《認(rèn)識(shí)時(shí)分》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)時(shí)分》教學(xué)反思北師大教材對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)特別貼近生活，讓學(xué)生充分感受到我們的生活中，處處布滿著數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生深厚興趣。對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是基于這種理念，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生供應(yīng)豐富的感性熟悉和生活閱歷，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是很難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的根底。

對(duì)于本節(jié)課比擬勝利的地方，我覺(jué)得有三個(gè)方面：

一、正確的解讀和把握了教材。

北師大教材的編排設(shè)計(jì)在本節(jié)課上，沒(méi)有歸納出時(shí)分的熟悉方法和書(shū)寫方法，而是直接呈現(xiàn)出作業(yè)的形式，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知沒(méi)有能很好的理清晰，所以我在設(shè)計(jì)上修改成這樣的環(huán)節(jié)：情景引入，激發(fā)興趣；自主學(xué)習(xí)，熟悉鐘面；合作探究，歸納認(rèn)讀方法，書(shū)寫方法；綜合練習(xí)，穩(wěn)固方法。熟悉和書(shū)寫時(shí)刻，是重點(diǎn)和難點(diǎn)，花時(shí)間重點(diǎn)突破。

二、合作學(xué)習(xí)，人人參加。

在本節(jié)課中，我將熟悉鐘面及了解時(shí)分的關(guān)系等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生依據(jù)已有的生活閱歷去探究，去發(fā)覺(jué)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的仆人。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中積極思索、大膽操作，且爭(zhēng)先搶后地上臺(tái)呈現(xiàn)自己，既熬煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口力量，又培育了他們勇于創(chuàng)新的精神，并從中體會(huì)到探究的價(jià)值。

三、活動(dòng)課的預(yù)設(shè)和學(xué)具操作的前瞻性。

活動(dòng)課始終是教師不好掌握和組織的，究其緣由是學(xué)生簡(jiǎn)單散，興奮點(diǎn)偏離。他們對(duì)于學(xué)具的奇怪超過(guò)了學(xué)習(xí)的興趣，探究學(xué)具的興趣超越了教師的預(yù)期，教師本想利用學(xué)具促進(jìn)學(xué)習(xí)，但是有時(shí)會(huì)適得其反。課前我設(shè)想了幾種學(xué)具：實(shí)物鐘，學(xué)具鐘面。實(shí)物鐘面千奇百怪，簡(jiǎn)單讓學(xué)生偏離對(duì)鐘面的熟悉，所以放棄了；而學(xué)具鐘面之前沒(méi)有看過(guò)，所以讓學(xué)生地充分玩了學(xué)具，看夠了，在復(fù)習(xí)撥整時(shí)、半時(shí)、快幾時(shí)了，幾時(shí)過(guò)了。在正式學(xué)習(xí)時(shí)分時(shí)，學(xué)生的心情就很好掌握了，留意力就很簡(jiǎn)單回來(lái)，課堂氣氛就始終是積極的，樂(lè)學(xué)的。

固然本節(jié)課也有幾點(diǎn)需要改良的。尤其是和聽(tīng)課教師溝通后，發(fā)覺(jué)了自己的思想的局限性。

一、對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培育不夠，看到鐘面時(shí)，引入教學(xué)時(shí)，沒(méi)有有意識(shí)的提出讓學(xué)生思索有什么問(wèn)題，學(xué)生確定會(huì)有問(wèn)題，只是教師沒(méi)有這種設(shè)想，學(xué)生自然不會(huì)提出來(lái)。在以后的教學(xué)中就要有意識(shí)的培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓舞他們提問(wèn)，教會(huì)他們提問(wèn)，然后才會(huì)想方法解決問(wèn)題，再探究解決問(wèn)題的多種策略。

二、認(rèn)讀時(shí)刻、書(shū)寫時(shí)刻的過(guò)程還可以在細(xì)點(diǎn)、在慢點(diǎn)，更多的照看學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。

三、學(xué)具鐘面最大的缺陷是時(shí)針和分針不會(huì)同時(shí)走，這個(gè)不能是孤立的。學(xué)生在撥接近幾時(shí)整的時(shí)間時(shí)，簡(jiǎn)單出錯(cuò)。（把時(shí)針和分鐘相分別了，各撥各的。）彌補(bǔ)的方法是其次節(jié)課開(kāi)頭帶實(shí)物鐘，再熟悉。

教學(xué)是一門缺陷的藝術(shù)，始終是在教中學(xué)，教中反思。只有仔細(xì)的反思，細(xì)心地揣摩得失，才能悟到教學(xué)的真諦。

《熟悉時(shí)分》教學(xué)反思2

前些天我觀摩了市觀摩研討優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，對(duì)于一天的學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了許多，其中給我印象最深刻的一堂課是嶧城區(qū)陰平鎮(zhèn)白山前小學(xué)的楊盼教師講的《熟悉時(shí)分》。

本節(jié)課是在學(xué)生初步熟悉整時(shí)并對(duì)作息時(shí)間有肯定感性熟悉的根底上進(jìn)展教學(xué)的。時(shí)分秒的熟悉也是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)時(shí)分重要的內(nèi)容，有很強(qiáng)的有用性。楊教師很年輕整節(jié)課的氣氛也很輕松。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境引出課題

