《語文園地二》教學設計

《語文園地二》教學設計【教學目標】

１、辨別字音，區(qū)分平舌音和翹舌音，鼻音和邊音。

２、比擬形近字，字的偏旁歸類。

３、讀詞讀句，穩(wěn)固識字和積存詞句。

４、讀背古詩，激發(fā)學生學古詩的興趣。

【教學重點難點】辨別字音，比擬形近字，學古詩《畫雞》。

【教學過程】

第一課時

一、我會連

１、觀看此題，講要求，自己先做，然后全班溝通。

２、小結：要區(qū)分平舌音、翹舌音，鼻音和邊音。

３、做“小蝌蚪找媽媽”的嬉戲來穩(wěn)固此題。

八名學生手拿聲母卡扮成青蛙，１８名學生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找媽媽。

二、讀讀比比

１、看題目，引導學生自己發(fā)覺上下兩組形近字的排列有什么規(guī)律。（上面三組字都是一筆一差，下面三組字都是獨體字加偏旁。）

２、選一組進展音形義的比擬，突出字形的比擬，然后口頭組詞。

３、四人小組合作，完成其余幾組形近字的比擬，并組詞。

４、小組派代表，自選一組來溝通。

三、我會找

１、創(chuàng)設情景：瞧，蘋果園到了！誰在干什么，你們還發(fā)覺了什么？

２、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。

３、同桌展現(xiàn)“找”的蘋果，并讀一讀。

４、再貼上幾個沒寫字的蘋果，讓學生在蘋果里填上在生活中熟悉的帶有“”的字，想想該放進哪個籃子。

其次課時

一、我會讀

１、談話：我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的嬉戲。展現(xiàn)獨木橋，橋上有很多“攔路虎（詞語）。只有讀準它們，才能“過橋奪旗”。

２、把詞語分成幾局部，做過橋奪紅旗的嬉戲。

⑴指名個人“過橋”。（一個讀一排詞語）

⑵四人接力“過橋”（兩排詞語）

⑶男女接力競賽“過橋”（全部的詞語）

二、讀讀說說

１、過了“獨木橋”，我們又到了“我會讀讀說說”的巡游區(qū)，我們讀什么，說什么呢？（讓學生自己發(fā)覺）

２、讀句子，學生練讀，指名讀

３、引導學生熟悉“什么地方有什么”的句型。

４、指導學生把其次句的“什么地方”用“﹏﹏”畫出來，用“──”把“有什么”畫出來。

５、變句子說話：聯(lián)系生活實際說說“我家門口有＿＿＿＿”，“江上有＿＿＿＿＿＿”。

６、把第三句話補充完整：屋子里有（指導用準數(shù)量詞）。

７、擴展練習：河上有______________。海邊有______________。

樹上有______________。公園里有______________。

教室里有______________。還有______________。

天上有有______________，還有什么______________。

三、讀讀背背

１、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜愛它嗎，為什么？

２、讀古詩《畫雞》

⑴借助拼音讀古詩

⑵四人小組相互讀一讀

⑶指名讀，學生評價

⑷小組賽讀

３、背誦古詩

四、作業(yè)，挑戰(zhàn)題：

１、___________有____________。

２、___________有__________，有_________，還有__________。

《語文園地二》教學設計2

【教學要求】

１、學問與技能：

⑴學習含有反義的疊詞。

⑵學習一樣偏旁部首的、意義相近的新字。

⑶區(qū)分形近字并組詞。

⑷朗讀現(xiàn)代詩。

⑸進展口語交際。

⑹展現(xiàn)才藝。

２、過程與方法：

⑴在比擬、區(qū)分中學習新字，復習舊的字。

⑵通過交際訓練口語表達力量。

⑶在展現(xiàn)中擴大學問面。

３、情感態(tài)度價值觀

提高口語表達力量，培育學習興趣。

【教學重、難點】

１、學習疊詞。

２、學習新字，復習舊字。

３、口語交際。二年級下冊語文園地六優(yōu)秀教學設計

【課時設計】

四課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、學習疊詞。

２、學習新字。

〖教學過程〗

一、導入新課

教師開著汽車來了，同學們，今日教師帶大家去“智力王國”逛一逛，趕快上車吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。

二、我的發(fā)覺

１、出示疊詞：

大大小小多多少少深深淺淺

高凹凸低長長短短粗粗細細

２、學生自由讀，指名讀，齊讀。

３、師：我發(fā)覺每一個詞語……

４、生思索。

５、生：我發(fā)覺每一個詞語都是疊詞。

師：大家能說幾個這樣的詞語？

６、生：干潔凈凈、整整齊齊、歡高興喜……

師：還有新的發(fā)覺嗎？

７、生：我發(fā)覺每一個詞語是反義疊詞。

師：能試著說出這樣的詞語嗎？

８、生：黑黑白白、寬寬窄窄……

９、師：“第一站”我們順當通過了，我們再啟程吧！

二、讀讀認認

１、出示一組新字：蘿、茄、菇

２、學生讀、辯。

３、講每一個字所指的都是植物中的蔬菜類。

４、連續(xù)出示其它的幾組生字進展認讀：

⑴燉燒烤（與“火”有關，都含有煮之意）

⑵扒扛揀（與“手”有關，都含有動手干活之意）

⑶跺踢跳（與“足”有關，都含有動腳的意思）

５、讀詞語：茄子、香菇、燉肉……

６、自由再組幾個詞。

三、作業(yè)

