《識字一》一年級語文教學設計

《識字一》一年級語文教學設計目標預設：

1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網(wǎng)”3個生字。

2、激發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望；正確、整齊、標準書寫6個生字。

3、正確、流利地朗讀兒歌。

4、熟悉并了解夏天一些小動物，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生奇怪，情愿觀看、了解大自然。

教學重難點：

1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網(wǎng)”3個生字。

2、熟悉并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生奇怪，情愿觀看、了解大自然。

教具預備：

1、教師預備：課件、動物圖片。

2、學生預備：自己收集的圖片、生字卡片。

課時安排：兩課時

第一課時

目標預設：

1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網(wǎng)”3個生字。

2、激發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望；正確、整齊、標準書寫2個生字。

教學重難點：

1、會認14個生字。

2、激發(fā)學生識字興趣，培育學生自主識字的力量。

教學流程：

一、展現(xiàn)搜集成果，引入新課

1、夏天來到了，讓我們一起走進夏天，看看夏天里的小動物都在干什么呢？前兩天，同學們畫出了夏天的美景，并寫下了一個關于小動物的詞語，一個句子，一首兒歌，現(xiàn)在請小朋友們把你們的成果展現(xiàn)給大家看吧！

2、生展現(xiàn)搜集資料

二、學習新課、自主識字

1、出示詞語

（1）今日，教師也帶來了一幅夏天的圖畫，小朋友們瞧瞧，你看到了什么？（課件出示圖畫）。

（2）生觀看后，答復。師相機出示詞語及其拼音（蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛）

2、溝通識字方法

（1）你們覺得圖上的動物得意嗎？情愿把它們的名字登記來（情愿）可以在小組內(nèi)爭論爭論。

（2）學生爭論，教師巡察。

（3）生匯報識字狀況：師指名“小教師”領讀，并要求“小教師”提示小朋友們生字的字音及字形。

3、讀生字

（1）齊讀生字

（2）“開火車讀”

（3）去拼音讀生字：這些字沒有拼音了，你們還熟悉嗎？（男女分讀）

4、歸納生字特點

（1）觀看小動物的名字，你發(fā)覺了什么隱秘。（這些字都有“蟲”字旁）。

（2）開動腦筋，想一想記這些蟲字旁的字的方法。

5、現(xiàn)在，請小朋友幫生字卡片找朋友，讓它們組成詞語，并讀一讀。（生拿出預備好的生字卡片）

6、做嬉戲認生字。師出示小動物的圖片，生找出相對應的生字卡片，讀一讀。

三、讀兒歌穩(wěn)固識字

1、把生字放入兒歌中，你們還能熟悉嗎？（能）但是在讀兒歌之前，我們還得熟悉3位小朋友。（課件出示生字：展、運、網(wǎng)）熟悉它們，就能讀兒歌了，請小朋友們自由地讀讀認認吧！

2、生溝通匯報：你是怎么記住這三個字的？

3、“開火車”輪讀

4、生自由讀兒歌

5、全班齊讀兒歌

四、指導書寫

（課件出示：螞蟻）小螞蟻剛剛靜靜地告知教師，它特殊想讓小朋友把它的名字寫一寫，你們情愿嗎？（情愿）

1、寫這兩個字時，要留意什么？

2、師范寫

3、生練字，師巡察。

五、拓展性學習

利用課余時間收集“蟲”字旁的生字，比比誰熟悉“蟲”字旁的生字最多。

《識字一》一年級語文教學設計2

教學目標

1．熟悉12個生字，會寫“牛、羊、小、少“4個字。熟悉l個筆畫和l個偏旁“提土旁”。

2．把握“多、少““大、小“兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆“的意思，能正確使用一些量詞。

3．正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對生活的喜愛。

4.讓學生知道語文學問與生活親密相關。培育學生喜愛漢字，有主動識字的愿望。

教學重點：熟悉本課的12個生字。情愿在生活中主動識字。

教學難點：理解量詞“群、顆、堆“的意思，能正確使用一些量詞。

教學預備：

教師：生字卡片、多媒體課件、錄音帶

學生：課前給你熟悉的動物、水果做名片

教學安排：2課時

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

有個家住在農(nóng)村的小朋友丁丁，他特別熱忱，想邀請我們?nèi)ニ彝?。今日就讓我們沿著田間的小路，穿過田野，一路觀賞兩邊碧綠的禾苗，一路歡唱，來到丁丁家的農(nóng)家小院吧。（邊說邊點擊課件，出示課文情境圖，播放小動物的叫聲）

