版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
人生的選擇——職業(yè)生涯決策人生的選擇——職業(yè)生涯決策學(xué)習(xí)目的了解生涯決策風(fēng)格職業(yè)決策的分析將決策技能應(yīng)用于學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標(biāo)選擇及職業(yè)發(fā)展過(guò)程學(xué)習(xí)目的了解生涯決策風(fēng)格學(xué)習(xí)內(nèi)容第一節(jié)職業(yè)生涯決策概念及類(lèi)型一、職業(yè)生涯決策概念及類(lèi)型劃分二、職業(yè)決策類(lèi)型自測(cè)第二節(jié)職業(yè)生涯決策模型在生涯發(fā)展中的應(yīng)用一、職業(yè)生涯決策模型的應(yīng)用二、運(yùn)用生涯決策方法來(lái)監(jiān)控和調(diào)整決策過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容第一節(jié)職業(yè)生涯決策概念及類(lèi)型第一節(jié)職業(yè)生涯決策概念及風(fēng)格類(lèi)型職業(yè)決策是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程,通過(guò)此過(guò)程,決策者組織有關(guān)自我和職業(yè)環(huán)境的信息,仔細(xì)考慮各種可供選擇的職業(yè)前景,作出職業(yè)行為的公開(kāi)承諾。——Jepsen生涯決策就是個(gè)人在多項(xiàng)選擇之間權(quán)衡利弊,已達(dá)成最大價(jià)值的歷程?!渡男睦磔o導(dǎo)》,沈之菲,183頁(yè)職業(yè)生涯決策是一個(gè)過(guò)程,而不單單是一種結(jié)果。第一節(jié)職業(yè)生涯決策概念及風(fēng)格類(lèi)型職業(yè)決策是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)故事:胡蝶的選擇是什么影響了胡蝶選擇北廣而不是北大?胡蝶的決策風(fēng)格是什么?故事:胡蝶的選擇是什么影響了胡蝶選擇北廣而不是北大?決策風(fēng)格小測(cè)試:桃園摘桃路邊有一片桃園,假如你可以進(jìn)桃園摘桃子,但只許前進(jìn)不許后退,只能摘一次,要摘一個(gè)最大的,你會(huì)怎么辦?A、對(duì)視野內(nèi)的桃子進(jìn)行比較,形成一個(gè)大概的標(biāo)準(zhǔn),再根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)選擇最大的桃子。B、“我感覺(jué)這個(gè)大!”就摘這個(gè)了。C、“去問(wèn)看桃園的人,讓他告訴我什么樣的最大!”或者問(wèn)旁邊的人什么樣的最大。D、先別管了,走到最后再說(shuō)吧。E、稍微比較,迅速摘一個(gè)。決策風(fēng)格小測(cè)試:桃園摘桃路邊有一片桃園,假如你可以進(jìn)桃園摘桃結(jié)果說(shuō)明(決策風(fēng)格類(lèi)型):A、理智型。強(qiáng)調(diào)綜合全面的收集信息、理智的思考和冷靜的分析判斷。B、直覺(jué)型。以自我判斷為導(dǎo)向,在信息有限時(shí)能夠快速做出決策,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)能迅速改變決策。C、依賴(lài)型。傾向采用他人建議與支援,往往不能承擔(dān)自己做決策的責(zé)任。D、回避型。拖延不果斷,傾向于不考慮未來(lái)的方向,不知道自己的目標(biāo),也不思考,也不尋求幫助。E、自發(fā)型。不能容忍決策的不確定性以及由此帶來(lái)的焦慮情緒,具有強(qiáng)烈的及時(shí)性,對(duì)快速做決策的過(guò)程有興趣。結(jié)果說(shuō)明(決策風(fēng)格類(lèi)型):A、理智型。強(qiáng)調(diào)綜合全面的收集信息職業(yè)生涯的決策如何做好職業(yè)生涯的決策呢?職業(yè)生涯的決策如何做好職業(yè)生涯的決策呢?理性決策模型----CASVE循環(huán)溝通Communications識(shí)別問(wèn)題的存在分析Analysis考慮各種可能性綜合Synthesis形成選項(xiàng)評(píng)估Value對(duì)選項(xiàng)排列次序執(zhí)行Execution采取行動(dòng)解決問(wèn)題理性決策模型----CASVE循環(huán)溝通分析綜合評(píng)估執(zhí)行職業(yè)生涯決策模型的應(yīng)用溝通:包括內(nèi)部和外部的信息交流,通過(guò)交流使個(gè)體意識(shí)到理想和現(xiàn)實(shí)之間存在的巨大差距。分析:通過(guò)思考、觀察和研究,對(duì)興趣、能力、價(jià)值觀和人格等自我知識(shí),以及各種環(huán)境知識(shí)進(jìn)行分析,從而更好地理解現(xiàn)存狀態(tài)和理想狀態(tài)之間的差距。綜合:根據(jù)分析階段所得出的信息,先把選擇范圍擴(kuò)展開(kāi)來(lái),然后再逐步縮小,最終確定3-5個(gè)最可能的選項(xiàng)。評(píng)估:對(duì)于綜合階段得出的三至五個(gè)職業(yè)進(jìn)行具體的評(píng)價(jià),評(píng)估獲得該職業(yè)的可能性,以及這個(gè)選擇對(duì)自身及他人的影響,從而進(jìn)行排序職業(yè)生涯決策模型的應(yīng)用溝通:包括內(nèi)部和外部的信息交流,通過(guò)交