本節(jié)課以上課的時(shí)間入手，教師展式時(shí)鐘，時(shí)鐘上恰好是上課時(shí)間，教師提問(wèn)“現(xiàn)在大約是什么時(shí)間？你能詳細(xì)說(shuō)出是幾時(shí)幾分嗎”。由于學(xué)生的生活閱歷，大局部時(shí)間能精確讀出時(shí)間。情境貼近學(xué)生生活，且簡(jiǎn)潔明白開(kāi)門見(jiàn)山。不僅激起了學(xué)生的興趣，也節(jié)省了不必要的時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生感受生活中需要熟悉鐘面了解時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)熟悉時(shí)間的意義。

二、充分利用電教設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生探究新知。

這節(jié)課給人印象最深的是課件制作的特殊精彩。

（一）熟悉鐘面，由小組溝通在鐘面上都發(fā)覺(jué)了什么，在“鐘面上共有多少大格和小格”的問(wèn)題上，結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法數(shù)格子。給學(xué)生加深了印象同時(shí)也滲透了

對(duì)同一問(wèn)題可以有多種方法解決的思想。

（二）熟悉1時(shí)=60分。大局部學(xué)生知道時(shí)針走一大格是一時(shí)，分針走一小格是一分。課件展現(xiàn)鐘表，讓學(xué)生在課件演示過(guò)程中知道時(shí)針走一大格是1時(shí)，時(shí)針從12走到1，從12走到2，從12走到3，層層遞進(jìn)層層深入。接下來(lái)分針走1小格的教學(xué)同時(shí)針，分針從12走到4、9、10、11分別是幾分鐘，最終分針從12轉(zhuǎn)一周到12是多長(zhǎng)時(shí)間。學(xué)生得出不同答案即1時(shí)和60分。教師用多媒體演示分針時(shí)針同時(shí)走1小時(shí)，“你發(fā)覺(jué)了什么”，從而讓學(xué)生自己總結(jié)出“1時(shí)=60分”。

（三）練習(xí)讀時(shí)間和寫時(shí)間，留意讓學(xué)生多做練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固。

本段教學(xué)，教師充分利用教學(xué)設(shè)備給學(xué)生直觀形象，采納小組合作爭(zhēng)論，把課堂交給學(xué)生，做到了以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者。

學(xué)生對(duì)于1時(shí)=60分理解起來(lái)比擬難，時(shí)間單位相比起來(lái)比擬抽象，單位間的進(jìn)率比擬簡(jiǎn)單。這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。本人覺(jué)得本段教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、腦。假如在加上讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，撥一撥鐘表的話會(huì)更加深學(xué)生的感官印象，促進(jìn)對(duì)“1時(shí)=60分”的理解，同時(shí)也會(huì)使課堂氣氛活潑起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手眼腦，在操作中比擬中使學(xué)生學(xué)會(huì)方法，學(xué)懂學(xué)問(wèn)。

三、教學(xué)中滲透德育教育

本節(jié)課最終一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“感受一分鐘”，教師播了一段1分鐘的音樂(lè)而不是用秒表計(jì)時(shí)很妙，在學(xué)生精神比擬松散不易集中的時(shí)候播一段輕松的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中做口算題或?qū)懽指惺芤环昼?，音?lè)停即一分鐘的時(shí)間到。給課堂增加了樂(lè)趣。讓學(xué)生不僅感受到一分鐘可以做許多事情，了解一分鐘的寶貴，感受生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，并適時(shí)的提出，珍惜每一分鐘，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育。

這節(jié)課的授課教師很年輕，形象氣質(zhì)佳，語(yǔ)言很有親和力，課堂上常會(huì)消失“比一比誰(shuí)的坐姿最好看”“感謝這位小教師”，使學(xué)生積極性很高，始終吸引學(xué)生的留意力好好聽(tīng)講。當(dāng)學(xué)生答復(fù)錯(cuò)誤時(shí)不是直接點(diǎn)評(píng)或是找其他學(xué)生答復(fù)，而是“你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎”，讓學(xué)生自己意識(shí)并找到正確答案。美中也有缺乏，課堂一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是特殊到位，雖然有小組合作但對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐、自主探究方面還有欠缺。

《熟悉時(shí)分》教學(xué)反思3

時(shí)分是在學(xué)生對(duì)時(shí)鐘有了初步的熟悉的根底上進(jìn)展教學(xué)的。熟悉時(shí)分是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是有用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，并且還是比擬抽象的學(xué)問(wèn)。在熟悉時(shí)間方面由于學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多較凌亂，許多孩子對(duì)于熟悉時(shí)間是有肯定的困難的，因此在教學(xué)中我注意做到以下幾點(diǎn)：

