安陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目立項申報書

—PAGE１２——PAGE16—附件1：課題編號02安陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目立項申報書課題名稱初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究學(xué)科分類初中語文主持人姓名段艷娟所在單位安陽縣安豐鄉(xiāng)第三初級中學(xué)填表日期2015年4月安陽市教育教研信息中心制

填表說明一、申報書各項內(nèi)容用電腦打印，要求語言嚴謹，字跡清晰。二、申報書需報送一式3份，A4紙復(fù)印，左側(cè)裝訂。三、課題主持人限1人，為中級及以上職稱,不具備中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的項目申請人，須有兩名參與過課題研究工作的中級以上職稱教師推薦；主要成員限5人以內(nèi)（不包括主持人）。四、各縣區(qū)教育局和局直各中小學(xué)校負責(zé)申報的組織工作。五、封面中的“學(xué)科分類”請嚴格按附件3《安陽市2015年度教育科學(xué)研究課題申報指南》的30個學(xué)科分類填寫，不要自創(chuàng)學(xué)科分類。六、材料報送通信地址：安陽市教育教研信息中心219室聯(lián)系人：馬智勇孫靜聯(lián)系電話：51167715116769電子郵箱：aysjyky@163.com

一、數(shù)據(jù)表課題名稱 初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究主持人姓名段艷娟性別女民族漢出生年月1981年11月行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)語文中教一級研究專長語文工作單位全稱安陽縣安豐鄉(xiāng)第三初級中學(xué)聯(lián)系電子郵箱1351092643@郵政編碼 455143主要成員（此處不填主持人）姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工作單位李娜娜女1983.7語文中教一級安陽縣安豐鄉(xiāng)第三初級中學(xué)趙學(xué)敏女1980.12語文中教一級安陽縣安豐鄉(xiāng)第三初級中學(xué)李科男1982.1物理中教一級安陽縣安豐鄉(xiāng)第三初級中學(xué)李秀芳女1974.3語文中教高級安陽縣安豐鄉(xiāng)第三初級中學(xué)杜麗霞女1973.5語文中教高級安陽縣安豐鄉(xiāng)第三初級中學(xué)最終成果形式論文計劃起止時間2015年4月--2016年4月經(jīng)費預(yù)算圖書資料500元、資料印刷500元、其他500元，共計1500元

