五年級數(shù)學(xué)能被253整除的數(shù)的特征教案

五年級數(shù)學(xué)能被2、5、3整除的數(shù)的特點授課設(shè)計五年級數(shù)學(xué)能被2、5、3整除的數(shù)的特點授課設(shè)計授課目的使學(xué)生進一步掌握能被2、5、3整除的數(shù)的特點，并能綜合運用。授課重點、難點重點：能綜合運用能被2、5、3整除的數(shù)的特點知識。難點：教具、學(xué)具準備一、基本練習(xí)1、口答：能被2整除的數(shù)有什么特點？能被5整除的數(shù)有什么特點？怎么樣的數(shù)能被3整除？2、出示第1題。1）學(xué)生做在р39上，并指名板演。2）反響：說一說，你是怎么判斷的？3）這些數(shù)中，哪些是2的倍數(shù)？哪些數(shù)有約數(shù)2？為何？4）口答：“55、70、135、1110”都能被5整除，又能夠說（），還可以夠說（）。3、出示：1）下邊各數(shù)哪些是2的倍數(shù)？哪些是5的倍數(shù)？哪些是3的倍數(shù)？367580135180204A、“哪些數(shù)是2的倍數(shù)？”這個問題，也就是問什么？（哪些數(shù)能被2整除）B、學(xué)生練習(xí)后反響，說一說，你是怎樣判斷的？（2）下邊哪些數(shù)有約數(shù)2？哪些數(shù)有約數(shù)5？哪些書有約數(shù)3？5496240605109540504、學(xué)生練習(xí)本第

3題，練后反響糾正。二、綜合練習(xí)1、出示書р40

的第

4題。（1）審題：“排成的三位數(shù)要求有約數(shù)2和5”這怎樣理解？“排成的三位數(shù)要求是3和5的倍數(shù)？”是什么意思？（2）學(xué)生練習(xí)后逐題反響，問：說一說，你是怎樣想的？談?wù)摚阂韵聰?shù)必然有什么特點？能同時被2、5整除的數(shù)？能同時被2、3整除的數(shù)。能同時3、5整除的數(shù)。能同時被2、5、3整除的數(shù)。三、研究練習(xí)1、學(xué)生默看書上的思慮題。2、學(xué)生口答，教師板書填空：能被4整除的有：（）（）（）（）（）（）（）（）（）能被25整除的有：（）（）（）（）（）（）3、教師引導(dǎo)：“能被2、5整除的數(shù)的特點是看個位上；”能被3整除的數(shù)的.特點“是看各個數(shù)位的數(shù)的和。現(xiàn)在要認識能被4或整除的數(shù)的特點，能不能夠從個位上出現(xiàn)？能不能夠從各位上數(shù)的和中去發(fā)現(xiàn)？那么怎樣去找被4、25整除的數(shù)的特點呢？（還可以夠把三位數(shù)、四位數(shù)改寫成整百數(shù)加兩位數(shù)的形式后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思慮。同桌談?wù)摗＃?、概括：一個數(shù)的末兩位數(shù)能被4整除，這個數(shù)就能被4整除。末兩位是00、25、50、75的數(shù)，就能被25整除。四、授課總結(jié)今天，我們運用”能被2、3、5整除數(shù)的特點，進行了各種形式的練習(xí)；而且還自己動腦筋，發(fā)現(xiàn)了“能被4、25整除數(shù)的特點。”五、作業(yè)《作業(yè)本》課后反思：引導(dǎo)學(xué)生面對問題，學(xué)會研究、學(xué)會思慮，打破思想的定勢，不受條條框框地拘束，不迷信書本和聲威。本節(jié)課。練習(xí)課不是讓教師講卻引導(dǎo)學(xué)生實踐。在解決問題的過程中，教師經(jīng)過多種方法培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，從被動接受變成主動研究，從而達到激勵、培養(yǎng)創(chuàng)新思想的目的。只有當學(xué)生經(jīng)過自己的思慮找到解決問題的措施，他才能面對問題暢所欲言，公布自己的見解。也只有這樣的學(xué)生才能真切參加課堂的學(xué)習(xí)。小學(xué)五年級語文《白鵝》示例三篇小學(xué)五年級語文《白鵝》示例一學(xué)習(xí)目標1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“驕橫、鄭重、厲聲、京劇、若是、侍奉、性情、供養(yǎng)、周邊”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、領(lǐng)悟作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者詳盡生動描述動物的寫法，養(yǎng)成認真觀察的習(xí)慣。4、抄寫課文中生動幽默的句子，注意積累語言。授課重、難點領(lǐng)悟作者對動物的思想感情，學(xué)習(xí)作者詳盡生動描述動物的寫法。課前準備1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情況vcd，“凈角出場‘’vcd。2、收集相關(guān)”鵝“的故事和古詩。第一課導(dǎo)入揭題1、出示白鵝活動資料(vcd或圖)：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，認真看看它是誰?你喜歡它嗎?2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”王羲之寫“鵝”的故事。過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙不能夠言，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?初讀感知1、出示導(dǎo)讀：自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為何?請在相關(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。c、有什么不懂的地方，請在相關(guān)文字邊上打上“?”。