《連加、連減》教學反思

《連加、連減》教學反思這局部內容是20xx年蘇教版新版二年級數(shù)學上冊第一單元的學問，是學生在100以內加減法的根底上進展教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這局部內容的學習，可以進一步穩(wěn)固所學的100以內的加減法，提高學生的計算力量。由于一年級已經(jīng)學習了連加、連減、加減混合的運算挨次，因此這節(jié)課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。

在本節(jié)課教學中，我結合情景圖，先根據(jù)運算挨次，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀看分析，怎樣寫就比擬簡便？簡便在什么地方？學生通過觀看發(fā)覺兩個豎式連寫比擬便利。在連減和加減混合的計算中，讓學生結合連加的豎式寫法類推出來。這樣既穩(wěn)固了前面的學問，又給了學生思索的空間，整節(jié)課的效果還不錯，只是有個別學生在列豎式時不太標準，有必要加強指導。

《連加、連減》教學反思2

學習完這個單元后，我深深的感到，作為一名教師要有急躁，要把時機讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中相互創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱忱。由于這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“制造創(chuàng)造成果”還沒有立刻轉化，但在這過程中學生思維的進展，共同促進學習氣氛的形成。對學生今后的進展，都會有意想不到的收獲吧。

（1）口算練習是這個提高計算力量的特別有效的方法。把根本口算抓好（100以內加減法）；

（2）練習的針對性：一天一組一組地依據(jù)問題練，問題越練越少；如：小數(shù)加法減法學生簡單丟數(shù)，一般給學生預備三組題，先單練一組，時間很短，也特別有針對性，幫忙學生找出錯誤緣由；其次次反復練就到達一種熟悉把握，再練第三組是嫻熟把握。李一般教師可能都是一練就是練一組20題，練完一訂正就完了，但假如把它分為三組，每組可能就5道題，題目很少，但是針對一個問題，錯了之后學生有一個改錯、再熟悉的時機，最終一組再進展嫻熟，這樣每天的這個效果確定特別突出，特別明顯。比方，100以內兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法共369題，對進位加法本身來說，這些題的口算訓練價值是等同的。但對后繼學習（多位數(shù)乘法計算）的作用來說，口算訓練價值就不一樣。在多位數(shù)乘法計算中，涉及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的題共60題，占總題量的60％，比方748×7，要用到28＋5，49＋3兩道口算題，這60道口算題的訓練就應增加題量。

《連加、連減》教學反思3

這節(jié)課我主要是想使學生在與生活實際嚴密結合的同時，接觸連加連減。購物是每個孩子都常常性接觸的行為，孩子們可以在熟識的生活場景中進展連加連減的列式計算，讓運算挨次、計算方法，潛移默化的得到把握，使比擬枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學活動中，由于學生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡一樣的，既強調了學生的自主性選擇，又增大了全體學生練習的數(shù)量。最終的購物環(huán)節(jié)，可以用來復習、穩(wěn)固、提高。

雖然是這樣設計的，但是由于我的緣由，所以有很多問題存在:教學的層次不是很清楚，新授課與練習課的分界不太清晰。教學的節(jié)奏應當有張有弛，數(shù)學課求快，是我的一個誤區(qū)，數(shù)學應當有快有穩(wěn)，這樣學生才能學的又清晰，又不非常緊急。還有個別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當，如:練口算時候用了開火車的方式，不利于面對大多數(shù)學生，類似的問題，應當多加留意。

《連加、連減》教學反思4

這節(jié)課主要是讓學生理解加減混合運算的意義及算法，初步熟悉加減混合運算的運算挨次，知道要從左到右依次計算，為了充分調動學生的興趣，我主要采納小故事的形式將學生引入問題情境。

1.要注意對學生操作力量的培育。

本節(jié)課可以算是一堂計算課的教學，相對來說算理與算法比擬簡潔，并且通過前面的學習，學生已經(jīng)根本把握，因此為了削減課堂的枯燥性，并且進一步提高學生的動手操作力量，應當設計肯定的操作練習，可以讓學生通過擺小棒或者畫圈等方法，自己探究出整個過程和結果，充分表達學生在課堂中的主體性，而我的教學設計中卻無視了這點，缺少了對學生操作力量的培育，課堂顯得有點死板。

