高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件

高中數(shù)學(xué)選修()基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)算法則高中數(shù)學(xué)選修()基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)算法則高中數(shù)學(xué)選修()基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)算法則3.2.2基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算法則自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。化學(xué)中的一些定律、規(guī)則，要用實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)認(rèn)證，才能加深學(xué)生理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是直觀教學(xué)形式，適合初中學(xué)生正處于形象思維階段的特點(diǎn)。但是目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題，化學(xué)教師需要更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，借助信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效把控實(shí)驗(yàn)過(guò)程等，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)往往不知道從何入手，茫然無(wú)措，也不知道實(shí)驗(yàn)應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果。因此，教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)置一些富有探究性的問(wèn)題，激活學(xué)生思維。這樣學(xué)生就會(huì)明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，學(xué)生可以帶著問(wèn)題去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，明確應(yīng)該如何操作。如二氧化碳的提取實(shí)驗(yàn)，一般是用石灰石與稀鹽酸這兩種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，教師設(shè)置問(wèn)題：“今天我們用石灰石與鹽酸制取二氧化碳，難道不能用其他材料來(lái)制取嗎？有沒有別的方法來(lái)制取？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，促使學(xué)生之間進(jìn)行交流探討，學(xué)生們回顧以前學(xué)過(guò)的碳的燃燒，碳酸鈣高溫分解等，產(chǎn)生碳的方法較多，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)逐一分析，碳的燃燒不方便收集二氧化碳?xì)怏w，而碳酸鈣高溫分解要求溫度要達(dá)到一定的高度。通過(guò)分析，學(xué)生們就會(huì)認(rèn)識(shí)到只有石灰石和稀鹽酸才是制取二氧化碳的最佳選擇。二、突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生操作能力初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有相當(dāng)多的演示實(shí)驗(yàn)，通常由教師操作，學(xué)生觀察，但是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的操作能力。因此，教師要盡可能多的為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，從旁觀實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手實(shí)驗(yàn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察化學(xué)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、歸納化學(xué)規(guī)律。此外，教師要把課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，布置課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生就地取材，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)的生活性、實(shí)用性與科學(xué)性。例如可以布置學(xué)生觀察味精、食鹽、面堿三種晶體形狀的異同，比較他們?nèi)芙庑缘拇笮。徽{(diào)查當(dāng)?shù)厮廴厩闆r，提出治理措施；制作番茄電池等。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，是集音頻與視頻于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用多媒體可以營(yíng)造直觀的教學(xué)情境，可以通過(guò)演示，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟、過(guò)程、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于要求太高或者存在風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生不宜于操作。多媒體技術(shù)正好可能彌補(bǔ)這些缺陷。如爆炸、毒性較大，并且很難控制的一些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，或者是易出現(xiàn)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體了解錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性。一些微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)描述難以讓學(xué)生留下印象，結(jié)構(gòu)模型使用又不方便，而使用多媒體的三維圖形功能，就可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀世界，加深學(xué)生的理解。四、注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程，確保實(shí)驗(yàn)安全化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，稍有不慎就會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì)，如會(huì)產(chǎn)生有毒氣體，甚至由于操作不當(dāng)會(huì)發(fā)生爆炸等事故，雖然概率較小，但是一定要謹(jǐn)慎防備。