員工管理自我提升心態(tài)培訓課程課件

員工管理自我提升心態(tài)培訓課程11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。員工管理自我提升心態(tài)培訓課程員工管理自我提升心態(tài)培訓課程11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。心態(tài)培訓課程適用于述職報告活動策劃|工作總結(jié)Theusercandemonstrateonaprojectororcomputerorprinttheitintoafilmtobeusedinawiderfield入職培訓/團隊建設(shè)/員工培訓演講人:代用名塑造良好心態(tài)心態(tài)影響能力

怎樣調(diào)好心態(tài)?(我的轟作語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)”，語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在日常的教學實踐中常常遇到這樣的情況，學生對語文不感性趣，讀文章語感較差，口語表達詞不達意，寫作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學生也存在視野狹窄，文章空洞，而美情欠缺的問題。這一切無不反映出學生語文素養(yǎng)低。由此觀之，語文素養(yǎng)之于語文和學生的發(fā)展就顯得尤其重要。一、語文素養(yǎng)的認識層面2、語文素養(yǎng)是如何逐步被人們重視的？應(yīng)當說，社會對語文素養(yǎng)的重視，董艷榮是有一個循序漸進的過程的，它主要經(jīng)歷了三個階段?！罢Z文素養(yǎng)”最早見于2000年版的初中、高中大綱，但是在這兩大綱中，只各出現(xiàn)一次，而且與“語文素質(zhì)”、“人文素質(zhì)”、“語文能力”并列使用，意義不明確，地位不突出。這應(yīng)是人們所說的大綱的過渡性的一個體現(xiàn)。人民教育出版社中學語文室的劉貞福老師說：真正在語文教學思想上起革命性變化的，是2001年版的《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》，它對語文素養(yǎng)的認識，在初中、高中新大綱的基礎(chǔ)上大大推進了，那就是將語文素養(yǎng)視為語文課程基本理念中的核心理念、第一理念。由此，我們可以看出，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)在實施新課程標準的新形勢下具有重要的地位和意義。二、語文素養(yǎng)的操作層面1.培養(yǎng)學生對生活事件的敏感。魯迅先生的《一件小事》和《祝?！?，這些文章也都是作者對生活事件敏感而義巧于為文的結(jié)果。這些生活事件，往往會成為“觸發(fā)作家作意的激活點”，也是我所說的關(guān)于“對生活事件的敏感”的例子。在如何培養(yǎng)學生對生活事件的敏感這個問題上，我主張，第一，要教育學生注意自己親身經(jīng)歷的。注意親身經(jīng)歷，就是關(guān)注自我。第二，要教育學生注意自己讀書時看到、想到的。注意所讀、所想，就是關(guān)注社會。也就是說，要注意直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗這再兩方面。2、培養(yǎng)學生對心靈漣漪的敏感。我們都有過感激、沖動、悔悟等復雜的心理情感變化，我把它們總結(jié)命名為“心靈的漣漪”。大家還記得毛主席的《沁園春―長沙》吧?我揣測，從心理的角度分析，毛主席很可能是結(jié)合對當時的革命形勢的認識，在看到“鷹擊長空、魚翔淺底”等自然現(xiàn)象的同時，對這種生活的自然事件產(chǎn)生了心靈的漣漪，一下子勾起了他對“問蒼茫大地，誰主沉浮？”的感想。于是，便有了這篇大氣磅礴的詩文。