二、課題設(shè)計論證問題的提出（理論意義和實踐意義）；核心概念界定；國內(nèi)外相關(guān)研究狀況；研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點等。（可加頁）一、問題的提出：我想從藝術(shù)說起，“藝術(shù)”在商務(wù)印書館第5版的解釋為“①用形象來反映現(xiàn)實但比現(xiàn)實有典型的社會意識形態(tài)，包括文學(xué)、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。②指富有創(chuàng)造性的方式、方法③形狀獨特而美觀”?？梢?，藝術(shù)之初始中沒有明確地涵蓋課堂教學(xué)，更遑論語文課堂教學(xué)。再說到孔子《論語》從“學(xué)而”到“堯曰”都鮮有教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。似乎，教學(xué)是不需要藝術(shù)的。誠然，在“教，上所施，下所效也”的年代是不需要的。但是現(xiàn)在，語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的基本任務(wù)擺在我們面前，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格的社會任務(wù)擺在我們面前，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)的升格任務(wù)擺在我們面前，這就要求我們打造高質(zhì)量的、高效率的、高品質(zhì)的語文課堂。這不僅是語文作為工具性學(xué)科的要求，也是它作為人文性學(xué)科的要求。現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)中存在著這樣的問題：教師平鋪直敘多，主動創(chuàng)設(shè)情境少；教師按部就班講得多，積極思考少；教師課型研究少，課堂效率低；題海戰(zhàn)術(shù)多，有效延伸少；新課程呼喚著教師教學(xué)方法的改進。我們立足課堂，進行課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，就是為了促進教師提高各種素養(yǎng)，熟練地把教學(xué)的方方面面，按教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律創(chuàng)造性地開展工作，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格。所以，課堂教學(xué)藝術(shù)在課堂中的運用，是一個必須研究的課題。核心概念界定我們先看什么是“教學(xué)藝術(shù)”?！敖虒W(xué)藝術(shù)”：就是教師運用語言、動作、表情、色彩、音響、圖像（包括文字、符號、圖表、模型、實物、標本）等手段，遵循教學(xué)規(guī)律、運用教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為取得最佳教學(xué)效果而組合運用的一整套嫻熟的教學(xué)方法、技能和技巧。它應(yīng)具有下列本質(zhì)待征：（1）情感性。文字是有靈性有情感的，我們在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，解讀前人文字中的性情與感悟，引發(fā)出學(xué)生當(dāng)下的品味與思考。（2）創(chuàng)造性。創(chuàng)造是教學(xué)藝術(shù)的基本與骨架，是教學(xué)藝木的突出特點。只有創(chuàng)造性地應(yīng)用各種教學(xué)方法和手段，才能強烈地感染和吸引學(xué)生。（3）審美性。教學(xué)過程中的導(dǎo)入、問題設(shè)置、突發(fā)事件處理、小結(jié)、作業(yè)布置等都應(yīng)該具有審美性。只有當(dāng)美發(fā)揮更大教學(xué)效益時，才稱得上真正的教學(xué)藝術(shù)。再看“語文課堂教學(xué)藝術(shù)”：語文課堂教學(xué)藝術(shù)，指的是語文教師將其教學(xué)個性與語文教學(xué)的客觀規(guī)律高度統(tǒng)一的審美創(chuàng)造活動，即它是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。語文教學(xué)藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生興趣，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在真善美的陶冶中不斷提高能力，形成健全人格的教學(xué)活動。其核心是情感性、創(chuàng)造性。它要求教師在準確無誤地傳授知識的同時．還須考慮到如何藝術(shù)地處理教材，藝術(shù)地把握教學(xué)對象的鮮明個性，合理創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，最大限度地使教學(xué)活動達到美的水平。三、國內(nèi)外相關(guān)研究狀況：國內(nèi)外的相關(guān)研究狀況如下：1、激勵樂學(xué)說。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！保ā兜聡處熃逃改稀罚┨K霍姆林斯基在《教學(xué)的藝術(shù)》一書中認為，教育的藝術(shù)在于能激發(fā)出學(xué)生心靈的感情，而且這種工作做得愈細致，愈有感情，從孩子心靈深處涌出的力量便愈大。盧梭在《愛彌兒》一書中指出：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”“教他以研究學(xué)習(xí)的方法”。葉圣陶先生也一貫主張“教是為不教”，其目的也在于使學(xué)生會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。2、創(chuàng)造活動說。李密先生在《課堂教學(xué)藝術(shù)通論》一書中論證指出：“教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進行的獨創(chuàng)性教學(xué)實踐活動。”張武開先生在《教學(xué)藝術(shù)論》一書中認為：“教學(xué)藝術(shù)是使用富有審美價值的特殊認識技藝進行的創(chuàng)造性教學(xué)活動?！碧K靈楊先生也認為：“教師之所以稱為藝術(shù)家，是因為教師的勞動本身就是創(chuàng)作，而且比藝術(shù)家的創(chuàng)作更富有創(chuàng)造性?！?、審美說。閻增武先生認為：“借助教學(xué)過程中的審美感，可以給教學(xué)藝術(shù)下一定義：教學(xué)藝術(shù)是通過誘發(fā)和增強學(xué)生的審美感以提高教學(xué)效果的手段，這種手段的運用能使學(xué)生在有益身心健康的積極愉快的求知氣氛中，獲得知識的營養(yǎng)和美的享受。”研究目標語文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究目標：1.增強語文課堂教學(xué)的藝術(shù)感染力。魅力四射的課堂對孩子是一種享受。教師面帶適度的微笑，慈愛關(guān)注的眼神，自然大方的教學(xué)手勢，美觀整潔簡樸自然的教師儀表，直觀可感的課堂教學(xué)技術(shù)，無不使課堂生發(fā)流動的美。讓學(xué)生愛上語文！培養(yǎng)學(xué)生的美感，促進美育實施有利于孩子的全面發(fā)展。聽一堂具有高超藝術(shù)的課，是一種美的享受，情感的陶冶，藝術(shù)的升華。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是發(fā)現(xiàn)美接受美的過程，教師美的形象和高超的教學(xué)藝術(shù)或翻書，或擦黑板，或加強口頭言語都影響著孩子們的審美感覺。讓孩子形成良好的審美習(xí)慣和心理品格。因此，教師教學(xué)藝術(shù)的審美功能是對學(xué)生實施審美教育。激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣實現(xiàn)愉快教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率。愉快教學(xué)是在孩子興趣的基礎(chǔ)上，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效果。有效避免課堂教學(xué)沉悶，壓抑學(xué)生潛能的發(fā)揮。研究內(nèi)容語文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究內(nèi)容古詩詞在課堂上對學(xué)生情感的浸潤與精神的引領(lǐng)目前，除了應(yīng)考的34首古詩和16篇文言文教師悉心講解以外，其余的很少涉及。但是中國的古詩詞實在是集語文之大成者，如何讓古典詩詞在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢，使課堂更有韻味是一個值得研究的問題。同一類文體教師授之以漁與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合初中階段，學(xué)生主要接觸三大類文體，即記敘文、說明文、議論文，這三種文體都有其本身的規(guī)律可循，在教學(xué)中可適當(dāng)將它們歸類整理，師講解學(xué)習(xí)的方法，然后生自學(xué)，這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生真正成為了課堂的主人。名著的范本作用。經(jīng)典的名著如《西游記》可以作為寫作的藍本，進行個性化的再創(chuàng)造，在創(chuàng)造中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升課堂的魅力。教師的板書藝術(shù)。板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分，板書藝術(shù)質(zhì)量的優(yōu)劣。合理的總體布局，提綱鍥領(lǐng)的內(nèi)容，優(yōu)美的圖形設(shè)計，適當(dāng)?shù)纳蚀钆?，必要的線條勾畫，圖文的合理結(jié)合。板書的恰當(dāng)拼接以及端正秀麗的字體，都可以構(gòu)成一件獨特的藝術(shù)品，從而增強課堂效果。5.教學(xué)肢體語言藝術(shù)。肢體語言即執(zhí)教者用除口語以外的全身各部位的動作來傳達教學(xué)信息的操作行為。包括教師在課堂上的姿態(tài)，手勢，表情以及外表修飾等。主要體現(xiàn)在教師的站姿，行姿和坐姿。和執(zhí)教者通過面部肌肉活動，眉，眼，口，鼻形狀的變化而傳遞信息的操作。和老師適度的微笑，慈愛親切的目光。教師說話的口氣，根據(jù)教學(xué)信息的邏輯意圖和情感表達的需要，控制言語的力度，語調(diào)，快慢和停頓等。6、多媒體教學(xué)資源運用的藝術(shù)。提高課堂效率，此君作用較大。六、研究方法課題研究的方法主要有以下幾點：1、加強理論知識的學(xué)習(xí),用理論來指導(dǎo)實踐。學(xué)習(xí)語文教學(xué)藝術(shù)家、名師的課堂教學(xué)藝術(shù)的精髓。2、研究觀看名師課堂，分析其課堂教學(xué)藝術(shù)，在具體實踐中如何落實理論的，站在巨人的肩膀上我們可以看得更遠，做得更好。3、實驗法。用自己的實踐去踐行理論，運用課堂教學(xué)的藝術(shù)去上每一節(jié)課，多讓專家進行評課。4、經(jīng)驗總結(jié)法。通過自己在上課時的實際情況，從中發(fā)現(xiàn)如何能夠更好地展示課堂藝術(shù)的魅力，并記錄在案，詳細揣摩，最終形成理論性的文字。七、研究的創(chuàng)新點我們的教師因為中考的指揮大棒高懸于頭頂，所以多注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)。而雙基的培養(yǎng)方法多是題海戰(zhàn)術(shù)，認為教學(xué)藝術(shù)的研究與學(xué)生分數(shù)的高低是成反比的，且太浪費時間。我們認為，恰恰相反。施展教書藝術(shù)的課堂，可以更快更好地提升學(xué)生的成績，且可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的情商。我們的研究順應(yīng)形勢的發(fā)展，高分高能，這正是我們的創(chuàng)新之處。