二、識動植物名稱，初步認詞。

1、讀帶拼音的詞。

小朋友，你們看，丁丁家的院子里有濃濃的樹陰，綠綠的小草，真是一個漂亮的農(nóng)家小院呀，小院里好東西可多了，你找找，說說你最喜愛什么？

依據(jù)學生的答復隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞（帶拼音），并讀詞。（例：當學生說出“黃牛”這個詞時，出示詞“黃?！?，同時播放“黃?！钡慕新?。教師說：“你想跟它交朋友嗎？請你親切地叫一下它的名字?！睂W生齊讀名稱。留意正音：特殊是“子”該讀輕聲。）

2、去掉圖片讀詞。引導學生發(fā)覺

①（課件演示）丁丁家的院子里東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？（去掉圖讀詞語）你發(fā)覺什么了？

②是呀！這些詞寶寶可淘氣了，分別是從水果之家和動物之家跑出來的，你能把他們領回去嗎？依據(jù)學生答復，點擊課件把詞語分成兩類。（不帶拼音）

（依據(jù)學生讀的狀況，相機插入評價語：瞧，你那么精確地叫出蘋果的名字，它快樂地出來跳舞給你看了?。c擊后相關水果出現(xiàn)）你是不是正確地叫出了花貓的名字呢？聽聽它愉快的叫聲，是在表揚你呢?。c擊播放相關動物的叫聲）假如學生拼得不正確，則說：唉呀，杏子不情愿和你見面，是不是你叫錯了？哪位小朋友幫幫助，提示他哪兒錯了？黃牛一聲不吭，是不是你拼錯了它的名字，它生氣了？）