溝通:溝通階段需要回答的兩個(gè)最基本的問(wèn)題:1、此刻我正在思考并感覺(jué)到的自己的職業(yè)選擇是什么?2、我對(duì)職業(yè)咨詢(xún)的結(jié)果所報(bào)的希望是什么?小方的職業(yè)選擇:教師、律師、職員、考研案例:小方的決策模型案例:小方的決策模型案例:小方的決策模型分析:環(huán)境知識(shí):關(guān)于我選擇職業(yè)的信息是?(以中學(xué)教師為例)自我知識(shí):興趣:喜歡做什么?性格:內(nèi)向?外向?能力:能做什么??jī)r(jià)值觀:最看重什么?案例:小方的決策模型分析:中學(xué)教師簡(jiǎn)介:我國(guó)的中學(xué)教師分初中教師和高中教師,初中教師為9年義務(wù)教育服務(wù)。高中教師為高校培養(yǎng)預(yù)備人才。中學(xué)教師一般都在教學(xué)一線工作,教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程。他們不僅要上課,還要備課,組織考試,答疑,管理課堂紀(jì)律,中學(xué)教師不能單單把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者和輔導(dǎo)者。各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。職稱(chēng):一級(jí)教師,二級(jí)教師高級(jí)教師,特級(jí)教師薪酬:中學(xué)教師待遇一般在1000到4000元之間,東部發(fā)達(dá)地區(qū)收入高西部收入低。能力:口頭表達(dá),技能,學(xué)習(xí)策略,閱讀,積極傾聽(tīng)。學(xué)校類(lèi)型:普通中學(xué)、高中示范學(xué)校,私立學(xué)校,民辦公助學(xué)校,培訓(xùn)學(xué)校,教研中心中學(xué)教師簡(jiǎn)介:我國(guó)的中學(xué)教師分初中教師和高中教師,初中教師為中學(xué)教師缺點(diǎn):中學(xué)教師一般在室內(nèi)講課,需要長(zhǎng)時(shí)間站立,還要對(duì)學(xué)生反饋,要精神高度集中和快速反應(yīng)。其他時(shí)間會(huì)長(zhǎng)時(shí)間坐辦公室備課或批改作業(yè),需要大量講話(huà)和用粉筆,所以容易患咽喉炎。中學(xué)面臨升學(xué)壓力,老師競(jìng)爭(zhēng)激烈。家長(zhǎng)期望高,中學(xué)教師壓力一般都很大,工作時(shí)間穩(wěn)定。優(yōu)點(diǎn):由于教師職業(yè)穩(wěn)定性并有兩個(gè)假期,且薪水有保障,在人們心目中的地位越來(lái)越高,有越來(lái)越多的人希望從事這項(xiàng)職業(yè)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,有數(shù)萬(wàn)計(jì)人重新就業(yè)。教育事業(yè)更加發(fā)展,教師地位更加提高。所需證書(shū):中學(xué)教師資格證。返回中學(xué)教師缺點(diǎn):中學(xué)教師一般在室內(nèi)講課,需要長(zhǎng)時(shí)間站立,還要對(duì)生涯決策-課件霍蘭德職業(yè)代碼SIA:社會(huì)學(xué)家、心理咨詢(xún)者、學(xué)校心理學(xué)家、政治科學(xué)家、大學(xué)或?qū)W院的系主任、大學(xué)或?qū)W院的教育學(xué)教師、大學(xué)農(nóng)業(yè)教師、大學(xué)工程和建筑課程的教師、大學(xué)法律教師、大學(xué)數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、物理、社會(huì)科學(xué)和生命科學(xué)的教師、研究生助教、成人教育教師?;籼m德職業(yè)代碼SIA:社會(huì)學(xué)家、心理咨詢(xún)者、學(xué)校心理學(xué)家、政綜合興趣:SIA社會(huì)學(xué)家、心理咨詢(xún)者、學(xué)校心理學(xué)家、政治科學(xué)家、大學(xué)或?qū)W院的系主任、大學(xué)或?qū)W院的教育學(xué)教師、大學(xué)農(nóng)業(yè)教師、大學(xué)工程和建筑課程的教師、大學(xué)法律教師、大學(xué)數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、物理、社會(huì)科學(xué)和生命科學(xué)的教師、研究生助教、成人教育教師。人格:鋼琴師、詩(shī)人、心理學(xué)家、律師、藝術(shù)、會(huì)計(jì)、播音員、輔導(dǎo)人員、企業(yè)家、生產(chǎn)線主管和投資顧問(wèn)能力:教育者社會(huì)工作者價(jià)值觀:社會(huì)評(píng)價(jià)高有前景親情因素交集確定職業(yè):教育者、律師、心理咨詢(xún)師綜合興趣:SIA社會(huì)學(xué)家、心理咨詢(xún)者、學(xué)校心理學(xué)家、政治科學(xué)評(píng)估生涯平衡單工具平衡單的四個(gè)主題自我物質(zhì)方面的得失他人物質(zhì)方面的得失自我贊許與否(自我精神方面的得失)社會(huì)贊許與否(他人精神方面的得失)評(píng)估生涯平衡單工具職業(yè)生涯策略平衡單職業(yè)生涯策略平衡單執(zhí)行時(shí)間任務(wù)2010年9月教師、律師2010年6月獲得畢業(yè)證書(shū)及其他相關(guān)證書(shū)(教師資格證,司法考試),實(shí)習(xí)經(jīng)歷證明2010年3月審核畢業(yè)資格,論文,就業(yè)協(xié)議2009年10月準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷,參加招聘會(huì)2009年9月教育實(shí)習(xí),司法考試2009年3月加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),崗位見(jiàn)習(xí),考研準(zhǔn)備(信息搜集),準(zhǔn)備司法考試2008年11月了解職業(yè)信息,分析個(gè)人因素,選擇職業(yè)去向。執(zhí)行時(shí)間任務(wù)2010年9月教師、律師2010年6月獲得畢業(yè)證生涯決策的方法SWOT分析模型“五W”法生涯決策的方法SWOT分析模型SWOT分析SWOT是一種功能強(qiáng)大的分析工具,是檢查你的技能、能力、職業(yè)、喜好和職業(yè)機(jī)會(huì)的有用工具。S代表strength(優(yōu)勢(shì)),W代表weakness(弱勢(shì)),O代表opportunity(機(jī)會(huì)),T代表threat(威脅),S、W是內(nèi)部因素,O、T是外部因素。SWOT分析SWOT是一種功能強(qiáng)大的分析工具,是檢查你的技能SWOT分析內(nèi)部環(huán)境因素優(yōu)勢(shì)因素(S)弱勢(shì)因素(W)指?jìng)€(gè)體可控并可利用的內(nèi)在積極因素:1、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練2、豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷3、必要的職業(yè)資格證書(shū)4、特定的可轉(zhuǎn)移能力(如溝通等)5、人格特質(zhì)(如創(chuàng)造性、樂(lè)觀等)指?jìng)€(gè)體可控并努力改善的內(nèi)在消極因素:
1、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)
2、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口
3、對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足
4、求職技巧不夠熟練
5、負(fù)面的人格特征(如情緒化等)外部環(huán)境因素機(jī)會(huì)因素(O)威脅因素(T)指?jìng)€(gè)體不可控但可利用的外部積極因素:1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致就業(yè)崗位增加2、新興職業(yè)產(chǎn)生3、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域急需人才4、地理位置的優(yōu)勢(shì)5、再教育的機(jī)會(huì)指?jìng)€(gè)體不可控但可使其弱化的外部消極因素:1、企業(yè)不招聘與你同等學(xué)歷或?qū)I(yè)的員工2、由同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)3、具有豐富技能、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)者4、擁有較好的尋找工作技巧的競(jìng)爭(zhēng)者5、名校畢業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)者SWOT分析內(nèi)優(yōu)勢(shì)因素(S)弱勢(shì)因素(W)指?jìng)€(gè)體SWOT案例分析【案例】王麗,女,大二,師范類(lèi)中文專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)自我分析和職業(yè)認(rèn)知后,希望在深圳地區(qū)從事中小學(xué)教師職業(yè)?!就觖惖膕wot分析】SWOT案例分析【案例】?jī)?yōu)勢(shì)S劣勢(shì)W內(nèi)部環(huán)境因素1、師范生,有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練2、有責(zé)任心,溝通協(xié)調(diào)能力好3、擔(dān)任班干部,人際關(guān)系好4、課余兼職做家教1、普通話(huà)不夠標(biāo)準(zhǔn)2、不擅長(zhǎng)使用電教設(shè)備3、缺乏求職經(jīng)驗(yàn)和技巧機(jī)遇O挑戰(zhàn)T外部環(huán)境因素1、學(xué)校有考取教師資格證的渠道2、教育行業(yè)發(fā)展前景好3、教師職業(yè)相對(duì)穩(wěn)定,收入較有保障,越老越吃香4、有在職學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和深造的機(jī)會(huì)1、深圳的教師需要參加統(tǒng)一入職考試2、面對(duì)來(lái)自全國(guó)的競(jìng)爭(zhēng),很激烈優(yōu)勢(shì)S劣勢(shì)W內(nèi)部環(huán)境因素1、師范生,有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練1SWOT分析優(yōu)勢(shì)(strength)及其使用優(yōu)勢(shì):1、師范生,有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練2、有責(zé)任心,溝通協(xié)調(diào)能力好3、擔(dān)任班干部,人際關(guān)系好4、課余兼職做家教優(yōu)勢(shì)的利用:1、努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)課,成績(jī)?cè)礁咴胶?、參與社團(tuán)和學(xué)生工作,積累學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)3、多和老師、當(dāng)老師的師兄師姐溝通聽(tīng)取他們的建議。4、在做好家教的同事,積極尋找前往中小學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。弱勢(shì)(weakness)及其彌補(bǔ)弱勢(shì)1、普通話(huà)不夠標(biāo)準(zhǔn)2、不擅長(zhǎng)使用電腦、電教設(shè)備等3、缺乏求職經(jīng)驗(yàn)和技巧弱勢(shì)的彌補(bǔ):1、強(qiáng)化普通話(huà)聯(lián)系,多和普通話(huà)好的同學(xué)交流,聽(tīng)普通話(huà)廣播2、多上機(jī)聯(lián)系,掌握辦公軟件和教學(xué)軟件。3、多和有工作經(jīng)驗(yàn)的人交流,參加求職技巧的講座和課程,看就業(yè)方面的書(shū)SWOT分析優(yōu)勢(shì)(strength)及其使用弱勢(shì)(weaknSWOT分析機(jī)遇(opportunity)及其利用機(jī)遇1、學(xué)校有考取教師資格證的渠道2、教育行業(yè)發(fā)展前景好3、教師職業(yè)相對(duì)穩(wěn)定,收入較有保障,越老越吃香4、有在職學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和深造的機(jī)會(huì)機(jī)遇的利用1、了解考證的要求,確保順利拿到教師資格證2、樹(shù)立職業(yè)信心3、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力挑戰(zhàn)(threat)及其排除挑戰(zhàn)1、深圳的教師需要參加統(tǒng)一入職考試2、面對(duì)來(lái)自全國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)很激烈挑戰(zhàn)的排除1、了解考試的規(guī)則流程,早做好考試的準(zhǔn)備2、加強(qiáng)自身綜合素質(zhì),和本地化的優(yōu)勢(shì),提早了解職業(yè)信息,并爭(zhēng)取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。SWOT分析機(jī)遇(opportunity)及其利用挑戰(zhàn)(th“
五W
”法1.Whatareyou?