2、學(xué)生自由讀文，完成“導(dǎo)讀”要求。3、檢查生字詞。(注意多音字和簡單讀錯的字)4、交流。(能夠用說原因、感情朗讀、表演等形式)a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜歡之情，把作者筆下的這只白鵝活龍活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前。c、全班齊讀課文一遍。5、思疑。a、學(xué)生提出問題，教師梳理、板書。b、采用有價值的問題作為授課的重點。如：第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣詳盡描述這些特點?細讀解疑1、自由讀文，思慮：第二自然段在全文中的作用?2、四人小組談?wù)摗?、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過渡句的作用。)a.出示第二自然段，談?wù)摚葫Z的驕橫表現(xiàn)在哪里?b.理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。題目《我的爸爸》內(nèi)容：a、在生活上，爸爸體諒入微地關(guān)心我、照顧我。在學(xué)習(xí)上，爸爸對我的要求十分嚴格。要求：請依照本篇作文的兩個重點內(nèi)容，給這篇作文寫一個起“承上啟下”作用的過渡段。4、小結(jié)。a、承上啟下。點明鵝的特點。c、告訴我們白鵝的驕橫表現(xiàn)在“姿態(tài);叫聲、步態(tài)、吃相”四個方面?？偨Y(jié)我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強，經(jīng)過自己讀書、談?wù)?，解決了自己提出的問題。我們不但簡單認識了豐子愷筆下?lián)碛序湙M特點的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)慎重，條理清楚，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。小學(xué)五年級語文《白鵝》示例二授課目的：認識12個生字，會寫出8個生字.有感情地朗讀課文，認識白鵝的特點，領(lǐng)悟作者對白鵝的喜歡之情。3、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，領(lǐng)悟作者用詞的正確生動和幽默幽默。授課重點：引導(dǎo)學(xué)生認識課文是怎樣寫出白鵝驕橫的特點。授課難點：從那些看似貶義的詞語中領(lǐng)悟作者對鵝的喜歡之情。授課準備：生字詞卡片、多媒體課件、圖片等授課過程：第一課時;一、引入新課：1、引領(lǐng)全體同學(xué)背誦駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?、教師再次背誦，叫孩子閉上眼睛想象鵝的樣子，孩子腦海中形成鵝的畫面。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1、學(xué)生自由讀課文一次，爾后教師利用生字卡，指導(dǎo)大家認讀生字，并在課文里找出相關(guān)的詞語。2、同桌之間，互相檢查生字的學(xué)習(xí)情況。(用聽寫、互相讀的方式等)注意多音字和易讀錯的字。3、學(xué)生自由朗讀，要修業(yè)生讀正確、讀流利。三、再讀課文，思疑問難。1、學(xué)生分段讀課文，并提出問題。2、教師將問題進行梳理，采用有研究價值的問題，比方：第2段“鵝的驕橫，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話在全文中作用?課文中的白鵝有哪些特點，作者怎樣詳盡描述這些特點的。3、自由朗讀課文，爾后談?wù)撘幌逻@些問題(課文第2段有承上啟下的作用;課文主要從叫聲、步態(tài)、吃相等3個方面來描述鵝“驕橫”這個特點。)四、教師簡單小結(jié)，部署抄寫詞語的作業(yè)。第二課時一、抓傲理脈絡(luò)1、同學(xué)們，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝?(課件豐子凱筆下的鵝圖片)2、課文哪句話直接寫出白鵝驕橫的特點?(出示句子：好一個驕橫的動物!)3、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。(這一設(shè)計讓學(xué)生帶著自己的感覺來讀書，提議個性化朗讀，讀這一句話時，可重申讀出“好一個”，也可重申讀出“驕橫”這個詞，雖是不同樣的讀法但都能表現(xiàn)出鵝的驕橫。)4、作者從幾方面來描述這只鵝的驕橫?(師板書：叫聲步態(tài)吃相)二、挖傲品詞語(學(xué)習(xí)第一部分：叫聲)1、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，比較狗的叫聲，理解“不亞于”。(充分利用課件這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生從形和聲去感覺鵝的驕橫，并能打破字詞授課上的難點。)2、指名讀描述叫聲的這段話，找出描述鵝叫聲驕橫的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。(師相機板書：嚴肅鄭重厲聲訓(xùn)誡厲聲叫囂引吭大叫)3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝驕橫的氣派。4、想象若是這只鵝會說我們的漢語，它會說什么?我們一起來當“鵝語”小翻譯。課件出示句子：凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“?！被h笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“?！?、從作者對鵝叫聲的描述中我們能領(lǐng)悟到什么呢?(領(lǐng)悟作者對鵝的喜歡之情)6、全班齊讀這段7、正因為它的勇敢盡責(zé)，它的驕橫才顯得可敬，引讀：“好一個驕橫的動物!”