第4課《孫權(quán)勸學(xué)》課件-部編版語文七年級下冊

“子明（呂蒙）少時，孤（孫權(quán)）謂不辭劇易，果敢有膽而已。及身長大，學(xué)問開益，籌略奇至，可以次于公瑾（周瑜），但言議英發(fā)不及之耳。圖取關(guān)羽，勝于子敬（魯肅)”。

——陳壽·《三國志·吳書·呂蒙傳》

1.積累文言詞匯，結(jié)合注釋，理解文意。2.品味人物對話，分析人物形象。3.熟讀課文，領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理學(xué)習(xí)目標(biāo)司馬光（1019—1086年）名：字君實(shí)，號迂叟，世稱涑水先生。謚文正。卒贈太師、溫國公地：陜州夏縣(今山西夏縣)涑水鄉(xiāng)人時：北宋評：政治家、史學(xué)家、文學(xué)家?！笆方鐑伤抉R”之一作：主持編纂《資治通鑒》。著作收在《司馬文正公集》中。

《資治通鑒》：

簡稱“通鑒”。中國第一部編年體通史。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》，意思是說，這是幫助宋王朝治理國家的整個歷史借鑒。

該書主要以時間為綱，事件為目，從周威烈王二十三年（公元前403年）寫起，到五代后周世宗顯德六年（公元959年）征淮南停筆，涵蓋16朝1362年的歷史。內(nèi)容以政治、軍事的史實(shí)為主，借以展示歷代君臣治亂、成敗、安危之跡，作為歷史的借鑒。

共294卷。“生子當(dāng)如孫仲謀”設(shè)計襲取荊州，擊敗蜀漢名將關(guān)羽，名揚(yáng)三國倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。

本文選自《資治通鑒》(中華書局1956年版)卷六十六,題目是編者加的。所敘故事發(fā)生在三國之初。漢獻(xiàn)帝建安十五年(210),東吳大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹軍,不久周瑜病死在江陵。魯肅代替周瑜成為孫權(quán)謀佐,勸孫權(quán)將荊州借給劉備共拒曹操。劉備很快取得益州,形成了曹、劉、孫三家鼎峙的局面。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時。讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出感情

初，權(quán)/謂呂蒙méng曰：“卿qīng/

今/當(dāng)dāng涂tú掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪yé！但當(dāng)/涉shè獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即jí更gēng/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂suì拜蒙母，結(jié)友/而別。疏通文意翻譯六法留——國號、年號、地名、書名、人名等直接保留使用;替——用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞;調(diào)——調(diào)整語序,使其符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣;補(bǔ)——補(bǔ)充省略部分,使意思完整刪——刪去無實(shí)在意義的詞,不譯原文：初，權(quán)謂

呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”重點(diǎn)詞語：

對……說、告訴

當(dāng)?shù)?、?dāng)權(quán)譯文：當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)！”筆記示例：初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭

以軍中多務(wù)。熟讀課文，結(jié)合注釋翻譯推托古代君對臣的愛稱朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)事務(wù)當(dāng)初，起初（追述往事的習(xí)慣用詞）用權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士

邪！但當(dāng)涉獵，見

往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！毖芯咳寮医?jīng)典專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官語氣詞同“耶”只，只是粗略地閱讀歷史古時王侯的自稱了解難道誰罷了像

好處蒙乃始就學(xué)。及魯肅過

尋陽，與蒙論議

大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”到等到經(jīng)過如今現(xiàn)在才干和謀略不再是于是就談?wù)撋套h

蒙曰：“士別三日，即更

刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。長兄，這里是對朋友輩的敬稱另，另外拭目相看，用新的眼光看待知曉事情于是就擦拭譯文：

