《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）

《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清亮、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)，能合理運(yùn)用局部詞語(yǔ)聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)幾句話。

2、品嘗“游”字，懂得一個(gè)好的文題更能吸引讀者。學(xué)習(xí)觀看和描寫(xiě)人物的方法，練習(xí)抓住人物特點(diǎn)，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描寫(xiě)外貌，塑造人物形象的方法。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培育做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)觀看和描寫(xiě)人物的方法，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描寫(xiě)外貌，塑造人物形象的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)題

板書(shū)：魚(yú)游到了紙上

有什么疑問(wèn)嗎?

是啊，魚(yú)只能畫(huà)到紙上，怎么可能“游”到紙上呢?想知道是怎么一回事嗎?那就自己去讀一讀課文。

二、初讀課文。

1、第一遍讀：帶著疑問(wèn)自由讀。

反應(yīng)：你心中的疑問(wèn)解決了嗎?

小結(jié)：同學(xué)們讀得特殊有味道，我想許多同學(xué)就是被這個(gè)“游”字所吸引。假如文章的題目用“魚(yú)畫(huà)到了紙上”，唯恐這篇文章就不能這么劇烈激起我們讀書(shū)的欲望了。你們看這就是一個(gè)好文題的魅力所在。同學(xué)們也可以嘗試給自己的作文取這么一個(gè)布滿(mǎn)吸引力的題目。

2、其次遍讀：帶著任務(wù)認(rèn)真讀。

要求：(1)留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)劃出與課文題目相照顧的句子。

反應(yīng)：字詞檢查

第一組詞：花港廠徽聾啞人

指名讀，聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說(shuō)話。

其次組詞：清亮見(jiàn)底一壺茶金魚(yú)缸賞心悅目

聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說(shuō)幾句話。

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：港澈壺徽(指導(dǎo)重點(diǎn)：寫(xiě)正確、端正)

三、品讀“游”

1、溝通：文中那些句子于課文題目相照顧。

小結(jié)：給文章確定題目的時(shí)候，這是一種很常用的方法：引用文中的一句話，或者對(duì)文中的一句話、一個(gè)說(shuō)法進(jìn)展提煉，作為文章的題目。

2、出示句子：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚異地叫起來(lái)。

(1)指名讀，引導(dǎo)讀出這樣驚異的感覺(jué)。

(2)小女孩為什么這么驚異?他仿佛看到了一條怎樣的金魚(yú)?

小結(jié)：把一句話就讀成了一幅幅畫(huà)面，是很好的讀書(shū)方法。假如，我們?cè)倌馨涯X海中那幅靈動(dòng)的畫(huà)面又濃縮成這樣一句話，信任你會(huì)讀出新的感覺(jué)。

(3)練習(xí)感情朗讀。

四、研讀外貌描寫(xiě)

1、這畢竟是一位怎樣奇妙的青年?請(qǐng)你劃出文中描寫(xiě)青年外貌的一句話。

2、口頭填空：他()身材，長(zhǎng)得()，一對(duì)大眼睛()。

3、讀了這樣的外貌描寫(xiě)，你覺(jué)得這是一位怎樣的青年?

小結(jié)：帶給你這些感覺(jué)的無(wú)非就是括號(hào)里的這幾個(gè)詞。大家看，青年的外貌描寫(xiě)語(yǔ)言特別簡(jiǎn)潔。可就是這么簡(jiǎn)潔的一句話，一個(gè)青年的形象已鮮亮地展現(xiàn)在我們眼前?？磥?lái)描寫(xiě)一個(gè)人的外貌不肯定要面面俱到，抓住特點(diǎn)，三言?xún)烧Z(yǔ)，也能把一個(gè)人物形象寫(xiě)的鮮活。

4、出示小女孩圖片，抓住人物的特點(diǎn)，試著用一兩句話來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)她的外貌。

五、研讀動(dòng)作描寫(xiě)

就是這么一位秀氣的青年，竟然把魚(yú)給畫(huà)活了。想不想看一看他畢竟是怎樣畫(huà)魚(yú)?找出描寫(xiě)青年畫(huà)畫(huà)的自然段，讀一讀。

1、出示描寫(xiě)青年畫(huà)畫(huà)的段落。

2、青年在怎樣地畫(huà)畫(huà)?用這段話中的一個(gè)詞來(lái)形容。

“一絲不茍”是什么意思?

你平常會(huì)一絲不茍地做那些事?

