七年級上冊Unit4Where'smyschoolbag七上U4Section

人教版英語七年級上冊Unit4Whereismyschoolbag?SectionB1a-1e聽說課教學設計話題：談論物品的位置課型：聽說課授課時長：1課時課堂中信息技術(shù)的應用：希沃白板，互動課堂等教材分析：本節(jié)課所涉及的話題是談論物品的位置，課型為聽說課，是本單元SectionB中的第一課時。其中1a為新單詞輸入與感知活動，1b為新單詞鞏固與記憶挑戰(zhàn)活動，1c和1d為語音輸入活動，且1c是對所聽內(nèi)容的初步感知，1d是在1c初步感知的基礎上進一步捕捉音頻中的細節(jié)和關(guān)鍵信息，1e為語音輸出活動，旨在訓練學生在感知和捕捉關(guān)鍵信息的基礎上對先前輸入的語音信息進行加工處理和整合，最終內(nèi)化為自己的知識，并且順利輸出相關(guān)語音信息。各環(huán)節(jié)中信息技術(shù)的應用：在1a之前，通過希沃白板呈現(xiàn)本單元“談論物品位置”的重點句型，并結(jié)合相關(guān)動態(tài)圖片對這些重點句型進行口語操練；隨后通過動態(tài)圖片引出1a中的新單詞，并通過呈現(xiàn)“Let’schant”環(huán)節(jié)對1a中的新單詞進行再次鞏固記憶；在1b部分，利用希沃白板中的遮擋功能，對圖片中的關(guān)鍵信息進行遮擋，并要求學生上臺寫出他們所記得的物品，隨后說出這些物品所在的位置，既檢測了學生能否正確拼寫單詞，也檢測了學生能否正確使用目標句型，同時挑戰(zhàn)了學生的瞬時記憶能力；在進行1c和1d聽力訓練之前，首先通過希沃白板呈現(xiàn)教材中的圖片，通過設置問題串，并以動態(tài)形式逐一呈現(xiàn)問題串中的問題來引導學生讀取圖片中的關(guān)鍵信息，從而實現(xiàn)對即將聽到的內(nèi)容的預測，降低聽力難度和聽前焦慮感；在1e之前，通過希沃白板中的知識配對這一課堂活動檢測學生對所聽內(nèi)容的掌握情況，并以此為依據(jù)與學生一起在1e中找出聽力音頻中的信息與教材圖片中信息不匹配的地方，培養(yǎng)學生的批判性思維。學情分析：在學習本節(jié)內(nèi)容之前，學生已基本掌握“談論物品所在位置”的幾個關(guān)鍵句型，但對本節(jié)課中出現(xiàn)的新單詞的熟悉度還有待加強，且對本節(jié)課的音頻文件中的一些關(guān)鍵信息的抓取也較為欠缺，在聽力練習中容易犯一些或多或少的小錯誤。因此，在教學過程中，可采用動態(tài)呈現(xiàn)新單詞的方式幫助學生熟練掌握本節(jié)中的新單詞，通過標注等方式幫助學生捕捉聽力音頻中的關(guān)鍵信息，以幫助學生順利進行語音輸出。教學目標：1、知識與技能：a.進一步掌握“談論物品所在位置”的關(guān)鍵句型；b.通過聽Tom與Mom之間的對話獲取關(guān)鍵信息。2、文化意識：a.與媽媽等長輩交談的過程中要有禮貌；b.樹立保持自己的房間整潔干凈的意識。3、情感態(tài)度：a.養(yǎng)成良好的生活習慣，分門別類放置自己的物品；b.能夠記住自己經(jīng)常使用的物品所在的位置，切勿丟三落四。教學重點：通過聽音頻捕捉關(guān)鍵信息——WhatdoesTomwantfromhisroomandwherearethethings？教學難點：在聽音頻捕捉關(guān)鍵信息的基礎上將捕捉到的信息用自己的語言表達出來，順利完成語音輸出。教學過程：BeforeListening：1.Lookatthepictureandanswerthequestionsorally:(1)WhyMissGuoisnothere?(2)WhereisMissGuo?(3)WhereamI?(4)Whereshouldwestartfrom?【融合的信息技術(shù)】利用希沃白板呈現(xiàn)右圖，并通過動態(tài)模式逐一呈現(xiàn)以上問題?！驹O計意圖】情景導入，讓學生感受真實語境，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。