三、扣傲賞妙語(一)、學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)1、剛剛我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來比較，我們再來看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝比較呢?(鴨子)2、出示這段：請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學(xué)依照對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。3、生自由讀這段，試著演一演。4、指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演，其他同學(xué)來當小評委，評一評他們演得怎么樣?5、請小評委依照課文的句子來評評6、談?wù)摃r相機解決：“局促不安”這個詞的意思，聯(lián)系生活實質(zhì)用上這個詞說一句話。理解“沉著”，指導(dǎo)讀出鵝步伐的沉著，大模大樣課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。7、分男女同學(xué)來比賽讀讀描述鵝與鴨走路的句子8、全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。(關(guān)于“步態(tài)”這部分的學(xué)習(xí)，師要注意動向生成，重視于引導(dǎo)學(xué)生抓重點句，自演自悟自評，領(lǐng)悟作者比較的方法。)(二)、學(xué)習(xí)第三部分：吃相1、請同學(xué)們選自己喜歡的寫得幽默的句子讀給同桌聽聽，并說說你為何會喜歡這句。2、交流寫得幽默的句子，品讀這些句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么?(從那些看似貶義的詞語中領(lǐng)悟作者對鵝的喜歡之情。)8、默讀課文，思疑。9、看動畫讀文，自己解疑。(播放“鵝的吃相”這部分動畫)10、提出沒有解決的問題，共同談?wù)摻鉀Q。三、拓展延伸，部署作業(yè)1、齊讀板書上的詞語，積累下來。2、摘抄描述生動幽默的句子，邊抄邊品讀。3、經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了鵝的特點，我們來著手畫一畫鵝，把鵝驕橫的特點表現(xiàn)出來，并用幾句話寫一寫。板書設(shè)計：白鵝好一個驕橫的動物!叫聲嚴肅鄭重厲聲訓(xùn)誡厲聲叫囂引吭大叫步態(tài)步伐沉著大模大樣吃相三眼一板謹言慎行小學(xué)五年級語文《白鵝》示例三授課目的：知識能力會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驕橫、鄭重、京劇、若是、侍侯、性情、周邊”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。認識白鵝的特點，領(lǐng)悟作者對白鵝的喜歡之情。學(xué)習(xí)作者詳盡生動描述動物的寫法，養(yǎng)成認真觀察的習(xí)慣。過程與方法抓住重點詞句認識白鵝的特點，能領(lǐng)悟到作者運用比較、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜歡之情。經(jīng)過朗讀、感悟談?wù)?、交流、讀懂課文。感神態(tài)度與價值觀感覺作者對白鵝的喜歡之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和平共處的意識。授課重點、難點：領(lǐng)悟作者是怎樣抓住動物的特點進行描述和說明的。授課準備：多媒體課件課時安排：課時授課過程：第一課時一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，上課以前我們先猜個謎語好嗎?多媒體課件出示。猜謎語頭戴紅頂帽，身穿白布襖。走路像搖船，說話像驢叫。打一動物()師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真切的白鵝?下邊就讓我們一起把鵝請出來吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流，老師相機談?wù)摗⒁龑?dǎo))同學(xué)們觀察得真認真，描述得真好!作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件白鵝圖片。豐老先生筆下的白鵝有什么特點呢?今天我們就走進豐子愷先生的《白鵝》。板書課題：白鵝在學(xué)習(xí)課文以前我們先認識一下豐子愷老先生吧簡介作者豐子愷。(出示課件3)二、閱讀課文，整體感知。聽課文范讀，注意預(yù)習(xí)時難讀的字音。(課件出示范文朗讀)再讀文，把畫住的詞語多讀幾遍。課件出示詞語，讀生字、新詞。學(xué)生自由讀、開火車領(lǐng)讀。重申讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、比方、窺伺、侍奉、厲聲訓(xùn)誡、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、若是、供養(yǎng)不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。知道什么是“凈角”嗎?(出示課件5“凈角”臉譜圖像。)“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。自由大聲讀課文，遇到難讀的字詞句多讀幾遍。思慮：這是一只怎樣的白鵝?開火車讀文。三、整體感知，自讀自悟交流。(出示課件6)提問：文章寫白鵝哪些方面的內(nèi)容?(明確：從鵝的形狀、叫聲、步態(tài)、吃飯、貢獻等方面來寫。)這是一只什么樣的白鵝?用課文中的詞概括。填空：這是一只_________的白鵝。(驕橫、驕橫、沉著自在、謹言慎行、架子實足、有著老爺性情、需要人侍侯)你從哪里知道這是一只驕橫的白鵝?