《認識路線》教學(xué)反思

《認識路線》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生熟悉東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這些方位之后，結(jié)合這些方位在觀看北京地鐵。公交車路線平面圖等活動中，熟悉簡潔的路線圖，并會用方位詞描述行走路線。我認為，本節(jié)課的學(xué)問具有很強的有用性。因此，教學(xué)時我力求創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)生感興趣的生活情境，使學(xué)生在詳細生動的教學(xué)情境中自覺的建構(gòu)學(xué)問，實現(xiàn)三維目標的整體提高。詳細如下：

1．注意利用自制課件，突破難點，促進學(xué)生的學(xué)問建構(gòu)。

“地鐵行駛了幾站”學(xué)生誤理解為“一共有幾個站點”。我利用動畫，當動畫上的圓點走了1個站時閃耀一下，學(xué)生齊數(shù)走了幾個站，留意力都集中到了電腦屏幕上。通過了直觀而形象的教學(xué)手段，突破了這一難點，促進了學(xué)生的學(xué)問建構(gòu)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛。

本節(jié)課，一開頭我利用幻燈片插入一張北京天安門平面圖圖片。以爭當小小導(dǎo)游員來介紹各建筑物的位置。學(xué)生留意力一下子集中到了課堂。一個個瞪大了雙眼，看小小導(dǎo)游員介紹是否正確。就這樣，學(xué)生在這種寬松愉悅的氣氛中，增加了他們自主學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

3、聯(lián)系生活，解決問題。

學(xué)問建構(gòu)是通過主客體的相互作用獲得學(xué)問的過程，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是建立在閱歷根底上的一個主動建構(gòu)的過程。在本課的教學(xué)活動中，我利用學(xué)生熟識的1路公共汽車路線圖，還設(shè)計了動物園導(dǎo)游圖讓學(xué)生介紹從動物園到廣場的來回行車路線；及學(xué)生介紹從“學(xué)校”到“家”的行走路線等等。為此，在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷在詳細的問題情境中去解決這些實際問題，真正“還教材以生活的本色”。

4、供應(yīng)線索，開放思維。

課改的理念告知我們：要允許不同的學(xué)生從不同的角度去獨立思索，要鼓舞解決問題方法的多樣化。教學(xué)時教學(xué)時教師提出“小紅坐了3站在少年宮下車，她可能是從哪站下車的？”“游動物園怎樣合理？你覺得走哪條路較近？”等一些開放性的問題，給學(xué)生留下思維的空間，使學(xué)生在各種問題情境中，提高遷移力量和解決問題的力量。并且，在本課教學(xué)設(shè)計中，許多環(huán)節(jié)我只是供應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)活動的線索，如“用今日把握的本事，還可以提出哪些問題？”讓學(xué)生在足夠的空間里，放飛思維，主動探究，主動建構(gòu)方位學(xué)問。

《熟悉路線》教學(xué)反思2

1、《數(shù)學(xué)課程標準》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

2、教學(xué)時，教師以促進學(xué)生進展為中心，讓學(xué)生自己發(fā)覺，嘗試說一說，鼓勵學(xué)生得意自悟，并采納合作學(xué)習(xí)的主式，形成師生、生生之間的有效互動，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和自信念。

3、學(xué)生在學(xué)會識別東西南北四個方向的根底上，進一步學(xué)習(xí)了識別東南、東北、西南、西北四個方向，并能初步熟悉包含八個方向的簡潔路線。這時對從前“方向”這一學(xué)問的補充與延長。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上都是力求借助學(xué)生的生活情境和己有的學(xué)問閱歷，讓學(xué)生主動構(gòu)建方位學(xué)問，讓學(xué)生在生活實際中體會到數(shù)學(xué)的用途，并運用所學(xué)學(xué)問解決現(xiàn)實中的問題。

4、學(xué)生已經(jīng)在生活中積存了肯定的方位學(xué)問，已能區(qū)分出東、南、西、北四個方向，但學(xué)生的這些學(xué)問僅僅停留在閱歷的層面上，因此，從東、南、西、北四個方位，拓展到東北、東南、西北、西南的方位是必要的。