2.留意問題呈現(xiàn)形式的多樣性。

對于本課中的幾個主要問題情境，我都用了動畫的形式進展呈現(xiàn)，雖然這樣能讓學生清晰的明白意思，可是卻不利于學生思維的多方面進展，簡單造成學生的思維定向，并且不利于培育學生對于圖片的理解力量，同時，單一的問題呈現(xiàn)形式，也使得課堂稍顯乏味，簡單造成學生的視覺疲乏，在今后的教學中要留意問題情境的設計，盡量避開問題呈現(xiàn)的單一性，并且要盡可能的拓展學生的思維。

3.要進展準時有效的課堂評價。

通過這堂課我更深刻的熟悉到了自己在語言上的缺乏之處，課堂語言有點多、有點碎，同時評價性的語言較少，不能準時恰當?shù)馁n予學生評價，要知道對于低年級學生來說，積極的課堂評價能有效的調動他們的學習興趣，有效促進學生的求知欲望，在今后的教學中，我要多加強語言訓練，加強與學生的語言溝通，并且多采納有效的課堂評價。

《連加、連減》教學反思5

《連加連減》的教學目標是初步理解連加、連減的含義，把握連加、連減的計算挨次。

為了有效到達教學目標，突破教學重難點，我在新授課前安排了一個生活情境導入新課，讓學生明白數(shù)學來源于生活，是實實在在的東西。同時，讓學生在生動詳細的情境中學習數(shù)學也是新課標的一個重要理念，細心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。因此，本堂課我創(chuàng)設了芳芳和她的弟弟去鄉(xiāng)下的奶奶家玩的情境。學生們比擬感興趣，能很快地投入到學習的狀態(tài)。

為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的2道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活閱歷。通過將喂小雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學生的留意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的根底上，列出算式。再用課件動態(tài)展現(xiàn)喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個學問點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展現(xiàn)了學問的連續(xù)性，又符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。

但是在理解圖意并說一說時，其實還可以再放手一些，讓學生去觀看，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也要賜予充分的確定，由于這是孩子們思維的萌芽，教師的確定會使他們覺得自己是個了不起的創(chuàng)造家，增加學習數(shù)學的信念。

《連加、連減》教學反思6

一、《連加》教學反思

本節(jié)課比擬勝利之處，我覺得是注意計算挨次的指導，我采納給大量時間讓學生說計算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記??？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學生對算理把握得比擬扎實。課中引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習中，大多學生能看懂題意，會表達，做題效果好。

二、《連減》教學反思

在教學連減時，學生依據(jù)連加的運算挨次在多媒體課件的演示下自主探究連減的運算挨次。學生大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數(shù)學的樂趣，從而不斷獲得勝利的體驗。學生在觀看、思索、溝通、活動中探究新學問，感受數(shù)學的作用，經(jīng)受了探討“連加連減”的過程。在練習的處理上，注意把握練習的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學，樂中學。

《連加、連減》教學反思7

這一課出自義務教育課程標準試驗教科書第一冊72頁，連加、連減教學反思。這一學問點常常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，將它放在學習10以內兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也表達了新課標提出的數(shù)學教育應實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”的教學理念，教學反思《連加、連減教學反思》。

為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題變成一個運動的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活閱歷。通過芳芳喂雞這一主題圖，吸引學生的留意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達。連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進展口算才能算出結果，特殊是其次步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。

這一環(huán)節(jié)我主要采納學生自主探究，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加、連減的計算挨次。提問“這個式子應當先算什么，再算什么？”并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記??？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下，培育學生獨立獵取學問的力量，為以后的學習打下良好的根底。

《連加、連減》教學反思8

《連加連減》這一課，教學目標是初步理解連加、連減的含義，把握連加、連減的計算挨次。新課標提出：數(shù)學教育應實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”這樣的進展目標。因此，如何運用新理念，實踐新教材，成了擺在每位教師面前的一個新課題。下面，就《連加連減》教學過程中的點點滴滴，談談我的體會和思索。