2.Guessinggame:FindwhereMissGuoisinthepicture.StudentA：Issheon/in/under…?StudentB：Yes,sheis./No,sheisn’t.She’s…【融合的信息技術(shù)】利用希沃白板呈現(xiàn)動態(tài)圖片，在圖片出現(xiàn)之前讓學生A用一般疑問句猜測老師可能所在的位置，在圖片出現(xiàn)之后讓學生B根據(jù)圖片出現(xiàn)的位置判斷學生A的猜測是否正確，并做出相應回答?！驹O計意圖】游戲環(huán)節(jié)，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面也可以引導學生對本單元所學的“談論物品所在位置”的重點句型進行復習和鞏固。3.Reviewthewordsaboutthethingswelearnedbeforeandidentifysomenewwordsaboutthings.【融合的信息技術(shù)】利用希沃白板呈現(xiàn)動態(tài)圖片，學生在看到對應圖片時說出該物品的名稱?！驹O計意圖】通過逐一呈現(xiàn)動態(tài)圖片的方式加深對本節(jié)課需掌握的新單詞的印象。4.ChantthenewwordsandpayattentiontosomedetailssuchastheChinesemeaningof“player”andthepluralformsof“radio”,“tomato”and“potato”.【融合的信息技術(shù)】利用希沃白板呈現(xiàn)本節(jié)課所需掌握的新單詞對應的圖片以及chant的模板，同時以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)“radio”“tomato”以及“potato”的復數(shù)形式?！驹O計意圖】通過圖文結(jié)合的形式，加深學生對本節(jié)所需掌握的新單詞及某些特殊單詞的復數(shù)形式的印象。5.Lookatthepicturein1aandanswer：(1)Whereistheboy?(2)Whatcanyouseeintheroom?【融合的信息技術(shù)】利用希沃白板呈現(xiàn)課本中的圖片，引導學生一起觀察圖片中的內(nèi)容?！驹O計意圖】通過師生共同觀察課本中圖片內(nèi)容的方式，培養(yǎng)學生的讀圖能力和觀察能力。6.Finish1a:Matchthewordswiththethingsinthepicture.Showanswersincompletesentenceslike“Pictureaisaradio”.【融合的信息技術(shù)】利用希沃白板直觀呈現(xiàn)1a答案和回答問題的句式結(jié)構(gòu)?！驹O計意圖】1a練習雖然簡單，但也應引導學生用完整的句子來表述自己的答案。7.Lookatthethingsin1aforthreeminutes.Thencloseyourbooksandwritedownallthethingsyourememberandtelluswheretheyare.【融合的信息技術(shù)】利用希沃白板的動態(tài)圖片遮擋圖片中的內(nèi)容，并要求學生在白板中寫出他們所記得的圖片中的事物的名稱?！驹O計意圖】在學生寫單詞的過程中，我們可以檢測學生的單詞拼寫情況；在學生描述物品所在的位置的過程中，我們可以檢測學生對于本單元重點句型的掌握情況；而這一環(huán)節(jié)本身又可以挑戰(zhàn)和培養(yǎng)學生讀圖和記憶圖片中關(guān)鍵信息的能力。8.Lookatthetwopicturesin1aand1crespectivelyandanswer:(1)Whoseroomisit?(2)Istheroomtidy?(3)Who’sshe?(4)What’sshedoing?(5)Who’sshetalkingto?Whataretheytalkingabout?【融合的信息技術(shù)】利用希沃白板逐一呈現(xiàn)1a和1c中的圖片并針對這兩張圖片逐一呈現(xiàn)對應的層層深入的問題?！驹O計意圖】在聽力活動正式開始之前引導學生進行讀圖和預測，以降低聽力的難度和聽前的焦慮與不安感。WhileListening：1.ListenandcirclethethingsTomwantsfromhishome.Payattentiontothenewwords.Showyouranswersinacompletesentence:TomwantshisEnglishbooks,and…fromhisroom.