《熟悉路線》教學(xué)反思3

本節(jié)課在原來“東南西北”四個方向的根底上，熟悉并記住“東北、東南、西北、西南”這四個新方向并不難，但找準中心點、正確地用表示方向的詞語描述物體所在位置，是本課的難點，也是學(xué)生課后最簡單混淆的地方，所以在課中我采納了分散難點、循序漸進、強化表達的方法，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標。

1、關(guān)于熟悉方向的學(xué)問是上個學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，時間久了，學(xué)生會有所遺忘，所以開課時先復(fù)習(xí)穩(wěn)固四個方向，描述四個主方向上的物體的位置，然后再熟悉四個新方向，這樣分散了學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生能夠順當?shù)念I(lǐng)悟新知。

2、用方向詞語描述物體所在位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)“方向路線”的難點，很多學(xué)生表達時會由于中心點確定不準而剛好說反，找準中心點至關(guān)重要，所以在本課中，我重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺方向板中的規(guī)律，正確確定中心點，而且強調(diào)讓學(xué)生表達精確，描述同一個物體的位置我都讓學(xué)生用不同的方式表達，比方“學(xué)校在圖書館的東南方，學(xué)校的西北方有圖書館”等，這樣讓學(xué)生更深刻地理解：不同表達方式所指的中心點不同，這樣反復(fù)練習(xí)，不僅讓學(xué)生敏捷地把握并運用學(xué)問，也培育了學(xué)生良好的表達力量，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

《熟悉路線》教學(xué)反思4

本節(jié)課是在學(xué)生熟悉東、南、西、北和東南、東北、西南、西北這些方位之后,結(jié)合這些方位在觀看公園路線圖,城市平面圖等活動中,熟悉簡潔的路線圖,并會用方位詞描述行走路線。

我認為本節(jié)課的學(xué)問具有很強的有用性,為此，課前我安排學(xué)生試著畫一畫自己從家到學(xué)校上學(xué)的線路圖。雖然學(xué)生可能漏洞百出，但我想，方位學(xué)問在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。制作線路圖是經(jīng)過學(xué)生的肯定思索，做過一些調(diào)查之后的活動，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，并感覺數(shù)學(xué)就在自己的身邊，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。

新課中，我充分運用書中的公共汽車路線圖，聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)春游情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習(xí)過程中，通過介紹公共的行車路線，讓學(xué)生運用已學(xué)的方向和路線的學(xué)問，介紹汽車行駛路線圖，同時，通過接龍嬉戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動的情境，使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氣氛中，自覺地運用學(xué)問，解決實際問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

在學(xué)生觀看“動物園導(dǎo)游圖”時，要求學(xué)生能夠用給定的一個方向識別其余七個方向，能用這些詞語描述各場館所在的位置，并能描述行走路線。學(xué)生根本上都能到達這一要求，但是對那些比正方向稍稍偏斜一點的方向，說的不夠精確，尤其是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即在看方向，應(yīng)當把四個根本方向標上，然后再推斷，而有些孩子圖省事，一般在腦子里想，而不借助直觀手段來思索。就簡單消失錯誤。

但“熟悉路線”這節(jié)課教后，總也感覺有許多令人不滿足的地方。如，由于怕教學(xué)時間不夠，所以，原來讓學(xué)生預(yù)習(xí)時，“畫出自己從家到學(xué)?！钡穆肪€圖。盡管學(xué)生都有去完成（有的還做出立體圖形），但只讓學(xué)生在小組內(nèi)展現(xiàn)，在班級展現(xiàn)，卻沒有讓學(xué)生溝通“上學(xué)、放學(xué)”的路線如何走。這是本節(jié)課上最大的缺憾。

總之，要上好一節(jié)課，除了要仔細按新課程標準的要求，除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要依據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、參加熱忱等，敏捷使用教材、駕馭教材，真正地讓學(xué)生參加到教學(xué)活動中，真正讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂。