引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成以下板書姿態(tài)：東張西望叫聲：引吭大叫步態(tài)：沉著自在吃相：架子實足四、初識“驕橫”朗讀第一自然段，思慮：你從哪里看出白鵝的“驕橫”。品詞：伸長頭頸，東張西望。表情朗讀：“好一個驕橫的動物!”五、自讀自悟自讀課文，劃出自己喜歡的句子。把自己畫的句子多讀幾遍，并把感覺和領(lǐng)悟標明在旁邊。六、寫字課件出示本課兩難寫字：蹲、餐。認讀、組詞并說話。課件出示生字，學(xué)生觀察字形、占格。看范寫，學(xué)生書空。第二課時一、發(fā)言導(dǎo)入同學(xué)們，從上節(jié)課我們知道豐老先生養(yǎng)過素來白鵝，這只白鵝是一只一位立刻遠行的朋友送給他的，今天我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題：白鵝一提到豐老先生的白鵝，你的腦海里會出現(xiàn)一一只怎樣的白鵝?預(yù)設(shè)：驕橫、沉著自在、架子實足。圍繞文中哪句話寫的?課件：好一個驕橫的白鵝!理解：驕橫。二、精讀感悟師：作者把這個詞用在它身上是討厭它嗎?恰巧相反，接下來就讓我們走進課文，看看鵝的驕橫詳盡表現(xiàn)在哪些方面?打開課文，第一告訴老師表現(xiàn)在哪些方面?板書：叫聲步態(tài)吃相經(jīng)過上節(jié)課的自讀自悟，你感興趣的是哪些方面的句子，把你喜歡的句子讀一讀。課件出示第三自然段(引導(dǎo)抓住厲聲訓(xùn)誡、厲聲叫囂、引吭大叫領(lǐng)悟鵝的驕橫，厲害;這幾個詞都表示白鵝叫聲很嚴格，這么多，不重復(fù)嗎?預(yù)設(shè)：不重復(fù)，因為它們精確表達了不同樣情境下鵝的叫聲)理解得這樣透徹，帶著理解來讀一下。指讀---說領(lǐng)悟---練讀師：同學(xué)們，白鵝不是人，它的語言中沒有詞語和句子，但它卻能經(jīng)過各種音調(diào)來表情達意。讓我們一起理解白鵝的語言。出示課件擴展：若是鵝會說漢語，你說它會說什么?指名說。過渡：原來白鵝在看門時會有不同樣的叫法，可見作者的觀察是多么的認真，你感覺這是一只怎樣的鵝?預(yù)設(shè)生答好一個(個性實足、驕橫、盡責(zé)盡責(zé))的白鵝，齊讀這一段。從你們豐富的想象中我們感覺到了鵝的驕橫盡責(zé)，那么鵝的驕橫還表現(xiàn)在哪兒?相機出示課件：鵝的步伐______的，頗像_____出場。指讀—說領(lǐng)悟(理解凈角)相機看凈角出場的視頻(試著用幾個詞來形容一下凈角出場：大模大樣、沉著自在、威風(fēng))把鴨子請出來與鵝的走路作比較(引導(dǎo)抓住大模大樣、沉著領(lǐng)悟)學(xué)生表演鴨子和鵝走路的不同樣樣子。指導(dǎo)朗讀同學(xué)們讓我們仰頭挺胸地齊讀鵝走路的樣子過渡：它的吃飯更幽默，怎么吃呢?先讀第五自然段，一會兒用你的朗讀告訴大家，鵝終究是怎么吃飯的?請一位同學(xué)來讀這一自然段(多媒體播放《新學(xué)堂歌·詠鵝》伴奏)師：這么個吃法幽默在哪里呢?為何作者說“經(jīng)常使我們發(fā)笑?”相機出示課件：吃法有板有眼的句子引導(dǎo)抓住先-再-爾后，領(lǐng)悟鵝吃飯三眼一板、謹言慎行。理解三眼一板(眼，板：戲曲音樂的節(jié)拍。三眼一板指先擊一下檀板，后敲三下鼓，比喻語言、行動有條理或合規(guī)矩，有時也比喻估事古板，不懂得靈便掌握。)和謹言慎行的意思。指導(dǎo)朗讀指讀——練讀-指讀過渡：你感覺幽默嗎?這種序次能夠打亂碼?我們的鵝老爺是絕對不會打亂序次的，因此在這位鵝老爺?shù)纳砩辖?jīng)常演出這一幕情節(jié)。課件出示課文最后一段指讀，找錯鵝老爺能夠換成白鵝嗎?再讀一讀，說說演出了哪一出呀?幽默嗎?指名說指導(dǎo)朗讀指讀-師范讀—指讀三、擴展難怪這位作者像堂倌同樣不勝其煩的侍奉這位鵝老爺，你感覺作者對白鵝有什么的感情?預(yù)設(shè)：喜歡師：這樣愛著這只鵝，帶著自己的理解你怎么再讀這句話?課件出示：好一個驕橫的白鵝!模擬填，好一個-------的白鵝!總結(jié)：這么令人喜歡、這樣幽默的家伙，誰能把它忘了呢?憂如這只白鵝就站在我們眼前，就是放到課前短片中成群作隊的鵝群中，我們也能一眼就認出它來。好一只驕橫的白鵝!好一個認真的豐子愷!希望同學(xué)們也能學(xué)會在生活中認真觀察、專心思慮，那樣你也會寫命令人難忘的文字。四、總結(jié)延伸豐子愷老先生幽默幽默的語言使我們看到一位興趣實足的鵝老爺，經(jīng)過學(xué)習(xí)本課，你能總結(jié)一下本課的想寫作方法嗎(比較，反語，擬人)結(jié)合他的寫作方法，老師給你們留了一個小練筆，只要你們專心，你的文章必然會和豐老先生的文章同樣優(yōu)秀。板書設(shè)計：13、白鵝好一個驕橫的動物!叫聲嚴肅鄭重厲聲訓(xùn)誡厲聲叫囂引吭大叫步態(tài)步伐沉著大模大樣吃相三眼一板謹言慎行喜歡之情五年級語文授課設(shè)計《黃河象》范文小學(xué)五年級語文《黃河象》精選授課設(shè)計一授課目的：1、感覺黃河象骨骼化石“高大完滿”的特點，理解作者的寫作方法及目的。2、談?wù)摽茖W(xué)家的假想，浸透科學(xué)的態(tài)度及思想方式。3、概括科學(xué)小品文的特點，拓展《我是電》和《塵埃的自述》，使學(xué)生在讀法和寫法上有所提高。授課重點：1、重點感覺黃河象骨骼化石“高大完滿”的特點，理解作者的寫作方法及目的。2、談?wù)摽茖W(xué)家的假想，浸透科學(xué)的態(tài)度及思想方式。授課過程：一、在比較中領(lǐng)悟黃河象的“完滿”1、在比較中找到兩文結(jié)構(gòu)的不同樣回顧第一課時的內(nèi)容，完成表格的填寫。題目《黃河象》《奇異的琥珀》體裁科學(xué)小品科學(xué)小品大綱1、化石的樣子2、假想化石的形成3、化石的挖掘1、假想琥珀的形成2、琥珀的發(fā)現(xiàn)3、琥珀的樣子看看這兩篇文章，比較一下，看看有什么不同樣?預(yù)設(shè)：《黃河象》先寫了骨骼化石的樣子，而《奇異的琥珀》在最后一段才寫了琥珀的樣子。為何《黃河象》在第一自然段就比較詳盡地寫黃河象骨骼化石的樣子?2、要想知道為何這樣寫，我們就要先來看看課文是怎樣寫的?