還有朱自清的《荷塘月色》，作者開篇不就寫出了“這幾天，心里很不頗不寧靜”這句被人們視為“文眼”。這樣的例子很多，不僅寫詩歌、寫散文需要這種敏感的觸發(fā)，寫小說、即興演講等很多語文活動都需要這種對心靈的漣漪的敏感。在如何培養(yǎng)學生對生活事件的及時反思和深刻體驗，并要有理性的思考，而不要僅僅停留在感知的層面。正如古人講的“世事洞明皆學問，人情練達即文章”就是這個意思。3、培養(yǎng)學生對語言文字的敏感。我們或許還記得小時候聽到的關(guān)于周總理“對牛彈琴”的故事。周總理能在極短的時間內(nèi)巧妙地變被動為主動，不就靠的對語言文字的敏感嗎？若沒有這么敏感，我們很難想象，所謂的知識會起什么作用。我覺得這種敏感從一定意義上說，就是智慧。還有，大大小小的語文考試，前幾個題基本上都是注重對字詞的考查。我倒不是說這些考試所考的就一定都是符合新大綱的精神的，但是有一點是肯定的，那就是這些內(nèi)容都是平日里經(jīng)常見到或聽到或用到的詞語，可就是有些人，拿不準它。說白了，還是對語言文字不敏感所致。像“現(xiàn)金收訖”的“訖”字，到底是言字旁的，還是走之旁的？對文字敏感的人，很可能在乎凡的生活中，就能注意到。這些都是關(guān)于“對語言文字的敏感”的例子。4、培養(yǎng)學生對生活之美的敏感。我們還記得《冬天之美》這篇文章吧？這篇文章流露出的就是對生活之美的敏感。前文是對自然環(huán)境之美的敏感，后文是對人文環(huán)境這美的敏感，最終，作者為描繪了冬天的美。那么，我們在這方面，應(yīng)該注意什么呢?第一，要引導學生善于發(fā)現(xiàn)。也就是要善于發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)對生活之美的敏感。第二就是要引導學生注意美的多層次性。不要將美簡單的理解為壯觀、漂亮等。自然景物是美的，人文景物也是美的。第三，就是要引導學生特別注意悲劇美。不要將生活之美理解得太狹隘了，要放到文學和美學的角度來審視生活。應(yīng)當說，高層次的美應(yīng)該是豐富的。留心生活，處處皆有美，處處皆總之，當我們的語文教學真正激發(fā)了學生探索欲望，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會落到實處，語文教學改革才會有光明的前景。但愿語文學習成為老師和學生普遍感到快樂和輕松的事情，因為學生有了堅實的語文素養(yǎng)和自由寬廣的語文學習空間。一、個案基本情況學生張某，男，2001年1月出生，獨生子，我校2013屆學生，是典型的“問題生”。生長在偏僻的小山村，父親常年在外打工，母親對他比較溺愛，從小嬌生慣養(yǎng).而父親對孩子期望值很高，對孩子上學后要求很高，發(fā)現(xiàn)孩子“過錯”行為常用暴力手段，非打即罵，呵斥聲充滿家庭。進入中學后，開始寄宿生活，遠離了父母的監(jiān)護，性格行為孤僻。七年級后半學期將大便裝入同學飯盒，偷拿宿舍學生財務(wù)，欺侮小同學，導致后來偷家里幾千元錢在外揮霍，偷拿家里煙酒。老師批評教育后，上課睡覺吃東西，故意刁難老師，擾亂課堂秩序，后來將一位在課堂將其批評的老師的車胎全部放癟，暴力傾向相當嚴重。二、心理分析張某的爸爸從小在學業(yè)上沒有成功，吃盡了苦頭，加之生活在偏僻的山村，一心希望兒子靠讀書跳出山村，故“望子成龍”的期望值太高。據(jù)張某講，他在小學低年級成績很好，一次由于將老師布置的作業(yè)沒有完成作業(yè)，被爸爸知道后在家里一頓暴打，成績少有下滑就是非打即罵，他還告訴我，爸爸喝上酒后，看見他就罵“不成器的東西”“以后考試靠不好就砸斷你的腿”等等。這些暴力傾向帶給張某很大心理壓力，使得他整天心驚肉跳。張某告訴我，為了不挨打，小學六年級開始，他就偷改家長通知書上的分數(shù)。此時的張某同學已經(jīng)感受不到親情，所以，進入青春期后對家長的反抗不斷增強，采用偷錢、偷煙酒進行報復，越來越對壓制行為極端反感，甚至自身也產(chǎn)生了暴力傾向，這就形成了欺侮同學、不服老師管教、酗酒、吸煙、不守紀律約束的心理基礎(chǔ)。