技能：1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。過程與方法：1、教師教法：充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。2、學生學法：自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。教學重點：理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。教學難點：能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。教學具準備及輔助活動：兩張?zhí)一ㄐ哪镜膱D片（一張小時侯的，一張長大的）教學過程一、揭示課題，交流資料。1、揭題板書，齊讀課題。2、學生交流搜集到的有關桃花心木的資料，教師利用課件展示有關圖片和文字，補充介紹。3、同學們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內容，就讓我們一讀為快吧！（設計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進課堂，拉近了文本與學生的距離，激起了學生學習的興趣。）二、初讀課文，了解內容。1、學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內容？2、交流。（1）以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。（2）交流問題，小結：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧！（設計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領，與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下了基礎。）三、品讀課文，質疑解疑。1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。2、啟發(fā)交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”引導學生讀出作者心中深深的疑問。5、同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，學生由生疑而質疑，自質疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話，使學生的心與文中的種樹人貼得更近。）四、潛心會文，領會主旨。1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長?！?、默讀，啟發(fā)思考：同學們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。3、交流匯報：（由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。）4、小結引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理??！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！（設計意圖：語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生聯(lián)系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。）五、回歸課文，深化感受。1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——“現在，窗前的桃花心木已經長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。”2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？（引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……；對已枯萎的同伴說……；對一起成長的伙伴說……；對前來散步的人們說……）3、總結：同學們，溫室中的花朵經不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。（設計意圖：關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，引導學生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風采，閃現著靈動的智慧之光。）作業(yè)設計：完成作業(yè)本與每課一練2、理解了種樹人的話，說一說在你的成長過程中有那些故事發(fā)生？主要板書設計：3桃花心木（借物喻人）樹的生長—————→人的成長↓不確定↓自己學會找水源↓經受生活的考驗(克服依賴獨立自主)教學反思：課題：《4﹡頂碗少年》共1課時教材分析：這是一篇講如何面對挫折的文章，寫一位少年在頂碗表演中連續(xù)失敗了兩次，但他沒有氣餒，沒有放棄，在別人的鼓勵下，面對壓力，面對失敗，挑戰(zhàn)自我，仍然表演，最終取得了成功。作者通過對主人公動作、神態(tài)、外貌的刻畫，反映了少年的心理起伏變化。用細膩感人的筆觸贊頌了少年鍥而不舍，勇敢拼搏的精神。故事情節(jié)一波三折，扣人心弦。教學目標：知識與技能：1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。3、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。過程與方法：1、抓住描寫頂碗少年動作、深情，觀眾的反應、碗的擬人化描寫來體會少年不言放棄，勇敢面對挫折的精神情感、態(tài)度與價值觀：1、勇敢面對挫折，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。教學重點：把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功。教學難點：領悟作者看表演時受到的啟示。教學具準備及輔助活動：多媒體課件教學過程一、導入新課，明確閱讀要求1、.教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。2．板書課題，齊讀課題。3、學生讀“連接語”，看看我們可以怎樣來學習這篇課文？（一、想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二、說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）4、教師導讀：課文的主要內容是什么？請同學們按要求自讀課文，有不明白的地方可以記錄下來，小組內討論。二、學生自讀，初步感知課文1、把課文讀通順，聯(lián)系上下文或利用工具書讀準字音，理解字詞。2、按以上要求初步理解課文內容。三、學生品讀，感悟哲理1、小組討論：作者看了一場怎樣的雜技表演？從哪些地方可以看出來？（引導學生主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫去體會。）2、學生自由談。作者看到的是一場驚心動魄、難度很大的雜技表演。第一次表演：（1）“在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……”①你還體會到什么？（少年表演的柔美動作，技藝高超。）②請大家用稱贊的語氣同桌一起讀一讀。（2）“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！”①這時，觀眾的反應怎樣？少年呢？（觀眾驚呆，少年沒有慌亂）（3）“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”①從“微笑”、“不失風度”可以看出什么？（板書：鎮(zhèn)定、充滿信心）②引導學生想象：這時少年心里會想些什么呢？（怎么會這樣？平時訓練都沒問題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。）③請你們帶著鎮(zhèn)定的語氣讀一讀。（4）教師小結：頂碗少年雖然技藝高超，但意外還是發(fā)生了，這的確是一場難度很大的雜技表演??！第二次表演：（5）“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾又陶醉在他的表演之中?！?/p>