出示自學(xué)提示1、默讀第一自然段，畫出描述黃河象骨骼化石樣子的句子。2、黃河象骨骼化石有怎樣的特點?(特點：高大、完滿)課文是怎樣把這個特點寫出來的呢?學(xué)生自學(xué)畫批交流中，有重點地引導(dǎo)領(lǐng)悟出示：這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安裝起來的?？矗岸耸?米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。在100多塊腳趾骨中，連三四厘米長的尾端趾骨也沒有失掉。“這句骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安裝起來的”運用數(shù)字說明的方法說明黃河象骨骼化石高大，它是我國目前為止發(fā)現(xiàn)的的一具黃河象骨骼化石，越大越不簡單保存完整，可是除了尾椎骨以外，其他全部是由化石骨骼安裝起來的，因此可知其完滿程度?！吧踔梁茈y發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著”“連三四厘米長的尾端趾骨也沒有失掉”運用舉例的說明方法說明，那么高大的骨架卻連這么小的舌骨、尾端趾骨也沒有失掉，真是完滿，真是太不能夠思議、太罕有了?？矗@具黃河象的骨骼化石(出示圖片)就實實在在的擺設(shè)在離我們不遠的，地處天橋的北京自然博物館里?！x——“這架黃河象骨骼化石高4米，長8米連三四厘米長的尾端趾骨也沒有失掉。3、回到剛剛的問題，“作者為何要在文章開始就寫黃河象骨骼化石的樣子呢?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示：古代黃河象的骨架能夠這樣完滿地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見的。補充資料：黃河象的骨骼化石，是目前生界上所發(fā)現(xiàn)的劍齒象骨骼化石中最完滿的一具。黃河象骨骼化石是人們認識古地理、古天氣的可貴資料，是中國古生物挖掘的重要成就之一。預(yù)設(shè)：黃河象骨骼化石高大完滿，太少見了，很可貴，特別有價值，作者太想讓我們認識它了，因此課文一開始就介紹了黃河象骨骼化石的樣子?！x——“這架黃河象骨骼化石高4米，長8米連三四厘米長的尾端趾骨也沒有失掉。4、剛剛我們對兩篇文章進行了比較，從中找到了它們的不同樣，也就是說，即即是同類文章，因表達的需要又會有所不同樣。這正是共性之中見個性。二、讀故事，領(lǐng)悟科學(xué)小品的合理、幽默1、從比較下手進行閱讀我們再來看這兩篇文章的大綱，有什么同樣嗎?(都有一個假想的故事)題目《黃河象》《奇異的琥珀》體裁科學(xué)小品科學(xué)小品大綱1、化石的樣子2、假想化石的形成3、化石的挖掘1、假想琥珀的形成2、琥珀的發(fā)現(xiàn)3、琥珀的樣子2、談?wù)摽茖W(xué)家的假想(1)讀一讀科學(xué)家假想的故事，請你用一個詞來談?wù)撘幌逻@個假想的故事?集體交流▲當學(xué)生說到能夠用“合理”這個詞來談?wù)摃r(板書：合理)，追問學(xué)生：從哪兒看出這個假想故事合理呢?引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面領(lǐng)悟：天氣酷熱，疲倦饑渴，腳踩礫石▲有依照科學(xué)家的假想很合理，那么科學(xué)家假想的依照是什么?它斜斜地插在沙土里，腳踩著礫石。從它站立的姿勢能夠想象出它失足落水那一剎時的情況。從它各部分骨頭互相關(guān)系的情況能夠推想出它死后就在原地沒有被搬動過小結(jié)：科學(xué)家就是依照黃河象出土?xí)r的樣子，想到想到有依有據(jù)，合理嚴實，這就是假想，這是科學(xué)的思慮問題的方法，也是科學(xué)的態(tài)度。3、在概括中明確科學(xué)小品的共性特點從科學(xué)家假想的這個故事中你都知道了哪些你以前不知道的科學(xué)知識呢?預(yù)設(shè)：⊙化石的形成經(jīng)過很漫長的時間——化石形成的必要條件⊙只有封閉起來才有形成化石的可能——這是化石形成的必要條件⊙化石擁有極高的科學(xué)研究價值(知道遠古時期的地理、地貌，知道遠古時期有哪些動物、植物)小結(jié)：經(jīng)過生動形象的假想故事，我們收獲了這么多的科學(xué)知識。這就是科學(xué)小品的特點(板書：講科學(xué)知識)三、梳理認識，拓展科學(xué)小品的表現(xiàn)形式1、《奇異的琥珀》和《黃河象》都是以講故事的形式向我們介紹了相關(guān)的科學(xué)知識。那么是不是全部的科學(xué)小品都有假想的故事呢?2、我們再來讀一讀《我是電》《塵埃的自述》這兩篇科學(xué)小品，邊讀邊想這兩篇科學(xué)小品是用什么形式向我們介紹科學(xué)知識的呢?(自述的形式，就是以第一人稱向大家介紹自己)3、科學(xué)小品的表現(xiàn)形式不不過有講故事和自述這兩種，還有對話、描述等其他的形式，在今后的學(xué)習(xí)中我們會陸續(xù)的接觸到。四、作業(yè)連續(xù)閱讀《我是電》和《塵埃的自述》這兩篇科學(xué)小品，想一想經(jīng)過他們的自述你都認識了哪些科學(xué)知識呢?小學(xué)五年級語文《黃河象》精選授課設(shè)計二授課目的：(一)知識授課點學(xué)會12個生字，理解“骨骼、仰頭闊步、炙烤、橢圓、垂頭喪氣、掙扎、慌張、腐化、挖掘、一剎時”等詞的意思。理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的以及他們這樣假想的依照。領(lǐng)悟文章的記述序次。有感情地朗讀課文。(二)能力訓(xùn)練點培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。(三)德育浸透點激發(fā)學(xué)生研究大自然的神奇、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。授課方法：(一)教師教法授課本課，教師在組織學(xué)生自學(xué)談?wù)?