《熟悉路線》教學(xué)反思5

熟悉路線這節(jié)課是與學(xué)生生活親密相關(guān)的學(xué)問，是否嚴密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。熟悉生活中的路線圖是學(xué)生的一種根本的生存力量，也是學(xué)生從生活實際環(huán)境中建立空間觀念的有效途徑。

因此，在課堂上，我設(shè)計了開放性、實踐性、趣味性較強的活動。充分運用書中的公共汽車路線圖，聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)春游情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習(xí)過程中，介紹公共汽車的行車路線，讓學(xué)生運用已學(xué)的方向和路線的學(xué)問，介紹汽車行駛路線圖，同時，通過接龍嬉戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動的情境，使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氣氛中，自覺地運用學(xué)問，解決實際問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

但“熟悉路線”這節(jié)課教后，總也感覺有許多令人不滿足的地方，由于時間關(guān)系，卻沒有讓學(xué)生溝通“上學(xué)、放學(xué)”的路線如何走。這是本節(jié)課上最大的缺憾。

總之，要上好一節(jié)課，除了要仔細按課標要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要依據(jù)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、參加熱忱等，敏捷使用教材、駕馭教材，真正讓學(xué)生參加到教學(xué)活動中，真正讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂。

《熟悉路線》教學(xué)反思6

提倡“數(shù)學(xué)的學(xué)問，思維和方法必需經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和進展，而不是單純的依靠教師講解去獵取”。反思整個教學(xué)過程，我認為教學(xué)勝利的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中獲得進展。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，要嚴密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。本節(jié)課通過為小客人介紹行車的路線，讓學(xué)生運用已學(xué)過的方向和路線的學(xué)問，介紹汽車行駛的路線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動的情境，為學(xué)生供應(yīng)觀看、思索、發(fā)覺、表達的時機。使學(xué)生在一種愉悅的氣氛中，自覺運用學(xué)問解決實際問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的欲望不高，在今后的教學(xué)中，要多加引導(dǎo)。學(xué)生在平面圖上熟悉路線很精確，但在完成開放性作業(yè)時，卻消失了不少問題，以后要加強熬煉學(xué)生的實踐力量。要上好一節(jié)課，除了要仔細按課標要求，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要依據(jù)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、參加熱忱等，敏捷使用教材、駕馭教材，真正讓學(xué)生參加到教學(xué)活動中，真正讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動中的教學(xué)，要嚴密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，表達數(shù)學(xué)魅力！

《熟悉路線》教學(xué)反思7

我在教學(xué)《熟悉路線》本節(jié)課時，是通過讓學(xué)生在熟悉東、南、西、北、西北、西南、東北、東南這八個方向的根底上，來學(xué)習(xí)路線圖的。

在本課的教學(xué)活動中，我充分運用書中的公共汽車路線圖，聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)

春游情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習(xí)過程中，通過為本班學(xué)生介紹公共的行車路線，讓學(xué)生運用已學(xué)的方向和路線的學(xué)問，介紹汽車行駛路線圖。同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動的`情境，使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氣氛中，自覺地運用學(xué)問，解決實際問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

課改的理念告知我們：要允許不同的學(xué)生從不同的角度去獨立思索，要鼓舞解決問題方法的多樣化。教材許多地方提出“你最喜愛這個公園的哪幾個景點？在小組里說說你的巡游路線”，“你還能提出哪些問題”等一些開放性的問題，給學(xué)生留下了思維的空間，使學(xué)生在各種問題情境中，提高遷移力量和解決問題的力量，培育學(xué)生的問題意識。因此，在本課教學(xué)設(shè)計中，許多環(huán)節(jié)我只是供應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)活動的線索，讓學(xué)生在足夠的空間里，放飛思維，主動探究，主動建構(gòu)方位學(xué)問。

本節(jié)課也有缺乏之處，假如我在上課前能把學(xué)生因素考慮在內(nèi)，先從學(xué)生感興趣的動物入手，從熟悉動物家之間的路線，再從學(xué)生實際動身，熟悉上學(xué)路線，這樣再引入例題，由淺入深，效果會更好。