③連讀詞語，留意讀得輕快、跳動。

三、自主認字和識詞

點擊課件，剩下生字。這些就是這節(jié)課我們要學的生字。

1、小組合作自主識字

學習小組溝通：

（1）哪些字你早就熟悉了，是怎么熟悉的？請你教教組內(nèi)的同學。

（2）哪些字你現(xiàn)在還不熟悉，向你的學習小伙伴學習，并且想個好方法記住它，好嗎？

2、溝通匯報。

（1）哪個小朋友情愿來溝通一下自己的學習閱歷，說說哪些字你早就熟悉了，是怎么熟悉的？

（2）是呀！在家里不熟悉的字可以問爸爸媽媽，可以自己看拼音學，還可以從電視、路邊的廣告中學習。

還有哪些字你是今日才學會的，你有什么好方法記住它，以后見面了還能認出來呢？（學生可能會說熟字帶生字的方法，畫畫的方法，給生字編歌謠的方法等。）

（3）小朋友可真棒！這些識字方法都是珍寶，快把它藏到你的才智背囊里，以后可以幫你學許多字。

四、學習韻文

1、初步看圖比一比。

童謠里唱的是什么啊？你聽出來了嗎？（比多少、大?。┱l和誰在比呀？學生說說。同時在說時學習三個量詞的用法，熟悉“提土旁”。。

2、比大小比多少還能唱歌呢！大家肯定很想學了吧？別急！我們先得把歌詞給記熟，其實它就在書本第90頁，大家快翻開課本看看。

3、學生自由朗讀，讀不準的可請同桌幫助。

（1）檢查讀，評讀。（指名一生讀，其余仔細聽，預備評）

（2）會讀了嗎？來！咱們來唱拍手歌。

齊念童謠。邊拍手邊念。教師參加其間，和學生拍手念童謠。

（3）誰會背了？咱們來唱唱？一邊唱一邊表演。指名一個學生到臺上示范表演。

五、穩(wěn)固生字

1、開雙軌火車讀生字

生字寶寶要出門了，大家還熟悉他們嗎？（認讀生字卡片）

2、嬉戲：過關斬將

咱們該回家了，可路上設置了關卡，誰能讀出詞語來，才能通過，咱們快行動吧?。ㄕn件出示迷宮圖）逐個認讀詞語。

3、生活中應用：我的日記。

最終到家了，小明回到家寫了篇日記，大家來看看他寫得好不好？六、指導書寫

（課件出示句子讀：丁丁家的院子里有蘋果樹、紅棗樹。樹下有黃牛、小貓。桌上放著一堆杏子、一個桃。一群鴨子回家了，一只小鳥飛來了。）

六、寫字指導

1、出示“牛、羊“，學生觀看，說說要提示小朋友留意什么。

2、課件演示“牛、羊“的筆畫挨次。學生試寫一個。

3、展現(xiàn)學生作業(yè)，評議、溝通。

其次課時

一、復習導入

看圖說動物、植物的數(shù)量、名稱。

二、擴展延長

1、依據(jù)學生的答復，再次復習“顆、群、堆“三個量詞。

2、強調(diào)“群和堆”兩個量詞。

（1）課件出示一只鴨子，說說這是什么？再消失很多只鴨子，有多少只鴨子呢？很多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說“一群什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）用“群“數(shù)，告知我們什么?

（2）指著圖上的杏子問，想想這要怎么說呢？還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜……用“堆“數(shù)，你發(fā)覺了什么?

（3）假如教師把“堆“換成“群“，行嗎?為什么?

3、爭論探究：“顆”的適用對象，與“棵”的區(qū)分。

看課件圖片一顆棗。用量詞顆來說說。再出示實物：一顆粉筆頭、一顆糖、一顆小石子。隨著出示，讓學生用量詞“顆”說說?？纯催@些東西有什么共同的地方？我們還可以說“一顆”什么呢？（有的同學會說“一棵樹”，是不是這個“顆”字？為什么？卡片出示：一棵樹。）

4、教師出示一些物品，學生說一說。

（一朵花一本書一件衣服一雙鞋一把扇子一輛汽車

一塊西瓜一個杯子一雙手一臺電視機一幅圖一座房子

一臺電腦一雙筷子一張桌子一座橋一列火車一架飛機

一排椅子一篇文章一本書一杯水一枝筆一份報紙

一條繩子一串香蕉一扇窗戶一棵樹-把剪刀一個書包）

5、學生選擇生活中自己熟悉的物品進展說量詞競賽。

6、創(chuàng)編兒歌。

7、做嬉戲：找朋友。

將量詞卡片和物品名稱卡發(fā)給學生，開頭唱找朋友的歌，歌曲完畢后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。

三、寫字環(huán)節(jié)

1、出示“小、少“，讓學生觀看在田字格的位置，然后跟教師一起書空，熟悉新筆畫“豎鉤”。

2、教師范寫“小、少“，學生仿寫一個。

3、師生共同評議。

4、學生寫字。

四、課外拓展

回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比，看誰說得又多又準。

教學札記：

“興趣是最好的教師”。教學本課我恰當?shù)剡\用多媒體課件，將學生帶入課文意境之中，調(diào)動了學生參加的積極性。在學習本課詞語時，我力求引導學生“看著這些水果和動物，認認他們的名字”、“請拼音朋友幫幫助，自己試著拼一拼，讀一讀”、“你最喜愛哪種動物或水果，挑一個拼給大家聽”。為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，在一個童話般的情境中，喚起學生主動識字的學習興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態(tài)，培育他們主動學習的意識和習慣。

一個好的教師應當在學生學習時，賜予學生適時的鼓舞、表揚、贊許，這可以讓學生體驗勝利的喜悅，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而產(chǎn)生深厚的學習興趣。在評價時，我轉(zhuǎn)變單純用語言評價的方式，利用低年級學生喜愛童話情境的特點，創(chuàng)設讓水果出現(xiàn)和動物歡叫的形式，再相機輔以童趣的語言評價，拉近了學生與教材間的距離，給予詞語生命力。學生處于這樣一個童話般的世界里，自主地識字，自主地溝通合作，感受到識字的歡樂和自己獵取學問后的勝利喜悅。