當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多為理由推托。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍中事務(wù)繁多，誰能比得上我呢？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為（讀書對我）有很大的好處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。等到魯肅經(jīng)過尋陽的時候，和呂蒙論議國家大事，（魯肅）驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個吳縣的阿蒙了！”呂蒙說：“和有抱負(fù)的人分開一段時間后，就要用新的眼光來看待，長兄怎么知曉事情這么晚啊！”于是魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才分別離開。字詞小結(jié)卿——古代君對臣,長輩對晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱孤——古代王侯的自稱博士——古代專管經(jīng)濟(jì)傳授的學(xué)官阿蒙——表示親昵的意思大兄——長兄君王自稱一般他稱一般自稱敬稱謙稱愛稱自稱他稱博士：治經(jīng)為博士古：當(dāng)時專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官今：今天的最高學(xué)位治：孤豈欲卿治經(jīng)古：研究今：治理但：但當(dāng)涉獵古：只，只是今：轉(zhuǎn)折連詞，但是古今異義往事：見往事耳古：歷史今：過去的事情吳下阿蒙士別三日刮目相待成語品讀──合作探究

1.用最簡潔的語言概括這篇文章的故事情節(jié)。2.孫權(quán)為什么勸呂蒙學(xué)習(xí)？

3.孫權(quán)期望呂蒙學(xué)得怎樣的結(jié)果？課文怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果4.最能說明呂蒙因“學(xué)”而略有驚人長進(jìn)的是哪個句子？5.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？6.學(xué)完本文，你得到什么啟示？理解內(nèi)容小結(jié)起因：孫權(quán)勸學(xué)

經(jīng)過：呂蒙就學(xué)

結(jié)果：魯肅(贊）嘆學(xué)“大驚”“拜蒙母”“結(jié)友”1.學(xué)的必要性和重要性：“當(dāng)涂掌事”2.學(xué)的可能性：“多務(wù)”不能成為不學(xué)的借口本文記敘了呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，之后大有長進(jìn)的故事，告誡人們學(xué)習(xí)的重要性。此文辭約意豐，剪裁精當(dāng)，僅119個字，不但保留了先前史書中原文的精華和故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風(fēng)采，表現(xiàn)了作者高超的駕馭語言的藝術(shù)。是一篇成功的改寫之作。技法借鑒一、對白傳神，以“話”塑人（正面描寫）如：孫權(quán)。先一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性；繼而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的關(guān)心、期望，不失主人身份?！扒浣癞?dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(語重心長,諄諄告誡)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問句,強(qiáng)調(diào)要呂蒙學(xué)習(xí)的目的)“卿言多務(wù),孰若孤?”(反問句,否定呂蒙“辭以多務(wù)”的理由?，F(xiàn)身說法，善勸，關(guān)心下屬)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句,

難以置信)“大兄何見事之晚乎!”(反問句,坦然，自豪)以“話”塑人二、側(cè)面烘托，展示變化從側(cè)面以魯肅的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的巨大變化。而“吳下阿蒙”又將呂蒙的過去與現(xiàn)在進(jìn)行了一個縱向的對比，從而突出了孫權(quán)“善”勸，及勸的功效。技法借鑒兩個片段1.“孫權(quán)勸學(xué)”詳：孫權(quán)的勸說之言

略：呂蒙的答語和反應(yīng)2.“與蒙論議”

詳：二人一唱一和互相打趣略：“論議”的內(nèi)容，僅以“拜蒙母”，結(jié)友別作結(jié)。三、記事簡練，剪裁精當(dāng)技法借鑒四：三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用：順應(yīng)了展開情節(jié)和突出主題的需要記敘：本文是記敘文，按照時間的推移和事件的發(fā)展進(jìn)行記敘，情節(jié)完整，重點(diǎn)突出。描寫：語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫使人物形象富于情味。議論：孫權(quán)的議論：論點(diǎn)：不可不學(xué)論據(jù)：孤常讀書，自以為大有所益。技法借鑒小結(jié)板書起因：孫權(quán)勸學(xué)

經(jīng)過：呂蒙就學(xué)

結(jié)果：魯肅(贊）嘆學(xué)“大驚”“拜蒙母”“結(jié)友”1.學(xué)的必要性和重要性：“當(dāng)涂掌事”2.學(xué)的可能性：“多務(wù)”不能成