你是誰(shuí)?2.Whatyouwant?
你想做什么?3.Whatcanyoudo?
你能做什么?4.Whatcansupportyou?
環(huán)境支持你做什么?5.Whatyoucanbeintheend?
你最終職業(yè)目標(biāo)是什么?
“五W”法1.Whatareyou?你是誰(shuí)?“
五W
”案例:1.Whatareyou?
你是誰(shuí)?個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)
——對(duì)你自己的分析定位案例:某大專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生;優(yōu)秀學(xué)生干部,學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀,英語(yǔ)過(guò)國(guó)家六級(jí);輔修旅游英語(yǔ)、旅游管理、導(dǎo)游概論等課程;已取得旅委頒發(fā)的“導(dǎo)游證書(shū)”。家庭狀況一般,父母工作穩(wěn)定,身體健康,暫時(shí)還不需要有人特別照顧。自己身體健康,個(gè)性活躍,喜歡熱鬧,組織能力特強(qiáng)?!拔錡”案例:1.Whatareyou?你是誰(shuí)?“
五W
”案例:Whatyouwant?
你想做什么?個(gè)人對(duì)未來(lái)職業(yè)的打算與設(shè)想A:很想成為一名導(dǎo)游,自己比較喜歡這種職業(yè)。B:其次可以成為賓館、飯店的管理人員。C:也可以考慮出國(guó)讀本科,回國(guó)成為英語(yǔ)翻譯。
“五W”案例:Whatyouwant?
你想做什么“
五W
”案例:Whatcanyoudo?
你能做什么?對(duì)自己能力與潛力的全面總結(jié),一個(gè)人職業(yè)的定位歸結(jié)于他的能力,而職業(yè)發(fā)展空間的大小則取決于自己的潛力。如:對(duì)事務(wù)的興趣、做事的韌力、意志力、臨事的判斷力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)是否全面、是否及時(shí)更新等。A:在賓館做過(guò)前臺(tái)接待,當(dāng)前臺(tái)接待時(shí)曾因英語(yǔ)口語(yǔ)良好,受邀擔(dān)任過(guò)隨團(tuán)導(dǎo)游兼翻譯,很有成就感;B:當(dāng)過(guò)學(xué)生干部,團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較強(qiáng),多次參與學(xué)校組織的有影響的大型活動(dòng)?!拔錡”案例:Whatcanyoudo?
你能做Whatcansupportyou?
環(huán)境支持你做什么?客觀:如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人事政策、企業(yè)制度、職業(yè)空間等。主觀:家庭支持、朋友關(guān)系、同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、親戚關(guān)系等?!獙?duì)職業(yè)、外在環(huán)境的分析定位A:家長(zhǎng)希望她能去國(guó)外繼續(xù)深造取得本科文憑。B:學(xué)校老師推薦去一家品牌化妝品公司擔(dān)任外方客戶(hù)維護(hù)。C:有同學(xué)自己開(kāi)了一家貨貸公司,希望她能夠加盟,但自己不了解貨貸公司的具體業(yè)務(wù),也不知道它有多大的發(fā)展前途。D:在暑期社會(huì)實(shí)踐時(shí)找到了一份兼職導(dǎo)游的工作,自己希望能成為全職導(dǎo)游。Whatcansupportyou?
環(huán)境支持你做什么Whatyoucanbeintheend?