家庭教育的失誤。張某同學在學校的行為班主任告訴家長后，請家長來學校幫助共同教育，遭到家長拒絕，甚至在電話中說：“我也沒辦法，你們看著辦?！钡窃?014年6月的一天，張某同學惹惱了九年級的邴某，邴某將其揍了一頓后，張某的爸爸知道后假裝酒醉來到學校闖入正在上課的教師要打邴某，被上課老師阻止未能得逞，干擾正常教學秩序。助長孩子的不良行為。學校教育的不公平。在日常教育教學活動中，一些教師對“問題學生”采取疏遠、懲罰的態(tài)度，甚至出語諷刺挖苦。這些看起來沒什么大不了的行為，實際就是校園的“冷暴力”，它對學生心理造成的無形傷害后果遠遠大于體罰帶來的肢體傷害。三、心里幫扶與教育第一次接觸。為了不使張某同學有抵觸情緒，我以給我?guī)妥鍪碌姆绞綇慕淌医械轿肄k公室，讓其給我提了一壺水。然后我說：“張某謝謝你！麻煩你了！”此時該生不知所措，摸著頭說：“老師您把我弄尷尬了?！蔽艺f：“你幫我做事，當然要感謝你呀”。然后我乘勢說：“你坐下來我們倆聊會?！彼f：“我站著和你聊?！蔽覐娦凶屍渥诘首由稀Ｎ覐募彝デ闆r了解談起，當談及他是獨生子時，我說“你父母很疼愛你吧？”張某低下頭說：“老師，你們都想我嬌生慣養(yǎng)，實際上不是你們想象的那樣”?！澳悄阏f說好嗎？”我說。他紅著眼圈將自己父親施暴行為全盤托出，當時我一直處于傾聽狀態(tài)，感受著一個受傷孩子的傾訴。一個男孩子淚水不止呀，我撫摸著他的頭說：“老師理解你了”。我就從欣賞的角度開始談話。“我看過你七年級水平測試成績相當不錯，七年級期中測試在全級前30名，說明你很聰明?！睘榱肆私鈱蠋焸兊膽B(tài)度說：“你們班主任說，你在班級勞動中挺賣力的，是這樣嗎？”他疑惑的問：“班主任真這么說嘛？”我說：“是呀！”他欣慰的低下了頭。我又說：“你們數(shù)學老師說你特聰明，就是上課不專心，就這樣的學法，每次考試成績還不錯。”此時他又一次低下頭說：“其實我很對不起老師們”。我說：“今天我們談的很投機，請你相信我，我允許學生犯錯誤，但不允許學生犯同樣的錯誤，你是一個能知錯、明事理的孩子，抽時間把你感覺做錯的事給我寫下來交給我好嗎？”他爽快的答應(yīng)了。心理分析，該生有很強的自尊心，特別喜歡被人欣賞，抵觸壓制與批評。因此，他以前的做法是性格被扭曲所致。第二次接觸，第三天他交給我一份題目為“我是一個壞孩子，無惡不作”的文章，文中寫道：“在學校我抽煙喝酒，跟老師頂嘴，損壞老師車，跟同學打架等，我總以為是小事，微不足道，在老師們眼中這些事就是大事。所以老師批評我的時候，感覺給我找碴?！薄拔沂且粋€愛喝酒的人，同學過生日，我都喝得爛醉如泥，但是老師每次還操心我，回想起來真害羞”。結(jié)尾這樣寫道：“這就是我眼中的我，你眼中的我呢？”第二天我就約談了張某同學。這次他顯得很輕松，我就開門見說：“我眼中的你是一個誠實、有思想、能辨別是非的孩子”。他盯著我問：“你對我的惡行不討厭嗎？”我說：“不是對你的惡行不討厭，而是對你不討厭”。我就對他的做法的錯誤危害給予了分析，以及老師們對待他的心情做了剖析，他很默許。然后我就和他協(xié)商，“班主任及任課老師對他的態(tài)度我溝通的同時，讓他自己想辦法也溝通行嗎？”他說：“我寫信夾在作業(yè)本里面行嗎？”“當然可以，但要像和我們倆這樣坦誠好嗎？”他當即答應(yīng)。四、跟蹤幫扶（1）做班主任和任課老師的工作。首先我讓老師們看了張某同學寫的自我剖析材料，使每位老師摘下“有色眼鏡”調(diào)整對該生的期望值，用欣賞的眼光和該生交流溝通。盡管老師們用懷疑的態(tài)度，但我立頂該生的行為習慣能改變，希望老師們配合。還安排數(shù)學老師作為該生的“德育導師”。（2）做家長的工作。通過與家長溝通，孩子父親恨鐵不成鋼。性格鐵別暴躁。心理學認為急躁是人類在很想實現(xiàn)某個價值目標，但還沒有準備好時容易出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。