認讀新字、新詞。

其次課時

〖教學目標〗

１、區(qū)分形近字并組詞。

２、讀現(xiàn)代詩。

〖教具預備〗

教學掛圖、卡片。

〖教學過程〗

一、我會填

１、出示形近字。

２、學生識別，口頭組詞。

３、學生填一填，師巡察指導。

二、讀現(xiàn)代詩

１、學生自由讀詩，要求：讀準字音。

２、指名朗讀，師生訂正讀音。

３、教師范讀。

４、再給學生五分鐘朗讀。

５、指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀。

６、學生讀后說說讀懂了什么？想說些什么？

三、學生談感受

第三課時

〖教學目標〗

１、能用一般話把自己的想法說出來，與大家爭論溝通。

２、說話時要態(tài)度大方，講文明。

〖教具預備〗

課件或圖片。

〖教學過程〗

一、談話導入

我們生活在班集體中，我們都愛自己的班集體?？尚∪A作為值周生，卻遇到了一件左右犯難的事，想知道是什么事嗎？大家都來幫幫他吧。（板書：大家都來幫幫他）

二、出示課件或圖片

１、學生看圖后，議一議。

２、匯報看圖所得。

３、分小組爭論問題：小華怎么辦？

４、匯報爭論結果：登記名字，教育小龍，讓他以后不遲到。

５、請學生上臺演一演。

６、學生評價表演者。

三、總結

同學們知道了班集體的榮譽要每個學生來爭取，每個學生要從每一件小事做起，大家齊心協(xié)力，這樣的班集體才是優(yōu)秀的。讓我們共同努力吧！

第四課時

〖教學目標〗

展現(xiàn)才藝。

〖教具預備〗

才藝展現(xiàn)品。

〖教學過程〗

一、導入課題

聰慧的小朋友們，大家盡情地展現(xiàn)自己的才藝吧！

二、分組展現(xiàn)自己的展品

三、小組評議后選出幾個展在黑板上

四、講評或評比

五、把優(yōu)秀作品展現(xiàn)在“展現(xiàn)臺”

六、作業(yè)

動手辦一份墻報（每人供應一份展品）

《語文園地二》教學設計3

【學習目標】

１、引導學生發(fā)覺漢字規(guī)律，自己小結識字的方法。

２、初步了解多義字。

３、積存詞語。

４、熟讀背誦《鞋》。

【課前預備】

１、學生自制識字課本（可見剪貼，或請家長把自己會認的字寫下來）。

２、教學課件。

３、識字蘋果樹。

【課前預備】

３課時。

【預設教學過程】

第一課時

一、導入

小朋友，咱們都有一個溫馨和諧的家，平常在家里，你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢？

二、我會認

１、我們和爸爸媽媽看電視的時候，電視中消失的生字，爸爸媽媽會教給你們聽嗎？看電視，你們都熟悉了哪些字？

２、學生拿出自制的識字課本，分小組相互溝通看電視時熟悉的字。

３、學生全班溝通自己的識字方法，教師和同學評議。

４、小組學習我的發(fā)覺中的漢字：

讀讀這些字，你發(fā)覺了什么？

５、集體溝通，小組派代表匯報，總結識字方法。

６、認讀生字卡片（學生說一說是怎么記住這個字的）。

三、讀讀想想

１、小組學習：

讀一讀這些詞語，你發(fā)覺了什么？

２、你還知道哪個字，也和張字一樣，表示許多不同的意思？

３、小組溝通，全班溝通。

其次課時

一、我會讀

１、出示一棵蘋果樹，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的蘋果（蘋果上寫上我會讀中的詞語）。

２、小組學習：

四人小組輪番讀我會讀中的生字，相互訂正讀音。

３、各個小組采納輪讀的方式（開火車讀）:

看看哪一組摘的蘋果多。

二、讀讀背背

１、小組學習：

四人小組一起讀小詩《鞋》，相互訂正讀音。

說說這首詩說了什么意思。

２、指名朗讀《鞋》，同學評議。

３、自由背誦小詩《鞋》。

４、全班配樂背誦。

第三課時

口語交際：我該怎么辦

〖學習目標

１、能完整地敘述做家務事的經(jīng)過。

２、情愿從自己力所能及的小事做起，學會關懷愛護長輩。

〖教學過程

一、激趣導入

同學們，你們在家做過家務事嗎？

你為什么沒做過？能給大家說說當時的狀況嗎？

（學生說一說父母不讓他們做家務事的狀況）

二、展現(xiàn)畫面，口語交際

１、創(chuàng)設情境一：

⑴（出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照看小明，還要做很多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出辦法？

⑵爭論溝通：

這位小朋友特別需要大家的幫忙，你們愿不情愿幫他想想方法？

①四人小組爭論溝通：

Ａ、媽媽為什么不讓小明做家務？

Ｂ、怎樣才能勸告小明的媽媽，讓他做家務呢？

Ｃ、我們能做那些家務事？我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的？

②小組內表演：

小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸告的過程。說服媽媽后，請媽媽談談，為什么承受了孩子的要求。

⑶上臺表演：

①小組自告奮勇上臺表演。

②評一評最正確口才獎：

看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服媽媽。

２、創(chuàng)設情境二：

剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務？你是怎么做的？

⑴說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務？

⑵個別說說做家務事的經(jīng)過：

要求口齒清晰，一般話標準。

⑶全班溝通：

其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的？

３、創(chuàng)設情境三：

通過剛剛的溝通，教師發(fā)覺同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面呈現(xiàn)給大家看呢？那我們就來一個小能手的爭奪賽吧！

⑴分成幾個小隊，如蘋果隊、桔子隊等，每隊都做不一樣的家務（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學生分別到各個小對去做家務（自己想去哪個隊就去哪個隊）。

⑵每個大組選擇一名代表上臺爭奪小能手，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。

⑶在隊中進展做家務競賽，做得好的評為小能手并將一朵小紅花。

（邊做家務邊放音樂）

三、總結

通過這一節(jié)課，大家有什么想說？（學生溝通）剛剛同學都說了這么多，說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后每天都做爸爸媽媽的好幫手，行嗎？