一、我利用課前詢問(wèn)：

關(guān)于鐘面，你都了解些什么？教師簡(jiǎn)潔的問(wèn)語(yǔ)激活了學(xué)生的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地溝通自己知道的有關(guān)時(shí)間的學(xué)問(wèn)，比方時(shí)針、分針、幾時(shí)的認(rèn)讀方法等等。在短短的兩三分鐘的詢問(wèn)中，教師把握了多數(shù)學(xué)生的學(xué)問(wèn)根底，確定了教學(xué)的起點(diǎn)，完成了對(duì)教學(xué)預(yù)案的”調(diào)整。課堂氣氛一下子活潑起來(lái)。并充分利用學(xué)具觀看發(fā)覺(jué)鐘面，通過(guò)自己的觀看找出了鐘面上的學(xué)問(wèn)。在熟悉時(shí)分的關(guān)系和精確讀寫時(shí)間這兩個(gè)難點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)知道1時(shí)=60分，1分=60秒，于是我借助多媒體的演示使學(xué)生對(duì)自己的熟悉有了更直觀的印象。有的已經(jīng)會(huì)用兩種方式寫時(shí)間，課堂上我先讓學(xué)生嘗試自己書(shū)寫時(shí)間，再請(qǐng)有不同寫法的孩子板演，并說(shuō)明寫法。

二、培育合作力量、體驗(yàn)感悟

教學(xué)要為學(xué)生留有足夠的探究和溝通的空間，以有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)看一看撥一撥寫一寫等操作活動(dòng)，觀看熟悉鐘面，突破了熟悉時(shí)分的關(guān)系及精確讀寫時(shí)間的難點(diǎn)。學(xué)生在操作中溝通，在溝通中感悟，在感悟中建立了時(shí)間的模型。

在活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的時(shí)機(jī)，如：同桌合作一人撥鐘，一人讀寫時(shí)間，同桌互說(shuō)。這些好玩的合作讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，此時(shí)，教師關(guān)注的是孩子的差異，師幫生、生幫生，這樣既面對(duì)全體學(xué)生，又讓不同的學(xué)生得到了不同的進(jìn)展。學(xué)生經(jīng)受了觀看、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與溝通的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。同時(shí)向?qū)W生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，利用感知1分鐘的長(zhǎng)短，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)展珍惜時(shí)間教育，鼓勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時(shí)間，充分利用時(shí)間，珍惜時(shí)間，爭(zhēng)做時(shí)間的小仆人。

《熟悉時(shí)分》教學(xué)反思4

本節(jié)課，我安排了學(xué)生動(dòng)手操作的試驗(yàn)，讓他們感受“分”有多長(zhǎng)。一、二小組的同學(xué)寫數(shù)，看看在指定的1分鐘內(nèi)能從1寫到幾？同時(shí)讓三、四組的同學(xué)測(cè)脈搏，數(shù)一數(shù)在1分鐘里，你的脈搏能跳動(dòng)幾次……由于聯(lián)系到學(xué)生自己的生活實(shí)際，學(xué)生無(wú)不躍躍欲試，興趣盎然。在本節(jié)課將完畢時(shí)，我播放課件出示了一位時(shí)間老人，生動(dòng)的畫面，配上時(shí)間老人可親的話語(yǔ)，使學(xué)生擺脫了以往單調(diào)、枯燥的全課總結(jié)，而是在生動(dòng)、活潑的氣氛中理清了全課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把整節(jié)課再次推向高潮。

怎樣看“幾時(shí)幾分”是這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀看鐘面，了解鐘面上的學(xué)問(wèn)后，再通過(guò)合作溝通，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生熟悉幾個(gè)特別時(shí)刻：如“聯(lián)歡會(huì)開(kāi)頭了”這一主題情境圖中的鐘面時(shí)針走到數(shù)字8，就是8時(shí)，而分針走到了數(shù)字6和7的之間過(guò)一小格。我讓學(xué)生仔細(xì)數(shù)一下分針是走幾小格，學(xué)生一下子數(shù)出了分針走了31小格。我問(wèn)：“那就是幾分？”生答：“是31分鐘。”我說(shuō)：“所以這時(shí)已經(jīng)不是整小時(shí)了，而是幾時(shí)幾分呢？”學(xué)生脫口而出：“8時(shí)31分?！苯又覔茜姡〞r(shí)針撥過(guò)數(shù)字9，分針對(duì)準(zhǔn)數(shù)字8），我問(wèn)：“這時(shí)時(shí)針走到哪里？”生答：“走到數(shù)字9和10的中間?！蔽覇?wèn)：“時(shí)針剛走過(guò)數(shù)字9，還不到10，所以還是9時(shí)，只是這時(shí)已過(guò)9時(shí)多了，那多多少呢？”我再引導(dǎo)學(xué)生看分針：“分針走到數(shù)字8，就是走了幾個(gè)小格？”生答：“走了40個(gè)小格。”“那分針走了幾分鐘了？”“分針走了40分?！蔽艺f(shuō)：“現(xiàn)在是幾時(shí)幾分呢？”學(xué)生異口同聲說(shuō)：“9時(shí)40分?！痹谶@個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在原有熟悉整點(diǎn)鐘的根底上，由“幾時(shí)多”到“幾時(shí)幾分”，完成學(xué)問(wèn)的遷移，從而培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。