【融合的信息技術(shù)】利用希沃白板動態(tài)呈現(xiàn)1c聽力的要求：圈出Tom所需要的物品（而不是你聽到的物品）；利用希沃白板直接播放音頻（避免用在使用PPT時還需使用超鏈接播放音頻的麻煩）；利用希沃白板呈現(xiàn)回答問題時的句式結(jié)構(gòu)?！驹O計意圖】引導學生在聽力過程中所需抓取的關(guān)鍵信息，規(guī)避易錯點，引導學生用規(guī)定的句式結(jié)構(gòu)回答問題。2.ListenagainandwritedownwhereTom’sthingsare.【融合的信息技術(shù)】利用希沃白板呈現(xiàn)聽力策略，利用希沃白板直接播放音頻，在對答案過程中利用希沃白板動態(tài)、直觀地呈現(xiàn)答案?！驹O計意圖】引導學生結(jié)合聽力策略抓取聽力過程中的關(guān)鍵信息，從而正確寫出所需句型。AfterListening：1.UnderlinethekeyandimportantsentencesinthelisteningmaterialonP71andwritedowntheirChinesemeaning.【融合的信息技術(shù)】利用希沃白板直觀呈現(xiàn)聽力材料中重難點句型的講解。【設計意圖】引導學生掌握聽力材料中的重難點句型，進一步熟悉聽力文本。2.ReadbyyourselfandrememberwhereTom’sthingsare.ThenhelpMomfindTom’sthingsinhisroom.【融合的信息技術(shù)】利用希沃白板課堂活動中的知識配對功能，讓學生上臺拖動完成Tom的物品所在的位置?！驹O計意圖】穿插課堂活動，在檢測學生對聽力材料掌握情況的同時，也增加了課堂的趣味性。3.AskandanswerquestionsaboutthethingsinTom’sroom.Discuss:CanMomfindTom’sthingssuccessfullyaccordingtoTom’sdescription?【融合的信息技術(shù)】利用希沃白板再次呈現(xiàn)Tom房間的圖片，結(jié)合圖片和聽力音頻中的信息分析Tom在電話中對其房間中物品的位置信息的描述是否準確?！驹O計意圖】引導學生找到聽力音頻和圖片中的矛盾所在，再進一步引導學生分析產(chǎn)生矛盾的原因。4.CompletetheconversationbetweenTomandMom:It’soneo’clock.TomandMomaremeetingatTom’sschool.Tom:Hi,Mom.Thankyouforthethingsforme.Mom:Tom,it'snoteasytofindthesethingsinyour2.______.Tom:Really?ButItoldyouwheretheyare.Mom:Youdidn'trememberwheretheyare.Tom:Really?Mom:YourEnglishbooks3._________undertheradio.Tom:Wherearethey?Mom:Theyareonyour.Andyourrulerisnotonthe.Tom:Oh,isitthemodelplaneonthedesk?Mom:Yes,itis.Andyourisonthebed.Tom:Oh,whataboutFrank's8.________.Mom:Itinthetapeplayer,either.It'sonthedesk.Youshouldkeepyourroom,Tom.【融合的信息技術(shù)】利用希沃白板呈現(xiàn)上述對話，在對答案過程中以動態(tài)形式呈現(xiàn)答案?！驹O計意圖】學生在補全對話的過程中進一步熟悉了本節(jié)課所學的對話內(nèi)容，同時也知曉了Mom無法成功找到Tom房間中物品的原因——Tom的房間太亂，導致Tom無法準確記憶其房間中物品的擺放位置，有利于其批判性思維的培養(yǎng)。5.HelpTommakehisroomtidyandwriteapassageabouthisroom’snewlook.【融合的信息技術(shù)】利用希沃白板以動態(tài)的形式呈現(xiàn)Tom房間中的物品的正確擺放位置，隨后呈現(xiàn)描述其房間新面貌的文章的框架結(jié)構(gòu)。【設計意圖】通過口頭整理Tom房