1、動態(tài)感知，靜態(tài)領悟

本課設計了一開頭就設計了“算式接龍”的嬉戲。通過情景創(chuàng)設，喚起舊知，調動了學生的積極性，使學生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知，接著引導學生觀看靜態(tài)的主題圖，讓學生在靜態(tài)中再次領悟連加的意義；學習連減時，引導學生在“小朋友坐車”嬉戲中初步動態(tài)感知連減的意義，再定位觀看靜態(tài)圖畫，讓學生在靜態(tài)觀看中再次領

會連減的意義。

2、重視算法，突破難點

連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要根底，也是本單元的難點之一。連加、連減，難在計算過程中它們都需要分兩步進展口算才能算出結果，特殊是其次步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學生往往簡單忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成其次步計算的困難。因此，本課設計時重點通過畫符號確定運算的挨次，并登記第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點。

3、開放應用，凸現(xiàn)價值。

把所學學問運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。本課練習環(huán)節(jié)，我設計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？這樣學生就把自己積存的生活中的簡潔的事情聯(lián)系到數(shù)學中了。

需要改良的地方：

在比擬連加連減的運算挨次時，我還可以在放手一些，讓學生去觀看，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也賜予充分的確定，由于這是孩子們思維的萌芽，教師的確定會使他們覺得自己是個了不起的創(chuàng)造家，增加了學習數(shù)學的信念。

《連加、連減》教學反思9

《連加連減》的教學目標是讓學生初步理解連加連減的含義，把握連加連減的計算挨次。

在教學中為了讓學生能更好的體驗連加、連減的意義，本課通過情景創(chuàng)設，調動了學生的積極性，使學生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知，接著引導學生觀看靜態(tài)的主題圖，讓學生在靜態(tài)中再次領悟連加的意義。學習連減時，引導學生初步動態(tài)感知連減的意義，再定位觀看靜態(tài)圖畫，讓學生在靜態(tài)觀看中再次領悟連減的意義。為了讓學生通過事情的發(fā)生，體會理解算式的含義，我把書上2道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動態(tài)呈現(xiàn)，變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活閱歷，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，也吸引了學生的留意力。同時，我引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的根底上，列出算式，再用課件動態(tài)展現(xiàn)喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個學問點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣，又展現(xiàn)了學問的連續(xù)性，學生很快就列出了連加連減的算式，教學難點自然也就迎刃而解，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應手。

連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要根底，也是本單元的難點之一。連加、連減，難在計算過程中它們都需要分兩步進展口算才能算出結果，特殊是其次步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學生往往簡單忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成其次步計算的困難。因此，本課設計時重點通過畫符號確定運算的挨次，并登記第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點。

把所學學問運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。本課練習環(huán)節(jié)，我設計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子?

在以后的教學中需要改良的地方：

在比擬連加連減的運算挨次和理解圖意時，我可以再放手一些，讓學生大膽去觀看、去表達，盡管學生有時表達得不到位，也賜予充分的確定，增加他們學習數(shù)學的信念。

《連加、連減》教學反思10

《連加、連減》這局部內容是在建立在100以內加減法的根底上進展教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這局部內容的學習，可以進一步穩(wěn)固所學的100以內的加減法，提高計算力量。學生對連加、連減運算挨次在一年級上學期已經(jīng)學過，這節(jié)課的重點是教學連加、連減中需要豎式計算。

我認為這節(jié)課最大的亮點就是讓學生自主探討學習。心理學家皮亞杰認為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生,取得盡可能大的結果,而首先在于教會學生怎樣學習,學會怎樣進展自己,以及離校后連續(xù)進展”。這就要求教師不僅要教學生學什么,更重要的是指導學生如何學習，讓學生真正從被動承受學問轉變?yōu)橹鲃荧C取學問、主動進展,成為學習的仆人。由于前面已經(jīng)教學過列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)，一年級上學期也已經(jīng)知道連加的運算挨次，所以出示了28+34+23這個連加算式后，讓學生依據(jù)前面的閱歷，自己列豎式計算，嘗試練習，再讓學生溝通匯報后，我再針對學生尋常簡單錯和無視的地方給與強調，標準寫法，這樣的學習能給學生留下更深刻的印象。