3、圈出描寫(xiě)青年畫(huà)畫(huà)動(dòng)作的兩個(gè)詞。

工筆細(xì)描揮筆速寫(xiě)

怎樣畫(huà)是工筆細(xì)描?怎樣畫(huà)又是揮筆速寫(xiě)呢?你能比擬一下這兩種畫(huà)法不同在哪里嗎?(速度，細(xì)致程度，內(nèi)容)

4、練習(xí)朗讀，讀出兩種畫(huà)法的不同感覺(jué)?

小結(jié)：青年不管是工筆細(xì)描，還是揮筆速寫(xiě)，都是那樣一絲不茍，才把金魚(yú)畫(huà)得惟妙惟肖，讓人覺(jué)得是魚(yú)游到了紙上。其實(shí)青年不僅畫(huà)畫(huà)是如此一絲不茍，他還有更多的時(shí)間在一絲不茍地干什么?讓魚(yú)游到紙上的真正秘訣是什么?我們下堂課再爭(zhēng)論

《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1，理解“忘我、呆呆的、悄悄的”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。

2，有感情朗讀地課文，體會(huì)文章的思想感情，培育做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

3，學(xué)習(xí)觀看和描寫(xiě)人物的方法。

重點(diǎn)：從語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的深刻含義。

教學(xué)流程：

一，感受課題，造勢(shì)

1，板書(shū)“魚(yú)游到了紙上”。

2，讀讀課題，你想到了什么？

3，你會(huì)怎樣讀這個(gè)課題呢？

1）突出“游到”，青年畫(huà)技高，使人贊美；

2）突出“紙上”，青年畫(huà)技高，令人驚異。

二，品讀課文，賞析

1，魚(yú)為什么能游到紙上？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題讀課文。

學(xué)生自由答復(fù)

請(qǐng)用青年說(shuō)的一句話答復(fù)：先游到了心里。

哪些描寫(xiě)可以看出魚(yú)已經(jīng)游到了青年的心里？默讀課文，用文中的話來(lái)答復(fù)。

他眼中所見(jiàn)，心中所想，筆下所畫(huà)全是金魚(yú)，和魚(yú)合二為一，魚(yú)游到了心里。

（全班齊讀）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

青年是怎樣畫(huà)畫(huà)的呢？讀一讀，理解“每個(gè)部位”，了解金魚(yú)的各部位；

是怎樣描寫(xiě)的呢？讀一讀，了解分號(hào)的作用，理解工筆細(xì)描——畫(huà)得深入，理解揮筆速寫(xiě)，畫(huà)得流暢生動(dòng)。

教師重讀“每個(gè)部位、很快地”等詞，指導(dǎo)朗讀。

2，魚(yú)為什么能游到青年的心里呢？帶著問(wèn)題，邊讀邊想邊畫(huà)——找出段落、標(biāo)出句子、圈出詞語(yǔ)。并和同學(xué)溝通自己的想法。

說(shuō)他“特殊”，由于他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境地，他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，悄悄地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

他告知我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，()一看就是一成天，經(jīng)常忘了吃飯，忘了回家。

1）理解“忘我、呆呆的、悄悄的”，感悟青年勤奮、專(zhuān)注的精神。

讀讀第一段文字，讓學(xué)生找一找有意思的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

導(dǎo)讀：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里？青年的興趣在哪里？青年的愛(ài)在哪里？

（教師提問(wèn)聲調(diào)越來(lái)越高，心情越來(lái)越感動(dòng)，感染學(xué)生。）

別驚擾這位青年，我們靜靜地讀讀這段話。指導(dǎo)朗讀。

2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境地。

導(dǎo)讀：每個(gè)星期天，青年來(lái)到玉泉，他會(huì)遺忘什么？他會(huì)遺忘什么？他會(huì)遺忘什么？而他不會(huì)遺忘的，是什么？

再次追問(wèn)：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里？青年的興趣在哪里？青年的愛(ài)在哪里??？

想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路時(shí)他可能在想什么？吃飯時(shí)、睡覺(jué)時(shí)、在夢(mèng)中呢？

指導(dǎo)朗讀，理解青年忘我的境地。

三、提煉思想，知情

1，這是一個(gè)怎樣的青年，我們用什么詞語(yǔ)贊美他？

列舉10個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)展一分鐘背誦練習(xí)。

2，我們從中要學(xué)習(xí)什么呢？介紹古往今來(lái)的經(jīng)典勵(lì)志故事。

四、啟思練筆，導(dǎo)行

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，青年勤奮專(zhuān)注的精神給你什么啟發(fā)？結(jié)合自己的狀況寫(xiě)一段話。