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)避免有害氣體的排放及危險(xiǎn)事故的發(fā)生。如做“硫燃燒”的實(shí)驗(yàn)，硫在燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生有毒氣體二氧化硫，排放在大氣中可以形成酸雨?？墒窃谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)把一張紙片用碳酸鈉浸泡以后，并用它代替玻璃片放在集氣瓶瓶口，這樣二氧化硫就會(huì)跟碳酸鈉反應(yīng)而被吸收，避免排放在大氣中產(chǎn)生污染。此外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，避免因操作不當(dāng)發(fā)生危險(xiǎn)事故。五、建立?u價(jià)體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前初中化學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然以考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，在這種評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)引下，學(xué)生只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，需要建立適合學(xué)生綜合能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，將只注重以考試分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生平日表現(xiàn)及綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)價(jià)形式也要多元化，采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)等形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的反思與總結(jié)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，積極參與教學(xué)過(guò)程，提高自身綜合能力?？傊?，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，運(yùn)用現(xiàn)代化手段優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生自我完善，提高化學(xué)綜合能力?！?校際的差距民工子女學(xué)校與公辦學(xué)校之間的校際的差距是影響農(nóng)民工子女受教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素。校際是否公平可以校際落差大小來(lái)衡量。同一類型教育中同一層次學(xué)校間的差距，稱為校際落差。校際落差具體表現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)投入、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備等顯性差異和社會(huì)影響、外在環(huán)境等隱性差異方面。（1）硬件設(shè)施的比較民工子女學(xué)校的教學(xué)樓，每間教室大約有30多平方米，沒有吊扇和空調(diào)，教室的課桌很陳舊，高低不一，桌面不平，還有許多劃痕和破洞。教室的采光也較差，窗戶現(xiàn)在還有許多是那種老式的木框鑲嵌玻璃式的。教師辦公室里沒有飲水機(jī)，沒有吊扇和空調(diào)。而同等級(jí)別公辦學(xué)校則綠樹成蔭，環(huán)境幽雅；教學(xué)樓的教室采光良好，每個(gè)教室都配備有4個(gè)吊扇。鋁合金窗戶，干凈、完整無(wú)缺。桌椅整齊劃一。公辦學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地比較完備，有足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)，較正規(guī)的跑道，跳遠(yuǎn)用的沙坑，鉛球場(chǎng)地，還有十幾張乒乓球臺(tái)；學(xué)校有醫(yī)務(wù)室，各科教研室，家長(zhǎng)學(xué)校（團(tuán)校活動(dòng)室），青年教師培訓(xùn)室。音樂室里面配備有鋼琴，手風(fēng)琴、電子琴、打擊樂器等各種樂器；物理實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備有完備的各種實(shí)驗(yàn)儀器；體育保管室有包括平衡木等在內(nèi)的各種體育用品；美術(shù)室里有全套寫生用具，攝影機(jī)，投影儀、模型、數(shù)碼照相機(jī)等；機(jī)房配有電腦，圖書館數(shù)萬(wàn)多冊(cè)圖書；食堂占地面積大，分為學(xué)生進(jìn)餐區(qū)和教師進(jìn)餐區(qū)，配有標(biāo)準(zhǔn)餐桌椅。而民工子女學(xué)校操場(chǎng)未鋪水泥、凹凸不平，沒有沙坑、單雙杠等基本體育設(shè)施；學(xué)校配備有物理實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里面只有幾張課桌和一些儀器和器皿；音樂室里面有架鋼琴，這算是最豪華的了；所謂的“圖書室”里面只有幾本書；美術(shù)室里面只有十幾張用于畫畫的桌子；微機(jī)室里面有的不過(guò)是被淘汰的老式電腦。從以上可以看出，民工子女學(xué)校的校舍普遍十分簡(jiǎn)陋、教學(xué)設(shè)施缺乏，硬件設(shè)施條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一般的公辦學(xué)校，更不用說(shuō)與重點(diǎn)公辦學(xué)校相比了。這是校際差距的一個(gè)表現(xiàn)。（2）師資力量的比較民工子女學(xué)校的師資力量十分薄弱，教師中一部分教師是公辦學(xué)校的退休教師，另一部分是一些不太正規(guī)和較差的大專和中專學(xué)校的畢業(yè)生，師資匱乏加上能力有限，教師的任務(wù)很繁重，學(xué)校甚至無(wú)法保證體育課和音樂課的開設(shè)。而相比之下公辦學(xué)校的師資力量要強(qiáng)得多，所有教師都是從正規(guī)大學(xué)畢業(yè)的，其中多數(shù)教師具有教師資格證，所有教師都具有?？埔陨蠈W(xué)歷，其中具有本科及以上學(xué)歷的教師所占比例較大95%，具有高級(jí)職稱、中級(jí)職稱的教師也比較多。學(xué)校開設(shè)有體、音、美、信息技術(shù)等素質(zhì)教育課程，每門課程都由專業(yè)教師授課。不僅如此，教師的教育教學(xué)水平高低和學(xué)歷是高度相關(guān)的，和教學(xué)任務(wù)的多少也存在一定的關(guān)聯(lián)。和公辦學(xué)校相比，民工子女學(xué)校教師的學(xué)歷要低得多，教學(xué)水平低下，師生比也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公辦學(xué)校。2學(xué)校內(nèi)部的不公平學(xué)校層面的不公平是指學(xué)校管理上的不公平，它包括學(xué)生編班、各班師資安排等等。