、交流的基礎(chǔ)上，可借助多媒體，幫助學(xué)生打破重難點，并經(jīng)過感情朗讀理解課文內(nèi)容。(二)學(xué)生學(xué)法自學(xué)、自悟、談?wù)摗⒔涣?。授課重點：領(lǐng)悟黃河象化石高大完滿的特點及形成原因。理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)過。弄清課文的表達序次。授課難點：理解科學(xué)家假想的依照。解決方法：學(xué)生自讀自悟，談?wù)摻涣?，在此基礎(chǔ)上教師多媒體，并經(jīng)過感情朗讀理解課文內(nèi)容。活動設(shè)計：(一)教師活動設(shè)計組織學(xué)生自學(xué)、談?wù)摗⒔涣?。借助電教媒體幫助學(xué)生理解。(二)學(xué)生活動設(shè)計自學(xué)、談?wù)?、交流?、有感情地朗讀課文。授課過程：第一課時(一)發(fā)言導(dǎo)入，揭穿課題同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎?那處有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的?它的來歷又是怎樣的呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第19課。板書課題：19黃河象。(二)自由讀課文，整體感知學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求讀準字音，拿嚴禁的可查字典或請教同學(xué)和老師。畫出帶有生字的生詞;屢次讀一讀并試著理解。思慮這篇課文講了什么?小組內(nèi)交流談?wù)?。全班交流，資源共享。拿嚴禁的字音和不理解的詞可由學(xué)生提出，其他學(xué)生幫助，教師合時引導(dǎo)點撥。課文的主要內(nèi)容可先由一小組回答，其他小組作補充。(這篇課文講的是擺設(shè)在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的?？茖W(xué)家依照象化石假想了它的來歷。)(三)練讀課文，熟悉文章內(nèi)容(四)學(xué)習(xí)生字詞讀帶有生詞的句子，將生詞多讀幾遍。用多媒體課件出示生詞，指名讀并加以理解。指導(dǎo)書寫。(五)作業(yè)熟讀課文。學(xué)寫生詞。第二課時(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標課文寫了哪些內(nèi)容?(學(xué)生回答)這節(jié)課我們進一步來研究這幾個問題。(二)深入研究課文合作學(xué)習(xí)第1自然段。靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你領(lǐng)悟出這具古代黃河象骨骼化石擁有什么特點?把使你產(chǎn)生這種感覺的詞句標出來。小組交流談?wù)摗Ｈ嘟涣?。談?wù)摰闹攸c句子a.這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的尾端趾骨也沒有失掉。古代黃河象的骨架能夠這樣完滿地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見的。媒體演示，進一步領(lǐng)悟化石高大完滿的特點。朗讀領(lǐng)悟特點。小結(jié)并被書。這樣一具高大完滿的象化石，為科學(xué)家假想它的來歷供應(yīng)了依照。板書：完滿(特點)以閱讀方式學(xué)習(xí)第2-6自然段。采用閱讀方式閱讀第2-6自然段，思慮：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的?閱讀思慮此后，自己能夠小聲地說一說。找好朋友去交流。互動交流，報告學(xué)習(xí)收獲，相機進行板書朗讀指導(dǎo)。板書：一群黃河象抵達河邊→老象陷進淤泥→變成化石(來歷)指導(dǎo)朗讀時能夠讓學(xué)生先自由練讀，爾后以行或組分段讀，舉行朗讀比賽，爾后讓學(xué)生談?wù)?。學(xué)習(xí)第7、8自然段。默讀思慮：這具象化石是怎樣發(fā)現(xiàn)并挖掘的?科學(xué)家想象了它的來歷，他們這樣假想的依據(jù)有哪些?小組內(nèi)交流。全班交流。學(xué)生以小組為單位交流，其他小組補充，教師合時點撥并相機板書。板書：1973年甘肅(發(fā)現(xiàn)挖掘)關(guān)于假想的依照，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師重視必然兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水;二是從骨頭關(guān)系的情況，推斷它死后素來沒被搬動過。指導(dǎo)朗讀。4.閱讀全文并比較板書，想一想課文是依照怎樣的序次記述的?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。(三)練習(xí)復(fù)述教師講清復(fù)述方法。學(xué)生比較板書，抓重點內(nèi)容默記練說。同組互相復(fù)述。(四)暢談收獲能夠談寫法，能夠談啟示，只要談得合理，教師都應(yīng)恩賜激勵。小學(xué)五年級語文《黃河象》精選授課設(shè)計三知識目標：1、學(xué)會本課生字、讀準字音，理解“炙烤”“垂頭喪氣”“發(fā)現(xiàn)——挖掘”“挖掘——挖掘”等詞語的意思。2、經(jīng)過閱讀，認識古代黃河象骨骼化石保存完滿的特點，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、挖掘、命名的過程。3、找出課文中推想的內(nèi)容，依照課文內(nèi)容說說這樣推想的依照。4、抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。能力目標：1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達能力。