我告訴家長：“你現(xiàn)在想要做好家長，一定要除去急躁與暴躁這塊‘心魔’，因為孩子在5-8歲年齡段最大的特點是‘頂嘴’，遇到這種情況你做出的決策是‘武力’，造成孩子目前的扭曲性格?！蔽夜膭罴议L控制情緒修復與孩子的關(guān)系。五、目前現(xiàn)狀經(jīng)過一個學年的努力，張某同學到八年級后半學期情緒很平穩(wěn)，已經(jīng)和各位老師交往融洽。按時上課，宿舍內(nèi)同學之間關(guān)系默契許多。在學?！兜掠龑熤啤穼煹囊龑?，參加了學?；@球隊。雖然有了很大的轉(zhuǎn)變，但吸煙習慣自己坦白需要慢慢克制，暫時無法改掉。我想在九年級將會有更大的改變。六、反思做為家長，我們要努力改變傳統(tǒng)的家長制作風和“師道尊嚴”作風。學生畢竟還是孩子，心理承受能力有限，他們由于個性發(fā)展尚不穩(wěn)定，受認識、情感、意志等方面心理因素的制約較嚴重，心里比較脆弱，承受挫折的能力普遍較低，一旦自尊、情感、自我實現(xiàn)等心理因素得不到滿足，會出現(xiàn)各種心理問題。作為教師，要善于尋找和發(fā)現(xiàn)問題學生身上的“閃光點”，哪怕就很小，要選擇適當?shù)慕逃龝r機，用行動扶植他們。當老師發(fā)現(xiàn)某些特長，要正確引導，精心培育，使之發(fā)揚光大。只有這樣，才能調(diào)動他們的巨大的潛在能力，取得最佳的教育效果，我們在對問題學生的教育過程中不能總是把眼睛盯在他們的問題上，既是批評一定要實事求是，一就是一，二就是二，允許學生申辯，不隨意夸大事實，這部分學生的過錯一般來說是無預(yù)謀，無預(yù)見的情形下發(fā)生的，分析時要實事求是，不要上綱上線，不要妄加推測，把可能性說成現(xiàn)性。否則學生容易產(chǎn)生委屈，報怨情緒，不能心悅誠服。不要挖苦諷刺，亂扣帽子，造成對立；不要全盤否定，不要隨便請家長及警告驅(qū)逐。所以，我們做家長、做老師的要求也要有限，慢慢來，可以適當?shù)慕档湍繕?、降低難度，一點一點讓學生接受，使學生按照要求做了，予以肯定、鼓勵乃至表揚，然后逐漸提高要求。這樣的教育才是真正的有效教育。員工管理自我提升心態(tài)培訓課程11、不為五斗米折腰。員工管理自1心態(tài)培訓課程適用于述職報告活動策劃|工作總結(jié)Theusercandemonstrateonaprojectororcomputerorprinttheitintoafilmtobeusedinawiderfield入職培訓/團隊建設(shè)/員工培訓演講人:代用名心態(tài)培訓課程2員工管理自我提升心態(tài)培訓課程課件3員工管理自我提升心態(tài)培訓課程課件4員工管理自我提升心態(tài)培訓課程課件5員工管理自我提升心態(tài)培訓課程課件6九個人過橋的試驗愿意嘗試:第一個人顫顫巍巍,走的時間多花了一倍;第二個人哆哆嗦嗦,走了一半再也堅持不住了,嚇得趴在橋上;第三個人才走了三步就嚇爬下了。教授這時打開了所有的燈,大家這才發(fā)現(xiàn),在橋和鱷魚之間還有一層網(wǎng),網(wǎng)是黃色的,剛才在黃燈下看不清楚。大家現(xiàn)在不怕了,說要知道有網(wǎng)我們早就過去了,幾個人嘩啦嘩啦都走過來了。只有一個人不敢走,教授問他,你怎么回事?這個人說,我擔心網(wǎng)不結(jié)實九個人過橋的試驗702心態(tài)影響能力wayscaughtoffguard,andleavingisoftenalong-planned,therewillalwaybesomepeoplewillslowlyfadeoutofyourlife,youshouldlearntoacceptratherthanmiss0282人有九類基本情緒悲傷驚奇憤怒厭惡羞愧愉快2人有九類基本情緒902好的心情與差的心情◆使你產(chǎn)生向上的力量◆使你喜悅、生氣勃勃,◆使你沉著、冷靜,締造和諧?！