義務(wù)教育是普及性教育、強(qiáng)制性教育、是培養(yǎng)具有起碼文化基礎(chǔ)的國(guó)民的教育，學(xué)生在接受義務(wù)教育時(shí)應(yīng)該貫徹“有教無(wú)類”的教育平等性原則。學(xué)校對(duì)快、中、慢班的教育、教學(xué)管理側(cè)重點(diǎn)不同。對(duì)快班和中班是抓學(xué)習(xí)成績(jī)、分別培養(yǎng)升入重點(diǎn)高中的優(yōu)等生和升入普通高中的中等生；對(duì)慢班則只是抓紀(jì)律和保證學(xué)生在校不出事，成績(jī)好壞無(wú)所謂。學(xué)校安排任課教師首先考慮快班，其次是中班。擔(dān)任快班的任課教師往往教學(xué)水平和整體素質(zhì)較高；中班的任課教師次之；而慢班的則相反，有時(shí)甚至有“拼湊”現(xiàn)象?？彀嗟膶W(xué)生因?yàn)樽约哼M(jìn)了快班而信心十足，學(xué)習(xí)興趣濃厚，而慢班學(xué)生則多數(shù)自慚形穢，學(xué)習(xí)信心一落千丈。3教師教育過(guò)程不公平（1）民工子女學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得不到保障首先，民工子女學(xué)校在師資力量、教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量等方面都無(wú)法與公辦學(xué)校相媲美。民工子女學(xué)校教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、教師素質(zhì)參差不齊，師資力量相當(dāng)匱乏，尤其欠缺高素質(zhì)專業(yè)教師。其次，由于缺少社會(huì)的投資、政府的資助，民工子女學(xué)校在校園環(huán)境、校舍、教學(xué)器材配置等硬件設(shè)施方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及公辦學(xué)校。由于實(shí)驗(yàn)室、電腦室、多媒體等教學(xué)設(shè)施匱乏，學(xué)生們沒有自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。（2）農(nóng)民工子女在學(xué)校得不到教師應(yīng)有的關(guān)注由于家庭環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷等各方面原因，農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，因此，不管是公辦學(xué)校教師還是民工子女學(xué)校教師，他們對(duì)農(nóng)民工子女評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和期望值都較低。教師對(duì)農(nóng)民工子女的低評(píng)價(jià)、低期望使得一些農(nóng)民工子女感到自己不被重視，導(dǎo)致了他們對(duì)自身要求不高，產(chǎn)生自卑、消極情緒、缺乏上進(jìn)心和自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前。同時(shí)，那些在公辦學(xué)校和民工子女學(xué)?！盁o(wú)學(xué)籍借讀”的農(nóng)民工子女，由于其成績(jī)是不計(jì)入考評(píng)范圍的，并且無(wú)機(jī)會(huì)參加評(píng)三好和一些競(jìng)賽，他們的狀況如何是不與教師的業(yè)績(jī)、工資、職稱等掛鉤的，與學(xué)校的聲譽(yù)是無(wú)關(guān)的，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)他們關(guān)注程度相當(dāng)?shù)?，基本上是持聽之任之，放任自流的態(tài)度，只要他們不擾亂課堂紀(jì)律就行了。高中數(shù)學(xué)選修()基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)算法則高中數(shù)13.2.2基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算法則3.2.2基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式2自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)3課本導(dǎo)學(xué)L能利用給出的基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式求函數(shù)的導(dǎo)數(shù)2.能利用初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式和導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算法則求簡(jiǎn)單函數(shù)的導(dǎo)數(shù)課本導(dǎo)學(xué)4教材導(dǎo)讀基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式(1)若fx)=c,則∫(x)=2若x)=x",則尸(x)=nx21(3)若fx)=sinx,則f"x)=cosx4)若fx)=cos,則∫"(x)=-sinx教材導(dǎo)讀5(5若fx)=a,則∫(x)=alna(6若fx)=e,則∫(x)(7若fx)=lgr則f(xr)=xma8若fx)=lnx,則f”(x)(5若fx)=a,則∫(x)=alna62.導(dǎo)數(shù)運(yùn)算法則(1))(x)=f"(x)+g'(x)(2xx)=fkg()+eg'()f()g(r)f(xg(x)(x)2.導(dǎo)數(shù)運(yùn)算法則7思考探究能否認(rèn)為函數(shù)/(x)=a2+2ax-x2的導(dǎo)數(shù)尸(x)與函數(shù)/2+2ax-x2的導(dǎo)數(shù)∫(a)是相同的?提示:求導(dǎo)是對(duì)自變量的求導(dǎo),要分清表達(dá)式中的自變量,∫(x)=M-2x,f(a)=2a+2r故∫"(x)與f(a)不相同思考探究8基礎(chǔ)自測(cè)1下列結(jié)論正確的個(gè)數(shù)為()①y=m,則y=2②=x,則yk==-27③=2,則y=2ln2④y=logr,則rIn2A.0B.1基礎(chǔ)自測(cè)9解析:①y=mn2為常數(shù),所以y!=0,①錯(cuò);②③④均正確,直接利用公式即可驗(yàn)證答案:D解析:①y=mn2為常數(shù),所以y!=0,①錯(cuò);②③④均102.曲線y=x"在x=2處的導(dǎo)數(shù)為12,則n等于A.1B.2C.3D.4解析:yk=2=n:21=12,解得n=3.答案:C2.