思維訓練與作文教學

思維訓練與作文教學思維訓練與作文教學

湖南省婁底市婁星區(qū)訓練局辦公室劉德斌曾經(jīng)指出，語言、語感和思維是語文和作文教學的三個支點，這三個支點缺失一個，語文和作文教學都只能走進僵死的胡同。寫作活動是一種緊急的、嚴密的思維活動，是把思維活動的軌跡，用語言文字進行周密表達的活動。作文訓練可以促進思維力量的提高，思維力量的提高又可以反過來推動作文水平的進展。我個人認為，作文是運用主體所積累的語言（字詞句等）進行符合語法規(guī)范（語感）的表達。在這個運用語言，符合語感地表達的過程中，思維起到了舉足輕重的“發(fā)動機”作用。一、關(guān)于同學作文思維過程的典型理論：7個重點思維詞是：如何（HOW），假如（IF），什么（WHAT），何時（WHEN），何地（WHERE），誰（WHO），為什么（WHY）。詳細的做法是針對作文題目，用這七個重點詞當中的一個來提出一個問題，然后對這一問題作出歸納性的回答。這個歸納性的回答就可以作為整篇文章的中心句。中心句往往放在文章的開頭，起著中心思想的作用。有了中心句，余下的文章就好寫了，圍圍著中心句綻開爭論，通過舉例、正反比較等手段充分論證中心句，最終作出總結(jié)。一篇作文即可大功告成了。而且由于有了中心句時時刻刻提示著同學他這篇文章所要表述的中心思想，一般來說不簡單跑題，這也就起到了限制話題的作用。在這種方法中，要留意盡可能只用一個重點詞來提問題，用重點詞提問題的目的是關(guān)心同學得出中心句，所提的問題一般不寫進文章里，因此中心句必需是獨立的、完整的，即使是不看問題也能讓別人讀得懂，也就是說中心句清晰地回答所提的問題。（“七詞”與新聞寫作要素之間有接近之處，那么新聞引路是否也可以這樣解釋，值得思索。）3、有人認為，學問、思維和自我意識構(gòu)成了制造力的基本要素。留美博士黃全愈在《素養(yǎng)訓練在美國》一書中，比較了中、美兩國在繪畫教學的中差異：中人兒童畫完后問：“像不像？”，而美國兒童問：“好不好？”。他指出這種差別實際上是仿照與制造的思維差別。他認為：我們的訓練工往往把“教”混同于“訓練”，從而使同學自覺或不自覺地根據(jù)一個別人預設(shè)的模式、方案和步驟去達到他人設(shè)計的目標。結(jié)果，老師或?qū)W校的無形外力就會延長到本屬于孩子的自由進展和思索的空間。因此，作文教學中我們著重要解決的問題不是同學思索出什么，而是要讓同學學會怎樣去思索，我們應當交給同學思維的工具。承《先放后收與作文教學》一文所說，現(xiàn)行作文教學盛行的“先導后練作文教學模式”主要弊端是“限制同學思維”那么尋求訓練策略時，一方面緣于限制的策略是開放，另一方面緣于同學思維的重要性，需要交給同學思維的工具。圖示如下：在4X積木式思維作文法中，我們引入了一種思維工具——腦圖。詳見關(guān)于4X的專文論述。三、關(guān)于開放——“語言是思維的工具”引發(fā)的思索1、思維與語言的關(guān)系是相互促進、互為條件的關(guān)系。斯大林說：“語言是思維的直接現(xiàn)實”，那們作文是語言的高度綜合運用，也可以說“作文是思維的一種直接實現(xiàn)”。或者說”語言是思維的工具“，而作文是語言的高度綜合運用，可以推導：“作文是思維的工具之一”。因此，廣義的寫作是一種語言運用，理論上，通過思維訓練就會提高作文水平，作文水平得到提高，那么其思維力量也會得到進展。葉圣陶先生也說過，作文是思維的演練。通過這層分析，生活到處須思維，生活到處可作文。還是那句老話：“語文學習的外延與生活水平的外延相等?！?、轉(zhuǎn)變觀念教作文前文所論述的讓我們再一次回到了“先放后收”的“放”之課題上來：作文教學可向生活開放：如教學同學寫廣告（參見另文），引導同學探討文學與音樂的關(guān)系寫作小論文，樂觀開展討論性學習。作文教學可以向語文以外的學科開放：如我校在生物考試命題時，就要求學校就花壇改建瓷坪發(fā)表一事看法。作文教學可以向語文閱讀教學開放：新課程改革中，要求我們的語文教學中變習題為習作，在閱讀教學中習作的機會多了。就作文課教學內(nèi)容本身也可以開放：如詩歌教學（參見另文）、通過對聯(lián)教學引導同學煉詞煅意……就傳統(tǒng)作文訓練方式也可以開放：我們以往對同學作文的要求是只要達到目標即可，進一步開放之后，就要求我們的同學進一步追求文章精品化，在不斷修改中學習作文技法。附帶牽涉到的一個問題是，這樣轉(zhuǎn)變觀念教作文后，我們的同學就可以在不停的熬煉中自然提高，這也正是多作多改的傳統(tǒng)優(yōu)秀閱歷的落實。此外，我們要擺脫作文教學的功利性，不要企圖同學在一個短期的時間內(nèi)作文水平有一個特別大的提高，在轉(zhuǎn)變觀念教作文的過程中，我們強調(diào)的是加強同學作文的“內(nèi)功”。對同學的評價要敏捷，私下認為：“在思索，在寫作就是正常；求精品，求發(fā)表就是尖子；有個性，有創(chuàng)新就是優(yōu)秀?！?、在詳細的作文訓練過程中，要放手同學思索。先練后導的做法符合這一精神。4、以上談了開放的意義，下面是的一些零碎的思索片斷：程序上，先練