固然，這堂課還存在著許多缺乏，許多值得我反思的地方：

當課堂上消失多種算法時，不能急于去優(yōu)化哪一種，而是要學生經(jīng)過選擇、比擬，自己實現(xiàn)算法的優(yōu)化，讓他們經(jīng)過自己的切身體會，選擇出最正確方法，這樣的理解才能更深刻。

另外，在教學時要鉆研教材，要有機整合、研讀教材，留意前后學問的滲透，為以后相關學問的教學埋下伏筆。如，學生知道了三個數(shù)連加怎樣列豎式，那四個數(shù)連加，還會做嗎？這樣能幫忙學生真正理解用豎式做連加；還有就是我們知道滿十要向前進一，那現(xiàn)在假如是列的三個數(shù)字直接相加的豎式，那就有可能滿20，這要怎么辦呢？這些問題在這里都可以涉及到，變成是滿幾十就向前進幾，為后面要學的學問做好鋪墊。

在今后的教學中，我還應連續(xù)深入學習課標，討論教材，多掃瞄教育教學書刊，多上網(wǎng)學習先進的教學理念與教學方法，加快提高教育教學質量的步伐，留意積存，讓孩子們都獲得更多的收益！

《連加、連減》教學反思11

教學目標：

1、讓學生通過動手操作，合作溝通，初步理解連加、連減的含義，把握連加、連減的計算挨次，能正確地進展口算。

2、讓學生初步學習有條理地表述思索和解決問題的過程。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、初步體會

1、師生合作、示范“算式接龍”。

板書3+2，讓學生口算，補書成3+2=5，又讓學生口算5+1，補書成5+1=6，再讓學生口算6+3，補書成6+3=9。

敘述：像這樣的第一個算式的得數(shù)剛好是其次題開頭的這個數(shù)，其次題算式的得數(shù)正好是第三題開頭的數(shù)——這樣的幾個有聯(lián)系的算式寫出來像條龍，我們把這個嬉戲叫做“算式接龍”。

2、指定幾人從10-2開頭練習“算式接龍”。

3、各小組練習

（設計意圖：利用學生天真奇怪的心理，從生動的嬉戲情景引入，既復習了舊知，又為下面初步感知兩步計算與一步計算的關系打下了伏筆，更激起了學生學習的心理需求，進而主動參加到學習中來。）

二、主動探究、體會領悟

1、教學例1

貼出例1的主題圖。

學生依據(jù)圖意分小組爭論溝通，編故事

敘述：星期天，小紅和弟弟去奶奶家玩，觀察奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長這么大了，也應當幫奶奶做些事情了。于是她找來了手推車，幫奶奶把南瓜搬回家。第一次運了4個放在一個筐里，其次次又運了2個放在另外一個筐里，還有一個最大的正在推著呢！奶奶一共摘下了幾個南瓜呢？怎樣計算？（學生自由發(fā)表意見）

談話：可以這樣列算式：4+2+1=（板書）

提問：算4+2+1應當先算什么？得多少？再算什么？得多少？

板書成：

4+2+1=7

——

6

提問：你能給這個算式取個名字嗎？（連加法）

談話：這個名字取得真好，今后我們觀察在一個算式里有兩個以上“+”，就叫它連加。

提問：你能說說連加是按什么樣的挨次算的嗎？

談話：對了，我們從做往右連著加，最終寫上得數(shù)?。ò鍟n題：連加）

2、教學例2

談話：這時弟弟在大聲喊：“姐姐，你快來看呀，奶奶家還種了絲瓜?！?/p>

出例如2的主題圖。

提問：你能看了這幅圖編個故事嗎？

學生分小組爭論溝通，形成如下表述：絲瓜架上原來有8條絲瓜，弟弟第一次摘下3條，其次次有摘下1條，還剩幾條？

爭論怎樣列式，怎樣計算，依據(jù)學生的答復板書算式，并讓學生把書上的算式填寫完整。

引導學生小結：8-3-1連續(xù)減了兩次，我們把它叫做連減。（板書課題：連減）做連減和連加一樣都是從左往右，連減從左往右連著減最終寫上得數(shù)。

（設計意圖：算法選擇及計算挨次是和“動作、過程”嚴密聯(lián)系的，教師通過學生的看圖編故事，爭論怎樣列算式、先算什么、后算什么等形式，讓學生多種感官參加學習活動，并進展積極的數(shù)學思索，使學生不僅能學得生動活潑，而且對所學學問理解得更加深刻，記憶得更牢。）