你最終生涯目標(biāo)是什么?列出不利條件最少的、自己想做而且又能夠做的職業(yè)生目標(biāo)A:到國(guó)外去繼續(xù)深造,學(xué)成歸來(lái)做自己夢(mèng)寐以求的翻譯工作:但家境一般,要舉債讀書(shū),壓力太大,等有能力有精力了再去深造,也好減輕父母的負(fù)擔(dān)。B:到品牌化妝品公司擔(dān)任外方客戶(hù)維護(hù):收入應(yīng)當(dāng)不錯(cuò),但從發(fā)展的角度來(lái)看,化妝品行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈,起伏較大,自己對(duì)此行業(yè)興趣也不是很大。C:去同學(xué)的貨貸公司去做管理:專(zhuān)業(yè)知識(shí)用不上,日久會(huì)荒廢;對(duì)貨貸行業(yè)不熟悉,承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)較大;來(lái)自家庭的阻力,會(huì)令自己左右為難。D:如愿從兼職導(dǎo)游轉(zhuǎn)為全職導(dǎo)游:一面帶團(tuán)出游,一面利用業(yè)余時(shí)間繼續(xù)讀些書(shū),把外語(yǔ)知識(shí)與旅游知識(shí)有機(jī)結(jié)合。Whatyoucanbeintheend?你最【下節(jié)課準(zhǔn)備】通過(guò)平衡單聯(lián)系選擇一個(gè)最可能的職業(yè)方向通過(guò)SWOT分析制定目標(biāo)及行動(dòng)計(jì)劃【下節(jié)課準(zhǔn)備】通過(guò)平衡單聯(lián)系選擇一個(gè)最可能的職業(yè)方向送給大家一句話(huà):所有的道路,不是別人給的,而是你自己選擇的結(jié)果。你有什么樣的選擇,也就有了什么樣的人生。祝大家都能規(guī)劃好自己的人生,實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想!謝謝!送給大家一句話(huà):所有的道路,不是別人給的,而是你自己選擇的結(jié)人生的選擇——職業(yè)生涯決策人生的選擇——職業(yè)生涯決策學(xué)習(xí)目的了解生涯決策風(fēng)格職業(yè)決策的分析將決策技能應(yīng)用于學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標(biāo)選擇及職業(yè)發(fā)展過(guò)程學(xué)習(xí)目的了解生涯決策風(fēng)格學(xué)習(xí)內(nèi)容第一節(jié)職業(yè)生涯決策概念及類(lèi)型一、職業(yè)生涯決策概念及類(lèi)型劃分二、職業(yè)決策類(lèi)型自測(cè)第二節(jié)職業(yè)生涯決策模型在生涯發(fā)展中的應(yīng)用一、職業(yè)生涯決策模型的應(yīng)用二、運(yùn)用生涯決策方法來(lái)監(jiān)控和調(diào)整決策過(guò)程學(xué)習(xí)內(nèi)容第一節(jié)職業(yè)生涯決策概念及類(lèi)型第一節(jié)職業(yè)生涯決策概念及風(fēng)格類(lèi)型職業(yè)決策是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程,通過(guò)此過(guò)程,決策者組織有關(guān)自我和職業(yè)環(huán)境的信息,仔細(xì)考慮各種可供選擇的職業(yè)前景,作出職業(yè)行為的公開(kāi)承諾?!狫epsen生涯決策就是個(gè)人在多項(xiàng)選擇之間權(quán)衡利弊,已達(dá)成最大價(jià)值的歷程?!渡男睦磔o導(dǎo)》,沈之菲,183頁(yè)職業(yè)生涯決策是一個(gè)過(guò)程,而不單單是一種結(jié)果。第一節(jié)職業(yè)生涯決策概念及風(fēng)格類(lèi)型職業(yè)決策是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)故事:胡蝶的選擇是什么影響了胡蝶選擇北廣而不是北大?胡蝶的決策風(fēng)格是什么?故事:胡蝶的選擇是什么影響了胡蝶選擇北廣而不是北大?決策風(fēng)格小測(cè)試:桃園摘桃路邊有一片桃園,假如你可以進(jìn)桃園摘桃子,但只許前進(jìn)不許后退,只能摘一次,要摘一個(gè)最大的,你會(huì)怎么辦?A、對(duì)視野內(nèi)的桃子進(jìn)行比較,形成一個(gè)大概的標(biāo)準(zhǔn),再根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)選擇最大的桃子。B、“我感覺(jué)這個(gè)大!”就摘這個(gè)了。C、“去問(wèn)看桃園的人,讓他告訴我什么樣的最大!”或者問(wèn)旁邊的人什么樣的最大。D、先別管了,走到最后再說(shuō)吧。E、稍微比較,迅速摘一個(gè)。決策風(fēng)格小測(cè)試:桃園摘桃路邊有一片桃園,假如你可以進(jìn)桃園摘桃結(jié)果說(shuō)明(決策風(fēng)格類(lèi)型):A、理智型。強(qiáng)調(diào)綜合全面的收集信息、理智的思考和冷靜的分析判斷。B、直覺(jué)型。以自我判斷為導(dǎo)向,在信息有限時(shí)能夠快速做出決策,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)能迅速改變決策。C、依賴(lài)型。傾向采用他人建議與支援,往往不能承擔(dān)自己做決策的責(zé)任。D、回避型。拖延不果斷,傾向于不考慮未來(lái)的方向,不知道自己的目標(biāo),也不思考,也不尋求幫助。E、自發(fā)型。不能容忍決策的不確定性以及由此帶來(lái)的焦慮情緒,具有強(qiáng)烈的及時(shí)性,對(duì)快速做決策的過(guò)程有興趣。結(jié)果說(shuō)明(決策風(fēng)格類(lèi)型):A、理智型。強(qiáng)調(diào)綜合全面的收集信息職業(yè)生涯的決策如何做好職業(yè)生涯的決策呢?職業(yè)生涯的決策如何做好職業(yè)生涯的決策呢?