在練習(xí)熟悉幾時(shí)幾分時(shí)刻時(shí)，通過(guò)師說(shuō)作息時(shí)間生撥鐘，師撥鐘讓學(xué)生說(shuō)作息時(shí)間；同桌合作：一個(gè)說(shuō)幾時(shí)幾分，一個(gè)撥鐘等形式的練習(xí)，不但穩(wěn)固了所學(xué)學(xué)問(wèn)，也培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通、仔細(xì)傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

《熟悉時(shí)分》教學(xué)反思5

我認(rèn)為，“探究式學(xué)習(xí)”是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，因此我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，表達(dá)了在活動(dòng)中探究，在探究中體驗(yàn)。敏捷選擇。

在熟悉鐘面時(shí)，我先讓學(xué)生自己觀看匯報(bào)出在鐘面上發(fā)覺(jué)了什么，了解學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)根底，然后指導(dǎo)探究。觀看鐘面時(shí)，通過(guò)認(rèn)一認(rèn)、指一指、數(shù)一數(shù)、撥一撥等操作活動(dòng)，總結(jié)歸納出：鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格里面有5個(gè)小格，一共有60個(gè)小格。既培育了學(xué)生的觀看力量，又培育了學(xué)生的概括力量、總結(jié)歸納力量。在探究時(shí)分之間的進(jìn)率時(shí)，我賜予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自己去操作、自己去發(fā)覺(jué)、自己去探究、自己抽象概括出時(shí)分之間的關(guān)系，較好的揭開(kāi)了學(xué)問(wèn)的神秘，有助于學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間單位比擬抽象且不易理解。由于學(xué)生在生活中經(jīng)常用到時(shí)間，有了肯定的生活閱歷，所以在教學(xué)時(shí)，我盡可能的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使用鐘表，讓學(xué)生在實(shí)際觀看、操作中體驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)短。在體驗(yàn)1分有多長(zhǎng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，在體驗(yàn)1分有多長(zhǎng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，使抽象的概念變成學(xué)生能看得見(jiàn)、摸得著的東西，感受到時(shí)間與生活的親密聯(lián)系。

《熟悉時(shí)分》教學(xué)反思6

今日我上了《熟悉時(shí)分》這節(jié)課。這節(jié)課需要學(xué)生在清晰的熟悉鐘面的根底上，再來(lái)熟悉時(shí)分以準(zhǔn)時(shí)和分的進(jìn)率。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課件我把數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生供應(yīng)豐富的感性熟悉和生活閱歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。還依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，努力制造了一個(gè)輕松活潑的氣氛。

這節(jié)課比擬好的地方在于：

直觀形象性：應(yīng)當(dāng)說(shuō)課件對(duì)于這節(jié)課是很重要的，一個(gè)清楚的演示能夠給孩子建立很直觀的表象，以及清楚的概念。表象建立得好，就賜予學(xué)生進(jìn)展想象的平臺(tái)，為后面連續(xù)解決鐘表問(wèn)題打下根底。這節(jié)課的課件發(fā)揮了比擬大的作用。首先是形象的演示了大格、小格。其次是形象的感受了時(shí)分之間的進(jìn)率。

注意體驗(yàn)：對(duì)一分鐘的體驗(yàn)：為了讓孩子充分的體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)：先是體驗(yàn)1分鐘跳繩，一分鐘做題，一分鐘做眼保健操，一分鐘數(shù)數(shù)等。對(duì)體驗(yàn)1小時(shí)有多長(zhǎng)，是本節(jié)課的難點(diǎn)，由于我們沒(méi)有條件在課堂上體驗(yàn)1小時(shí)的長(zhǎng)度，而且1小時(shí)能干什么也沒(méi)有定數(shù)。所以我讓學(xué)生體驗(yàn)一堂課45分鐘，下課休息15分鐘，就是1小時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)展了珍惜時(shí)間的德育教育，也同時(shí)到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)關(guān)于情感目標(biāo)的要求。

固然教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題：教學(xué)時(shí)我是先教時(shí)，再教分的。結(jié)果發(fā)覺(jué)在熟悉時(shí)針和分針時(shí)，原來(lái)以為孩子們都知道，所以沒(méi)有過(guò)多的強(qiáng)調(diào)，在讀時(shí)間時(shí)有的孩子竟時(shí)針?lè)轴樃惴戳恕＿€有熟悉分時(shí)，有的孩子不知道數(shù)小格看分，而是直接看分針走到數(shù)字幾就是幾分。應(yīng)當(dāng)給孩子多一點(diǎn)時(shí)間讓他們進(jìn)展消化汲取。

《熟悉時(shí)分》教學(xué)反思7

理念。新課標(biāo)準(zhǔn)中還提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷根底上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫忙他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

反思這節(jié)課，我認(rèn)為做到了以下幾點(diǎn)：

１、本課是學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)初步熟悉鐘面，會(huì)看整時(shí)、半時(shí)、大約是幾時(shí)、快幾時(shí)等學(xué)問(wèn)之后，進(jìn)一步來(lái)熟悉鐘表學(xué)問(wèn)不是很難，所以在課上我充分了解學(xué)生的原有學(xué)問(wèn)構(gòu)造，讓他們說(shuō)出“關(guān)于鐘表你都知道哪些學(xué)問(wèn)？”從而來(lái)引出本課的新學(xué)問(wèn)—時(shí)分的熟悉。同時(shí)給學(xué)生充分觀看、溝通的空間，一開(kāi)頭看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式，看看你能發(fā)覺(jué)什么數(shù)學(xué)信息？還有讓學(xué)生觀看鐘面，看看你能發(fā)覺(jué)什么？這些都不是教師直接呈現(xiàn)給學(xué)生的，而是通過(guò)他們自己的觀看來(lái)獲得，培育了學(xué)生的觀看溝通的力量。