曲線y=x"在x=2處的導(dǎo)數(shù)為12,則n等于11高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件12高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件13高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件14高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件15高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件16高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件17高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件18高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件19高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件20高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件21高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件22高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件23高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件24高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件25高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件26高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件27高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件28高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件29高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件30高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件31高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件32高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件33高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件34高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件35高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件36高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件37高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件38高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件39高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件40高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件41高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件42高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件43高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件44高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件45高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件46高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件47高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件48高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件49高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件50高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件51高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件52高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件53高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件54高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件55高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件56高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件57高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件58高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件59高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件60高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件61高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件62高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件6356、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。——呂凱特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?4高中數(shù)學(xué)選修()基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)算法則高中數(shù)學(xué)選修()基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)算法則高中數(shù)學(xué)選修()基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)算法則3.2.2基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算法則自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分?；瘜W(xué)中的一些定律、規(guī)則，要用實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)認(rèn)證，才能加深學(xué)生理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是直觀教學(xué)形式，適合初中學(xué)生正處于形象思維階段的特點(diǎn)。但是目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題，化學(xué)教師需要更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，借助信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效把控實(shí)驗(yàn)過(guò)程等，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)往往不知道從何入手，茫然無(wú)措，也不知道實(shí)驗(yàn)應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果。因此，教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)置一些富有探究性的問(wèn)題，激活學(xué)生思維。這樣學(xué)生就會(huì)明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，學(xué)生可以帶著問(wèn)題去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，明確應(yīng)該如何操作。如二氧化碳的提取實(shí)驗(yàn)，一般是用石灰石與稀鹽酸這兩種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，教師設(shè)置問(wèn)題：“今天我們用石灰石與鹽酸制取二氧化碳，難道不能用其他材料來(lái)制取嗎？有沒有別的方法來(lái)制??？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，促使學(xué)生之間進(jìn)行交流探討，學(xué)生們回顧以前學(xué)過(guò)的碳的燃燒，碳酸鈣高溫分解等，產(chǎn)生碳的方法較多，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)逐一分析，碳的燃燒不方便收集二氧化碳?xì)怏w，而碳酸鈣高溫分解要求溫度要達(dá)到一定的高度。通過(guò)分析，學(xué)生們就會(huì)認(rèn)識(shí)到只有石灰石和稀鹽酸才是制取二氧化碳的最佳選擇。二、突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生操作能力初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有相當(dāng)多的演示實(shí)驗(yàn)，通常由教師操作，學(xué)生觀察，但是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的操作能力。因此，教師要盡可能多的為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，從旁觀實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手實(shí)驗(yàn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察化學(xué)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、歸納化學(xué)規(guī)律。此外，教師要把課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，布置課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生就地取材，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)的生活性、實(shí)用性與科學(xué)性。例如可以布置學(xué)生觀察味精、食鹽、面堿三種晶體形狀的異同，比較他們?nèi)芙庑缘拇笮?；調(diào)查當(dāng)?shù)厮廴厩闆r，提出治理措施；制作番茄電池等。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，是集音頻與視頻于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用多媒體可以營(yíng)造直觀的教學(xué)情境，可以通過(guò)演示，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟、過(guò)程、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于要求太高或者存在風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生不宜于操作。多媒體技術(shù)正好可能彌補(bǔ)這些缺陷。如爆炸、毒性較大，并且很難控制的一些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，或者是易出現(xiàn)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體了解錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性。一些微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)描述難以讓學(xué)生留下印象，結(jié)構(gòu)模型使用又不方便，而使用多媒體的三維圖形功能，就可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀世界，加深學(xué)生的理解。四、注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程，確保實(shí)驗(yàn)安全化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，稍有不慎就會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì)，如會(huì)產(chǎn)生有毒氣體，甚至由于操作不當(dāng)會(huì)發(fā)生爆炸等事故，雖然概率較小，但是一定要謹(jǐn)慎防備。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)避免有害氣體的排放及危險(xiǎn)事故的發(fā)生。如做“硫燃燒”的實(shí)驗(yàn)，硫在燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生有毒氣體二氧化硫，排放在大氣中可以形成酸雨?？墒窃谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)把一張紙片用碳酸鈉浸泡以后，并用它代替玻璃片放在集氣瓶瓶口，這樣二氧化硫就會(huì)跟碳酸鈉反應(yīng)而被吸收，避免排放在大氣中產(chǎn)生污染。此外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，避免因操作不當(dāng)發(fā)生危險(xiǎn)事故。