理性決策模型----CASVE循環(huán)溝通Communications識(shí)別問(wèn)題的存在分析Analysis考慮各種可能性綜合Synthesis形成選項(xiàng)評(píng)估Value對(duì)選項(xiàng)排列次序執(zhí)行Execution采取行動(dòng)解決問(wèn)題理性決策模型----CASVE循環(huán)溝通分析綜合評(píng)估執(zhí)行職業(yè)生涯決策模型的應(yīng)用溝通:包括內(nèi)部和外部的信息交流,通過(guò)交流使個(gè)體意識(shí)到理想和現(xiàn)實(shí)之間存在的巨大差距。分析:通過(guò)思考、觀察和研究,對(duì)興趣、能力、價(jià)值觀和人格等自我知識(shí),以及各種環(huán)境知識(shí)進(jìn)行分析,從而更好地理解現(xiàn)存狀態(tài)和理想狀態(tài)之間的差距。綜合:根據(jù)分析階段所得出的信息,先把選擇范圍擴(kuò)展開(kāi)來(lái),然后再逐步縮小,最終確定3-5個(gè)最可能的選項(xiàng)。評(píng)估:對(duì)于綜合階段得出的三至五個(gè)職業(yè)進(jìn)行具體的評(píng)價(jià),評(píng)估獲得該職業(yè)的可能性,以及這個(gè)選擇對(duì)自身及他人的影響,從而進(jìn)行排序職業(yè)生涯決策模型的應(yīng)用溝通:包括內(nèi)部和外部的信息交流,通過(guò)交
溝通:溝通階段需要回答的兩個(gè)最基本的問(wèn)題:1、此刻我正在思考并感覺(jué)到的自己的職業(yè)選擇是什么?2、我對(duì)職業(yè)咨詢(xún)的結(jié)果所報(bào)的希望是什么?小方的職業(yè)選擇:教師、律師、職員、考研案例:小方的決策模型案例:小方的決策模型案例:小方的決策模型分析:環(huán)境知識(shí):關(guān)于我選擇職業(yè)的信息是?(以中學(xué)教師為例)自我知識(shí):興趣:喜歡做什么?性格:內(nèi)向?外向?能力:能做什么??jī)r(jià)值觀:最看重什么?案例:小方的決策模型分析:中學(xué)教師簡(jiǎn)介:我國(guó)的中學(xué)教師分初中教師和高中教師,初中教師為9年義務(wù)教育服務(wù)。高中教師為高校培養(yǎng)預(yù)備人才。中學(xué)教師一般都在教學(xué)一線工作,教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程。他們不僅要上課,還要備課,組織考試,答疑,管理課堂紀(jì)律,中學(xué)教師不能單單把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者和輔導(dǎo)者。各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。職稱(chēng):一級(jí)教師,二級(jí)教師高級(jí)教師,特級(jí)教師薪酬:中學(xué)教師待遇一般在1000到4000元之間,東部發(fā)達(dá)地區(qū)收入高西部收入低。能力:口頭表達(dá),技能,學(xué)習(xí)策略,閱讀,積極傾聽(tīng)。學(xué)校類(lèi)型:普通中學(xué)、高中示范學(xué)校,私立學(xué)校,民辦公助學(xué)校,培訓(xùn)學(xué)校,教研中心中學(xué)教師簡(jiǎn)介:我國(guó)的中學(xué)教師分初中教師和高中教師,初中教師為中學(xué)教師缺點(diǎn):中學(xué)教師一般在室內(nèi)講課,需要長(zhǎng)時(shí)間站立,還要對(duì)學(xué)生反饋,要精神高度集中和快速反應(yīng)。其他時(shí)間會(huì)長(zhǎng)時(shí)間坐辦公室備課或批改作業(yè),需要大量講話(huà)和用粉筆,所以容易患咽喉炎。中學(xué)面臨升學(xué)壓力,老師競(jìng)爭(zhēng)激烈。家長(zhǎng)期望高,中學(xué)教師壓力一般都很大,工作時(shí)間穩(wěn)定。優(yōu)點(diǎn):由于教師職業(yè)穩(wěn)定性并有兩個(gè)假期,且薪水有保障,在人們心目中的地位越來(lái)越高,有越來(lái)越多的人希望從事這項(xiàng)職業(yè)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,有數(shù)萬(wàn)計(jì)人重新就業(yè)。教育事業(yè)更加發(fā)展,教師地位更加提高。所需證書(shū):中學(xué)教師資格證。返回中學(xué)教師缺點(diǎn):中學(xué)教師一般在室內(nèi)講課,需要長(zhǎng)時(shí)間站立,還要對(duì)生涯決策-課件霍蘭德職業(yè)代碼SIA:社會(huì)學(xué)家、心理咨詢(xún)者、學(xué)校心理學(xué)家、政治科學(xué)家、大學(xué)或?qū)W院的系主任、大學(xué)或?qū)W院的教育學(xué)教師、大學(xué)農(nóng)業(yè)教師、大學(xué)工程和建筑課程的教師、大學(xué)法律教師、大學(xué)數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、物理、社會(huì)科學(xué)和生命科學(xué)的教師、研究生助教、成人教育教師?;籼m德職業(yè)代碼SIA:社會(huì)學(xué)家、心理咨詢(xún)者、學(xué)校心理學(xué)家、政綜合興趣:SIA社會(huì)學(xué)家、心理咨詢(xún)者、學(xué)校心理學(xué)家、政治科學(xué)家、大學(xué)或?qū)W院的系主任、大學(xué)或?qū)W院的教育學(xué)教師、大學(xué)農(nóng)業(yè)教師、大學(xué)工程和建筑課程的教師、大學(xué)法律教師、大學(xué)數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、物理、社會(huì)科學(xué)和生命科學(xué)的教師、研究生助教、成人教育教師。