２、本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生建立初步的１時(shí)、１分的時(shí)間觀念，時(shí)間觀念的建立，不能像背口訣公式那樣簡(jiǎn)潔，所以我設(shè)計(jì)了不同層次的活動(dòng)來(lái)感受１時(shí)和１分，通過(guò)悄悄地感受，體育活動(dòng)，自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)幾個(gè)層次，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中來(lái)感受，效果不錯(cuò)。

３、在本課中采納了小組合作的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，對(duì)于學(xué)生單獨(dú)完成有困難的局部，放到小組合作中來(lái)解決，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又培育了孩子們合作的意識(shí)與他人開(kāi)心溝通的力量，但是課堂教學(xué)中我們不能為小組合作而合作，那樣就變成了一種形式而失去了它的真正意義，所以教師肯定要在課前下足功夫，真正提高課堂效率。

固然本節(jié)課也存在一些問(wèn)題，如在其次個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生結(jié)合亮亮生活中的六幅圖，說(shuō)一說(shuō)亮亮什么時(shí)間在干什么，有一局部學(xué)生表述的不夠完整和精確，時(shí)間用的比擬長(zhǎng)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)熟悉時(shí)間感覺(jué)還是有一些困難，但是我沒(méi)有過(guò)多的要求學(xué)生，由于一年級(jí)學(xué)習(xí)的熟悉時(shí)間只是也許的一個(gè)表述，幾時(shí)剛過(guò)、快幾時(shí)了等等，像這樣的表述我們?cè)谏钪杏玫牟⒉欢?。我想在本?cè)學(xué)習(xí)精確的熟悉時(shí)刻之后，學(xué)生經(jīng)過(guò)生活中應(yīng)用，確定會(huì)漸漸的精確讀出時(shí)刻。還有對(duì)于1分、1時(shí)畢竟有多長(zhǎng)的感受，在本節(jié)課中通過(guò)一系列的活動(dòng)，我想學(xué)生對(duì)1分鐘的時(shí)間感受應(yīng)當(dāng)比擬清晰了，但是對(duì)于1小時(shí)的時(shí)間我覺(jué)得感受的不夠，由于一節(jié)課的時(shí)間是有限的，我想只有靠課下的進(jìn)一步實(shí)踐，讓學(xué)生形成較精確的時(shí)間概念。

《熟悉時(shí)分》教學(xué)反思8

1、時(shí)間觀念的建立,還需想方法真正內(nèi)化。盡管在課堂上讓學(xué)生親身體驗(yàn)、經(jīng)受了1秒、1分。但要真正理解、內(nèi)化這些單位時(shí)間,從而建立時(shí)間觀念,如14秒、90分、45分的理解、遷移。我想在感受1秒、1分時(shí),還應(yīng)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)遷移、擴(kuò)展,并與學(xué)生熟識(shí)的生活相聯(lián)系,才能真正最終建立時(shí)間觀念,并會(huì)遷移、應(yīng)用。

2、認(rèn)讀時(shí)刻這一環(huán)節(jié),作為教學(xué)的重點(diǎn),還顯得較薄弱,需加強(qiáng)。盡管學(xué)生有生活閱歷,但在熟悉好鐘面,熟悉單位時(shí)間1秒、1分、1小時(shí)后,能否使學(xué)生形成學(xué)問(wèn)體系,并轉(zhuǎn)化為力量,還需細(xì)細(xì)考慮。如時(shí)針走1大格是1小時(shí),幾大格是幾小時(shí),假如準(zhǔn)時(shí)讓學(xué)生發(fā)覺(jué)時(shí)針走幾大格多是幾小時(shí)多,這樣便能自然想到多多少,再看分針;幾大格缺一點(diǎn)點(diǎn),幾時(shí)還不到,應(yīng)是前一格的小時(shí)再多幾分。這樣會(huì)更利于學(xué)生把握方法,形成力量。

3、對(duì)于鐘面的熟悉不夠形象、深入。本課中,時(shí)針、分鐘、秒針的熟悉是通過(guò)一局部學(xué)生的回憶介紹綻開(kāi)的,不夠形象直觀,使另一局部學(xué)生印象不深刻,以至產(chǎn)生了不少的錯(cuò)誤。課堂上如能讓學(xué)生再找找各自的特征,如時(shí)針短而粗,分針比擬長(zhǎng),秒針最長(zhǎng)、最細(xì),這樣學(xué)生記憶深刻,在熟悉時(shí)刻時(shí)會(huì)更直觀,削減一些不必要錯(cuò)誤,固然會(huì)收到更好的效果。