《語文園地二》教學設計4

教學目標：

1、指導學生發(fā)覺漢字的一字多義的特點。

2、聯(lián)系生活實際識記生字，并積存成語。

3、看圖進展口語交際，培育口語交際力量，并鼓舞學生動腦筋想方法，做擅長思索的孩子。

4、繪畫、寫話、培育初步的習作力量。

5、完成填字嬉戲，進展謎語展現(xiàn)。

重點難點：

1、學習一字多義的用法，積存新詞。

2、進展口語交際。

3、繪畫、寫話。

教學時間：2課時

第一課時

教學過程

一、我的發(fā)覺

1、投影出示三個句子

①丹丹回頭一看，原來是小藝。

②我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族。

③有一回，列寧去找養(yǎng)蜂的人談天。

2、指名讀三句話，再讀學習伙伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。

3、小組溝通自己的發(fā)覺。

4、集體，了解“回”的幾種解釋。

①還，走向原來的地方。

②掉轉。

③旋轉、圍繞。

④答復、答報。

⑤量詞、指大事的次數(shù)。

⑥回族，我國少數(shù)民族名。

5、再讀句子，選擇“回”在句子中的精確意思。

句①：“回”是掉轉的意思。

句②：“回”是回族的意思。

句③：是量詞，指事情的件數(shù)。

6、學生匯報：說說從剛剛的學習中發(fā)覺了什么。

7、教師小結：漢字有一個字多義的特點，因此在平常的閱讀中，我們要聯(lián)系詳細的語言環(huán)境理解字的意思，提高閱讀力量。

二、讀讀認認

1、學生借助拼音讀生詞。

2、小組溝通；聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，了解字義。

3、出示生字卡片認讀生字，并說說識字方法。

4、出示相應的圖片認讀。

5、擴展練習：學生回家觀看廚房里的用具，看是否能說知名稱，并積存新詞，學習新字，制成詞卡。

三、課堂練習

1、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思：

①花

妹妹穿著一件花衣服。

公園里的花開得特別艷麗。

我花了五元買了一支鋼筆。

②火

早晨，火紅的太陽從東方升起。

看到我的成績，爸爸發(fā)火了。

我軍向敵人猛烈開火。

2、字、音連線：

zàoguōsháochǎnhútāng

湯壺灶鍋勺鏟

其次課時

教學目標

積存成語，了解成語的意思。

教學用具：詞語卡片

教學過程

一、復習導入

1、出示上節(jié)課學過的廚房用具卡片，指名認讀。

2、學生展現(xiàn)自己制作的詞卡認讀

二、讀讀背背

1、學生自由讀“讀讀背背”中的成語，并想想這些成語意思。

2、小組合作：讀成語，相互正音，溝通自己理解的成語，提出不懂的成語。

3、全班溝通：分組讀成語，爭論不懂成語的意思。

4、按自己喜愛的方式背成語。

三、穩(wěn)固練習：填空

（）（）協(xié)力（）（）成城（）（）不林

人外（）（）博采（）（）（）（）益善

（）學（）問讀書（）（）（）（）自見

《語文園地二》教學設計5

我的發(fā)覺

1、指名學生說說書上畫的事物，最好能用怎么樣的什么進展說話。

如：一把翻開的手扇

2、從中你發(fā)覺了什么？

3、進展說話練習：如：燕子的尾巴就像一把翻開的剪刀。把比方句說詳細。

4、拓展訓練：生活中還有哪些事物也可以用這樣的句式來說一說。

日積月累

（一）讀讀認認

1、自由讀

說說你發(fā)覺了什么

2、指名讀

并準時糾音。

3、說說你發(fā)覺了什么？

4、用熟字教學法進展識記生字。

5、選擇詞語進展說話練習。

（二）讀讀背背

描寫春天、贊美春天的名言警句許多許多，由于我們知道春天是一個漂亮的季節(jié)。

出示：指名讀，作到有聲有色、瑯瑯上口。

讀著讀著，你都讀懂了哪一句，說給大伙兒聽聽。

背誦

（三）我會說

這樣的題目應當會做吧，不過知道一個答案沒什么了不起的，知道的越多越好。

學生自由練習

溝通各種各樣的答案。

拓展練習。

《語文園地二》教學設計6

教學目標：

1、能認真地觀看圖畫，發(fā)覺事物之間的相像特點。用“……像……”說清晰自己的發(fā)覺，培育觀看力量和表達力量。

2、能自主依據(jù)形聲字特點進展識字，積存語言。

3、能積極參加有關春天的實踐活動，主動與同學溝通春天里的發(fā)覺，培育口語交際力量，激發(fā)喜愛大自然的情感。

4、能用自己喜愛的方式收集、展現(xiàn)和本組課文有關的信息資料，與同學共享歡樂。

重點難點：

1、重點：認字、口語交際、積存語言。

2、難點：用“……像……”說話，口語交際，收集資料。

教學方法：自主探究識字、小組合作、溝通共享。

教學預備：投影儀、生字卡片、收集資料。

課時安排：三課時

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1、你們看，教師給你們帶來了一些圖片。（出示圖片）

2、觀看比擬，發(fā)覺朋友。請趕快熟悉畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發(fā)覺的？

3、觀看聯(lián)想，練說句子。

（1）、同學們觀看得真認真，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發(fā)覺說得更明白、詳細。聽聽春姑娘是怎么說的？（我發(fā)覺燕子的尾巴像剪刀）。

（2）、想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。

（3）、和同學溝通時，比比誰說得好，敢大膽說出自己的意見。

4、聯(lián)系閱歷，拓展溝通。誰還能發(fā)覺，我們學過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組溝通。（學生自由發(fā)言）

5、小結。

二、日積月累。

1、讀讀認認。

（1）、現(xiàn)在，我們到字詞嬉戲宮去看看吧！

（2）、小組內相互合作，說說你有什么發(fā)覺，你又是怎么記住這些字的。

（3）、小組匯報。

（4）、嬉戲穩(wěn)固生字：

a.說偏旁猜字：師說今日所學生字的偏旁，學生站起來搶答。也可學生說偏旁學生猜字。

b.編序號：給生字編上序號，學生先自由預備。然后師問：“1號是誰？”生齊答：“1號是XXX”

c.開火車擴詞嬉戲：師說生字，哪一組擴得多為優(yōu)勝組。

d.說句練習：選擇自己喜愛的詞語，（可以是一個或幾個）說一句或幾句話。

2、讀讀背背。

（1）、現(xiàn)在我們去采集一些有關春天的有關詩句吧，看誰采集得多。

（2）、輕聲讀詩句，不熟悉的字，看音節(jié)多讀幾遍。

（3）、將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌用心聽，觀賞，教導。

（4）、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前仿佛觀察什么風光，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）

