《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)計(jì)劃

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)計(jì)劃(一)教學(xué)內(nèi)容

初步熟悉：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。

主要是直觀熟悉，初步感受特征，能夠識(shí)別和區(qū)分。

(二)教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議：

※結(jié)合直觀和操作活動(dòng)熟悉

※通過多種形式的活動(dòng)感受立體圖形的特征、建立表象。

教材首先出示鞋盒、粉筆盒、魔方、易拉罐、筆筒、足球、玻璃球等學(xué)生熟識(shí)的實(shí)物圖，讓學(xué)生把外形一樣的物體放在一起，引出四種立體圖形。由于學(xué)生已經(jīng)具備很多這方面的早期閱歷，所以可以讓學(xué)生通過觀看，初步感受到外形是物體的眾多屬性之一，日常生活中不同的物體有的外形一樣，有的外形不同，外形一樣的物體可以看成一類。

然后，教材通過列表的方式，讓學(xué)生對(duì)四種立體圖形分別進(jìn)展直觀的識(shí)別、區(qū)分。每種圖形的熟悉包括實(shí)物圖、模型圖和圖形名稱三個(gè)層次，符合兒童從詳細(xì)到抽象地熟悉事物的認(rèn)知特點(diǎn)。先讓學(xué)生通過觀看外形一樣的幾種實(shí)物，從直觀上熟悉到雖然這些實(shí)物在材料、大小、用途等方面各不一樣，但外形一樣。然后逐步數(shù)學(xué)化，拋開這些實(shí)物的其他屬性，只考慮外形這一屬性，抽象出一般的模型，使學(xué)生初步感知各種立體圖形的一般外形特征。在此根底上，指明這種一般模型叫什么圖形。

最終，讓學(xué)生說一說身邊哪些物體是長(zhǎng)方體，哪些是正方體，哪些是圓柱，哪些是球形。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，表達(dá)了其應(yīng)用性。并且，每個(gè)學(xué)生可以說出屬于自己的答案，有很大的開放性。

“做一做”的第1題，讓學(xué)生通過滾圓柱、推長(zhǎng)方體、搭積木、轉(zhuǎn)球、摸球等活動(dòng)，利用視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺的協(xié)同作用，感性的、初步的了解各種立體圖形的特征，使學(xué)生感受平面和曲面的區(qū)分。并通過讓學(xué)生相互說一說操作的感受，培育初步的溝通力量。

“做一做”的第2題，為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)嬉戲的范例，要求學(xué)生在看不見實(shí)物的狀況下，按指定的外形摸實(shí)物。使學(xué)生通過觸摸體會(huì)各種圖形的特征，加深對(duì)所學(xué)圖形的熟悉。

《熟悉圖形》教學(xué)規(guī)劃2

教學(xué)內(nèi)容

人教版試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第一冊(cè)P32第四單元第一課時(shí)----熟悉物體。

教學(xué)目的

學(xué)問目標(biāo)：通過觀看、操作，使學(xué)生初步熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)識(shí)別這幾種物體。

技能目標(biāo)：

1、培育學(xué)生動(dòng)手操作和觀看事物的力量，初步建立空間觀念。

2、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)展溝通，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

情感目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

教具、學(xué)具預(yù)備

1.外形為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品以及放置這些用品的用具(便利袋)。

2.多媒體課件、圖形卡片。

教學(xué)重點(diǎn)

初步熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，初步建立空間觀念，能夠識(shí)別和區(qū)分這些物體。

教學(xué)難點(diǎn)

建立長(zhǎng)方體和正方體的空間觀念，比擬它們的不同特征，并能正確識(shí)別。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)疑激情

(上課前，教師將全班學(xué)生分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由4-5名學(xué)生組成。教師在每個(gè)小組的桌子上放上一個(gè)便利袋，每個(gè)便利袋里都放了各種外形的物品。這些物品分別是球、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種外形的包裝盒等。每個(gè)小組物品一樣。)

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們每個(gè)小組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是教師特意為大家預(yù)備的禮物。你們想知道里面裝的是什么東西嗎?這些東西是什么樣的呢?