4、在操作動(dòng)手的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生的思維同步進(jìn)展、提高。課堂上,我們的學(xué)生在動(dòng)手、操作,但并不能讓每一個(gè)人都能得到收獲。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征,在動(dòng)手操作之前,肯定要讓學(xué)生真正明確任務(wù),帶著問(wèn)題去動(dòng)手、去操作、去發(fā)覺(jué),本課中,屢次安排了學(xué)生操作動(dòng)手,但真正能得到收獲,獲得勝利體驗(yàn)的人不是許多,假如活動(dòng)前的問(wèn)題或要求更明確點(diǎn),目的性更強(qiáng)些,效率確定也會(huì)提高。固然,教學(xué)是一門永久圓滿的藝術(shù),本節(jié)課確定還存在著很多缺乏之處,還需更仔細(xì)深入地反思與完善。

《熟悉時(shí)分》教學(xué)反思9

1.精確把握教材要求，對(duì)教學(xué)素材進(jìn)展了改編。原來(lái)教材創(chuàng)設(shè)的情境是“新千年第一縷陽(yáng)光”，素材離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，引不起學(xué)生多大的興趣。于是我們創(chuàng)設(shè)了神舟六號(hào)載人飛船成功放射的情境，能一下子吸引住學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.聯(lián)系學(xué)生生活閱歷，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。由于學(xué)生在生活中經(jīng)常用到時(shí)間，有了肯定的生活閱歷，所以我在教學(xué)中盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)時(shí)、分的實(shí)際長(zhǎng)短，感受到時(shí)間與生活的親密聯(lián)系。

3.讓學(xué)生在大量的動(dòng)手操作中探究新知。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)開(kāi)展大量動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用鐘表模型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在撥一撥，認(rèn)一認(rèn)，想一想中主動(dòng)探究新知。

4.適時(shí)進(jìn)展科普教育，滲透德育思想。神舟六號(hào)載人飛船成功放射及勝利返回，這是中國(guó)航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小資料，采納直觀形象的手段適時(shí)向?qū)W生介紹，培育學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)的情感及珍惜時(shí)間的教育。

《熟悉時(shí)分》教學(xué)反思10

《時(shí)分的熟悉》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第九單元《時(shí)、分、秒的熟悉》信息窗1，本節(jié)課在經(jīng)受了集體備課、試課、修改、名師引領(lǐng)評(píng)課、重建后，主要得出以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、整體認(rèn)知、框架意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)注意整體的內(nèi)在規(guī)律，教師進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)將整節(jié)課的框架建構(gòu)起來(lái)?！稌r(shí)分的熟悉》一課學(xué)問(wèn)比擬多、比擬雜，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，培育學(xué)生的整體意識(shí)，而不是將學(xué)問(wèn)點(diǎn)切成一段一段。

在本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步熟悉鐘面時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分觀看鐘面，從整體把握鐘面上各個(gè)局部，包括時(shí)針、分針、數(shù)字、大格、小格，幫忙學(xué)生排解秒針等干擾，讓學(xué)生明確本節(jié)課的討論方向。

二、備好學(xué)生、抓住已有學(xué)問(wèn)閱歷

教師的備課不僅要備教材，更要備學(xué)生，鐘表是我們?nèi)粘Ｉ钪忻刻於家玫降墓ぞ?，不少學(xué)生對(duì)鐘表應(yīng)有肯定的了解，而且在一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有肯定的根底，能夠認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)、大約幾時(shí)。教師要在充分了解學(xué)生有學(xué)問(wèn)閱歷的根底上進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。

本節(jié)課存在的一個(gè)很大的問(wèn)題就是容量太大，課堂時(shí)間總是不夠用，經(jīng)過(guò)名師引領(lǐng)評(píng)課之后才恍然大悟。學(xué)生對(duì)鐘表的熟悉已經(jīng)有肯定的根底，但是教師卻低估了學(xué)生的水平，從零起點(diǎn)教起，怕有學(xué)生不會(huì)，手把手的一點(diǎn)一點(diǎn)的教，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要抓到，導(dǎo)致既忽視學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)閱歷，沒(méi)有能夠把握住學(xué)生的重難點(diǎn)又鋪張了時(shí)間。

在熟悉鐘面環(huán)節(jié)中，教師可以放手給學(xué)生看一看、撥一撥、數(shù)一數(shù)，小組內(nèi)溝通發(fā)覺(jué)，讓學(xué)生教學(xué)生，在全班匯報(bào)時(shí)教師賜予肯定的總結(jié)提升，這樣首先能節(jié)約大量的時(shí)間，其次充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再是能夠準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生存在的懷疑，抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，重錘砸下，重點(diǎn)擊破。

三、課堂生成、隨機(jī)應(yīng)變

在《時(shí)分的熟悉》一課的教學(xué)過(guò)程中，我充分感受到自己的課堂應(yīng)變力量有待提高。課堂是有生命的，每個(gè)學(xué)生都是靈動(dòng)的，課堂教學(xué)不行能嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展，對(duì)于學(xué)生超出預(yù)設(shè)的生成，教師要能夠準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于有價(jià)值的生成，教師要牢牢抓住。課堂的應(yīng)變力量不是一朝一夕就能練就的，需要在日常教學(xué)積存閱歷、準(zhǔn)時(shí)反思、不斷提高。