“少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了?！保ㄋ娜诵〗M朗讀，體會少年的鎮(zhèn)定自如。）（6）“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！睆摹按舸舻亍薄ⅰ昂怪椤?、“不知所措”可以看出少年怎樣？（板書：沮喪、信心頓失）（7）“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。”“場子里一片喧嘩?！薄坝^眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來?！雹儆^眾在場的反應讓你體會到什么？（少年的雜技表演驚心動魄）②引導學生想象：少年第二次表演又失敗了，“場子里一片喧嘩?！比藗冊谛鷩W什么？當時的少年會想些什么？（8）教師小結：少年兩次表演都失敗了，這真是一場驚心動魄、難度極大的雜技表演啊！再次失敗的少年會被嚇倒嗎？2、作者看到的是一場體現老者對少年的寬容和關愛的雜技表演。第三次表演：（1）“一位矮小結實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么。”①從老者的神態(tài)和動作中可以體會到什么？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說了”等詞語體會老者對少年的鼓勵和關愛）②引導學生想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？（2）教師小結：這一次少年終于成功了，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！請大家?guī)е磁宓母星槔首x描寫老者的片段。（板書：鎮(zhèn)定、充滿信心）3、學生可能會有其它答案，讓他們自由談。4、品讀描寫少年的語句，體會少年內心活動的變化過程。（三）感悟哲理。說說自己從文末的省略號中讀出了什么？（體會到“失敗乃成功之母”、“成功來自拼搏”、“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）四、總結全文教師總結：課文描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。讓我們體會到：人總會遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難，失敗乃成功之母。同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。（板書：失敗乃成功之母）作業(yè)設計：1、積累優(yōu)美詞句。2、讀了課文，你想到了什么？把你想到的內容寫下來。主要板書設計：4*頂碗少年鎮(zhèn)定、充滿信心