3、提高學(xué)生的想象能力。感神態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。授課重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐，張開想象，從而理解和意會科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增添科學(xué)知識。授課準備：課件、學(xué)生收集的相關(guān)資料。授課課時安排：兩課時授課過程：第一課時(一)激趣導(dǎo)入1、課前，老師讓大家收集相關(guān)化石的資料，誰先給大家介紹?(指名學(xué)生登臺解說并組織其他同學(xué)介紹、展現(xiàn)自制的化石圖片或相關(guān)的資料等。)2、今天，老師要帶大家走進北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。(出示課件)這就是古代黃河象的骨骼化石。(板書課題：黃河象)(二)學(xué)習(xí)第一段1、看著這具大象的骨架樣子(板書：骨架樣子)你感覺它有什么特點?(高大、完滿。師板書。)課文在第幾段描述，請劃出相關(guān)語句。2、學(xué)生交流。3、齊讀這些語句，領(lǐng)悟黃河象化石的特點。4、(再看圖片)看著這具化石的樣子，你有什么想認識的?5、學(xué)生自由提問。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的?為何能被保存得這樣完滿?6、古代黃河象的化石能夠這樣完滿地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)是罕有的，人們是怎樣挖掘的呢?請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。(三)學(xué)習(xí)最后兩個自然段1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完滿的象化石的?(學(xué)生回答)2、此段告訴了我們什么?(相機板書：化石的發(fā)現(xiàn)——化石的挖掘——化石被挖掘出時樣子)3、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出相關(guān)語句。4、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。師板書：斜插沙土腳踩礫石。5、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的挖掘和剛挖掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢?6、生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。(四)學(xué)習(xí)第2—7自然段1、師問：什么是假想?生答：假設(shè)、想象。2、師：關(guān)于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不能夠能親眼所見，也不能夠能找到現(xiàn)成的資料盤問，人們只能依照一些歷史性的東西來進行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是依照什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的?3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來歷?談?wù)摰贸鏊膶樱寒敃r的時間、天氣和地理環(huán)境。黃河象怎樣抵達小河邊。老象失足落水的情況。黃河象是怎樣變成化石的。4、師：科學(xué)家依照黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的。5、依照讀書要求讀課文用你喜歡的方式讀文。對這個故事，你讀懂了什么?還有什么不理解?你想問什么?請準備好，在小組內(nèi)交流。6、小組合作，表演大象當時陷進淤泥里的情況。第二課時：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。聽寫本課的生字新詞。說說文中所說的黃河象是什么樣的。二、復(fù)述課文。1、提示按課文的表達序次。按事情發(fā)展的先后序次：黃河象喝水失足——變成化石——挖掘化石——展出化石。2、指名復(fù)述內(nèi)容。3、你認為科學(xué)家的假想最生動的一幕是哪里?(生自由回答)4、若是不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣?5、自由感情朗讀。三、拓展延伸，陶冶學(xué)生情操1、剛剛大家學(xué)得很認真，老師真為大家快樂。你們知道大象的生活習(xí)慣嗎?2、生自由談。并登臺展現(xiàn)自己收集的資料。3、今天，我們今天認識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們再來看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。(出示甘肅地貌)4、待學(xué)生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能夠理解的?(引導(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題)四、回顧課文,牢固練習(xí)關(guān)于課文的寫作序次，你有不同樣的見解嗎?能按其他的序次重新表達這篇課文嗎?(只要學(xué)生的見解合理，都應(yīng)該予以必然。)五、總結(jié)五年級下冊數(shù)學(xué)《幽默的測量》授課設(shè)計北師大版五年級下冊數(shù)學(xué)《幽默的測量》授課設(shè)計范文授課內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容屬北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元“長方體（二）”最后一節(jié)的內(nèi)容：幽默的測量（求不規(guī)則物體的體積）。