（5）、用自己最喜愛的方式背詩句。

（6）、展現(xiàn)溝通，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

（7）、展現(xiàn)溝通，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

3、我會填。

（1）、同學們積存了那么多描寫春天的詩句，會用學過的詞贊美春天的景物嗎？

（2）、讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪

（3）、請同學們爭論填空。

（4）、溝通觀賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。

拓展練習：

大方的（）（）的眼睛（）的筍芽（）的嗓音（）的世界（）的辮子

強健的（）嫩綠的（）（）的玫瑰

三、總結

《語文園地二》教學設計7

●教學目標

①學習以懇切的態(tài)度、真誠的語言與他人溝通，懂得真誠待人是一種良好的品德。

②學會在合作中說真話，告知別人心里話。

③積存有關誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學生待人懇切、講信用的思想情感。

●課前預備

讓幾個學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據(jù)理勸導。

第一課時口語交際

●創(chuàng)設情景，引入話題

生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應當怎樣對待這些事呢？

①剛剛幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說？

（在學生自由發(fā)言的根底上提醒“以誠待人”的交際主題）

②想一想，平常你有沒有遇到過類似這樣的事，假如有，你是怎樣對待的？

●爭論溝通

①個人預備后，在小組內溝通。

先由一名學生舉一詳細的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪番發(fā)言。

②各小組選派一位學生預備在班上溝通。

③班級溝通：對參加溝通的學生作適當?shù)墓奈韬驮u價，并隨機標準其語言。

●提建議

在爭論和溝通的根底上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

其次、三課時習作我的發(fā)覺

●學習“我的發(fā)覺”

①讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好閱歷。

②歸納過渡：習作除了留心觀看四周，把自己觀看到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

●明確本次習作要求，啟發(fā)思路

①閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

②思索表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是苦惱的事、難過的事……

③學生醞釀溝通、師生個別談話；

依據(jù)習作要求，學生自行醞釀，指名個別溝通，啟發(fā)學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

④學生動筆。

⑤相互溝通，修改。

第四課時日積月累趣味語文

●詞語盤點

①學生自讀。

②同桌互查。

③學生質疑，教師釋疑。

④記記寫寫。

●日積月累

①告知學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

③逐句自讀。

③說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

④教師釋疑。

⑤熟讀、背誦。

●趣味語文

①聯(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

②自讀。

③師生共同舉誕生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再依據(jù)這個詞的意思，寫一個事例。

《語文園地二》教學設計8

【教學目標】

１、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

２、通過比擬、做嬉戲等，復習穩(wěn)固生字詞，增加語言積存。

３、通過仿說，引導學生熟悉句子的構造，并鼓舞學生說完整話，激發(fā)學生樂說的熱忱。

４、通過各種形式的朗讀和背誦古詩，激發(fā)學生讀古詩的興趣，初步培育學生的審美情趣。

【教學重點】

復習穩(wěn)固漢語拼音及生字詞。

【教學難點】

仿說句子。

【用具預備】

字母卡片，相關的漢字卡片，詞語卡片，“蘋果”、小籃子及相關電腦課件。

【教學設想】

本課內容較為簡潔，假如單純的去做題，會比擬枯燥無味，因此，實行多種復習形式，如摘果子、過獨木橋等等，這樣學生的興趣大增，復習效果會更好。

【教學過程】

第一課時

一、我會連

１、談話激趣：小朋友們，今日教師帶大家來到語文園地，里面有很多巡游區(qū)，咱們先來到“我會連”這個巡游區(qū)，誰連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰。

２、開火車讀準“zzhcchsshnl”。

３、在字母下面出示漢字，指導連線：

學生自己連一連。

同桌對一對，連得不全都的請教“生字表一”。

訂正答案。

二、讀讀比比

１、談話激趣：

咱們告辭“我會連”又來到了“讀讀比比”巡游區(qū)，請你先讀一讀，認真觀看，發(fā)覺了什么隱秘？

２、學生邊讀邊觀看，與同桌溝通自己的發(fā)覺。（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨體字加偏旁）。

３、比擬形近字的差異，練習說完整話。

４、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

三、我會找

１、創(chuàng)設情境激趣：

（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了！（課件演示蘋果從樹上紛紛落下，兩個小朋友提著籃子來撿蘋果）問：誰在干什么？你們還發(fā)覺了什么？

２、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。

３、同桌展現(xiàn)“找”的蘋果，并讀一讀。

４、讀字：

把１０個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”的嬉戲，帶讀生字。（讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真喧鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）

其次課時

一、我會讀

１、談話激趣：

上節(jié)課，咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”收獲真不少！現(xiàn)在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的嬉戲。橋上有很多“攔路虎”，只有讀準他們，才能“過橋奪旗”。