《熟悉路線》教學(xué)反思8

本節(jié)課一開頭，從學(xué)生制作平面圖形入手，讓學(xué)生經(jīng)受了“制作平面圖形→主動發(fā)覺問題→標準平面圖”的過程，在實踐活動中充分熟悉到地圖上統(tǒng)一規(guī)定方向的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在活動中主動地發(fā)覺問題、自主尋求解決問題的方法，使學(xué)生經(jīng)受了從無規(guī)章到有規(guī)章、從不標準到標準的學(xué)問形成過程，獲得了比擬豐富的教學(xué)活動閱歷。在學(xué)生熟悉了地圖“上北、下南、左西、右東”的繪制規(guī)章后，教師讓學(xué)生在中國地圖上找一找自己熟識的省份或城市在我國的哪個方向，并說明推斷的理由。整節(jié)課都遵循“以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

《熟悉路線》教學(xué)反思9

本節(jié)課是在學(xué)生熟悉東、南、西、北這些方位之后,結(jié)合這些方位在觀看情境圖,為別人引路等活動中,熟悉簡潔的路線圖,并會用方位詞描述行走路線。本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。制作線路圖是經(jīng)過學(xué)生的肯定思索，做過一些調(diào)查之后的活動，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，并感覺數(shù)學(xué)就在自己的身邊，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。

這一課時，教學(xué)容量較大。教材在“做一做”中安排的熟悉公交車的路線圖是有用性很強的練習(xí)題。新課中，我充分運用書中的情境圖，聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)為別人指路的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生運用已學(xué)的方向和路線的學(xué)問，介紹路線圖的活動情境，使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氣氛中，自覺地運用學(xué)問，解決實際問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

本節(jié)課的缺乏之處在于：在穩(wěn)固拓展練習(xí)時，由于學(xué)生對地鐵了解較少，雖然利用學(xué)問的提升與應(yīng)用，但錯誤較多，應(yīng)在今后的教學(xué)中多加留意，做好前測。努力將“數(shù)學(xué)來源于生活”的教學(xué)理念落到實處。

《熟悉路線》教學(xué)反思10

《熟悉路線》在新課標指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動中的教學(xué)，要嚴密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。在本課的教學(xué)活動中，教師能充分運用書中的公共汽車路線圖，聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)春游情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。本節(jié)課是在學(xué)生熟悉了八個方位之后，熟悉簡潔的路線圖，并會用方位詞描述行走路線。

在學(xué)習(xí)過程中，通過介紹公共的行車路線，讓學(xué)生運用已學(xué)的方向和路線的學(xué)問，介紹汽車行駛路線圖，同時，通過接龍嬉戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動的情境，使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氣氛中，自覺地運用學(xué)問，解決實際問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

但“熟悉路線”這節(jié)課教后，總也感覺有許多令人不滿足的地方。如，由于怕教學(xué)時間不夠，所以，原來讓學(xué)生預(yù)習(xí)時，“畫出自己從家到學(xué)?！钡穆肪€圖。盡管學(xué)生都有去完成，但只讓學(xué)生在小組內(nèi)展現(xiàn)，在班級展現(xiàn)，卻沒有讓學(xué)生溝通“上學(xué)、放學(xué)”的路線如何走。這是本節(jié)課上最大的缺憾。

《熟悉路線》教學(xué)反思11

在教學(xué)中，我首先設(shè)置了一個情境“選拔總導(dǎo)游”。先由人人做小導(dǎo)游帶著明天前來參觀的小朋友介紹乘1路車去動物園的行車路線，并看誰表現(xiàn)得最好，最終確定誰為總導(dǎo)游。別看這一小小的激趣，可真給了同學(xué)們無限的力氣，為中選為“總導(dǎo)游”他們個個爭先恐后地表現(xiàn)自己，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱全部激起，沒有一個甘于落后。這為一節(jié)課的勝利打響了前奏。

其次是小組的合作。我將學(xué)生每4人分一組，其中有3個小組中各有一個方向感很強的同學(xué)，同時也各有一個方向感特差的同學(xué)，由方向感特強的同學(xué)帶著著方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習(xí)、探究，其余各組也有個別方向感較好的同學(xué)為組長帶著著操作，而且著重強調(diào)“人人參加”。