羰鼓悴凰歼M取,甚至頹廢◆使你憂愁、悲觀、失望、萎靡不振,◆如果你的心情不好,就會跟別人發(fā)脾氣,不愿意配合別人的工作,人際關(guān)系就會緊張02好的心情與差的心情1003怎樣調(diào)好心?wayscaughtoffguard,andleavingisoftenalong-planned,therewillalwaybesomepeoplewillslowlyfadeoutofyourlife,youshouldlearntoacceptratherthanmiss0311員工管理自我提升心態(tài)培訓課程課件12員工管理自我提升心態(tài)培訓課程課件13員工管理自我提升心態(tài)培訓課程課件14員工管理自我提升心態(tài)培訓課程課件15員工管理自我提升心態(tài)培訓課程課件16員工管理自我提升心態(tài)培訓課程課件17員工管理自我提升心態(tài)培訓課程課件18員工管理自我提升心態(tài)培訓課程課件19員工管理自我提升心態(tài)培訓課程課件20員工管理自我提升心態(tài)培訓課程課件21員工管理自我提升心態(tài)培訓課程課件22員工管理自我提升心態(tài)培訓課程課件23員工管理自我提升心態(tài)培訓課程課件24員工管理自我提升心態(tài)培訓課程課件25員工管理自我提升心態(tài)培訓課程課件26員工管理自我提升心態(tài)培訓課程課件27員工管理自我提升心態(tài)培訓課程課件2866、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?9員工管理自我提升心態(tài)培訓課程11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。員工管理自我提升心態(tài)培訓課程員工管理自我提升心態(tài)培訓課程11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。心態(tài)培訓課程適用于述職報告活動策劃|工作總結(jié)Theusercandemonstrateonaprojectororcomputerorprinttheitintoafilmtobeusedinawiderfield入職培訓/團隊建設(shè)/員工培訓演講人:代用名塑造良好心態(tài)心態(tài)影響能力

怎樣調(diào)好心態(tài)?(我的轟作語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)”，語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在日常的教學實踐中常常遇到這樣的情況，學生對語文不感性趣，讀文章語感較差，口語表達詞不達意，寫作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學生也存在視野狹窄，文章空洞，而美情欠缺的問題。這一切無不反映出學生語文素養(yǎng)低。由此觀之，語文素養(yǎng)之于語文和學生的發(fā)展就顯得尤其重要。一、語文素養(yǎng)的認識層面2、語文素養(yǎng)是如何逐步被人們重視的？應(yīng)當說，社會對語文素養(yǎng)的重視，董艷榮是有一個循序漸進的過程的，它主要經(jīng)歷了三個階段。“語文素養(yǎng)”最早見于2000年版的初中、高中大綱，但是在這兩大綱中，只各出現(xiàn)一次，而且與“語文素質(zhì)”、“人文素質(zhì)”、“語文能力”并列使用，意義不明確，地位不突出。這應(yīng)是人們所說的大綱的過渡性的一個體現(xiàn)。人民教育出版社中學語文室的劉貞福老師說：真正在語文教學思想上起革命性變化的，是2001年版的《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》，它對語文素養(yǎng)的認識，在初中、高中新大綱的基礎(chǔ)上大大推進了，那就是將語文素養(yǎng)視為語文課程基本理念中的核心理念、第一理念。