對(duì)練筆進(jìn)展評(píng)點(diǎn)。

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【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目、工筆細(xì)描”等詞的意思。

２、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)品讀第４和第７自然段。

３、體會(huì)聾啞青年畫(huà)技的超群，感受聾啞青年做事勤奮，專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在有感情地朗讀中理解、感悟描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)、看魚(yú)的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本空白處，落實(shí)寫(xiě)話訓(xùn)練。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

１、談話創(chuàng)設(shè)情境：

板書(shū)課題，讀題。

２、存疑導(dǎo)入。

二、初讀課文，整體感知

１、大聲朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想提出的疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？從文中找出和題目意思一樣的句子。

２、檢查反應(yīng)，教師導(dǎo)學(xué)：

⑴說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

⑵找出和題目意思一樣的句子，指導(dǎo)朗讀。

三、緊扣課題，體會(huì)“畫(huà)技超群”

１、出示：

“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚異地叫起來(lái)。

朗讀，從一個(gè)“喲”字，你體會(huì)到了什么？

２、引讀：

“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在悄悄地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！?/p>

⑴這句話主要寫(xiě)了什么？

⑵這段話里你有不懂的地方嗎？

⑶再次朗讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂到了什么？

３、引導(dǎo)寫(xiě)話。

４、指名溝通。

５、小結(jié)過(guò)渡。

四、品讀“特殊”，感受勤奮專(zhuān)注

１、自由讀讀第３～４自然段，體會(huì)“特殊”。

２、品讀：

“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，悄悄地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話?！?/p>

⑴這句話主要寫(xiě)了什么？

⑵從這句話里，你感覺(jué)青年有什么特殊之處？指導(dǎo)有感情地朗讀。

⑶其他人來(lái)到這漂亮的玉泉是怎樣看魚(yú)的呢？

⑷你覺(jué)得青年真的是呆呆地、悄悄地，而且是不說(shuō)一句話嗎？再讀。

３、出示：

由于他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境地，理解“忘我”。

五、小結(jié)設(shè)疑

１、小結(jié)。

２、設(shè)疑。

３、書(shū)寫(xiě)生字。（機(jī)動(dòng)）

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教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中語(yǔ)句的含義。

3、理解“忘我”，體會(huì)聾啞青年做事的專(zhuān)注和勤奮。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受聾啞青年的勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激疑導(dǎo)入

師：俗話說(shuō)得好：“魚(yú)兒離不開(kāi)水。”可今日啊，這活潑得意的魚(yú)兒卻離開(kāi)了水，游到了紙上。(師板書(shū)：魚(yú)游到了紙上)

齊讀課題：讀了這個(gè)題目，你的第一感受是什么?(指說(shuō))

師：你的腦子里有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。(師邊說(shuō)邊板書(shū)：?)

指名帶著驚奇的語(yǔ)氣讀課題后齊讀

(過(guò)渡：可是預(yù)習(xí)過(guò)課文后，你還覺(jué)得驚奇嗎?那是什么促使了這個(gè)轉(zhuǎn)變呢?咱們就去課文里查找答案吧!)

二、檢查預(yù)習(xí)狀況，整體感知

1、檢查生字詞

師：課前同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了。課文讀了幾次啊?下面我就來(lái)檢查一下你們的學(xué)習(xí)狀況。大家有沒(méi)有信念承受我的檢查?

出示詞語(yǔ)

花港舉止廠徽聾啞人忘我(指名讀)

(師簡(jiǎn)介花港、玉泉留意“徽”——“微”的字形、字音，擴(kuò)詞：

象征國(guó)家的徽章我們就叫——國(guó)徽;假如有一枚象征學(xué)校的徽章我們就叫——校徽;那么代表廠里的徽章我們就叫——廠徽。這個(gè)“徽”字不但難讀，也難寫(xiě)。我來(lái)寫(xiě)一個(gè)，大家拿出手一起書(shū)寫(xiě)。)

清亮見(jiàn)底賞心悅目(指名讀——齊讀)

(讀了這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?感到怎樣?)