再者是適當借助幫助性教學(xué)手段。我這里講的是利用一些恰當?shù)闹w語言幫忙我們?nèi)プR記一些東西。如我在教學(xué)第一課時《識別方向》時，為記住八個方向，我讓全班同學(xué)站立，跟著我用手指出圖上的八個方向：上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南，每次制作方向板之前也用手勢來幫忙回憶和記憶這八個方向。這對于低年級學(xué)生來說，效果的確不錯，以至于本節(jié)課上學(xué)生在表達路線時，反響之快完全超出了我的預(yù)料。

要給孩子們制造一份歡樂的心情。給孩子一份歡樂的心情，并且始終保持到最終。由于歡樂心情讓學(xué)生神采飛揚，讓學(xué)生的思維到達最正確的活潑點，所以學(xué)生們的自主探究也落到了實處。另外教師的鼓勵評價，給了孩子一份自信，這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加精彩，我們不行以吝嗇自己的表揚，把贊許的目光給孩子們，把觀賞的話語給孩子們，讓他們擁有一份漂亮的心情，孩子們會給我們更多的驚喜；同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

《熟悉路線》教學(xué)反思12

《熟悉路線》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元《方向與路線》的教學(xué)內(nèi)容。本單元的內(nèi)容屬于新課標提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領(lǐng)域，它是進展學(xué)生空間觀念，在學(xué)生一年級學(xué)會用左右、前后、上下等術(shù)語描述物體的相對位置和二年級上冊熟悉了東、南、西、北四個方向的根底上進一步安排了本單元的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會識別東、南、西、北四個方向的根底上，進一步學(xué)習(xí)識別東南、東北、西南、西北四個方向，并熟悉包含八個方向的簡潔的路線圖。教材設(shè)計的活動內(nèi)容與學(xué)生的生活親密聯(lián)系，為學(xué)生供應(yīng)了思索和合作溝通的空間。

《數(shù)學(xué)課程標準》提倡“數(shù)學(xué)的學(xué)問，思維和方法必需經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和進展，而不是單純的依靠教師講解去獵取”。反思整個教學(xué)過程，我認為教學(xué)勝利的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中獲得進展，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，要嚴密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，本節(jié)課通過為小客人介紹行車的路線，讓學(xué)生運用已學(xué)過的方向和路線的學(xué)問，介紹汽車行駛的路線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動的情境，為學(xué)生供應(yīng)觀看、思索、發(fā)覺、表達的時機。使學(xué)生在一種愉悅的氣氛中，自覺運用學(xué)問解決實際問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)習(xí)一樣都是一種個體化行為，由于學(xué)生閱歷不同，熟悉水平的差異，即使面對同一個圖形也會有不同的表達。而

教育的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓學(xué)生獲得不同的進展。這節(jié)課也表達了這一特點。如：游玩“海上樂園”時，讓學(xué)生設(shè)計自己的合理的游玩路線，只要自己認為合理，有他的理由，就要賜予確定，但是，我還請同學(xué)比擬哪種方案好？好在哪？這樣使學(xué)生知道在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，什么是最優(yōu)化的方案。

在教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的欲望不高，在今后的教學(xué)中，要多加引導(dǎo)。學(xué)生在平面圖上熟悉路線很精確，但在完成開放性作業(yè)時，卻消失了不少問題，以后要加強熬煉學(xué)生的實踐力量。使學(xué)生很好的把數(shù)學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，體會數(shù)學(xué)源于生活，也為生活效勞。

對于以誰為中心這一訓(xùn)練，教師可應(yīng)在補充一下，個別學(xué)生仍舊找不準。留意強調(diào)用手勢來表示所學(xué)的八個方向，這樣效果會更好些。

《熟悉路線》教學(xué)反思13

導(dǎo)入：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)熟悉路線，（課件出示一張簡潔的路線圖）同學(xué)們在生活中見過路線圖嗎？在什么地方見過？