1.看一看(引導(dǎo)學(xué)生初步觀看)。請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真看一看袋子里畢竟有些什么東西。(每個(gè)小組的學(xué)生都把袋子中的物品倒在桌子上，然后仔細(xì)地觀看桌子上的物品。)

2.說一說(引導(dǎo)學(xué)生溝通、爭(zhēng)論)。同學(xué)們看過這些物品后，請(qǐng)你在自己的小組中向其他同學(xué)說一說你們的禮物是什么，他們的外形分別是怎樣的。(各小組進(jìn)展溝通爭(zhēng)論初步感知各種圖形的特征。)

3.提要求(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展區(qū)分和操作。)桌子上的全部物品中，有沒有外形一樣的物品呢?教師現(xiàn)在請(qǐng)你們每個(gè)小組的同學(xué)共同合作，把外形一樣的物品放在一塊兒。(各小組的學(xué)生將桌子上的物品進(jìn)展分類，將形狀一樣的物品放在一起。這樣，每個(gè)小組的桌子上消失幾堆不同形態(tài)的物品。)

二、操作感知

1.分──提醒概念。

a.分一分：按教師提的要求，學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡察。

b.匯報(bào)。(每小組派一名代表向全班匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果。)

教師：誰(shuí)能說一說你們是怎么分的，它們的外形是怎樣呢?

學(xué)生：

教師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎?(其它學(xué)生進(jìn)展補(bǔ)充)。

(通過從各小組匯報(bào)的狀況來(lái)看，不管每個(gè)小組分的對(duì)不對(duì)?教師先不讓大家答復(fù)這個(gè)問題。而是請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真看看桌子上的全部物品，然后來(lái)答復(fù)這個(gè)問題。)

C.提醒概念。

教師：每種外形的物體它們都有個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎?

學(xué)生：

教師按學(xué)生所說在電腦中出示物體名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

【評(píng)析：對(duì)于袋子里的禮物，學(xué)生并不莫生，但像這樣的分類生活中遇到的并不多。假如讓學(xué)生獨(dú)立分類，還有些困難，教師這里采納小組合作的方式，先組內(nèi)分，再以小組為單位匯報(bào)分的結(jié)果，這樣既使學(xué)生在溝通中得到互補(bǔ)，又培育了學(xué)生的合作意識(shí)和力量，同時(shí)又體驗(yàn)了合作勝利的喜悅?！?/p>

2.摸──感知特點(diǎn)。

a.感知球和圓柱

①活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一看，再摸一摸、滾一滾你手中的球和圓柱，把你的感覺先和組里的同學(xué)說一說。

②匯報(bào)。

師：誰(shuí)能用最大的聲音告知大家，你現(xiàn)在覺得球和圓柱分別是什么樣子?你是怎么感覺到的?

生:(學(xué)生先觀看，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。)

生:(學(xué)生用手摸一摸瘦長(zhǎng)的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發(fā)覺它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學(xué)生很自然地能識(shí)別什么是圓柱了。)

③學(xué)生把球和圓柱放在袋子里。

④教師舉反例，粉筆是圓柱嗎?為什么?

b.感知正方體和長(zhǎng)方體

①活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真看一看，摸一摸、滾一滾你手中的正方體、長(zhǎng)方體，又有什么發(fā)覺呢?

②匯報(bào)。

(學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征，教師：請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友，趕快找一個(gè)看一看，摸一摸，你有沒有這樣的感覺。)

C.師總結(jié)：

師：你們的觀看力量真強(qiáng)，說的真不錯(cuò)。

①正方體是四四方方的，是無(wú)法自由滾動(dòng)的，它有6個(gè)平平的面，而且每個(gè)面的大小都是一樣的。

②長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，也是無(wú)法自由滾動(dòng)的。同正方體一樣，它也有6個(gè)平平的面，但是，與正方體不同的是，長(zhǎng)方體相對(duì)的面的大小是一樣的。