２、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡察。

３、做過橋奪紅旗的嬉戲：

指名“過橋”、四人小組接力“過橋”、男女接力競賽“過橋”。

二、讀讀說說

１、談話激趣：過了“獨木橋”我們又來到了“我會讀讀說說”巡游區(qū)。讓我們讀什么？說什么呢？

２、讀句子。學生練讀，指名讀。

３、引導學生熟悉“什么地方有什么”的句型：

師問：第一句講什么地方？有什么呢？

請同學把其次句的“什么地方”“有什么”分別用不同的線畫出來。

指導讀句子，用聲音的輕重、長短讀出“什么地方”“有什么”。

４、練習說話：

變一變，說一說：

我家門口有________。

江上有________。

河里有________。

海邊有________。

天上有________，有________，還有________。

海里有________，有________，還有________。

三、讀讀背背

１、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜愛這只公雞嗎？為什么？

２、讀古詩《畫雞》。

３、背誦古詩。

４、表演背誦。

【板書設計】

語文園地二

了──子木──禾大──天

十──葉土──肚田──苗

【教學后記】

學生的思維太窄，在說話練習中，往往是仿效前一個同學的句子去說，這就需教師去引導，向多個方面去練習說。

《語文園地二》教學設計9

教學目標：

1、熟悉生字，會補充描寫春天的詞語，感受春天的勃勃生氣。

2、能通過提問的不同，讀出同一個句子句子不同的語氣。

3、把握左半包圍的字的書寫要點。

4、朗讀背誦古詩，閱讀短文，理解文本的意思。

教學重難點：

重點：識字寫字，把握漢字書寫規(guī)律。

難點：朗讀背誦古詩，體會小草的堅韌不拔。流利朗讀文本，理解文本的意思。

教學課時：2課時

第一課時

一、我是小導游

1、出示生字卡，指名讀生字，師生共同正音。

2、同學自由讀生字，溝通識字方法?？磮D認字：亭、廁所、寶塔分析字形特點認字：餐依據(jù)字義理解識字：治理、詢問

3、同桌檢查讀詞語，相互評價校音。

4、教師指名讀生詞，檢查生字詞認讀狀況。

5、我來當小導游。我們今日去中心公園玩兒，公園可真大，同學們可得認清晰指示牌，可別走丟了。誰來當小導游，帶著著我們一起巡游一下公園呢？簡潔的介紹一下公園里有什么。

6、小結：這張圖就是我們在公園里常常見到的導覽圖，看到這張圖，我們就知道這個公園里有什么設施，我們自己現(xiàn)在所處的位置，熟悉這些指示牌，我們在公園里就能更好的游玩了，下次與家長去公園玩，你們也給家長講講這個導覽圖吧。今日我們就巡游到這里。

二、讀讀寫寫

1、出示春天的圖片，說說從圖上你看到了什么。

指導學生觀看春天的景象，說說自己的感受。

2、出示課本的練習題，舉兩個例子。

______的天空

_______的陽光

______的田野

_______的微風

______的柳條

_______的草坪

例如：我看到碧綠的田野、瘦長的柳條。

暖暖的陽光讓我感到春天來了。同學們，你們還想到了什么，把你感受到的說一說。（指名說自己的想法）

微風：輕柔的、溫順的

草坪：嫩綠的、細軟的、布滿生氣的

天空：藍藍的、寬闊的、一望無際的(言之有理即可)。

3、選擇你喜愛的詞語填在課本劃橫線的地方，字跡工整。

4、出示句子“種子睡在松軟的泥土里?！敝该x句子。

依據(jù)教師的提問讀這個句子。

什么睡在松軟的泥土里？（重讀“種子”）

種子睡在哪里？（重讀“泥土里”）

種子睡在什么樣的泥土里？（重讀“松軟的”）

依據(jù)提問的側重點不同，讀的過程中，重讀的地方也不一樣，在讀的過程中，留意提問所問的要點。

5、指導書寫。

歸納總結：“底”“原”是左上包圍的字，寫的時候留意撇要寫伸展；“處”“遞”是左下包圍的字，捺畫要寫得伸展。學生描紅，練習書寫。教師巡察指導。

三、課堂小結

我們今日這節(jié)課上，學會了如何看公園的導覽圖，與我們實際的生活嚴密相關，盼望同學們在課后，在生活中留心觀看，擴大自己的識字量。

其次課時

一、走進古詩《賦得古原草送別》

1、導入：小朋友們，學習這一單元課文后，我們發(fā)覺了春天新長出的景物，如：小草從地下鉆出頭來?，F(xiàn)在我們來學習一首描寫春天的古詩。

2、初讀感悟。(1)自由朗讀課文，圈畫不熟悉或簡單讀錯的字。(2)結合語言環(huán)境自主認讀。(3)教師檢查認讀狀況，隨機訂正讀音。留意“枯”不能讀成“gu”,不行寫成“姑”。榮不要讀成“yóng”。

3、理解古詩內容。（1）自由讀詩，畫出朗讀節(jié)奏。離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風/吹又生。（2）再自由讀詩，了解詩歌大致的意思。大意釋析：“離離原上草”，寬闊的大地上長滿了茂密的野草。多媒體展現(xiàn)寬闊草原。看到后你的感受怎樣？（驚異，舒適，心曠神怡。）讀出你的感受?！耙粴q一枯榮”，出示春、夏、秋、冬草圖，讓學生講兩幅圖的不同理解詩意。（3）出示課本插圖，學生觀看。（4）小組爭論后匯報。（5）教師小結：“一歲一枯榮”是大自然的規(guī)律。大家看的這枯榮圖有什么熟悉請讀出來。（6）看春秋草圖理解“野火燒不盡，春風吹又生?！保?）教師小結：讀到此句詩時，大家的心中對小草涌起了什么感覺，說一說。它們無情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復了生氣。

4、師點撥：此時，你最想對小草說些什么呢？（小草的生命力真堅韌啊?。?/p>

5、你體會到了怎樣的情感？怎樣讀?(體會到了對小草的贊美、寵愛。第三句“野火燒不盡”語調稍揚，顯示野火的無情和小草的堅韌，“燒不盡”讀重音；第四句“春風吹又生”語調平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力，“又生”讀重音。)

6、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

二、我愛閱讀

1、播放短文錄音，請學生認真聽錄音，把自己讀不準的字圈劃出來。不理解的句子劃上波浪線。

2、小組爭論解決難點。出示：沙沙沙、轟隆隆、嘰嘰喳喳，重點指導讀好擬聲詞。

3、學生自由朗讀短文，把字音讀準，語句讀流暢。

4、說一說這一篇短文講了個什么故事。（指名說）

5、分小組根據(jù)自然段挨次，輪番朗讀短文。6、師生合作讀短文，分角色朗讀短文，筍芽兒的話讓女生讀，媽媽教師讀，旁白男生讀。

三、課堂小結

1、背誦古詩2、把我們學習到《筍芽兒》讀給爸爸媽媽聽吧。

板書設計：語文園地一

天空：藍藍的、寬闊的、一望無際的

微風：輕柔的、溫順的

《語文園地二》教學設計10

我的發(fā)覺：

此次活動旨在引導學生自主識字，發(fā)覺漢字的構造特點，進一步感悟漢字的形體構造美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個一樣的部件組成的合體字，都給人一種方正、均勻、平穩(wěn)的美感。但每組字的詳細構造形式不同，第一組是上下構造的字;其次組是左右構造的字;第三組是品字構造的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發(fā)覺，在探究和發(fā)覺中學會學習，體會發(fā)覺的歡樂，激發(fā)學生主動識字的興趣。

過程建議：

1、出示“多--呂--昌--炎”等三組字，引導學生觀看發(fā)覺：這些字在構字上有什么特點?(第一組是上下構造的字;其次組是左右構造的字;第三組是品字構造的字。)

2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。(兩又成雙，雙木成林……)

3、引導學生歸納自己的發(fā)覺，假如還有其他發(fā)覺教師要賜予確定。

4、你還知道哪些這樣的字?