沮喪、信心頓失

鎮(zhèn)定、充滿信心（失?。?/p>

（再失?。?/p>

（成功）失敗乃成功之母教學反思：課題：《*5手指》共1課時教材分析：這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學目標：1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2．學會概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。3．有感情地朗讀課文，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。教學重點：重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。教學難點：領悟文章告訴我們的道理。教學具準備及輔助活動：預習課文，收集有關豐子愷的資料。教學過程（一）檢查預習情況，理清文章的寫作方法1、分小組朗讀課文，及時糾正學生不正確的讀音。2、了解寫作方法，出示填空題：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（）、（）、（）、（）、（），最后總結寫（）。（二）再讀課文，理解內容1．默讀課文，找到課文是圍繞著哪句話寫的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）2．學生四人小組合作學習，思考問題：五根手指各有什么特點？完成表格。五指特點大拇指食指中指無名指、小指長處短處３、引導學生體會五指的特點，并匯報完成表格。五指特點大拇指食指中指無名指、小指長處最肯吃苦工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。短處姿態(tài)不美：身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力能力薄弱是其他手指的附庸；４、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。５、作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？①出示句子：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。②你讀懂了這句話，能用生活的例子來說明嗎？③齊讀句子，并背誦。三、拓展延伸，啟迪思維1、你最喜歡哪根手指呢？請你扮演自己最喜歡的手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，表演給大家看看。2、喜歡豐子愷寫的手指嗎？豐子愷還寫了很多的散文和畫了很多的漫畫呢，大家去看看其中的一篇散文《學畫回憶》。作業(yè)設計：主要板書設計：教學反思：課題：《口語交際?習作一》共3課時教材分析：本單元學習的主題是感悟生活，從中得到啟示。這次口語交際習作的內容也就是通過一組文章的學習后，也學著寫一寫生活中的一些小事，比如：難忘的“第一次”、漫畫作文等。然后通過這件事寫寫自己從中得到的啟示。在習作中重點指導學生學習本組課文寫作方法，作者是如何將一件事寫清楚的基礎上，寫自己從中得到的啟示。教學目標：1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。教學重點：1.交流時說清楚“第一次”的經過，還要說說從中得到的啟示。教學難點：1．培養(yǎng)學生表達、敘述一件事情的能力，同時要學會傾聽、發(fā)表自己的意見。教學具準備及輔助活動：和爸爸或媽媽交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。本設計第1分課時（口語交際）教學過程一、談話導入，激發(fā)興趣同學們，昨天老師碰到了一個讀師范時的老同學特別高興。知道為什么嗎？聽我慢慢說來?！兜谝淮紊臁纺鞘莿傔M師范第一年，每班都要選兩名同學當旗手，我和我這個老同學非常榮幸都被選上了。兩人一想到自己在下周一將要在全校1000多名師生面前升旗就特自豪，整天偷著樂，臉上總掛著幸福的笑容。要知道能被選為旗手那是相當不容易的。能親自把國旗升上空中那是一件多么自豪的事。盼哪望呀，終于到了那神圣的一刻。我倆在國旗底下站得筆直，大氣都不敢喘一口，生怕那顆激動的心臟隨時會不安分地蹦出來。伴著莊嚴的出旗曲，我們接過國旗迅速把旗的兩端固定在旗桿上。隨著國歌的節(jié)奏，我倆一抽一拉慢慢地操縱著旗繩，國旗緩緩的在風中飄揚。一種從未有過的愛國情懷油然而生。我的雙手在不停地顫抖，心中涌起從未有過的自豪。就在國旗快要升到頂端時，操場上發(fā)出了議論聲。一下就騷動起來。我倆還仗二和尚摸不著頭腦，仍緩緩拉動著旗繩。兩人還低聲嘀咕了一句：“這些人，真是的，一點也不嚴肅！”“停！停！停！”這時“野獸老師”大步流星地向主席臺小跑過來?？粗莾瓷駩荷返臉幼樱覀z本能地縮回了手，整個人木納地呆在那里，如同一只落入狼窩待宰的小綿羊。“怎么搞的！國旗都給升倒了！”一看，呀！接旗時可能太緊張了。果真把旗給升倒了。這下可完了。本來還想風光一回，這下可出大糗了。把旗升倒了可是一件非同尋常的事情，要是放在文革時期，可成了反動分子，要批抖……想著想著，額頭上直冒汗，淚水不聽話地流下來。也不知當時我倆是怎樣從主席臺前下來的。臺下可是一千多人哪！當晚我倆被叫到辦公室寫了一分非常深刻的檢討。從那次以后我倆整整一個月沒敢抬起頭來走路，也不敢去圖書室、閱覽室等人多的地方。走到哪都感覺背后有人指著我們說那兩個就是把國旗升倒了的寶貝。也正是從這次升旗事件后，我做任何事情都不敢馬虎，事前也會去做好充分的準備。不管在什么場合，都要保持一顆平常的心才能將事情做好。每次見面，我倆都還會談起這件事，想起當時難忘的一幕。同學們，你們?yōu)槭裁葱ρ?！相信在你們的成長中也有過很多難忘的第一次吧！今天我們就來交流一下生活中許多難忘的第一次。自己先讀讀這次口語交際的要求。明確要求。二、小組合作討論，喚醒記憶1．以四人一小組為單位，先小組里說說自己難忘的第一次都發(fā)生了些什么？2．注意事項：①在交流時，一定要講清楚“第一次”做這件事的起因、經過、結果。重點講述這件事給你印象最深的部分，為什么難忘。②把意思表達完整，把話講通順、流暢。③最后一定要講講自己從這件事中得到的啟示，也可說說現在對當時“第一次”的看法。3．小組開始交流。小組推薦一名代表全班交流。教師在一旁指導，并將有趣的內容進行板書。讓全班同學聽后發(fā)表意見，并提出新的想法。難忘的第一次蒸飯、難忘的第一次拖地、難忘的第一次走夜路、難忘的第一次一個人睡覺、難忘的第一次騙人、難忘的第一次頂嘴……三、結合意見，重新練說1.結合剛才同學們提出的意見再自己說說。力求達到簡單、精煉、有條理。2.再說給同學聽聽。四、總結點撥剛才，同學們在交流時都能把自己難忘的第一次講清楚了，也有部分同學還沒有很好完成注意事項。課后自己針對注意事項再練習說說。本設計第2分課時（習作）教學過程一、明確要求自讀本次習作要求，確定這次習作的內容。指名說說自己確立本次習作的內容，簡單講述習作設想及結構。說說自己從中得到的啟示。二、范文指引，學習寫法1．回顧《第一次升旗》。起因：被選中當升旗手，心情非常高興。（心情描寫）（略）經過：把旗升倒了，受到老師批評。（動作、語言、心理、表情描寫）（詳）結果：寫檢討，受到啟示。（啟示）（略）2．找出相關句子好好讀一讀。三、縱觀整組課文，整理寫法1．回看整個單元的5篇課文，看看作者在寫作時運用了哪些寫作方法，你打算借鑒哪幾種？2．啟示可明可暗，你打算采用哪種方法呈現。四、自主成文

學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。本設計第3分課時（寫作講評）教學過程一、交流習作，共同評改1．選擇3篇優(yōu)秀作文一起欣賞，讓作者自己朗讀。2．其他同學發(fā)表意見，談談哪些地方寫得好