人教版試驗教材中的識字量大大增加，新課標中提出要讓低年級學生“喜愛學習漢字，有主動識字的愿望”，如何達成這一識字目標呢？教學本課時我盡量引導學生充分利用自己的生活閱歷，敬重學生的個體差異，讓學生選擇適合自己的方法來識字，表達了“以人為本”的教學思想，留給了學生自由選擇的空間，使學生產(chǎn)生主動學習的欲望，積極、開心地參加學習。在完成識字教學的同時，培育了學生的識字力量，真正做到把學習的主動權還給學生，教師真正成為學生學習和進展的促進者。

學習本課時，學生始終處于被激活的狀態(tài)，在一種心情高漲的狀態(tài)下積極地參加學習，課堂氣氛特別活潑。

《識字一》一年級語文教學設計3

教學目標：

1、學會本課6個生字，了解12種動物的名稱。

2、對比插圖，熟悉12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯(lián)系，豐富學生學問，激發(fā)學生興趣，同時進展愛護動物的教育。

3、正確朗讀韻文。

教學預備：

1、指導學生通過上網(wǎng)、查閱書籍、詢問家長等多種途徑、搜集12種動物的資料。

2、PPT課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、小朋友，你去過野生動物園嗎？說出一種你最難忘的野生動物？

集體溝通，相機認讀文中局部詞語。

2、這節(jié)課我們學習識字6，走進野生動物的世界。

二、隨文識字，看圖說話

1、投影示圖你看到了誰？熱忱地跟它們打打招呼？逐一讀準12個詞語

2、你對哪一種動物感興趣？

指導學生認真觀看把話說完整，教師適時供應相關的動物鏈接，豐富學生說話內(nèi)容。

教師相機指導生字的音、形、義。

獅：去偏旁組詞，把握形聲字的一般特點；猴：區(qū)分“候”和“侯”的讀音和字形區(qū)分；

猩：采納形聲字識記的方法；

鹿：象形字，比”就像四腿等列的樣子，鹿本意是“并足而立、比肩而立”；

斑：與“班“區(qū)分，進展組詞練習：雀斑、白斑、色斑、斑紋、斑點；袋：積存部首是“衣”的字：裝、裳?！?/p>

學生結合課前收集的資料為大家介紹一種動物（形狀、特點、作用等），教師相機補充。

3、同桌互讀詞串，留意節(jié)奏。

4、指名讀，以評促讀。

三、嬉戲互動，理解運用。

1、給動物掛牌：小朋友真聰慧，把動物名稱讀得這么正確。那么，你能把動物名稱拖到對應的動物下面嗎？

2、開展“拉拉手”嬉戲：你能把這些表示動物特點的詞語與動物名稱精確地搭配起來嗎？（課件出示）

（）仙鶴（）袋鼠（）獅子（）猴子

（）棕熊（）猩猩（）麋鹿（）鸚鵡

笨拙的高雅的溫存的兇狠的聰慧的跳動的淘氣的漂亮的

先自由讀讀詞語，再指名上前拖動詞語，齊讀。

3、不想觀賞一下真實的野生動物園的情景？

觀看要認真，發(fā)覺哪種動物消失時，輕輕地喊出它的名字，還要留意觀看它們在哪里干什么？

集體溝通，指導學生把短句說詳細。

4、小朋友，這些動物都是受國家愛護的珍稀動物，都是我們?nèi)祟惖呐笥?，你能把這些動物記在心里嗎？

5、積存成語：你能說出一些關于動物名稱的成語嗎？

《識字一》一年級語文教學設計4

教學內(nèi)容

識字3

教學課時

第一課時

教學課型

綜合課

是否集體備課

否

教材分析

識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關。對子情境美麗，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培育學生語感，積存語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的奇妙，享受大自然的奇妙，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應當在學生熟讀成誦的根底上，聯(lián)系學生的閱歷世界和大自然的實際，采納多種方法識字。

教學目標

1、熟悉“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。

教學重點

讀準字音，識記字形，學會對對子。

教學難點

自己創(chuàng)編對對子

教學預備

生字卡片、關于大自然景物的課件。

預設過程

設計意圖

第一課時

（一）導入新課。

我們生活在漂亮的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今日我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？

