FLASH動(dòng)畫 初二 形狀補(bǔ)間動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)

形狀補(bǔ)間動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)表課題形狀補(bǔ)間動(dòng)畫學(xué)科信息技術(shù)授課人課時(shí)一課時(shí)年級(jí)初二選用教材初中信息技術(shù)八年級(jí)上冊(cè)重慶大學(xué)出版社教材分析在動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫制作的基礎(chǔ)上學(xué)生已經(jīng)基本掌握了補(bǔ)間動(dòng)畫的原理和制作方法，通過(guò)二者Flash短片對(duì)比，讓學(xué)生自己發(fā)掘動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫與形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的異同，自主探究學(xué)習(xí)新知，總結(jié)規(guī)律。要求學(xué)生理解形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的原理，掌握文字分離，位圖矢量化的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，靈活應(yīng)用不同方法制作動(dòng)畫的能力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)畫制作的熱情。學(xué)情分析教學(xué)面向的是8年級(jí)的學(xué)生，該年齡段的學(xué)生已具備了一定的信息素養(yǎng)，根據(jù)前面課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了逐幀動(dòng)畫、動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的制作，關(guān)鍵幀、元件的使用等知識(shí)和技能，具備制作動(dòng)畫的動(dòng)機(jī)，此時(shí)，采用對(duì)比教學(xué)法讓學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)新知，滿足學(xué)生動(dòng)手心理定能事半功倍。但是初中學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)得比較好動(dòng)，教師要起好引領(lǐng)作用，管好課堂紀(jì)律，保證高效地完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)“遵循認(rèn)知規(guī)律，立足學(xué)生發(fā)展”是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該遵循的法則。以學(xué)生為主體，研究學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、認(rèn)知策略、認(rèn)知條件

設(shè)計(jì)思想等，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，分配教學(xué)資源。初中階段的學(xué)生，抽象邏輯思維很大程度上講還停留在“經(jīng)驗(yàn)型”，因此本課從學(xué)生思維發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，設(shè)計(jì)操作難易、內(nèi)容銜接方面層次鮮明的活動(dòng)，組織教學(xué)。讓學(xué)生首先自主探究，對(duì)比發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生解決矛盾，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從易到難，同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際操作中還可以獲得主體體驗(yàn)和樂(lè)趣，產(chǎn)生深刻記憶，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo).理解形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的原理.能夠獨(dú)立分析總結(jié)動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫與形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的異同.掌握形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的制作方法.能夠熟練使用文字分離和位圖矢量化操作.了解形狀提示點(diǎn)的使用過(guò)程與方法目標(biāo).通過(guò)對(duì)比教學(xué)法讓學(xué)生自己歸納動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫與形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的異同，在此基礎(chǔ)上舉一反三，總結(jié)出形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的原理.讓學(xué)生類比動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的方法自主探究完成“圓變方”的任務(wù)，得到主體體驗(yàn)和樂(lè)趣.學(xué)生在制作“文字變換”、“圖片變換”任務(wù)時(shí)自主操作產(chǎn)生沖突，采用反例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化知識(shí)和技能.采用演示教學(xué)法為學(xué)生展示形狀提示點(diǎn)的操作，如果

有時(shí)間就讓學(xué)生自己操作，作為了解知識(shí)情感與態(tài)度目標(biāo).每一個(gè)任務(wù)都讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和技能自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題的意識(shí).操作中，學(xué)生遇到問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作、交流，在集體討論中各抒己見(jiàn)，獲得主體體驗(yàn)和樂(lè)趣，并逐漸形成團(tuán)隊(duì)意識(shí).每一個(gè)任務(wù)的提出都是在教師創(chuàng)設(shè)的沖突中引出，讓學(xué)生保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望教學(xué)重點(diǎn).掌握形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的制作方法.能夠熟練使用文字分離和位圖矢量化操作教學(xué)難點(diǎn)1.能夠熟練使用文字分離和位圖矢量化操作教學(xué)方法教法講授教學(xué)法、演示教學(xué)法、比較教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法教學(xué)準(zhǔn)備教具多媒體教室、廣播教學(xué)系統(tǒng)、圖片素材、PPT課件、投影儀、Flash8學(xué)具一人一機(jī)教學(xué)過(guò)教師活動(dòng)學(xué)生活設(shè)計(jì)意圖