由此，我們可以看出，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)在實施新課程標準的新形勢下具有重要的地位和意義。二、語文素養(yǎng)的操作層面1.培養(yǎng)學生對生活事件的敏感。魯迅先生的《一件小事》和《祝?！罚@些文章也都是作者對生活事件敏感而義巧于為文的結(jié)果。這些生活事件，往往會成為“觸發(fā)作家作意的激活點”，也是我所說的關(guān)于“對生活事件的敏感”的例子。在如何培養(yǎng)學生對生活事件的敏感這個問題上，我主張，第一，要教育學生注意自己親身經(jīng)歷的。注意親身經(jīng)歷，就是關(guān)注自我。第二，要教育學生注意自己讀書時看到、想到的。注意所讀、所想，就是關(guān)注社會。也就是說，要注意直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗這再兩方面。2、培養(yǎng)學生對心靈漣漪的敏感。我們都有過感激、沖動、悔悟等復雜的心理情感變化，我把它們總結(jié)命名為“心靈的漣漪”。大家還記得毛主席的《沁園春―長沙》吧?我揣測，從心理的角度分析，毛主席很可能是結(jié)合對當時的革命形勢的認識，在看到“鷹擊長空、魚翔淺底”等自然現(xiàn)象的同時，對這種生活的自然事件產(chǎn)生了心靈的漣漪，一下子勾起了他對“問蒼茫大地，誰主沉??？”的感想。于是，便有了這篇大氣磅礴的詩文。還有朱自清的《荷塘月色》，作者開篇不就寫出了“這幾天，心里很不頗不寧靜”這句被人們視為“文眼”。這樣的例子很多，不僅寫詩歌、寫散文需要這種敏感的觸發(fā)，寫小說、即興演講等很多語文活動都需要這種對心靈的漣漪的敏感。在如何培養(yǎng)學生對生活事件的及時反思和深刻體驗，并要有理性的思考，而不要僅僅停留在感知的層面。正如古人講的“世事洞明皆學問，人情練達即文章”就是這個意思。3、培養(yǎng)學生對語言文字的敏感。我們或許還記得小時候聽到的關(guān)于周總理“對牛彈琴”的故事。周總理能在極短的時間內(nèi)巧妙地變被動為主動，不就靠的對語言文字的敏感嗎？若沒有這么敏感，我們很難想象，所謂的知識會起什么作用。我覺得這種敏感從一定意義上說，就是智慧。還有，大大小小的語文考試，前幾個題基本上都是注重對字詞的考查。我倒不是說這些考試所考的就一定都是符合新大綱的精神的，但是有一點是肯定的，那就是這些內(nèi)容都是平日里經(jīng)常見到或聽到或用到的詞語，可就是有些人，拿不準它。說白了，還是對語言文字不敏感所致。像“現(xiàn)金收訖”的“訖”字，到底是言字旁的，還是走之旁的？對文字敏感的人，很可能在乎凡的生活中，就能注意到。這些都是關(guān)于“對語言文字的敏感”的例子。4、培養(yǎng)學生對生活之美的敏感。我們還記得《冬天之美》這篇文章吧？這篇文章流露出的就是對生活之美的敏感。前文是對自然環(huán)境之美的敏感，后文是對人文環(huán)境這美的敏感，最終，作者為描繪了冬天的美。那么，我們在這方面，應(yīng)該注意什么呢?第一，要引導學生善于發(fā)現(xiàn)。也就是要善于發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)對生活之美的敏感。第二就是要引導學生注意美的多層次性。不要將美簡單的理解為壯觀、漂亮等。自然景物是美的，人文景物也是美的。第三，就是要引導學生特別注意悲劇美。不要將生活之美理解得太狹隘了，要放到文學和美學的角度來審視生活。應(yīng)當說，高層次的美應(yīng)該是豐富的。留心生活，處處皆有美，處處皆總之，當我們的語文教學真正激發(fā)了學生探索欲望，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會落到實處，語文教學改革才會有光明的前景。但愿語文學習成為老師和學生普遍感到快樂和輕松的事情，因為學生有了堅實的語文素養(yǎng)和自由寬廣的語文學習空間。