（二）初讀課文，感知生字。

1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。

2、指名（多人）試著讀課文。

3、齊讀課文。

4、用筆劃誕生字，自己學一學，也可以和四周的同學溝通爭論。

（三）理解詞語，學習生字

按小節(jié)學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。

第一小節(jié)：

1、指名讀第一小節(jié)。（大屏幕展現(xiàn)第一節(jié)的文字和圖片內(nèi)容）

2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點？用什么好方法可以幫忙我們識字？

1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。

2）教師引導學生回憶所見情景或者觀看圖片，聯(lián)系實際識字：

什么時候分別會消失這些自然現(xiàn)象？誰見過，分別是怎么樣的？——練習用這些生字說話。

3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。

能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比擬下面的兩組詞語。

朝陽——夕陽

朝霞——晚霞

3、練習朗讀這一小節(jié)。

“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀?！霸旗F”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。

（四）書寫指導

比擬“禾”在不同位置的不同寫法。留意“秀”的第六筆。

其次課時

（一）、復習穩(wěn)固

開火車認讀生字

（二）學習其次節(jié)

1、齊讀一下其次小節(jié)。（多媒體）

2、出示其中的五個生字，并采納多種形式練習朗讀，準時正音。

3、說說你有好方法可以更快地熟悉并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比擬“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字嬉戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）

4、多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。

這也是個成語。讀成語，觀賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象

當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？

（三）、學習第三小節(jié)：

1、齊讀第三節(jié)。

2、說說怎么熟悉并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”

3、在這一節(jié)中也隱蔽著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）

4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來愛護，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識，千萬不要去破壞環(huán)境，損害小動物。

（四）穩(wěn)固練習，把握生字。

（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂挨次讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。

（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。

（五）、書寫指導

（六）、課外延長

1．補充學習幾則對字歌。

例如：

長對短，方對圓，黑夜對白天。

貓對狗，馬對騾，山羊?qū)︸橊劇?/p>

雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑對白，紅對綠，山川對河流。

梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。

豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。

2．試著編編這樣的對字歌。

設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能奇妙地導入了新課。

設計意圖：學習是共性化的行為，學生作為學習的仆人，肯定從低年級開頭培育他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的”根底上再和他人進展溝通爭論才能收到較好的效果。

設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地吸取學問的養(yǎng)分，包括對語言的汲取和對大自然的熟悉等等。因而在課堂上啟發(fā)學生把生活的閱歷用恰當?shù)恼Z言表達出來，并和教師同學進展溝通，有利于他們?nèi)轿坏牡倪M展。

設計意圖：再次表達放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，或許會消失許多奇跡。

設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，肯定會興趣盎然，盡情發(fā)言，或許還會消失一個小高潮。

設計意圖：在上幾個成語學習的根底上，學生已經(jīng)把握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計旨在充分發(fā)揮學生的聰慧才智。要編這樣的對子，學生必需具有肯定的生活閱歷和肯定的文字組織力量。鑒于學生各方面的力量還不夠強，要求無須太高。

板書設計

云-------霧

雪-------霜

和風------細雨

朝霞------夕陽

（）---()

作業(yè)設計

背誦識字3.

收集對對子。

《識字一》一年級語文教學設計5

教學目標：

學問與技能：

1.學會本課生字，綠線格內(nèi)的字只識不寫。把握根本筆畫“橫折鉤”，正確美觀地書寫“萬、百、千”3個生字。

2.能正確流利地朗讀兒歌，大體感知兒歌內(nèi)容。

3.按肯定挨次認真觀看圖畫，結合圖中的事物理解“荷葉、荷花、小魚、青蛙、合唱”等詞語。

過程與方法：

1.借助拼音，正確流利地朗讀兒歌，在誦讀中大體感知兒歌內(nèi)容。

2.借助插圖，聯(lián)系生活，理解兒歌中的詞語。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.激發(fā)學生學習漢字的興趣，培育正確的書寫姿態(tài)。

2.初步了解夏季的特點，感受夏天風光的美妙。

教學重點：

能熟悉本課生字，把握根本筆畫“橫折鉤”，在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫“萬、百、千”3個字。