程動(dòng)學(xué)生舊課回教師在PPT中播放兩個(gè)對(duì)比動(dòng)畫，一個(gè)跟隨老師顧，幫助學(xué)生舊課回是上節(jié)課制作的“瓢蟲爬行”，另一個(gè)是“瓢的引導(dǎo)，分回憶起上節(jié)顧蟲變蝗蟲”的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生分析得出二者析兩個(gè)動(dòng)課的知識(shí)，同對(duì)比出的區(qū)別：前一個(gè)動(dòng)畫對(duì)象沒(méi)有變，后一個(gè)動(dòng)畫的異同，時(shí)引導(dǎo)學(xué)生新畫對(duì)象變成另一個(gè)對(duì)象，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步歸歸納形狀自己歸納形納形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的原理補(bǔ)間動(dòng)畫狀補(bǔ)間動(dòng)畫的原理的原理學(xué)生回抓住學(xué)生教師口頭回顧制作動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的方法，顧制作動(dòng)作急于尋求主體任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生思考：既然都是補(bǔ)間動(dòng)畫，制作方法補(bǔ)間動(dòng)畫的體驗(yàn)和樂(lè)趣的—?:肯定相似。演示創(chuàng)建形狀補(bǔ)間的方法，讓學(xué)生方法，觀看心理，鼓勵(lì)學(xué)圓變自主探究完成圓形變矩形的動(dòng)畫制作，并提示形狀補(bǔ)間的生動(dòng)手操作，方學(xué)生，嘗試修改圓形或矩形的顏色、大小、位創(chuàng)建方法，培養(yǎng)學(xué)生自主置等屬性自主探究完探究學(xué)習(xí)的能成任務(wù)一力

學(xué)生觀設(shè)計(jì)反教師演示學(xué)生操作中遇到的問(wèn)題，圓變方看教師講解例，以學(xué)生的任務(wù)的任務(wù)中對(duì)象變成元件后不能實(shí)現(xiàn)形狀補(bǔ)間遇到的問(wèn)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)一.*■:動(dòng)畫，解決辦法是將元件分離，并提示可以執(zhí)題，學(xué)習(xí)分生思考解決辦文字變行形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的對(duì)象選中后有“麻點(diǎn)”特征，離操作，并法，引出新知，形隨后再讓學(xué)生嘗試制作一次。教師引導(dǎo)學(xué)生使自主完成文過(guò)渡自然，學(xué)用相同的辦法對(duì)文字進(jìn)行變形字變形任務(wù)生也印象深刻學(xué)生在學(xué)生在操老師的引導(dǎo)作中遇到麻根據(jù)前面的提示，知道可以實(shí)現(xiàn)形狀補(bǔ)間下自主探煩，激起求知任務(wù)動(dòng)畫的對(duì)象選中后會(huì)有“麻點(diǎn)”特征，讓學(xué)生究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)欲，主動(dòng)向老三.*.:自主探究使用分離技術(shù)，能不能完成圖片變圖題，激起求師尋求解決問(wèn)圖片變片的任務(wù)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)知欲，主動(dòng)題的辦法，變形生使用位圖矢量化操作，學(xué)生再次完成圖片變向老師尋求被動(dòng)學(xué)習(xí)為主形任務(wù)，體會(huì)成就感解決問(wèn)題的動(dòng)學(xué)習(xí)，提高辦法學(xué)習(xí)效率同學(xué)們看到了圖片變形的過(guò)程并沒(méi)有像學(xué)生觀學(xué)生掌握知識(shí)拓我們想象得那么完美，有些時(shí)候我們?yōu)榱诉_(dá)到看教師演示形狀補(bǔ)間動(dòng)畫展更好的效果，需要控制變形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。教師演形狀提示點(diǎn)的基本操作之形狀提示形狀提示點(diǎn)的創(chuàng)建和使用方法，如果時(shí)間充的操作，學(xué)后，為學(xué)生擴(kuò)示裕，可以讓學(xué)生自主嘗試操作有余力的學(xué)展形狀提示操

生自主嘗試作，為學(xué)有余操作實(shí)踐力的學(xué)生提供技術(shù)和思維上的指導(dǎo)

形狀補(bǔ)間動(dòng)