(3)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把全部的實(shí)物重新放在袋子里面。

3.識(shí)別物體

a.摸一摸。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展操作練習(xí)課本第33頁(yè)第2題。)同學(xué)們，你們情愿和教師一起做嬉戲嗎?嬉戲是這樣的：教師說出圖形的名稱，請(qǐng)同學(xué)從桌上里摸出相應(yīng)外形的`物品。

b.出示課題。

今日我們一起熟悉了物體(板書：熟悉物體)它們的外形是圓柱、球、正方體、長(zhǎng)方體。

【空間觀念的建立，必需有學(xué)生的親身體驗(yàn)做根底，這里教師設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)：看、摸、比、想、滾等。使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟抽象的幾何圖形，自然過渡，水到渠成?！?/p>

4.識(shí)別立體圖形

①選圖形。教師出示畫有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形的圖片(大小不同)，學(xué)生把它們貼在對(duì)應(yīng)的名稱下面。

②數(shù)圖形。(課本第36頁(yè)第2題。)，數(shù)一數(shù)制造叮當(dāng)分別用了多少個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

-③選圖形。(課本第37頁(yè)第5題。)，動(dòng)手畫一畫，用哪個(gè)物體可以畫出左邊的圖形?請(qǐng)把它圈起來(lái)。

5.聯(lián)系實(shí)際。

說一說在你身邊哪些物體的外形是今日所學(xué)的四種圖形呢?

【評(píng)析：讓學(xué)生說說身邊哪些物體是以上這些外形的，鼓舞學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，盡量多說出一些物體，可以先說出在教室里可以看到的物體，比方，鋼筆盒，圓柱形鋼筆、橡皮等，再通過想象說一說平常生活中有哪些物體是以上這幾類，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)發(fā)散地思索問題?！?/p>

三、活動(dòng)

1、搭學(xué)具活動(dòng)：看看你們組的學(xué)具，說說預(yù)備搭個(gè)什么?然后再分分工，由誰(shuí)來(lái)搭，誰(shuí)來(lái)傳遞，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)。爭(zhēng)論好了，就用你們的聰慧、才智和靈活的雙手開頭工作吧!(學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡察)

2、匯報(bào)。

【練習(xí)的設(shè)計(jì)頗具匠心，既加深了對(duì)各類物體特征的熟悉，又培育了學(xué)生動(dòng)手做，用腦想的力量，在活動(dòng)中還學(xué)會(huì)了合作與創(chuàng)新，起到了一石二鳥的效果?！?/p>

【師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在都是小設(shè)計(jì)師了，真棒!可是在你們搭學(xué)具的過程中教師發(fā)覺了一些小問題，不知怎么辦?你們能幫教師解決嗎?(出示練習(xí)題)】

《熟悉圖形》教學(xué)規(guī)劃3

（一）單元教材分析

初步熟悉立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球）。由于在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的熟悉放在平面圖形之前，這是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律的。立體圖形的初步熟悉這一局部學(xué)問可以按三個(gè)層次進(jìn)展：學(xué)問的引入——學(xué)問的教學(xué)——學(xué)問的應(yīng)用，符合學(xué)生把握學(xué)問的規(guī)律，在學(xué)問的引入和應(yīng)用上，要留意表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)問的現(xiàn)實(shí)性和生活化。在這局部學(xué)問中，應(yīng)考慮到學(xué)生熟悉事物都有一個(gè)從形象——表象——抽象的過程，所以對(duì)于每一種圖形，都要按三個(gè)層次進(jìn)展：從實(shí)物引入——抽象為一般模型——給出圖形名稱。最終讓學(xué)生說出身邊哪些物體的外形分別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問描述所處的生活空間，表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。平面圖形的初步熟悉這一局部學(xué)問要求充分利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系來(lái)引入平面圖形，讓學(xué)生利用已把握的學(xué)問．積極主動(dòng)地探究新學(xué)問。同時(shí)，本單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)具有開放性，可以滿意不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。

（二）單元教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生直觀熟悉長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形；能夠識(shí)別和區(qū)分這些圖形。

2、通過擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形