人格:鋼琴師、詩(shī)人、心理學(xué)家、律師、藝術(shù)、會(huì)計(jì)、播音員、輔導(dǎo)人員、企業(yè)家、生產(chǎn)線主管和投資顧問(wèn)能力:教育者社會(huì)工作者價(jià)值觀:社會(huì)評(píng)價(jià)高有前景親情因素交集確定職業(yè):教育者、律師、心理咨詢(xún)師綜合興趣:SIA社會(huì)學(xué)家、心理咨詢(xún)者、學(xué)校心理學(xué)家、政治科學(xué)評(píng)估生涯平衡單工具平衡單的四個(gè)主題自我物質(zhì)方面的得失他人物質(zhì)方面的得失自我贊許與否(自我精神方面的得失)社會(huì)贊許與否(他人精神方面的得失)評(píng)估生涯平衡單工具職業(yè)生涯策略平衡單職業(yè)生涯策略平衡單執(zhí)行時(shí)間任務(wù)2010年9月教師、律師2010年6月獲得畢業(yè)證書(shū)及其他相關(guān)證書(shū)(教師資格證,司法考試),實(shí)習(xí)經(jīng)歷證明2010年3月審核畢業(yè)資格,論文,就業(yè)協(xié)議2009年10月準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷,參加招聘會(huì)2009年9月教育實(shí)習(xí),司法考試2009年3月加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),崗位見(jiàn)習(xí),考研準(zhǔn)備(信息搜集),準(zhǔn)備司法考試2008年11月了解職業(yè)信息,分析個(gè)人因素,選擇職業(yè)去向。執(zhí)行時(shí)間任務(wù)2010年9月教師、律師2010年6月獲得畢業(yè)證生涯決策的方法SWOT分析模型“五W”法生涯決策的方法SWOT分析模型SWOT分析SWOT是一種功能強(qiáng)大的分析工具,是檢查你的技能、能力、職業(yè)、喜好和職業(yè)機(jī)會(huì)的有用工具。S代表strength(優(yōu)勢(shì)),W代表weakness(弱勢(shì)),O代表opportunity(機(jī)會(huì)),T代表threat(威脅),S、W是內(nèi)部因素,O、T是外部因素。SWOT分析SWOT是一種功能強(qiáng)大的分析工具,是檢查你的技能SWOT分析內(nèi)部環(huán)境因素優(yōu)勢(shì)因素(S)弱勢(shì)因素(W)指?jìng)€(gè)體可控并可利用的內(nèi)在積極因素:1、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練2、豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷3、必要的職業(yè)資格證書(shū)4、特定的可轉(zhuǎn)移能力(如溝通等)5、人格特質(zhì)(如創(chuàng)造性、樂(lè)觀等)指?jìng)€(gè)體可控并努力改善的內(nèi)在消極因素:
1、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)
2、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口
3、對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足
4、求職技巧不夠熟練
5、負(fù)面的人格特征(如情緒化等)外部環(huán)境因素機(jī)會(huì)因素(O)威脅因素(T)指?jìng)€(gè)體不可控但可利用的外部積極因素:1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致就業(yè)崗位增加2、新興職業(yè)產(chǎn)生3、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域急需人才4、地理位置的優(yōu)勢(shì)5、再教育的機(jī)會(huì)指?jìng)€(gè)體不可控但可使其弱化的外部消極因素:1、企業(yè)不招聘與你同等學(xué)歷或?qū)I(yè)的員工2、由同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)3、具有豐富技能、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)者4、擁有較好的尋找工作技巧的競(jìng)爭(zhēng)者5、名校畢業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)者SWOT分析內(nèi)優(yōu)勢(shì)因素(S)弱勢(shì)因素(W)指?jìng)€(gè)體SWOT案例分析【案例】王麗,女,大二,師范類(lèi)中文專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)自我分析和職業(yè)認(rèn)知后,希望在深圳地區(qū)從事中小學(xué)教師職業(yè)?!就觖惖膕wot分析】SWOT案例分析【案例】?jī)?yōu)勢(shì)S劣勢(shì)W內(nèi)部環(huán)境因素1、師范生,有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練2、有責(zé)任心,溝通協(xié)調(diào)能力好3、擔(dān)任班干部,人際關(guān)系好4、課余兼職做家教1、普通話(huà)不夠標(biāo)準(zhǔn)2、不擅長(zhǎng)使用電教設(shè)備3、缺乏求職經(jīng)驗(yàn)和技巧機(jī)遇O挑戰(zhàn)T外部環(huán)境因素1、學(xué)校有考取教師資格證的渠道2、教育行業(yè)發(fā)展前景好3、教師職業(yè)相對(duì)穩(wěn)定,收入較有保障,越老越吃香4、有在職學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和深造的機(jī)會(huì)1、深圳的教師需要參加統(tǒng)一入職考試2、面對(duì)來(lái)自全國(guó)的競(jìng)爭(zhēng),很激烈優(yōu)勢(shì)S劣勢(shì)W內(nèi)部環(huán)境因素1、師范生,有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練1SWOT分析優(yōu)勢(shì)(strength)及其使用優(yōu)勢(shì):1、師范生,有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練2、有責(zé)任心,溝通協(xié)調(diào)能力好3、擔(dān)任班干部,人際關(guān)系好4、課余兼職做家教優(yōu)勢(shì)的利用:1、努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)課,成績(jī)?cè)礁咴胶?