三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果；主要參考文獻；實驗設(shè)施與經(jīng)費保障等。（可加頁）課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工課題主持人：段艷娟全面負責(zé)課題的規(guī)劃與實施工作。主要成員：李娜娜、趙學(xué)敏負責(zé)對課題所需素材的收集及課題實施過程中的實踐工作。其他成員：李科負責(zé)多媒體教學(xué)資源的維護與收集，并負責(zé)所有外圍事務(wù)。李秀芳、杜麗霞、負責(zé)“課堂教學(xué)”的個案研究，為課題實施做依據(jù)。研究安排與預(yù)期成果研究安排：2015年4月，爭取立項。2015年5月6月，材料的收集與整理階段。2015年9月--10月，古詩詞在課堂中的作用，每周一個主題，以文字、圖片記錄上課情況，并每周每個成員撰寫一篇文章。2015年11月--12月，同一類文體教師授之以漁與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，以文字形式記錄學(xué)生表現(xiàn)以及課堂教學(xué)效果，撰寫成文字形式。2016年1月--2月，名著的范本作用。2016年3月--4月，結(jié)題，寫論文。預(yù)期成果：《古詩詞在課堂中的運用》論文集《“授之以漁”有妙招》論文集《名著可以這樣用》論文集三、參考文獻：<<唐詩三百首》《宋詞三百首》《初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)》作者：孫春成《中學(xué)語文教例品評100著》作者：余映潮語文課程標準（2011版）四、實驗設(shè)施與經(jīng)費保障等。（可加頁）1、學(xué)校教學(xué)班級眾多，實驗田很多。學(xué)校多媒體白板教學(xué)設(shè)施齊全，對于多媒體教學(xué)資源運用的藝術(shù)提供了較好的平臺。學(xué)校有很多一線教師進行配合，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視這一課題研究，為我們這一課題研究提供保障。四、推薦人意見（具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請人不需填寫此頁）不具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請人，須由兩名具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家推薦。推薦人須如實介紹課題負責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。推薦意見：第一推薦人：專業(yè)職務(wù)：研究專長：工作單位：推薦人簽名：推薦意見：第二推薦人：專業(yè)職務(wù)：研究專長：工作單位：推薦人簽名：

五、立項評審意見項目主持人所在單位意見蓋章年月日縣區(qū)教育局或相關(guān)單