教材解析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體和正方體的認識，長方體和正方體的表面積、體積的知識，認識了容積的內(nèi)容的基礎(chǔ)上表現(xiàn)的。要使學(xué)生經(jīng)過觀察、比較，掌握不規(guī)則物體的體積的求法，拓展了學(xué)生的知識面，浸透了轉(zhuǎn)變的思想。學(xué)情解析：本班級學(xué)生，大部分學(xué)習(xí)認真、扎實、自覺，基礎(chǔ)扎實，好學(xué)進步，部分男生爽朗好動，愛思慮。關(guān)于研究數(shù)學(xué)問題有著極其濃厚的興趣，喜歡自己著手解決問題。在他們身上還明顯地存在著少兒的天性，好動、好奇等。關(guān)于本單元的知識，大部分學(xué)生掌握得比較扎實。授課目的：1、經(jīng)歷測量芒果、石頭、水瓶的體積的實驗過程，研究不規(guī)則物體體積的測量方法，浸透轉(zhuǎn)變的思想。2、掌握不規(guī)則物體的測量方法，并能測量不規(guī)則物體的體積。3、在實踐與研究過程中，試一試用多種方法解決實責(zé)問題，提高靈便解決實責(zé)問題的能力。授課重點：讓學(xué)生掌握不規(guī)則物體體積的測量方法。授課難點：靈便運用“排水法”和“溢出法”解決實責(zé)問題。教具準備：魔方、芒果、圓柱體量杯、長方體水槽、石塊、蘋果醋若干瓶授課過程：一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，周末老師在整理房間的時候，從柜子里發(fā)現(xiàn)了一個魔方，我特別喜歡。從數(shù)學(xué)的角度來講，魔方是一個什么樣的物體？（正方體）怎樣求出這個正方體的體積呢？（板書：V正=a）它的棱長是10cm，體積是多少呢？（1000cm）2、除了正方體，你還會求哪些立體圖形的體積？（板書：V長=abh）3、像長方體和正方體這樣，都能夠直接經(jīng)過公式求出它們的體積，這樣的物體，我們把它們叫做“規(guī)則物體”。（板書：規(guī)則物體）4、現(xiàn)在請同學(xué)們再觀察老師手中的魔方，它還是正方體嗎？（旋轉(zhuǎn)一下）那它是什么形狀的物體呢？像這樣，無法用語言正確地說出詳盡形狀的一類物體，在我們的生活中隨處可見，我們稱它們?yōu)椤安灰?guī)則物體”。（板書：不）5、現(xiàn)在這個魔方的體積是多少呢？（還是1000cm）你是怎么想的？（板書：轉(zhuǎn)變）【設(shè)計妄圖：我用正方體魔方引入，把本節(jié)課主要用到的數(shù)學(xué)思想浸透給學(xué)生，為后邊的實驗做鋪墊，同時又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】6、魔方是一個比較特其他物體。再看，現(xiàn)在老師手中拿的這個芒果也是一個不規(guī)則的物體，我們能直接把它轉(zhuǎn)變成規(guī)則的物體嗎？那它的體積是多少，又該怎樣求呢？這節(jié)課，我們就經(jīng)過幽默的測量，共同來研究不規(guī)則物體的體積。二、新授（一）測量芒果的體積1、你想怎樣測這個芒果的體積呢？（學(xué)生報告）2、桌面上，老師為每個小組準備了兩種測量工具：量杯和一個長方體容器。你認為選擇哪一種測量工具，能夠很快地求出芒果的體積？為何？（選擇量杯，因為它有刻度）3、這樣做確實能比較快的求出芒果的體積，你來看（ppt演示）量杯中裝有一部分水，正好是300mL，這300mL指的是什么？（水的體積）認真觀察，將芒果放入水中后，水面發(fā)生了怎樣的變化？為何水面會上升呢？那么，現(xiàn)在的400mL指的是什么？（水和芒果的體積）現(xiàn)在，你知道芒果的體積是多少嗎？是芒果的體積，它也是什么的體積？（上升的水的體積）4、在剛剛的實驗中，我們借助量杯完成了一次轉(zhuǎn)變。是將什么轉(zhuǎn)變成了什么呢？（將芒果的體積轉(zhuǎn)變成了上升的水的體積，也能夠說是將不規(guī)則的芒果轉(zhuǎn)變成了規(guī)則的圓柱體）5、像剛剛這樣測量不規(guī)則物體體積的方法，我們把它叫做“排水法”。【設(shè)計妄圖：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個實驗：用量杯和水試一試、測一測芒果的體積。學(xué)生經(jīng)過談?wù)?、交流觀察等一系列的活動，讓學(xué)生初步的理解應(yīng)用轉(zhuǎn)變的思想，能夠把不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)變成上升部分的水的體積，也就是測不規(guī)則物體體積的基本方法。】（二）測量石頭的體積1、現(xiàn)在老師也想進行一次測量，我想測的是這塊石頭的體積。我應(yīng)入選擇什么工具來測量呢？為何？（選擇長方體容器，因為石頭太大了）2、用這個長方體容器怎樣求出這塊石頭的體積呢？在小組內(nèi)和你的伙伴說一說。（談?wù)摵?，學(xué)生報告）3、在測量的時候應(yīng)該注意什么？（重申：要從里面測量）出示數(shù)據(jù)：長25cm，寬18cm，水面高度8cm。慢慢將石頭放入水中，觀察水面發(fā)生了什么變化？為何？這樣放行不能夠（豎著）？為何？（石頭沒有完滿浸入水中）石頭已經(jīng)完滿浸入水中，此時水面的高度是10cm4、你能依照屏幕上顯示的數(shù)據(jù)計算出這塊石頭的體積嗎？（學(xué)生動筆計算）5、剛剛，在我們的共同努力下，測得了這塊石頭的體積。在此次實驗中，我們又完成了一次轉(zhuǎn)變，是將什么轉(zhuǎn)變成了什么？（將石頭的體積轉(zhuǎn)變成了上升的'水的體積，也能夠說是將不規(guī)則的石頭轉(zhuǎn)變成了規(guī)則的長方體）【設(shè)計妄圖：學(xué)生有了第一個實驗的基礎(chǔ)，教師調(diào)換實驗用品進行第二個實驗，把量杯換為長方