五、建立?u價(jià)體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前初中化學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然以考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，在這種評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)引下，學(xué)生只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，需要建立適合學(xué)生綜合能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，將只注重以考試分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生平日表現(xiàn)及綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)價(jià)形式也要多元化，采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)等形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的反思與總結(jié)，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，積極參與教學(xué)過(guò)程，提高自身綜合能力?？傊诔踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，運(yùn)用現(xiàn)代化手段優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生自我完善，提高化學(xué)綜合能力。【1校際的差距民工子女學(xué)校與公辦學(xué)校之間的校際的差距是影響農(nóng)民工子女受教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素。校際是否公平可以校際落差大小來(lái)衡量。同一類型教育中同一層次學(xué)校間的差距，稱為校際落差。校際落差具體表現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)投入、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備等顯性差異和社會(huì)影響、外在環(huán)境等隱性差異方面。（1）硬件設(shè)施的比較民工子女學(xué)校的教學(xué)樓，每間教室大約有30多平方米，沒有吊扇和空調(diào)，教室的課桌很陳舊，高低不一，桌面不平，還有許多劃痕和破洞。教室的采光也較差，窗戶現(xiàn)在還有許多是那種老式的木框鑲嵌玻璃式的。教師辦公室里沒有飲水機(jī)，沒有吊扇和空調(diào)。而同等級(jí)別公辦學(xué)校則綠樹成蔭，環(huán)境幽雅；教學(xué)樓的教室采光良好，每個(gè)教室都配備有4個(gè)吊扇。鋁合金窗戶，干凈、完整無(wú)缺。桌椅整齊劃一。公辦學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地比較完備，有足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)，較正規(guī)的跑道，跳遠(yuǎn)用的沙坑，鉛球場(chǎng)地，還有十幾張乒乓球臺(tái)；學(xué)校有醫(yī)務(wù)室，各科教研室，家長(zhǎng)學(xué)校（團(tuán)校活動(dòng)室），青年教師培訓(xùn)室。音樂室里面配備有鋼琴，手風(fēng)琴、電子琴、打擊樂器等各種樂器；物理實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備有完備的各種實(shí)驗(yàn)儀器；體育保管室有包括平衡木等在內(nèi)的各種體育用品；美術(shù)室里有全套寫生用具，攝影機(jī)，投影儀、模型、數(shù)碼照相機(jī)等；機(jī)房配有電腦，圖書館數(shù)萬(wàn)多冊(cè)圖書；食堂占地面積大，分為學(xué)生進(jìn)餐區(qū)和教師進(jìn)餐區(qū)，配有標(biāo)準(zhǔn)餐桌椅。而民工子女學(xué)校操場(chǎng)未鋪水泥、凹凸不平，沒有沙坑、單雙杠等基本體育設(shè)施；學(xué)校配備有物理實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里面只有幾張課桌和一些儀器和器皿；音樂室里面有架鋼琴，這算是最豪華的了；所謂的“圖書室”里面只有幾本書；美術(shù)室里面只有十幾張用于畫畫的桌子；微機(jī)室里面有的不過(guò)是被淘汰的老式電腦。從以上可以看出，民工子女學(xué)校的校舍普遍十分簡(jiǎn)陋、教學(xué)設(shè)施缺乏，硬件設(shè)施條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一般的公辦學(xué)校，更不用說(shuō)與重點(diǎn)公辦學(xué)校相比了。這是校際差距的一個(gè)表現(xiàn)。（2）師資力量的比較民工子女學(xué)校的師資力量十分薄弱，教師中一部分教師是公辦學(xué)校的退休教師，另一部分是一些不太正規(guī)和較差的大專和中專學(xué)校的畢業(yè)生，師資匱乏加上能力有限，教師的任務(wù)很繁重，學(xué)校甚至無(wú)法保證體育課和音樂課的開設(shè)。而相比之下公辦學(xué)校的師資力量要強(qiáng)得多，所有教師都是從正規(guī)大學(xué)畢業(yè)的，其中多數(shù)教師具有教師資格證，所有教師都具有?？埔陨蠈W(xué)歷，其中具有本科及以上學(xué)歷的教師所占比例較大95%，具有高級(jí)職稱、中級(jí)職稱的教師也比較多。學(xué)校開設(shè)有體、音、美、信息技術(shù)等素質(zhì)教育課程，每門課程都由專業(yè)教師授課。不僅如此，教師的教育教學(xué)水平高低和學(xué)歷是高度相關(guān)的，和教學(xué)任務(wù)的多少也存在一定的關(guān)聯(lián)。和公辦學(xué)校相比，民工子女學(xué)校教師的學(xué)歷要低得多，教學(xué)水平低下，師生比也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公辦學(xué)校。2學(xué)校內(nèi)部的不公平學(xué)校層面的不公平是指學(xué)校管理上的不公平，它包括學(xué)生編班、各班師資安排等等。義務(wù)教育是普及性教育、強(qiáng)制性教育、是培養(yǎng)具有起碼文化基礎(chǔ)的國(guó)民的教育，學(xué)生在接受義務(wù)教育時(shí)應(yīng)該貫徹“有教無(wú)類”的教育平等性原則。學(xué)校對(duì)快、中、慢班的教育、教學(xué)管理側(cè)重點(diǎn)不同。對(duì)快班和中班是抓學(xué)習(xí)成績(jī)、分別培養(yǎng)升入重點(diǎn)高中的優(yōu)等生和升入普通高中的中等生；對(duì)慢班則只是抓紀(jì)律和保證學(xué)生在校不出事，成績(jī)好壞無(wú)所謂。學(xué)校安排任課教師首先考慮快班，其次是中班。擔(dān)任快班的任課教師往往教學(xué)水平和整體素質(zhì)較高；中班的任課教師次之；而慢班的則相反，有時(shí)甚至有“拼湊”現(xiàn)象。快班的學(xué)生因?yàn)樽约哼M(jìn)了快班而信心十足，學(xué)習(xí)興趣濃厚，而慢班學(xué)生則多數(shù)自慚形穢，學(xué)習(xí)信心一落千丈。3教師教育過(guò)程不公平（1）民工子女學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得不到保障首先，民工子女學(xué)校在師資力量、教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量等方面都無(wú)法與公辦學(xué)校相媲美。