日積月累

這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”中學習的九個漢字都是用“減一減”的方法在已經(jīng)學過的形聲字的根底上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音一樣或相近，但字義不同。教學中教師要引導學生發(fā)覺構字規(guī)律，自主識字?！白x讀記記”重在積存詞語，要讓學生在反復朗讀的根底上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的精確性?！白x讀背背”重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想表達了其次組課文的人文教育主題：要學會真誠地關懷人、幫忙人，由于這樣不僅能給他人帶來暖和，而且能給自己帶來歡樂和幸福。

讀讀認認

過程建議：

1、借助拼音自讀生字，說說你有什么發(fā)覺?(九個漢字，都是用“減一減”的方法，在已經(jīng)學過的形聲字的根底上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音一樣或相近，但字義不同。)

2、記憶生字：你還有好方法記住這些字嗎?

3、組內互查讀音;給生字組詞;

讀讀記記

1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。

2、做連線練習。

雷聲絢爛隨風撲鼻

傾盆大作芳香相間

陽光大雨黑白舞動

3、填空，然后選擇自己喜愛的詞語寫一句話。

泉水()琴聲()枝葉()空氣()鮮花()紅旗()

讀讀背背

1、自由讀，邊讀邊想：幫忙別人有什么好處?

2、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背(教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。)

3、課外查找這樣的句子，抄寫在積存本上。

口語交際

這是圍繞本組“關愛與奉獻”主題設計的口語交際話題。教學中教師要聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設真實的交際情境，讓學生得到交際熬煉，促進交際活動的綻開與深入。

交際預備：

1、課前組織學生以小組為單位調查四周是否有需要幫忙的人。

2、劃分交際小組，布置教室。

組織過程：

1、播放歌曲《學習雷鋒好典范》，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

2、聯(lián)系學生生活實際，查找話題：你四周有需要幫忙的人嗎?

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

3、個人說說自己幫忙他人的緣由和準備，然后在小組內和學習伙伴說說，相互評議。

4、在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發(fā)表意見，相互取長補短。然后依據(jù)商議的方案，試著表演一下幫忙的過程。

5、組內展現(xiàn)表演，評出“最正確創(chuàng)意獎”“最正確表演獎”。

展現(xiàn)臺

這局部包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。重在培育學生仔細聽取別人發(fā)言，大膽表述見解，積極參加爭論的力量?！肮适聲笔菍Ρ窘M“奉獻與關愛”專題的`拓展和延長。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實踐活動進展，也可以在活動前讓學生連續(xù)查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽敘述一些雷鋒的故事;同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的預備?！安樽值淅夼_”是復習穩(wěn)固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。

故事會

課前預備：

1、在黑板上要寫上會標。

2、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。

3、把學生劃分成若干小組。

組織過程：

1、播放歌曲《愛的奉獻》，創(chuàng)設情境。

2、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。

3、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。

4、師生共同評議。

查字典擂臺

1、復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

2、教師發(fā)給學生生字卡，選出又快又準的小組為優(yōu)勝組。題卡設計如下：

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁

3、溝通閱歷，共同評議，頒發(fā)獎品。

《語文園地二》教學設計11

【教學目標】

１、學會辨別字音，比擬形近字。

２、了解字的偏旁歸類，會讀詞語。

３、讀句說句，讀背古詩。

【教學重點】

學會辨字音，形近字比擬，偏旁歸類。

【教學難點】

形近字比擬

【教具預備】

課件

【設計特色】

鼓舞學生自主學習

【教學時間】

一課時

【過程設計】

一、復習要求

這個語文園地有六項內容，包括辨別字音、比擬形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和讀背古詩。

二、復習指導

１、“我會連”，教學時可讓學生自行觀看，爭論此題的要求，自己先做，然后全班溝通,并總結：要留意區(qū)分平舌音和翹舌音、鼻音和舌邊音。

２、“讀讀比比”，是比擬形近字。可引導學生自己發(fā)覺上下兩組形近字的排列有什么規(guī)律。然后再一組一組地進展字的音形義的比擬，其中需突出字形比擬。

３、“我會連”，要求把帶“zzhcch”的字分別找出來。以嬉戲的方式進展練習。

再以小小火車開起來。你的火車開到哪？我的火車開到這的形式進展。

４、“我會讀”是穩(wěn)固識字和積存詞語的練習。先每個學生自己讀，一時記不起來的字可以查生字表（一），再讀給旁邊的同學聽。

５、“讀讀說說”，教師可在學生讀句子的根底上引導學生熟悉句子的構造。

《語文園地二》教學設計12

【教學要求】

１、引導學生積存語言，了解幾種植物的生長特點，能夠熟讀成誦。豐富學問，開闊視野，增加文化底蘊，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培育學生獨立閱讀的力量。