本節(jié)課消失的問(wèn)題不僅僅存在這一節(jié)課，針對(duì)本節(jié)課的反思在日后的教學(xué)工作中必定起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。

《熟悉時(shí)分》教學(xué)反思11

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)素材，吸引學(xué)生留意力。

在教學(xué)時(shí)精確的把握教材要求，對(duì)教學(xué)原本素材進(jìn)展改編。原本教材所創(chuàng)設(shè)的情境是“新千年第一縷陽(yáng)光”，教學(xué)素材與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，無(wú)法引起學(xué)生產(chǎn)生太多的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的狀況下，我們創(chuàng)設(shè)了新的情境——神舟六號(hào)載人飛船成功放射，這樣就能一下子吸引住學(xué)生們的留意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

二、聯(lián)系生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間和生活的親密聯(lián)系。

聯(lián)系生活閱歷，使學(xué)生深刻感受和意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密不行分的聯(lián)系。由于在生活中，人們常常用到時(shí)間，學(xué)生們有著肯定的生活閱歷，所以在教學(xué)中，我盡可能的去聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活去講解，并設(shè)計(jì)一些關(guān)于本課所學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受時(shí)、分的實(shí)際長(zhǎng)短，明確時(shí)間與生活之間的親密聯(lián)系。

三、動(dòng)手操作，利用實(shí)踐活動(dòng)探究新知。

課上，我設(shè)計(jì)了大量動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作中探究新知，在做中學(xué)。我還預(yù)備了鐘表模型，然后充分利用鐘表模型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生們?cè)趽芤粨?，認(rèn)一認(rèn)，想一想中主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)新知。

四、進(jìn)展科普教育，滲透德育思想。

最終適時(shí)進(jìn)展科普教育，滲透德育思想。神舟六號(hào)載人飛船成功放射及勝利返回，這是中國(guó)航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小資料，采納直觀形象的手段適時(shí)向?qū)W生介紹，培育學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)的情感及珍惜時(shí)間的教育。

《熟悉時(shí)分》教學(xué)反思12

講授過(guò)《時(shí)分的熟悉》一課后，我對(duì)自己這節(jié)課的授課狀況作了一番反思?？偟膩?lái)說(shuō)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)構(gòu)造合理。始終能以“結(jié)合生活實(shí)際，培育學(xué)生探究力量”為主旨，細(xì)心設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)，主要表達(dá)了以下特點(diǎn)：

1、教學(xué)方法：

這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步熟悉整點(diǎn)鐘的礎(chǔ)上進(jìn)展學(xué)習(xí)的，本節(jié)課主要使學(xué)生進(jìn)一步熟悉鐘面，把握看鐘表的方法，以及熟悉時(shí)間單位時(shí)和分，知道1時(shí)=60分。時(shí)間單位不簡(jiǎn)單用詳細(xì)的物體表現(xiàn)出來(lái)，比擬抽象，不好理解，所以在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合生活實(shí)際，培育學(xué)生自主探究的力量。例如：“熟悉鐘面”這一環(huán)節(jié)，我首先從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，從孩子比擬熟識(shí)的起床、上學(xué)、睡覺(jué)等作息時(shí)間入手，自然入題，把學(xué)生已有的舊知開(kāi)掘出來(lái)，為學(xué)習(xí)新知效勞。又例如：讓學(xué)生知道1時(shí)=60分這個(gè)時(shí)間進(jìn)率這一局部，我讓學(xué)生自己動(dòng)手撥鐘表，然后上前演示給其他人看，通過(guò)觀看，自己去發(fā)覺(jué)，自己去探究，從而得出時(shí)與分的進(jìn)率。

2、教學(xué)手段

本節(jié)課教學(xué)手段敏捷多樣，多媒體幫助教學(xué)生動(dòng)形象，內(nèi)容直觀詳細(xì)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱忱，同時(shí)鐘面、圖片等常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時(shí)活動(dòng)，提高了教學(xué)效率。在教學(xué)中我實(shí)施練習(xí)與新授嚴(yán)密結(jié)合，()且有層次，好玩味，形式多樣，比方體驗(yàn)1分這一環(huán)節(jié)，開(kāi)展口算、寫字、讀繞口令等切實(shí)可行的嬉戲，讓學(xué)生在做中學(xué)。

3.缺點(diǎn)缺乏

但是本節(jié)課最大的缺乏就是讓孩子體驗(yàn)的還不夠。應(yīng)當(dāng)再添加一些更生動(dòng)的環(huán)節(jié)，比方在體驗(yàn)一分鐘的時(shí)候，可以采納拍球競(jìng)賽或者跳繩競(jìng)賽這樣的形式，把孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在身邊的事物中更真實(shí)地感受一分鐘，體驗(yàn)一分鐘，這種多樣的形式在低年級(jí)課堂是比擬有用的，在這方面，作為教師應(yīng)當(dāng)放手大膽讓孩子去嘗試，只有親自體驗(yàn)了才能夠更真實(shí)地理解和體會(huì)。