三、體驗連加連減的含義：

師：請小朋友想一想，生活中有沒有能用連加連減來計算的例子？

生1：家里原來有3只蘋果，媽媽先買來了2只，又買來了4只，現(xiàn)在一共有幾只？可以用3+2+4=10來計算。

生2：我原來有9本書，送給弟弟3本，又送給妹妹4本，還剩多少本？可以用9-3-4=2來計算。

（設計意圖：讓學生自己舉例，將數(shù)學與身邊的生活實際嚴密相連，使學生感受到生活中到處有數(shù)學，提高學習數(shù)學的興趣。）

師：學校里準備組織一次秋游，可以帶一些干糧，媽媽給你10元錢，有這么一些食品，你準備怎么買？

火腿腸果凍面包蛋糕薯片飲料

教學反思：

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要?！痹陉惻f的模式中，師聲問答沿襲成一個固定框架，學生只能循著教師的思路前行。對學生的思維進展極為不利。為此，我在課堂上提倡學生大膽質疑，師生、生生間公平地溝通數(shù)學思想，爭論并共同解決數(shù)學問題，使學生在質疑的過程中積極思索，不斷地迸發(fā)出才智的火花。在課堂上，看到了學生在民主、公平的學習氣氛中溝通、爭論，從而主動地獵取學問。表達了學生的主體地位。

“自主探究，合作學習”是學生學習數(shù)學的重要方式。真正實現(xiàn)全體學生在課堂上主動探究，共同進展，構建合作探究的教學模式，有著非常重要的意義。在本節(jié)課中在探究連減時，運用了小組合作的方法。我看到了學生在熱鬧地爭論、質疑、溝通，把自己真正地投入到了學習中，在合作中領悟、發(fā)覺了新學問。稚氣小臉上透露出勝利的喜悅。在合作學習中，學生作為學習的主體參加學習，積極情感得到了進展，意志品質得到了表達。學生得到了充分的、全面的進展。

從學生主體的熟悉特點動身，奇妙地利用學生之間的互動，把大量的時間留給學生，讓他們有時間相互質疑，共同爭論，把原本需要教師完成的工作由小組合作完成，學生的主體性得到了充分的表達。同時極大地激發(fā)了學生學習的積極性，讓學生在自己生活閱歷的的根底上不斷提出問題，思索問題，在相互質疑、釋疑的情景中自主探究，教師只是適時地引導，更多的是于學生一起探討。這樣既培育了學生積極思考，主動發(fā)言的習慣，又給學生展現(xiàn)自我的時機，讓學生體驗到獵取學問的歡樂，真正成為課堂的仆人。

《連加、連減》教學反思12

本節(jié)課教學連加、連減，這也是本單元教學的一個重難點，主要是在計算的過程中要分兩步計算才能算出來結果。本節(jié)課教學目標是讓學生理解連加、連減的含義，把握連加、連減的計算挨次。

在教學的過程中為了能讓學生更好的把握本節(jié)課所學的內容，我留意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。在教學開頭，我通過讓學生依據(jù)圖中小女孩摘南瓜的圖，自己編故事并表演動作，把圖中的意思表達出來，學生們都很積極的把自己編的故事說出來了。在講故事的過程中，把題中的數(shù)量關系表達了出來：第一筐有4個南瓜，其次筐有2個南瓜，小紅有推來了一個南瓜，一共摘了7個南瓜。