齊讀全部詞語(yǔ)

2、師：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)啊?接下去，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請(qǐng)大家快速默讀課文，課文中有三個(gè)地方寫(xiě)到他畫(huà)的魚(yú)游到了紙上，把它們畫(huà)出來(lái)。

三、品讀“畫(huà)魚(yú)”，體會(huì)“畫(huà)技超群”

1、師：三句話中最直接最明顯的是一個(gè)小女孩說(shuō)的話。

出示：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”

2、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?從一個(gè)“喲”字你體會(huì)到了什么?你再來(lái)讀讀。(指名讀)

3、指名幾個(gè)學(xué)生引讀：

師：一個(gè)“喲”字，就引來(lái)了很多游客的目光，我擠過(guò)去一看，原來(lái)是——(出示：“我擠過(guò)去一看……游動(dòng)?！?/p>

(1)細(xì)細(xì)地讀這句話，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么?從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?可以拿出筆在句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)。

(2)爭(zhēng)論溝通并指導(dǎo)朗讀

(引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)展理解師板書(shū)：畫(huà)技超群)

(3)師生分讀：

師：多得意的金魚(yú)啊!讓我們來(lái)美美地讀一讀!(師引讀：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是——他有時(shí)——有時(shí)又——(留意快慢變化)

(4)多么生動(dòng)的一幅畫(huà)啊。聽(tīng)大家讀得那么好，教師也想讀了，可以嗎?大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊感受年輕人畫(huà)魚(yú)的情景。說(shuō)說(shuō)在你眼前都出現(xiàn)出金魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)了?(它們都在干什么?)

出示句式，口頭填空：看著看著，那畫(huà)板好像游動(dòng)起來(lái)，你瞧，一條金魚(yú)在——，那一條金魚(yú)在——，那邊的一群金魚(yú)在——。

(5)多么活潑得意的金魚(yú)呀，讓我們帶著剛剛的想象再來(lái)美美地讀一讀。(齊讀)

(6)是啊，青年的畫(huà)技真是太了不起了!假如你就是旁邊的圍觀者，你會(huì)怎么贊美?

4、再出示：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”

誰(shuí)來(lái)驚異地贊一贊?(評(píng)：讀得真好，我聽(tīng)出了你對(duì)青年的贊美)

分男女生讀

四、品讀“觀魚(yú)”，體會(huì)“勤奮忘我”

1、如此生動(dòng)的一幅畫(huà)，吸引了越來(lái)越多的人前來(lái)駐足觀看。(齊讀句子)

出示：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊美著，談?wù)撝?，唯一沒(méi)有任何反響的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

是啊，此時(shí)青年已經(jīng)和游魚(yú)融為一體了。好象青年就是——，金魚(yú)就是——(青年)，他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境地。

2、除了這句話，課文還有哪些地方寫(xiě)到了他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境地?在課文中找一找句子。

3、匯報(bào)

(1)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，悄悄地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

A、師：從這句話中你體會(huì)到什么?是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(老是、呆呆地、悄悄地、從來(lái)不說(shuō)一句話)(板書(shū)：全神貫注)

B、師：青年看金魚(yú)會(huì)是怎樣的仔細(xì)?誰(shuí)來(lái)想象一下?(指說(shuō))

C、指導(dǎo)朗讀

師：你能不能讀出他忘我的、如癡如醉的境地?(指名讀，師隨機(jī)評(píng)價(jià)：你的眼里有金魚(yú);你的眼里滿(mǎn)是金魚(yú)，紅的、黃的、搖尾的、玩耍的;你已經(jīng)如癡如醉了，遺忘了時(shí)間，遺忘了自己;真是忘我啊，簡(jiǎn)直到了不知“我是金魚(yú)”還是“金魚(yú)是我”的地步——齊讀)

(過(guò)渡：同學(xué)們，他這樣聚精會(huì)神地看、屏息凝神地看、用心致志地看，只是間或的一次嗎?那是兩次、三次嗎?你是哪里知道的?讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。)

(2)他告知我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一成天，經(jīng)常忘了吃飯，忘了回家。

A、自由讀句子，想想，讀著讀著，你感受到了什么?還想用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美他?(板書(shū)：堅(jiān)持不懈)

B、爭(zhēng)論溝通并指導(dǎo)朗讀

C、回讀：是啊，只要是星期天，只要你來(lái)玉泉，只要你來(lái)到后院你就會(huì)看到——他老是一個(gè)人……從來(lái)不說(shuō)一句話。

D、引讀：同學(xué)們，年輕人就是這樣悄悄地，全神貫注的看著魚(yú)缸里的金魚(yú)，他就是這樣日復(fù)一日，堅(jiān)持不懈地看魚(yú)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧!——他告知我，他……也忘了回家。

五、小結(jié)延長(zhǎng)

筆下的`聾啞青年是多么得意，多么可敬啊!大家都被他的專(zhuān)注忘我、堅(jiān)持不懈的精神深深地感動(dòng)了。我想，不僅畫(huà)魚(yú)需要這樣的精神，我們做任何事情假如都能像青年人那樣，肯定會(huì)勝利的!