２、留心觀看四周的事物，把最想告知別人的內容寫下來。題目自擬。

３、練習從不同的角度觀看同一事物，并將自己的想法與同伴溝通。

【教學重點】

１、對于兒歌能夠熟讀成誦。

２、豐富學問，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培育學生獨立閱讀的力量。

３、留心觀看四周的事物，把最想告知別人的內容寫下來。題目自擬。

４、練習從不同的角度觀看同一事物，并將自己的想法與同伴溝通。

【教學過程】

一、“日積月累”的教學

１、導入：

師：同學們，您們喜愛兒歌嗎？誰會背？

指名學生背兒歌。

師：同學們背得真不錯，教師也學會了一首新兒歌，想聽嗎？

２、教師背兒歌：

“正月梅花香又香?！?/p>

師：好聽嗎？想不想學？咱們就一起學一學。

３、學兒歌：

學生初讀兒歌。留意讀準字音：

⑴指名讀，準時正音，再自由讀。

⑵了解兒歌中各種植物的生長特點。

師：你從兒歌中了解了什么？

（學生自由答復）

重點講解正月是指一月。

４、學生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。

５、學生用自己喜愛的方式背誦兒歌。

二、“成語故事”教學

１、引入：

師：你知道哪些成語故事？

指名學生說一說。

２、學習“胸有成竹”這個成語：

⑴初讀成語，留意讀準字音。

⑵指名學生讀成語故事，準時訂正字音。

⑶了解寓意：

師：這個成語故事告知我們一個什么道理？

教師相機加以說明：“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個他要畫的竹子的也許形象，比方我們做事前心里已有全盤的考慮及妥當?shù)陌才牛虼瞬庞袆倮陌盐铡?/p>

⑷作業(yè)：

背誦兒歌；把這個成語故事講給家長聽。

三、習作教學

１、讀習作要求，明確習作內容。

２、學生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班溝通，確定自己想寫的內容。

３、引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，留意表達的挨次。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。

４、生習作，教師巡察，相機指導。

四、習作講評

１、回憶作文要求。

２、示較好的習作，觀賞評價，說說好在哪里。

３、出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫忙修改。

４、學生動手修改自己的作文。

《語文園地二》教學設計13

教學內容

完成“語文天地”2、4、5、6題

教學過程

一．第2題

自己拼一拼、指名拼這些音節(jié)。

同位說一說這些音節(jié)的聲調標在哪？

抄寫音節(jié)

二．第4題

聽故事《我，我，我，我知道》推斷那種說法是這次賽跑的規(guī)章。

先小組內說一說，留意說明理由

全班溝通。

每小組由一名組員代表小組發(fā)言。

三．第5題

觀看圖畫寫一寫。

自由填寫。

小組內爭論。

將自己的答案編成一句話。

這一問題對學生的答復不能要求過高，只要學生的答復沒有病句，并且符合圖意即可。

四．第6題

分段朗讀

思索：丁丁寫字不好是由于什么？

后來他是怎樣把字寫好的？

五．自評

六．總結

課后札記：

學生對于這組練習，出錯較少，只是在說話練習上,局部學生表達力量較弱，說不清晰，但有局部學生表現(xiàn)出了良好的表達水平，要多進展此方面的訓練。

《語文園地二》教學設計14

教學目標

1、與同學溝通遇到不懂的問題，應當怎樣解決。

2、學習填寫匯款單，熟悉數(shù)字的大寫。

3、與同學溝通近年新消失的和一些有新的含義的詞語，并學會運用。

4、積存與景點有關的對聯(lián)。

教學重難點

學習填寫匯款單，熟悉數(shù)字的大寫；學會運用近年新消失的和一些有新的含義的詞語。

教學預備

多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1、與同學溝通遇到不懂的問題，應當怎樣解決。

2、學習填寫匯款單，熟悉數(shù)字的大寫。

教學過程

一、溝通平臺

1、導入新課。

師：其次單元的課文學完了，多么奇妙又特殊的科學之旅啊，我們跟隨著科學家的想象了解了琥珀的形成過程；知道了恐龍是如何飛向藍天的；感受了納米技術的奇妙；見證了我國在航天領域的巨大成就?？茖W之旅，真令人神往。今日，讓我們一起走進語文園地，連續(xù)觀看、發(fā)覺、思索。（課件出示：語文園地）