民工子女學(xué)校教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、教師素質(zhì)參差不齊，師資力量相當(dāng)匱乏，尤其欠缺高素質(zhì)專業(yè)教師。其次，由于缺少社會(huì)的投資、政府的資助，民工子女學(xué)校在校園環(huán)境、校舍、教學(xué)器材配置等硬件設(shè)施方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及公辦學(xué)校。由于實(shí)驗(yàn)室、電腦室、多媒體等教學(xué)設(shè)施匱乏，學(xué)生們沒有自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。（2）農(nóng)民工子女在學(xué)校得不到教師應(yīng)有的關(guān)注由于家庭環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷等各方面原因，農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，因此，不管是公辦學(xué)校教師還是民工子女學(xué)校教師，他們對(duì)農(nóng)民工子女評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和期望值都較低。教師對(duì)農(nóng)民工子女的低評(píng)價(jià)、低期望使得一些農(nóng)民工子女感到自己不被重視，導(dǎo)致了他們對(duì)自身要求不高，產(chǎn)生自卑、消極情緒、缺乏上進(jìn)心和自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前。同時(shí)，那些在公辦學(xué)校和民工子女學(xué)?！盁o(wú)學(xué)籍借讀”的農(nóng)民工子女，由于其成績(jī)是不計(jì)入考評(píng)范圍的，并且無(wú)機(jī)會(huì)參加評(píng)三好和一些競(jìng)賽，他們的狀況如何是不與教師的業(yè)績(jī)、工資、職稱等掛鉤的，與學(xué)校的聲譽(yù)是無(wú)關(guān)的，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)他們關(guān)注程度相當(dāng)?shù)?，基本上是持聽之任之，放任自流的態(tài)度，只要他們不擾亂課堂紀(jì)律就行了。高中數(shù)學(xué)選修()基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)算法則高中數(shù)653.2.2基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算法則3.2.2基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式66自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)67課本導(dǎo)學(xué)L能利用給出的基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式求函數(shù)的導(dǎo)數(shù)2.能利用初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式和導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算法則求簡(jiǎn)單函數(shù)的導(dǎo)數(shù)課本導(dǎo)學(xué)68教材導(dǎo)讀基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式(1)若fx)=c,則∫(x)=2若x)=x",則尸(x)=nx21(3)若fx)=sinx,則f"x)=cosx4)若fx)=cos,則∫"(x)=-sinx教材導(dǎo)讀69(5若fx)=a,則∫(x)=alna(6若fx)=e,則∫(x)(7若fx)=lgr則f(xr)=xma8若fx)=lnx,則f”(x)(5若fx)=a,則∫(x)=alna702.導(dǎo)數(shù)運(yùn)算法則(1))(x)=f"(x)+g'(x)(2xx)=fkg()+eg'()f()g(r)f(xg(x)(x)2.導(dǎo)數(shù)運(yùn)算法則71思考探究能否認(rèn)為函數(shù)/(x)=a2+2ax-x2的導(dǎo)數(shù)尸(x)與函數(shù)/2+2ax-x2的導(dǎo)數(shù)∫(a)是相同的?提示:求導(dǎo)是對(duì)自變量的求導(dǎo),要分清表達(dá)式中的自變量,∫(x)=M-2x,f(a)=2a+2r故∫"(x)與f(a)不相同思考探究72基礎(chǔ)自測(cè)1下列結(jié)論正確的個(gè)數(shù)為()①y=m,則y=2②=x,則yk==-27③=2,則y=2ln2④y=logr,則rIn2A.0B.1基礎(chǔ)自測(cè)73解析:①y=mn2為常數(shù),所以y!=0,①錯(cuò);②③④均正確,直接利用公式即可驗(yàn)證答案:D解析:①y=mn2為常數(shù),所以y!=0,①錯(cuò);②③④均742.曲線y=x"在x=2處的導(dǎo)數(shù)為12,則n等于A.1B.2C.3D.4解析:yk=2=n:21=12,解得n=3.答案:C2.曲線y=x"在x=2處的導(dǎo)數(shù)為12,則n等于75高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件76高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件77高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件78高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件79高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件80高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件81高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件82高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件83高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件84高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件85高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件86高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件87高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件88高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件89高中數(shù)學(xué)選修基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式及倒數(shù)的運(yùn)課件90高中數(shù)學(xué)選修