在今后的課堂中，我應(yīng)當(dāng)在課堂活動(dòng)這方面加以改善，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取讓孩子們更享受數(shù)學(xué)課，愛(ài)上數(shù)學(xué)課。

《熟悉時(shí)分》教學(xué)反思13

“時(shí)分”是在學(xué)生對(duì)時(shí)鐘有了初步的熟悉的根底上進(jìn)展教學(xué)的?！皶r(shí)分的熟悉”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是有用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，并且還是比擬抽象的學(xué)問(wèn)。在熟悉時(shí)間方面由于學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多較凌亂，許多孩子對(duì)于熟悉時(shí)間是有肯定的困難的，因此在教學(xué)中我注意做到以下幾點(diǎn)：

一、注意新舊學(xué)問(wèn)的連接：在一年級(jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)初步熟悉了鐘面，并會(huì)看整時(shí)，所以，我先幫忙學(xué)生喚醒沉睡的記憶，提問(wèn)：“關(guān)于鐘面，你都了解些什么？”教師簡(jiǎn)潔的問(wèn)語(yǔ)激活了學(xué)生的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地溝通自己知道的有關(guān)時(shí)間的學(xué)問(wèn)，比方鐘面上有12個(gè)數(shù)字，有時(shí)針、分針以及整時(shí)的認(rèn)讀方法等等。在短短的兩三分鐘的詢問(wèn)中，教師把握了多數(shù)學(xué)生的學(xué)問(wèn)根底，確定了教學(xué)的起點(diǎn)，完成了對(duì)教學(xué)預(yù)案的調(diào)整，課堂氣氛一下子活潑起來(lái)。于是，我趁熱打鐵，引入新知，通過(guò)再次讓學(xué)生觀看鐘面，找出了鐘面上的學(xué)問(wèn)：有12個(gè)大格，60個(gè)小格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格。在“熟悉時(shí)分的關(guān)系”和“精確讀寫時(shí)間”這兩個(gè)難點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)知道1時(shí)=60分，1分=60秒，于是我借助多媒體的演示使學(xué)生對(duì)自己的熟悉有了更直觀的印象。有的已經(jīng)會(huì)用兩種方式寫時(shí)間，課堂上我先讓學(xué)生嘗試自己書(shū)寫時(shí)間，再請(qǐng)有不同寫法的孩子板演，并說(shuō)明寫法。

二、培育合作力量、體驗(yàn)感悟

教學(xué)要為學(xué)生留有足夠的探究和溝通的空間，以有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)“看一看”“撥一撥”“寫一寫”等操作活動(dòng)，觀看熟悉鐘面，突破了“熟悉時(shí)分的關(guān)系”及“精確讀寫時(shí)間”的難點(diǎn)。學(xué)生在操作中溝通，在溝通中感悟，在感悟中建立了時(shí)間的模型。

在活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的時(shí)機(jī)，如：同桌合作“一人撥鐘，一人讀寫時(shí)間”，同桌互說(shuō)。這些好玩的合作讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，此時(shí)，教師關(guān)注的是孩子的差異，師幫生、生幫生，這樣既面對(duì)全體學(xué)生，又讓不同的學(xué)生得到了不同的進(jìn)展。學(xué)生經(jīng)受了觀看、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與溝通的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

學(xué)習(xí)了學(xué)問(wèn)就要學(xué)會(huì)運(yùn)用。究竟，課堂只有短短的40分鐘，能留給學(xué)生的時(shí)間是有限的。所以，我還給學(xué)生布置了一道生活作業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)一回小教師，回到家里以后拿出自己家里的鐘，把今日學(xué)到的學(xué)問(wèn)講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)鐘面有更為深刻地熟悉。我還讓學(xué)生和父母合作，父母記時(shí)一分鐘，學(xué)生做一些力所能及的小事，看看一分鐘內(nèi)你能做哪些事情。信任，這樣的生活作業(yè)，不僅學(xué)生很感興趣，更重要的是學(xué)生能

將所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到生活中去，表達(dá)了數(shù)學(xué)的有用性。

《熟悉時(shí)分》教學(xué)反思14

鐘表和時(shí)間是學(xué)生日常生活最熟識(shí)的事物，學(xué)生已經(jīng)有了肯定的閱歷和經(jīng)受，這節(jié)課是學(xué)生對(duì)已有的學(xué)問(wèn)的一個(gè)再熟悉的過(guò)程，一個(gè)提煉溝通的過(guò)程，更重要的是一個(gè)與伙伴共享的過(guò)程。

這節(jié)課，我細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二年級(jí)的孩子自我約束力量差，如若引導(dǎo)不當(dāng)，他們會(huì)產(chǎn)生厭倦心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。

所以我讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的小鬧鐘帶到課堂上來(lái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，看到自己手里美麗的小鬧鐘，想到這節(jié)課要學(xué)的學(xué)問(wèn)與美麗的小鬧鐘有關(guān)系，學(xué)生立即對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了深厚的興趣，這就有了上好課的前提條件。

在課堂上，我從一開(kāi)頭就讓讓學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不給他們走神兒的時(shí)機(jī)，低年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手操作很感興趣，枯燥的講解不受到他們的歡送，所以讓他們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，學(xué)生非常興奮，積