我原來想先讓學生列出兩道算式，再把這兩道算式整合成一道算式的，結果學生一下子就把連加的算式說出來了，由于學生對于連加、連減的算式已經(jīng)有了肯定的熟悉，所以我就直接跳過了那個步驟，直接進展下面的教學了。在接下來教學連減的過程也是和連加的過程差不多。在連加、連減教學完以后，讓學生總結一下今日學習了哪些內容，連加和連減的計算挨次是怎樣計算的。學生對于他們的計算挨次也都比擬熟識。在后面的練習中，我也是盡量先讓學生把圖所表示的意思說出來，得出數(shù)量關系，再進展列式計算。

本節(jié)課缺乏：

在練習的時候，理解題意時，我應當再放手一些，讓學生大膽的去表達自己的想法，教師應當賜予他們充分的確定，增加他們學習數(shù)學的信念。

《連加、連減》教學反思13

1、動態(tài)感知，靜態(tài)領悟

為了讓學生能更好的體驗連加、連減的意義，本課設計了一開頭就設計了“算式接龍”的嬉戲。通過情景創(chuàng)設，喚起舊知，調動了學生的積極性，使學生在不知不覺中對連加連減有了初步的.動態(tài)感知，接著引導學生觀看靜態(tài)的主題圖，讓學生在靜態(tài)中再次領悟連加的意義；學習連減時，引導學生在“小朋友愛勞動，采摘絲瓜”中初步動態(tài)感知連減的意義，再定位觀看靜態(tài)圖畫，讓學生在靜態(tài)觀看中再次領悟連減的意義。

2、重視算法，突破難點

連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要根底，也是本單元的難點之一。連加、連減，難在計算過程中它們都需要分兩步進展口算才能算出結果，特殊是其次步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學生往往簡單忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成其次步計算的困難。因此，本課設計時重點通過畫符號確定運算的挨次，并登記第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點。

3、開放應用，凸現(xiàn)價值。

把所學學問運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。本課練習環(huán)節(jié)，我設計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？

生舉例：我原來有5支鉛筆，媽媽先買來了3支鉛筆，又買來了1支，現(xiàn)在我一共有幾支鉛筆？可以用5+3+1=9來計算。

生：媽媽給了我10元錢，我買鉛筆用了2元，買本子用了3元，我還剩多少錢？10-2-3=5，引導學生把學問運用于實踐，解決實際問題，對學問有一種實質性的理解，從而體會到數(shù)學的價值所在。

4、遵循規(guī)律，寓教于樂

一年級學生留意力易分散，要將學生的留意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習局部設計了智力闖關。在這個過程中主要采納嬉戲形式來穩(wěn)固學生剛學到的新知，重點突出運算挨次。

需要改良的地方：

在比擬連加連減的運算挨次時，我還可以在放手一些，讓學生去觀看，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也賜予充分的確定，由于這是孩子們思維的萌芽，教師的確定會使他們覺得自己是個了不起的創(chuàng)造家，增加了學習數(shù)學的信念。

《連加、連減》教學反思14

《連加連減》這一課，教學目標是初步理解連加、連減的含義，把握連加、連減的計算挨次。這節(jié)課是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，要分兩步進展口算才能計算出結果，特殊是其次步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。

為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，更加直觀地感受連加連減的意義，我利用課件，把書上兩個靜止的圖片變成了動態(tài)課件的展現(xiàn)，很形象的向學生展現(xiàn)了小雞兩次走來以及離去的數(shù)量，讓學生體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義。同時我讓學生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。再定位觀看靜態(tài)圖畫，讓學生在靜態(tài)觀看中再次領悟連加連減的意義。在描述時，培育學生認真觀看的習慣和描述事情的力量，并開心自覺地融入新學問的學習中去，從中自主感悟出連加連減的運算挨次。

多媒體的使用上，我克制了以往的弊端，用大屏幕顯示取代教師的板書，忽視了板書對一年級孩子書寫的示范引導性，我把連加連減的算式及過程都清晰地寫在黑板上，在學生的頭腦中形成深刻的印象，保證記憶的長久性。

在學習中，注意計算挨次的指導，我采納給大量時間讓學生說計算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記住？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學生對算理把握得比擬扎實。課中引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習中，大多學生能看懂題意，會表達，做題效果好。

在教學連減時，學生依據(jù)連加的運算挨次自主探究連減的運算挨次。學生大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數(shù)學的樂