教學難點：

正確流利地朗讀兒歌，大體感知內(nèi)容，了解夏季的特點。

教學預備：

教師：教學掛圖，生字卡片。學生：朗讀兒歌，熟悉生字詞。

教學過程：

一、談話激趣，指導看圖

1.小朋友們，你們喜愛夏天嗎？說到夏天，你首先想到的是什么？

2.今日教師要帶同學們?nèi)ビ^賞夏天荷塘里的風光。（出示掛圖）你在荷塘邊看到了什么？學生認真觀看圖畫，依次說出景物。

3.書上有首兒歌，將圖中的景物美美地描寫了出來，這就是我們今日要學習的識字2。（板書：識字2）（齊讀）

二、借助拼音，讀通課文

1.學生借助拼音，自由練讀兒歌。（要求：用橫線畫出綠線格中的字，用圈圈出田字格中的字。留意讀準字音，讀通句子，努力做到不添字、不漏字、不讀錯、不讀破、不回讀。）

2.檢查：

（1）出示生字卡片，指名拼讀，提示“葉、只”是整體認讀音節(jié)，“只、唱”是翹舌音。請學生做小教師領讀，開火車讀。

（2）出示詞語：

萬、片、千、朵、百、條、十、只、一、個

①先帶拼音讀，然后去掉拼音再讀。

②指名讀，說說你發(fā)覺了什么？（這些詞語中也有數(shù)字。）

③再請學生讀，讀出數(shù)字的不同，準時評價。

④男女生賽讀。

3.將詞語放進兒歌中再讀，看誰讀得正確又流利。（生再次練讀課文）

4.指名展現(xiàn)讀兒歌，其余學生做個小評委，看他是否把圈畫出來的生字都讀準了。

5.師生共同評議，幫忙發(fā)音有困難的學生。

三、圖文結合，了解大意

1.小朋友們將兒歌讀得正確又流利，這首兒歌描寫了哪些景物呢？

2.生再讀兒歌，邊讀邊結合課文插圖理解。

3.指名說說兒歌大意。（師相機板書：荷葉荷花小魚青蛙指揮家）

4.夏天荷塘里的風光可真美呀！讓我們捧起書再來讀一讀。(齊讀兒歌）

四、熟悉筆畫，指導寫字

1.小朋友們將課文讀得這么棒，信任字肯定也能寫美麗。

2.熟悉新筆畫：橫折鉤，與老朋友“橫折”比擬。師示范書寫方法，生書空練習。

3.出示生字：萬、千、百，齊讀兩遍。

4.自主識記，溝通匯報：

（1）“萬”的筆順是——

（2）“千”可以用老朋友“十”字加“丿”來記。

（3）“百”可以用“白”字加“一”。

5.它們住在田字格的什么位置？引導學生認真觀看生字在田字格中所占位置。

6.我們一起送它們回家。（師在田字格中示范書寫，生在習字冊上描紅、仿影、臨帖）

7.提示握筆姿態(tài)與書寫姿態(tài)，寫好反應評價。

板書設計：

識字2

萬片、千朵、百條、十只、一個

荷葉、荷花、小魚、青蛙、指揮家

課堂作業(yè)：

1.我會寫筆畫。

héng、zhé（、、）、héng、zhé、gōu（、、）、héng、zhé、wān、gōu（、、）

2.我會猜謎語。

一個小姑娘，生在水中心，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（荷花）

一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。（青蛙）

3.我會背詞語。

千姿百態(tài)、千奇百怪、千方百計、千回百轉(zhuǎn)

千山萬水、千言萬語、千軍萬馬、千門萬戶

教學反思：

教學伊始，教師通過談話激趣，利用生動的插圖引發(fā)學生的學習熱忱，通過看圖讓學生對課文內(nèi)容有了大致的了解，為初步閱讀降低了難度。初讀課文時，教師充分地利用好拼音這根識字拐杖，在讀準字詞上下工夫，使孩子們輕松地做到了正確、流利地朗讀兒歌，并在反復朗讀中了解了兒歌的主要內(nèi)容。在朗讀過程中，教師珍視學生獨特的感受和體驗，充分利用多種讀的形式，重視對學生多角度、有創(chuàng)意朗讀的評價，從而既張揚了學生的共性，又正確提升了學生的自主感悟。

識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。要讓學生喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。在教學過程中，教師始終以生為本，通過多種方式（創(chuàng)設情境、做小教師、競賽、鼓勵性的評價等）激發(fā)學生主動學習的熱忱，讓孩子們在情境和嬉戲中，不知不覺地熟悉事物、認讀詞語、學習漢字。