2、課文回憶。

（1）師引導：在這一單元中，我們學習了哪些課文？

（2）課件出示學過的課文題目。

（3）生分成四人小組爭論、溝通本單元的閱讀狀況。

（4）課件出示要求。

在本單元的學習過程中，你遇到了哪些不懂的問題，是怎樣解決的？

（5）生匯報溝通。

3、學習“溝通平臺”。

（1）師導入：遇到不懂的問題，同學們的解決方法真多??！我們一起到“溝通平臺”欄目看看，那幾位同學有什么高招吧！

（2）出示課件。

r我通常會聯(lián)系上下文，并結合生活閱歷來解決問題。

r查資料可以幫忙我們理解不懂的問題。

r我是請教別人后知道的。

（3）師引導：讀了三位同學的發(fā)言，你有什么收獲？（生溝通）

（相機出示：聯(lián)系上下文查資料請教別人……）

（4）師連續(xù)引導：你在閱讀時，遇到不懂的問題，還有什么妙招嗎？

（5）例如：多思索，聯(lián)系以前學過的課文，與同學爭論……

（6）生聯(lián)系本單元課文，溝通遇到不懂的問題時的解決方法。

①師引導：誰能聯(lián)系本單元學過的課文，說說你是怎樣運用這些方法解決問題的。

②例如：學習《琥珀》這篇文章時，我不明白為什么“從那塊琥珀，我們可以推想發(fā)生在幾千萬年前的故事的具體情形”，通過查資料我知道了琥珀的形成需要幾千萬年。

4、延長拓展。

（1）課件出示一段話。

（2）師引導：自由讀讀這段話，看看有什么不懂的問題，并嘗試運用學到的方法解決。

（3）生爭論溝通。

二、識字加油站

1、師引導：閱讀時遇到不懂的問題我們能嘗試著解決了，方法真管用！現(xiàn)在讓我們來到“識字加油站”，大家可以用什么好方法，記住這些生字呢？

2、學習填寫匯款單。（課件出示匯款單圖片）

師：你們知道這是什么嗎？填寫金額時，我們要留意什么呢？（師指名答復）

3、學習生字。（課件出示“識字加油站”中的字）

4、借助拼音，生自主認讀生字，同桌互讀。

5、檢查識字。

（1）師指名領讀；生開火車讀。

（2）檢查自主識字狀況。

①課件出示去掉拼音的字。

②師指名認讀。

6、穩(wěn)固識字。

（1）“連一連”嬉戲識字。（出示課件）

貳捌壹柒叁玖

三一八九二七

（2）師指名連一連。

7、識記生字。

（1）師引導：你是怎樣記住這些字的？

（2）生溝通。

①用加一加的方法識字：丘+山＝岳；氵+相＝湘；扌+別＝捌；王+久＝玖。

②部件識字：“柒”上面有個“七”；“叁”下面是“三”。

③在生活中識字。師出示發(fā)票、人民幣等圖片，指名認讀上面的大寫數(shù)字。

8、拓展練習。

（1）課件出示匯款單，生練習讀匯款單上的金額。

（2）師指名讀。

（3）穩(wěn)固認讀。（課件出示優(yōu)待單）

（4）師引導：這是一張商場優(yōu)待單，誰能說說分別優(yōu)待了多少錢？

（5）生溝通。

第2課時

課時目標

1、與同學溝通近年新消失的和一些有新的含義的詞語，并學會運用。

2、積存與景點有關的對聯(lián)。

教學過程

一、詞句段運用

1、導入新課。

師：同學們，上節(jié)課我們熟悉了數(shù)字的大寫，這節(jié)課我們一起學習“詞句段運用”欄目，熟悉一些科技進展帶來的新詞語和句子吧！

2、學習詞語。（出示課件）

（1）讀一讀。師指名讀；男女生競賽讀；生齊讀。

（2）小組溝通：這些詞語有什么特點？

例如：第一組詞語是近年新消失的；其次組詞語是在原有含義的根底上增加了新的含義。

（3）理解詞意。

師引導：你知道這些詞語的意思嗎？與同桌溝通溝通吧！

師指名溝通。（相機出示詞語意思）

（4）學會運用。

①師引導：現(xiàn)在大家已經(jīng)知道這些詞語的意思了，能不能選擇一兩個詞語，和同學溝通溝通，說一兩句話呢？

②生在四人小組內溝通說話；全班溝通。

例如1：教師上課時，運用了多媒體教學，我們覺得特別好玩。

例如2：我將旅行時拍的照片，設置成我的手機桌面背景。

③拓展延長。

師：你還知道哪些近年消失的新詞？

例如：互聯(lián)網(wǎng)+、快閃、黑客……

3、學寫句子。（課件出示句子）

（1）讀一讀。生自由讀；小組競賽讀；全班齊讀。

（2）說一說。小組溝通：這些句子加點的局部有什么作用？

（3）師小結：加點的局部運用了作比擬的說明方法，將不熟識的事物與熟識的事物相比擬，能給人留下深刻的印象，突出了事物的特征，增加了說明的效果。

（4）仿寫句子。

①師引導：你也能運用這樣的方法，照樣子介紹一個事物嗎？

②生練寫句子。

③師指名溝通。

④溝通展現(xiàn)。

課件出示：

r已開掘的3個俑坑，總面積近20230平方米，差不多有50個籃球場那么大。

r有5000個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積有7000平方米，比1個足球場還大。

二、日積月累

1、師談話引入：下面我們一起走進“日積月累”，觀賞一組旅游景點中的經(jīng)典對聯(lián)。

2、認讀對聯(lián)。（出示課件）

（1）生自讀對聯(lián)后指名讀。

（2）師相機指導讀音?！叭稀钡摹叭弊x“sài”，不要讀成“sāi”。

3、引導想象對聯(lián)描繪的畫面。

（1）白馬西風塞上，杏花煙雨江南。

預設：秋風蕭瑟的塞上風光，煙雨模糊的江南風光。

（2）霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。

師指導：這是一副回文聯(lián)，描寫的是廈門鼓浪嶼的風光，呈現(xiàn)了水天相連、山霧相連且連綿不盡的壯麗景象。

（3）清風明月本無價，近水遠山皆有情。

師引導：這是江蘇蘇州滄浪亭上的對聯(lián)，意思是清風明月這樣悠閑的自然風光是可遇不行求的，眼前的流水與遠處的山巒相映成趣，別有風情。

（4）四周荷花三面柳，一城山色半城湖。

預設：這是一副數(shù)字聯(lián)，描寫的是山東濟南大明湖的漂亮風光。

4、練習背誦。

5、延長拓展。師：你還知道哪些景點的對聯(lián)？（出示課件）

《語文園地二》教學設計15

教學設計理念：

本節(jié)課在設計中，我把全班學生分成10個小組，以活動的形式來完本錢節(jié)課的教學。做到以學生為課堂的主體，學生有主動參加的時機和合作學習的意念。在合作中主動體驗學習，在生生互動中，相互查找漢字記住的規(guī)律，擴展思路，共享學習的歡樂。以穩(wěn)固識字為基點，引導學生發(fā)覺字與字之間不同的地方和一樣的地方，使學生在感受識字之樂的同時，觀看分析力量、語言表達力量、合作溝通力量都能得到全面和諧進展，培育學生能主動識字的興趣。

教學目的：

1、區(qū)分平舌音和翹舌音，鼻音和邊音，讀準字音，穩(wěn)固漢語拼音。

2、比擬形近字，字的偏旁歸類，用字說詞說句，培育學生識字的興趣。

教學重難點：

鼻音和邊音的正確發(fā)音，區(qū)分形近字。

教學預備：

幻燈片、生字卡片、多媒體課件。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，

1、復習聲母：zzhcchsshnl

今日教師又帶了一些我們很熟識的聲母“寶寶”，看誰最棒以最快的速度把這些聲母“寶寶”讀出。

生：zzhcchssh

師：這幾個聲母的發(fā)音有什么不同？nl這兩聲母的發(fā)音又什么不同呢？

生；前的“n”發(fā)音要從鼻子里出來，后面的“l(fā)”發(fā)音不要有鼻音。

2激情談話，引入新課。

小朋友，你們已經(jīng)熟悉許多字，很了不起，都是用我們前面學過的漢語拼音學會的。剛剛我們又和這些聲母“