一、個案基本情況學生張某，男，2001年1月出生，獨生子，我校2013屆學生，是典型的“問題生”。生長在偏僻的小山村，父親常年在外打工，母親對他比較溺愛，從小嬌生慣養(yǎng).而父親對孩子期望值很高，對孩子上學后要求很高，發(fā)現(xiàn)孩子“過錯”行為常用暴力手段，非打即罵，呵斥聲充滿家庭。進入中學后，開始寄宿生活，遠離了父母的監(jiān)護，性格行為孤僻。七年級后半學期將大便裝入同學飯盒，偷拿宿舍學生財務(wù)，欺侮小同學，導致后來偷家里幾千元錢在外揮霍，偷拿家里煙酒。老師批評教育后，上課睡覺吃東西，故意刁難老師，擾亂課堂秩序，后來將一位在課堂將其批評的老師的車胎全部放癟，暴力傾向相當嚴重。二、心理分析張某的爸爸從小在學業(yè)上沒有成功，吃盡了苦頭，加之生活在偏僻的山村，一心希望兒子靠讀書跳出山村，故“望子成龍”的期望值太高。據(jù)張某講，他在小學低年級成績很好，一次由于將老師布置的作業(yè)沒有完成作業(yè)，被爸爸知道后在家里一頓暴打，成績少有下滑就是非打即罵，他還告訴我，爸爸喝上酒后，看見他就罵“不成器的東西”“以后考試靠不好就砸斷你的腿”等等。這些暴力傾向帶給張某很大心理壓力，使得他整天心驚肉跳。張某告訴我，為了不挨打，小學六年級開始，他就偷改家長通知書上的分數(shù)。此時的張某同學已經(jīng)感受不到親情，所以，進入青春期后對家長的反抗不斷增強，采用偷錢、偷煙酒進行報復，越來越對壓制行為極端反感，甚至自身也產(chǎn)生了暴力傾向，這就形成了欺侮同學、不服老師管教、酗酒、吸煙、不守紀律約束的心理基礎(chǔ)。家庭教育的失誤。張某同學在學校的行為班主任告訴家長后，請家長來學校幫助共同教育，遭到家長拒絕，甚至在電話中說：“我也沒辦法，你們看著辦?！钡窃?014年6月的一天，張某同學惹惱了九年級的邴某，邴某將其揍了一頓后，張某的爸爸知道后假裝酒醉來到學校闖入正在上課的教師要打邴某，被上課老師阻止未能得逞，干擾正常教學秩序。助長孩子的不良行為。學校教育的不公平。在日常教育教學活動中，一些教師對“問題學生”采取疏遠、懲罰的態(tài)度，甚至出語諷刺挖苦。這些看起來沒什么大不了的行為，實際就是校園的“冷暴力”，它對學生心理造成的無形傷害后果遠遠大于體罰帶來的肢體傷害。三、心里幫扶與教育第一次接觸。為了不使張某同學有抵觸情緒，我以給我?guī)妥鍪碌姆绞綇慕淌医械轿肄k公室，讓其給我提了一壺水。然后我說：“張某謝謝你！麻煩你了！”此時該生不知所措，摸著頭說：“老師您把我弄尷尬了?！蔽艺f：“你幫我做事，當然要感謝你呀”。然后我乘勢說：“你坐下來我們倆聊會?！彼f：“我站著和你聊?！蔽覐娦凶屍渥诘首由稀Ｎ覐募彝デ闆r了解談起，當談及他是獨生子時，我說“你父母很疼愛你吧？”張某低下頭說：“老師，你們都想我嬌生慣養(yǎng)，實際上不是你們想象的那樣”。“那你說說好嗎？”我說。他紅著眼圈將自己父親施暴行為全盤托出，當時我一直處于傾聽狀態(tài)，感受著一個受傷孩子的傾訴。一個男孩子淚水不止呀，我撫摸著他的頭說：“老師理解你了”。我就從欣賞的角度開始談話?！拔铱催^你七年級水平測試成績相當不錯，七年級期中測試在全級前30名，說明你很聰明?！睘榱肆私鈱蠋焸兊膽B(tài)度說：“你們班主任說，你在班級勞動中挺賣力的，是這樣嗎？”他疑惑的問：“班主任真這么說嘛？”我說：“是呀！”他欣慰的低下了頭。我又說：“你們數(shù)學老師說你特聰明，就是上課不專心，就這樣的學法，每次考試成績還不錯?！贝藭r他又一次低下頭說：“其實我很對不起老師們”。我說：“今天我們談的很投機，請你相信我，我允許學生犯錯誤，但不允許學生犯同樣的錯誤，你是一個能知錯、明事理的孩子，抽時間把你感覺做錯的事給我寫下來交給我好嗎？”他爽快的答應(yīng)了。心理分析，該生有很強的自尊心，特別喜歡被人欣賞，抵觸壓制與批評。因此，他以前的做法是性格被扭曲所致。第二次接觸，第三天他交給我一份題目為“我是一個壞孩子，無惡不作”的文章，文中寫道：“在學校我抽煙喝酒，跟老師頂嘴，損壞老師車，跟同學打架等，我總以為是小事，微不足道，在老師們眼中這些事就是大事。