總之，教師設計一節(jié)課時心中應裝著學生，深入地挖掘教材，才能帶給學生更多的樂趣，讓學生學有所得，這樣課堂教學目標真正地落到實處。

《識字一》一年級語文教學設計6

教學目標

1、了解本組詞語都與“木”有關，并利用這一特點識記這些詞語。

2、在讀詞語中熟悉“柳、榆”等5個字，并學寫“樹、松”等7個字，引導學生積存帶有“木”字旁的字。

3、指導學生正確、標準地書寫生字，了解“木”字旁在不同位置書寫時的變化。

教學重點、難點

1、把握和運用識字寫字的規(guī)律和方法，自主識字。

2、正確、美觀地書寫7個生字。

教學預備

課件、實物投影、小黑板、字卡

教學過程

一、激趣導入

樹木是我們?nèi)祟惖暮门笥?，今日教師也給大家?guī)砹藥孜粯淠九笥眩氩幌胫浪鼈兪钦l?那就跟教師一起走進“識字一(2)”吧。(板書課題)

二、探究新課

1、課件依次出示松樹、柏樹、榆樹、楊樹、柳樹的圖片，師提問：“課下同學們搜集了關于這些樹木的資料，誰來說一說你都知道了它們的哪些學問呢?”引導學生依次說一說。

2、剛剛我們熟悉的這些樹木在許多方面為我們?nèi)祟愖龀隽朔瞰I，如：可以入藥、做建筑材料、綠化美化環(huán)境等。還有一些樹木不但能開出絢爛的花朵供人們欣賞，還可以供應甜蜜的果實供我們享用，快來看看它們是誰?課件依次出示桃樹、杏樹、梨樹的圖片，請學生說一說它們的特征。

3、剛剛我們熟悉的這些朋友都叫樹木(課件演示)，它們有的開著絢爛的花朵，有的結著豐碩的果實，還有的長著茂盛的樹枝(課件演示)形成了郁郁蔥蔥的樹林(課件演示)。當人們有了需要的時候，就有規(guī)劃的進展采伐，這些樹木就變成了木材(課件演示)供人們使用?，F(xiàn)在同學們明白樹木為什么是我們?nèi)祟惖暮门笥蚜税伞?/p>

4、好了，這些樹木的名字就藏在語文書的三十九頁，快翻開讀一讀吧。

(1)全班讀。(2)男女生合作讀。

讀完后提問：“你發(fā)覺今日我們學的字有什么特點了嗎?你知道為什么它們都有‘木’嗎?”

5、現(xiàn)在教師把這些字寶寶請到黑板上，而且沒有拼音的幫忙，你還能熟悉它們嗎?請同學開火車讀，讀后想：你是用什么方法記住這些字的?

6、大家讀的這么好，能不能寫好這些字呢?要寫好它們該怎樣做呢?請學生說一說寫字規(guī)章。

7、好，下面我們就用這些規(guī)章寫一寫這幾個字寶寶。

樹：左右頭腳對齊，中間“又”捺變點，三個橫要錯落有致。

枝：左右頭腳對齊，橫撇的橫在橫中線。

材：左右頭腳對齊，撇串門。

松：頭不齊腳也不齊，“公”的短撇落在“木”字旁的點上。

柏：頭不齊腳也不齊，“白”的短豎在豎中線。

楊：頭不齊腳齊，右邊第一筆一筆寫成。

梨：上緊下松，“木”的豎不能能穿到上邊，橫要長托住上部。

8、寫完后評一評誰寫的好，好在哪里。

9、剛剛我們通過寫“木”字旁的字，你發(fā)覺“木”字旁在左邊和下邊的寫法有什么不同嗎?那在上邊呢?

10、你還知道哪些帶“木”字旁的字?

三、課堂小結

其實學習就是這樣，只要你擅長觀看，勤于動腦，就肯定會發(fā)覺很多學習的微妙。盼望同學們都能做一個擅長學習的好孩子。

《識字一》一年級語文教學設計7

教學要求：

1、會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內(nèi)的8個字只識不寫。熟悉一種筆畫。

2、仔細觀看圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

教具預備：

生字卡片、教學掛圖、錄音機、教學磁帶。

教學時間：

2課時

第一課時

一、創(chuàng)