看這條路線圖，你能了解到什么？

生1：能了解經(jīng)過的地方。

生2：知道路線。

生3：能看出方向。

師：留意看，知道起點和終點嗎？

生：起點是廣場、終點是動物園。

師：還可以怎么說？

生;起點是動物園、終點是廣場。

師：為什么可以這樣說？

生：由于還可以往回走。

師：現(xiàn)在我們要從廣場動身到動物園，應(yīng)當怎樣走？請同學(xué)們根據(jù)書中的提示自己試著做一做。

生在書上獨立做。教師巡察、指導(dǎo)。

師：（學(xué)生都已做完）請同學(xué)們在小組中相互溝通你是怎樣想的怎樣做的。

學(xué)生小組溝通，教師巡察、傾聽。

師：誰情愿匯報一下你是怎樣做的？

生：我先找出起點和終點，在推斷方向，最終數(shù)幾站。

師：他說出了自己的思路，特別好。那么，在描述路線時哪些地方簡單錯呢？你有什么提示大家的？

生：起點和終點簡單在變，簡單錯。

師：誰聽懂他的話了？給大家詳細說說。

生：比方從廣場到電影院，起點是廣場；再從電影院到少年宮起點就不是廣場而是電影院了。

師：同學(xué)們都同意嗎？

生：同意。

師：他說的很對，還有什么易錯的？

生：我提示大家正確推斷方向。

師：他說的這點很重要，那么怎樣正確推斷方向呢？

生1：在圖上標出上北下南左西右東的方向標，再推斷方向。

生2：用方向板來推斷方向。

生3：我不用表反方向標，我是這樣做的：比方從商場到少年宮，是往左就是西，又是往上就是北，合計來就是西北。

生4：我也是在心里想的，沒用方向標。

師：其實后兩位同學(xué)是把方向標放在了心里，推斷的時候在心里找的方向。同學(xué)們的方法都很好，教師也要提示大家留意正確推斷方向。

用課件演示推斷方向的方法。

師：除了起點、方向易錯，還有什么易錯的地方？

生：還有走了幾站簡單數(shù)錯。

師：那么怎么數(shù)幾站呢？

生：兩個站點之間是一站。

師：他說得對嗎？為什嗎？

生：他說的不精確，應(yīng)當說相鄰兩點間是一站。

師：用課件演示，從廣場到動物園不是一站，從廣場到科技館才是一站，數(shù)的是相鄰兩點間的一段路，而不是數(shù)點。強調(diào)相鄰兩點間才是一站。

師：現(xiàn)在根據(jù)同學(xué)們的提示，我們一起動身吧！

生匯報結(jié)果。小組檢查、改錯。

師：我們順當?shù)竭_了動物園，那么，回來的路線你能說清嗎？

生：能。（匯報回來的路線）

師：和來的路線相比，你發(fā)覺了什么？

生1：方向轉(zhuǎn)變了，比方來時從廣場到科技館是向西，回來就變成向東了。

生2：起點和終點變了，比方來時廣場是起點，回去時廣場變終點了，動物園變起點了。

生3：行駛了幾站沒變。

師：同學(xué)們說的特別好?，F(xiàn)在我們玩一個猜一猜的嬉戲。

生做兩個嬉戲：

1、小明從商場動身坐了4站，他在哪站下車？

2、小紅坐了3站在少年宮下車，她可能從哪站上車？

師：同學(xué)們做的很好，現(xiàn)在嘉獎你們做自由嬉戲：你想從哪到哪？在組內(nèi)溝通行車路線。

師：總結(jié)，這節(jié)課我們學(xué)會了熟悉路線，請同學(xué)們回家后繪制一張從你家到學(xué)校的路線圖，下節(jié)課我們溝通。

教學(xué)反思:

本節(jié)課是在學(xué)生熟悉東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這些方位之后，結(jié)合這些方位在觀看行車路線圖、平面圖等活動中，熟悉簡潔的路線圖，并會用方位詞描述行走路線。我認為，本節(jié)課的學(xué)問具有很強的有用性。因此，教學(xué)時我力求創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)生感興趣的生活情境，使學(xué)生在詳細生動的教學(xué)情境中自覺的建構(gòu)學(xué)問，實現(xiàn)三維目標的整體提高。詳細如下：