所以老師批評我的時候，感覺給我找碴?！薄拔沂且粋€愛喝酒的人，同學過生日，我都喝得爛醉如泥，但是老師每次還操心我，回想起來真害羞”。結(jié)尾這樣寫道：“這就是我眼中的我，你眼中的我呢？”第二天我就約談了張某同學。這次他顯得很輕松，我就開門見說：“我眼中的你是一個誠實、有思想、能辨別是非的孩子”。他盯著我問：“你對我的惡行不討厭嗎？”我說：“不是對你的惡行不討厭，而是對你不討厭”。我就對他的做法的錯誤危害給予了分析，以及老師們對待他的心情做了剖析，他很默許。然后我就和他協(xié)商，“班主任及任課老師對他的態(tài)度我溝通的同時，讓他自己想辦法也溝通行嗎？”他說：“我寫信夾在作業(yè)本里面行嗎？”“當然可以，但要像和我們倆這樣坦誠好嗎？”他當即答應(yīng)。四、跟蹤幫扶（1）做班主任和任課老師的工作。首先我讓老師們看了張某同學寫的自我剖析材料，使每位老師摘下“有色眼鏡”調(diào)整對該生的期望值，用欣賞的眼光和該生交流溝通。盡管老師們用懷疑的態(tài)度，但我立頂該生的行為習慣能改變，希望老師們配合。還安排數(shù)學老師作為該生的“德育導師”。（2）做家長的工作。通過與家長溝通，孩子父親恨鐵不成鋼。性格鐵別暴躁。心理學認為急躁是人類在很想實現(xiàn)某個價值目標，但還沒有準備好時容易出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。我告訴家長：“你現(xiàn)在想要做好家長，一定要除去急躁與暴躁這塊‘心魔’，因為孩子在5-8歲年齡段最大的特點是‘頂嘴’，遇到這種情況你做出的決策是‘武力’，造成孩子目前的扭曲性格。”我鼓勵家長控制情緒修復與孩子的關(guān)系。五、目前現(xiàn)狀經(jīng)過一個學年的努力，張某同學到八年級后半學期情緒很平穩(wěn)，已經(jīng)和各位老師交往融洽。按時上課，宿舍內(nèi)同學之間關(guān)系默契許多。在學?！兜掠龑熤啤穼煹囊龑拢瑓⒓恿藢W?；@球隊。雖然有了很大的轉(zhuǎn)變，但吸煙習慣自己坦白需要慢慢克制，暫時無法改掉。我想在九年級將會有更大的改變。六、反思做為家長，我們要努力改變傳統(tǒng)的家長制作風和“師道尊嚴”作風。學生畢竟還是孩子，心理承受能力有限，他們由于個性發(fā)展尚不穩(wěn)定，受認識、情感、意志等方面心理因素的制約較嚴重，心里比較脆弱，承受挫折的能力普遍較低，一旦自尊、情感、自我實現(xiàn)等心理因素得不到滿足，會出現(xiàn)各種心理問題。作為教師，要善于尋找和發(fā)現(xiàn)問題學生身上的“閃光點”，哪怕就很小，要選擇適當?shù)慕逃龝r機，用行動扶植他們。當老師發(fā)現(xiàn)某些特長，要正確引導，精心培育，使之發(fā)揚光大。只有這樣，才能調(diào)動他們的巨大的潛在能力，取得最佳的教育效果，我們在對問題學生的教育過程中不能總是把眼睛盯在他們的問題上，既是批評一定要實事求是，一就是一，二就是二，允許學生申辯，不隨意夸大事實，這部分學生的過錯一般來說是無預(yù)謀，無預(yù)見的情形下發(fā)生的，分析時要實事求是，不要上綱上線，不要妄加推測，把可能性說成現(xiàn)性。否則學生容易產(chǎn)生委屈，報怨情緒，不能心悅誠服。不要挖苦諷刺，亂扣帽子，造成對立；不要全盤否定，不要隨便請家長及警告驅(qū)逐。所以，我們做家長、做老師的要求也要有限，慢慢來，可以適當?shù)慕档湍繕?、降低難度，一點一點讓學生接受，使學生按照要求做了，予以肯定、鼓勵乃至表揚，然后逐漸提高要求。這樣的教育才是真正的有效教育。員工管理自我提升心態(tài)培訓課程11、不為五斗米折腰。員工管理自30心態(tài)培訓課程適用于述職報告活動策劃|工作總結(jié)Theusercandemonstrateonaprojectororcomputerorprinttheitintoafilmtobeusedinawiderfield入職培訓/團隊