種群和群落說課稿

種群和群落（復(fù)習(xí)課）說課稿種群和群落（復(fù)習(xí)課）說課稿課件種群和群落（復(fù)習(xí)課）說課稿一、教材分析1、教材地位和作用任何生物都不是孤立存在的。在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的全部個體形成種群，種群作為一個整體具有一些個體所不具備的特征。其中，種群密度是種群最基本的數(shù)量特征，這也是我們的教學(xué)重點，本身概念不難理解，重要的是要讓學(xué)生在具體實踐中掌握調(diào)查種群密度的方法，課文中介紹了兩種調(diào)查種群密度的方法：樣方法和標志重捕法。其中樣方法主要是用來調(diào)查植物種群密度的方法，在用樣方法作調(diào)查時一定要做到隨機取樣。標志重捕法適用于活動能力比較強、活動范圍比較大的動物。種群的這四個特征也不是沒有聯(lián)系的，其實都是圍繞種群數(shù)量這個核心來講的。在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，在實際調(diào)查種群密度的過程中，讓學(xué)生學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。根據(jù)本章內(nèi)容在教材中的地位以及考試要求的具體內(nèi)容和復(fù)習(xí)要點，確定以下復(fù)習(xí)目標：2、復(fù)習(xí)目標：（1）列舉種群的特征。（2）嘗試用樣方法調(diào)查種群密度。掌握樣方法的實際操作過程和注意事項。（3）通過種群密度調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理論聯(lián)系實際的能力，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。（4）通過了解種群的概念，使學(xué)生樹立時空觀念和變化發(fā)展、相互聯(lián)系、統(tǒng)一整體等觀點。通過了解種群特征，對學(xué)生進行適應(yīng)、整體等生命科學(xué)觀點教育，并注意聯(lián)系人類種群對學(xué)生進行人口教育。3、重點、難點。教學(xué)重點種群的特征。教學(xué)難點樣方的選擇和確定。學(xué)生是教師教學(xué)對象的主體，他們的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)行為對學(xué)習(xí)的效果有很大影響，以下是我對我校學(xué)生學(xué)情的分析。三、學(xué)情分析學(xué)生整體定位：我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想。缺乏主動學(xué)習(xí)的意識；沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。知識基礎(chǔ)：學(xué)生對基礎(chǔ)知識有一定認識，但掌握不牢固不系統(tǒng)，部分知識點已經(jīng)遺忘，不能舉一反三。能力定位：學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，但思考問題的認知能力有限，實驗分析、實驗設(shè)計和歸納總結(jié)能力有待提高。為了突破重點和難點，使學(xué)生能夠達到課題設(shè)定的復(fù)習(xí)目標，結(jié)合自己對教材的理解和學(xué)生學(xué)情的分析，我認為本節(jié)課知識點清晰，內(nèi)容看似簡單，但知識較抽象，要調(diào)動學(xué)生的積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計問題，讓學(xué)生自己一步步探究出結(jié)論，從而解決問題，獲得知識。以下是我的教學(xué)策略：四、教學(xué)策略1、教學(xué)方法設(shè)計采用題組復(fù)習(xí)法：精心設(shè)計復(fù)習(xí)教學(xué)程序。通過生生課堂互動加深學(xué)生對知識的理解，用科學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。啟發(fā)引導(dǎo)式：通過設(shè)疑、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生已有的生活知識，深入挖掘教材，根據(jù)教材特點、學(xué)生的認識水平巧妙地組織教學(xué)，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。組織討論：構(gòu)建合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到問題的探究學(xué)習(xí)中去，展開討論、推理、猜想，激活學(xué)生的思維。小循環(huán)，多反饋：教師針對每一個知識點，設(shè)置相應(yīng)的合理的題目。加強練習(xí)的應(yīng)用性，突出實效性。在課堂中應(yīng)用發(fā)展性教學(xué)評價，鼓勵創(chuàng)新，使學(xué)生體驗成功(貫穿始末)學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計自主解決問題法：通過復(fù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生主動復(fù)習(xí)，使自學(xué)能力得到提高。討論法：結(jié)合學(xué)案，給學(xué)生討論的時間和空間。在民主和諧的教學(xué)氛圍中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達能力、合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)媒體的選擇與運用：利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)課，展示圖、文，突出重點、難點，直觀易懂，提高了教學(xué)效率。五、教學(xué)過程（一）回顧必修三第四章種群和群落的內(nèi)容，試著建立本章的知識網(wǎng)絡(luò)圖。（課前板演圖）（二）回顧必修一、二、三中有關(guān)種群的概念，并結(jié)合你的回顧，談?wù)勀銓ΨN群的認識。并思考以下問題：①種群內(nèi)部的生物之間結(jié)成了什么關(guān)系？②種群和物種是同一概念嗎？我們通常所見到的物種是否就是指的種群？③種群和生物的進化有什么關(guān)系？④種群和生物的繁殖有什么關(guān)系？⑤種群和群落有什么關(guān)系？