、參與社團(tuán)和學(xué)生工作,積累學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)3、多和老師、當(dāng)老師的師兄師姐溝通聽(tīng)取他們的建議。4、在做好家教的同事,積極尋找前往中小學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。弱勢(shì)(weakness)及其彌補(bǔ)弱勢(shì)1、普通話(huà)不夠標(biāo)準(zhǔn)2、不擅長(zhǎng)使用電腦、電教設(shè)備等3、缺乏求職經(jīng)驗(yàn)和技巧弱勢(shì)的彌補(bǔ):1、強(qiáng)化普通話(huà)聯(lián)系,多和普通話(huà)好的同學(xué)交流,聽(tīng)普通話(huà)廣播2、多上機(jī)聯(lián)系,掌握辦公軟件和教學(xué)軟件。3、多和有工作經(jīng)驗(yàn)的人交流,參加求職技巧的講座和課程,看就業(yè)方面的書(shū)SWOT分析優(yōu)勢(shì)(strength)及其使用弱勢(shì)(weaknSWOT分析機(jī)遇(opportunity)及其利用機(jī)遇1、學(xué)校有考取教師資格證的渠道2、教育行業(yè)發(fā)展前景好3、教師職業(yè)相對(duì)穩(wěn)定,收入較有保障,越老越吃香4、有在職學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和深造的機(jī)會(huì)機(jī)遇的利用1、了解考證的要求,確保順利拿到教師資格證2、樹(shù)立職業(yè)信心3、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力挑戰(zhàn)(threat)及其排除挑戰(zhàn)1、深圳的教師需要參加統(tǒng)一入職考試2、面對(duì)來(lái)自全國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)很激烈挑戰(zhàn)的排除1、了解考試的規(guī)則流程,早做好考試的準(zhǔn)備2、加強(qiáng)自身綜合素質(zhì),和本地化的優(yōu)勢(shì),提早了解職業(yè)信息,并爭(zhēng)取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。SWOT分析機(jī)遇(opportunity)及其利用挑戰(zhàn)(th“
五W
”法1.Whatareyou?
你是誰(shuí)?2.Whatyouwant?
你想做什么?3.Whatcanyoudo?
你能做什么?4.Whatcansupportyou?
環(huán)境支持你做什么?5.Whatyoucanbeintheend?
你最終職業(yè)目標(biāo)是什么?
“五W”法1.Whatareyou?你是誰(shuí)?“
五W
”案例:1.Whatareyou?
你是誰(shuí)?個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)
——對(duì)你自己的分析定位案例:某大專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生;優(yōu)秀學(xué)生干部,學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀,英語(yǔ)過(guò)國(guó)家六級(jí);輔修旅游英語(yǔ)、旅游管理、導(dǎo)游概論等課程;已取得旅委頒發(fā)的“導(dǎo)游證書(shū)”。家庭狀況一般,父母工作穩(wěn)定,身體健康,暫時(shí)還不需要有人特
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 跨區(qū)域竄貨管控:穩(wěn)定市場(chǎng)價(jià)格
- 社區(qū)公益對(duì)外捐贈(zèng)管理辦法
- 空調(diào)安裝私人施工合同樣式
- 茶館通風(fēng)管道安裝工程合同
- 扶貧招投標(biāo)小組職責(zé)制定
- 勞動(dòng)法規(guī)遵守與員工培訓(xùn)效果評(píng)估
- 旅游服務(wù)行業(yè)資金流管理
- 玻璃制品履約管理辦法
- 2025公司業(yè)務(wù)用房辦公家具采購(gòu)項(xiàng)目合同
- 石材貿(mào)易合同示范
- GB/T 20706-2023可可粉質(zhì)量要求
- 安全生產(chǎn)信息管理制度全
- 住宅物業(yè)危險(xiǎn)源辨識(shí)評(píng)價(jià)表
- 世界主要國(guó)家洲別、名稱(chēng)、首都、代碼、區(qū)號(hào)、時(shí)差匯總表
- 2023學(xué)年廣東省廣州市越秀區(qū)鐵一中學(xué)九年級(jí)(上)物理期末試題及答案解析
- 《報(bào)告文學(xué)研究》(07562)自考考試復(fù)習(xí)題庫(kù)(含答案)
- 安全操作規(guī)程
- 電源日常點(diǎn)檢記錄表
- 人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末測(cè)試卷.及答題卡2
- 鋼軌接頭位置及接頭聯(lián)結(jié)形式
- 廚房里的小竅門(mén)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論