1、注意利用現(xiàn)代化教學(xué)資源（MPL），突破難點，促進學(xué)生的學(xué)問建構(gòu)。

汽車行駛了幾站學(xué)生誤理解為一共有幾個站點。我利用MPL制作動畫，當動畫上的小矮人走了1個站時閃耀一下，學(xué)生齊數(shù)走了幾個站，留意力都集中到了電腦屏幕上。通過了直觀而形象的教學(xué)手段，突破了這一難點，促進了學(xué)生的學(xué)問建構(gòu)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛。

本節(jié)課，一開頭我利用MPL插入一張規(guī)劃建立大運中心的效果圖片。由學(xué)生感興趣的情景引入，留意力一下子集中到了課堂。接著，我連續(xù)利用MPL出示大運中心的平面設(shè)計圖，學(xué)生奇怪極了，一個個瞪大了雙眼，在舒緩的音樂中仔細的觀賞畫面，不時還發(fā)出贊嘆聲，學(xué)生快樂極了．．．．．．就這樣，學(xué)生在這種寬松愉悅的氣氛中，增加了他們自主學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

3、聯(lián)系生活，解決問題。

學(xué)問建構(gòu)是通過主客體的相互作用獲得學(xué)問的過程，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是建立在閱歷根底上的一個主動建構(gòu)的過程。在本課的教學(xué)活動中，我利用學(xué)生熟識的319路公共汽車，使用MPL制作319路車的路線圖，讓學(xué)生介紹從體育館到錦繡中華的行車路線；另外在課尾我還利用MPL設(shè)計了學(xué)校及四周公共場所、小區(qū)的平面圖，讓學(xué)生介紹從麗苑閣到西麗小學(xué)的行走路線。為此，在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷在詳細的問題情境中去解決這些實際問題，真正還教材以生活的本色。

4、供應(yīng)線索，開放思維。

課改的理念告知我們：要允許不同的學(xué)生從不同的角度去獨立思索，要鼓舞解決問題方法的多樣化。教學(xué)時教學(xué)時教師提出小紅坐了3站在少年宮下車，她可能是從哪站下車的？麗苑閣的同學(xué)怎樣走可以到達西麗小學(xué)？你覺得走哪條路較近？等一些開放性的問題，給學(xué)生留下思維的空間，使學(xué)生在各種問題情境中，提高遷移力量和解決問題的力量。并且，在本課教學(xué)設(shè)計中，許多環(huán)節(jié)我只是供應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)活動的線索，如用今日把握的本事，還可以提出哪些問題？讓學(xué)生在足夠的空間里，放飛思維，主動探究，主動建構(gòu)方位學(xué)問。

總之，我認為本節(jié)課極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)生參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和力量，進一步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，培育了學(xué)生運用生活閱歷幫忙思索的意識。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得開心，教師教得輕松，師生關(guān)系特別融洽。

《熟悉路線》教學(xué)反思14

新課標指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動中的教學(xué)，要嚴密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。在本課的教學(xué)活動中，教師能充分運用書中的公共汽車路線圖，聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)春游情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習(xí)過程中，通過為一年級小弟弟小妹妹介紹公共的行車路線，讓學(xué)生運用已學(xué)的方向和路線的學(xué)問，介紹汽車行駛路線圖，同時，通過嬉戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動的情境，使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氣氛中，自覺地運用學(xué)問，解決實際問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

但“熟悉路線”這節(jié)課教后，總也感覺有許多令人不滿足的地方。如，由于怕教學(xué)時間不夠，所以，原來讓學(xué)生預(yù)習(xí)時，“畫出自己從家到學(xué)校”的路線圖。盡管學(xué)生都有去完成（有的還做出立體圖形），但只讓學(xué)生在小組內(nèi)展現(xiàn)，在班級展現(xiàn)，卻沒有讓學(xué)生溝通“上學(xué)、放學(xué)”的路線如何走。這是本節(jié)