（1）①必修一P5生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中：細胞f組織f器官f系統(tǒng)f個體f種群f群落f生態(tài)系統(tǒng)f生物圈（在一定區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個體是一個種群）。必修二第七章第二節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容P114：生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個體叫做種群。必修三第四章章首語P59：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的全部個體形成種群。（2）兩個條件：一定時間、一定空間兩個要素：同種、全部三個基本單位：種群是生物進化的基本單位；是生物繁殖的基本單位；是群落的構(gòu)成單位兩個關(guān)系：①與個體的關(guān)系：種群的特征是個體所不具有的，個體只能具有性別、年齡、出生、死亡等特征。②與物種的關(guān)系：同一物種在不同區(qū)域可以形成多個種群，一個種群內(nèi)的個體一定屬于同一物種。（3）種群內(nèi)部的生物關(guān)系（種內(nèi)關(guān)系）：種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭。種群是一個有種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭起作用下的活的有機統(tǒng)一體，它有其發(fā)生、發(fā)展、繁榮、衰退和滅亡的過程。復(fù)習(xí)中要開展獨立思考與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，在學(xué)生討論的過程中，教師適時的點撥，啟發(fā)引導(dǎo)。通過這種途徑一方面讓所有的學(xué)生主動參與到復(fù)習(xí)的過程中，另一方面也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的機會。（三）種群的數(shù)量特征有哪些？它們與種群數(shù)量變化有什么關(guān)系。并思考以下問題：①直接反映種群的繁榮與衰退的特征是什么？②能夠直接決定種群大小變化的特征是什么？③能夠預(yù)測種群變化方向的特征是什么？④能夠間接影響種群個體數(shù)量變動的特征是什么？直接反映種群的繁榮與衰退的特征是種群密度。能夠直接決定種群大小變化的特征是出生率和死亡率。，能夠預(yù)測種群變化方向的特征是年齡組成。能夠間接影響種群個體數(shù)量變動的特征是性別比例學(xué)生匯報導(dǎo)學(xué)提綱，教師通過課件展示，直觀的完成種群的數(shù)量特征與種群數(shù)量變化關(guān)系的復(fù)習(xí)，并最終完成題目，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，。（四）種群密度調(diào)查方法的種類、適用范圍、過程、計算方法及其注意事項（與課本P61中的實驗相結(jié)合）。方法樣方法標志重捕法適用種群活動能力弱和活動范圍小的種群，如植物、昆蟲卵的密度、蚜蟲、跳蝻的密度活動能力強和活動范圍大的動物，如哺乳類、爬行類、兩棲類、魚類、昆蟲類等動物。基本程序在被調(diào)查種群的分布范圍內(nèi)，隨機選取若干個樣方，通過計數(shù)每個樣方內(nèi)的個體數(shù)，求得每個樣方的種群密度，在被調(diào)查種群的活動范圍內(nèi)，捕獲一部份個體，做上標記后再放回原來的環(huán)境，經(jīng)過一段時間后進行重捕，根據(jù)重捕到的動物中標記個體數(shù)占總數(shù)的比例，來估計種群密度。計算方法以所有樣方種群密度平均值作為該種群的種群密度估計值。種群數(shù)量=標記個體數(shù)X重捕個體數(shù)/重捕標記數(shù)。注意事項①計數(shù)時若有正好長在邊界上的，只計樣方相鄰兩條邊及頂角上的個體（即計上不計下，計左不計右）②植物的大小不同，樣方的面積也應(yīng)不同。③要大膽舍棄特別懸殊的數(shù)值，取多組鄰近的平均值。④不能隨意更換位置和面積。⑤選取總面積大的相應(yīng)樣方也應(yīng)多取些。①標志物和標志方法必須對動物不會產(chǎn)生有損其壽命和行為的傷害。②標志不能過分醒目，以防可能改變與捕食者之間的關(guān)系。③標志符號必須能維持一定的時間，在調(diào)查研究期間不能消失。④在調(diào)查期間沒有較多個體遷入、遷出、死亡。生活中應(yīng)用知識：重點考察學(xué)生們對各個考點基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況課堂自我評價:教師用親切的語言與同學(xué)交流。學(xué)生從各個層面對知識進行總結(jié)，讓每一個學(xué)生都有成功的經(jīng)驗，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的機會。六、板書設(shè)計（略）七、課后反思:復(fù)習(xí)過程注重開放，突出主體。（1）突出學(xué)生自主梳理的過程“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。在教學(xué)時，要求學(xué)生在根據(jù)復(fù)習(xí)提綱自己梳理基礎(chǔ)知識的，并且就相關(guān)內(nèi)容提出問題。這樣一方面變學(xué)生“要我解決問題”為“我要解決問題”，使學(xué)生更加主動學(xué)習(xí)。另一方面教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，可以了解學(xué)生對知識的領(lǐng)悟程度，是膚淺還是深刻，是簡單的識記還是靈活應(yīng)用，而教師也可以在此過程中反思自我問題設(shè)置的科學(xué)性和合理性。（2）突出復(fù)習(xí)方法的滲透復(fù)習(xí)課中要重視讓學(xué)生說“學(xué)”，即在學(xué)生自主梳理知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生“說”所學(xué)的內(nèi)容，“說”學(xué)習(xí)方法、“說”思維過程?？偨Y(jié)設(shè)計實驗的方法、分析說明題和識圖題的解題技巧。不光“授之以魚”，更“授之以漁”。（3）注重學(xué)生積極有效的參與本課設(shè)計的許多環(huán)節(jié)，如討論交流、提問質(zhì)疑、聯(lián)系實際等，有效調(diào)動學(xué)生積極性的設(shè)想