畫(huà)技超群

板書(shū)設(shè)計(jì)：聾啞青年專(zhuān)注忘我

堅(jiān)持不懈

《魚(yú)游到紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清亮、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。

2、立足重點(diǎn)段落、多層次、多角度的感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟力量，培育學(xué)生語(yǔ)感。

3、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、立足課題，提出疑問(wèn)

教師板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓舞學(xué)生提出疑問(wèn)。

（“魚(yú)游到了紙上”是怎么回事？為什么會(huì)游到紙上？）

（設(shè)計(jì)意圖：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問(wèn)，引起學(xué)生閱讀欲望和探究文本的興趣。）

二、誦讀入境，整體感知

1、同學(xué)們有這么多的問(wèn)題不明白，下面請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。

出示讀書(shū)要求：

①自由讀課文，要求做到讀正確、讀通順。

②邊讀邊思索“魚(yú)游到了紙上”在文中消失了幾次。每次在什么狀況下消失的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來(lái)單獨(dú)再讀讀。

③讀完之后你是否理解了“魚(yú)游到了紙上”的含義。

2、同桌相互溝通：讀書(shū)要求中的有關(guān)問(wèn)題和對(duì)課文的初步感受。

3、教師指名分段讀課文，教師針對(duì)簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字板書(shū)正音：澈、港、缸、聾；教師指名認(rèn)讀生字及目標(biāo)中的生詞。

4、點(diǎn)名溝通：你對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的理解。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣，真正到達(dá)使學(xué)生快速感知文本內(nèi)容，初步了解文本特有內(nèi)涵的目的，為探究文本、走進(jìn)文本鋪路。）

三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，概括內(nèi)容

1、出示三組詞語(yǔ)認(rèn)讀：

A、舉止特殊呆呆地站悄悄地看忘我境地

B、工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫(xiě)融為一體

C、大家贊美紛紛談?wù)撓嗷ソ徽動(dòng)蔚郊埳?/p>

2、你能用上面的詞語(yǔ)或者局部詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容嗎？請(qǐng)你拿出筆寫(xiě)出來(lái)。

3、同桌相互對(duì)讀課文，相互檢查對(duì)課文閱讀的狀況，溝通概括的主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：教師有意識(shí)地將詞語(yǔ)分為三類(lèi)，A類(lèi)是聾啞青年觀魚(yú)樣子的詞語(yǔ)；B類(lèi)是聾啞青年畫(huà)魚(yú)樣子的詞語(yǔ)；C類(lèi)是觀眾和“我”的做法的短語(yǔ)。讓學(xué)生分類(lèi)讀詞語(yǔ)，目的是幫忙引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)展規(guī)律歸類(lèi)和分類(lèi)積存詞語(yǔ)，同時(shí)用上述詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。這樣做，既標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生語(yǔ)言，又敏捷運(yùn)用詞語(yǔ)，使語(yǔ)言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。）

四、精讀語(yǔ)段，感悟形象

1、大家已經(jīng)知道了“魚(yú)游到了紙上”的意思實(shí)際上就是說(shuō)聾啞青年把魚(yú)畫(huà)得像。請(qǐng)你們快速地默讀課文，看看哪些段落詳細(xì)講了這層意思。

2、教學(xué)第7—8自然段的過(guò)程。

①你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語(yǔ)能幫忙你理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描）

②你想象一下，青年對(duì)金魚(yú)的哪些部位采納了工筆細(xì)描？是怎樣做到工筆細(xì)描的？

③正由于他畫(huà)得好，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊美的、又是怎么談?wù)摰模?/p>

④這時(shí)我再讓你說(shuō)“融為一體”的意思，你能說(shuō)出來(lái)嗎？

⑤能否用一個(gè)詞、一句話說(shuō)說(shuō)聾啞青年在你心目中的印象。

⑥你還可以用你知道的哪些成語(yǔ)來(lái)形容他畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像。

⑦練習(xí)朗讀、指名朗讀及教師范讀。

3、教師表達(dá)：青年將金魚(yú)畫(huà)得惟妙惟肖得益于什么？請(qǐng)你仔細(xì)讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)覺(jué)什么畫(huà)畫(huà)的技巧？

學(xué)生讀后談感受。（引導(dǎo)學(xué)生立足“忘