《小學(xué)語(yǔ)文小組合作有效性的研究》課題開(kāi)題報(bào)告

《小學(xué)語(yǔ)文小組合作有效性的研究》課題開(kāi)題報(bào)告一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求：一、面對(duì)全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；二、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)機(jī)敏開(kāi)放；三、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；四、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；五、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展；六、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。依據(jù)這些要求，結(jié)合學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)小組，即“所謂合作學(xué)習(xí)，就是在課堂教學(xué)中以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，依據(jù)肯定的合作型程序和方法促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促使學(xué)生認(rèn)知、情感的教學(xué)策略體系?！彼裕〗M活動(dòng)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯的特征。它有力地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的老師“一言堂”，在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，培育學(xué)生團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)展學(xué)生的交往與審美能力。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)、討論和研究，我決定以“學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)”為突破口，在語(yǔ)文課教學(xué)上進(jìn)行探究和實(shí)踐，以期找到與新課程最為和諧的交匯點(diǎn)，從而更好地開(kāi)展新課改。當(dāng)前，課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題：(1)課堂教學(xué)缺乏活力。表現(xiàn)在學(xué)生思維不活，語(yǔ)言不活，缺乏獨(dú)特的想象力，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。學(xué)生的學(xué)圍繞老師的教轉(zhuǎn)，老師的教代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生聽(tīng)得多，獨(dú)立思考、自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)少，興趣低。(2)仍有老師“牽”著學(xué)生走的跡象。學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，缺乏主動(dòng)參與意識(shí)，缺乏自主、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，教多少，學(xué)多少，不教不學(xué)；多考多學(xué)，少考少學(xué)，不考不學(xué)。(3)目前各學(xué)校都普遍存在著重解題技巧、書(shū)面測(cè)驗(yàn)，輕口頭表達(dá)、實(shí)踐活動(dòng)；重教學(xué)結(jié)論與學(xué)生的學(xué)會(huì)，輕學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)生的會(huì)學(xué)；重個(gè)體學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)，輕小組合作與競(jìng)爭(zhēng)；課堂的討論學(xué)習(xí)，往往流于形式。這與課程改革目標(biāo)以及面對(duì)將來(lái)學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)進(jìn)展等要求相去甚遠(yuǎn)。所要解決的主要問(wèn)題：1、培育學(xué)生深厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2、最大限度的發(fā)揮學(xué)生小組合作的作用，讓學(xué)生得到參與、展示。3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀主動(dòng)性，讓后進(jìn)生大膽發(fā)言、體驗(yàn)進(jìn)步，找到歡樂(lè)和自信。4、學(xué)生能充分參與小組評(píng)價(jià)或者自我評(píng)價(jià)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整與改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，做學(xué)習(xí)的主人。二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析1、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析:目前，合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐已遍及世界各國(guó)。從進(jìn)展階段上看，大致可以分為三個(gè)階段。一是初級(jí)階段（20世紀(jì)60年月末至70年月中期），一些合作學(xué)習(xí)策略初步形成，如“小組--嬉戲-競(jìng)賽法”等都是這個(gè)時(shí)期提出的；二是取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展階段（20世紀(jì)70年月中期至80年月中期），合作學(xué)習(xí)的理論日臻成熟，影響漸漸擴(kuò)大，形成為一種非常有前途的教學(xué)流派，提出了“小組成果分工”、“小組幫助個(gè)人”、“小組調(diào)查法”……合作策略；三是與其他相關(guān)理論的融合進(jìn)展階段（20世紀(jì)80年月中期至今），合作學(xué)習(xí)連續(xù)向成熟進(jìn)展，與其他相關(guān)的教學(xué)理論之間消失了融合的趨勢(shì)，“合作把握學(xué)習(xí)“與”合作學(xué)習(xí)與直接教學(xué)一體化”的消失就是一個(gè)很好的例證。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的觀念已開(kāi)始滲透到學(xué)校的各個(gè)層面，不局限在課內(nèi)。我國(guó)的合作學(xué)習(xí)研究自20世紀(jì)90年月開(kāi)始，呈現(xiàn)了蓬勃進(jìn)展的態(tài)勢(shì)，以合作學(xué)習(xí)為研究對(duì)象的省級(jí)課題就有多項(xiàng)，公開(kāi)發(fā)表的試驗(yàn)報(bào)告和學(xué)術(shù)論文就逾百篇，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛的影響。合作學(xué)習(xí)的試驗(yàn)已逐步深化人心，并成為當(dāng)代教學(xué)觀念現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。我們相信，合作學(xué)習(xí)的將來(lái)前景非常廣闊。他將會(huì)得到更加廣泛的運(yùn)用，將成為教學(xué)系統(tǒng)中一個(gè)有機(jī)組成部分，滲透到學(xué)校教育的各個(gè)方面。2、本課題與上述成果聯(lián)系是它為本課題的研究供應(yīng)了一個(gè)平臺(tái)，本課題將借鑒、參考上述有關(guān)合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，同時(shí)對(duì)于這些成果的鉆研深度將影響本研究的深度。與其區(qū)別之一，本課題是在語(yǔ)文學(xué)科范圍內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行驗(yàn)證性研究，豐富深化小組合作學(xué)習(xí)理論。區(qū)別之二，本課題著重于實(shí)踐操作的研究，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。使合作學(xué)習(xí)教育通過(guò)學(xué)科的實(shí)施真正落到實(shí)處。小組合作學(xué)習(xí)研究并非新課題，但目前人們主要集中在合作學(xué)習(xí)模式的仿照上，缺乏一些具體的細(xì)致的如何深化的措施。本課題主要從以下幾點(diǎn)突破：1、語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式有哪些；(小組互動(dòng)、檢查預(yù)習(xí)；小組合作，探究新知；小組競(jìng)爭(zhēng)，鞏固提高；小組交流，學(xué)生小結(jié))2、語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的步驟有哪些；(合理分組;合理安排小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng);小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)化;建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制)3、如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作自主學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性；（小組競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，師生、生生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變以及其他機(jī)敏多樣的教學(xué)方法等）4、如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。（創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)群體效應(yīng)；注重培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)；自編自導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；發(fā)揮主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂活動(dòng)多樣化，讓學(xué)生擅長(zhǎng)主動(dòng)參與小組討論等）5、小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的有效作用，以及如何在教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量和效率。（組員要按時(shí)完成老師布置的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)；組長(zhǎng)檢查組員完成任務(wù)情況，準(zhǔn)時(shí)向老師匯報(bào)；組長(zhǎng)幫忙學(xué)習(xí)有困難的組員，輔導(dǎo)鼓舞等；組長(zhǎng)激發(fā)組員的集體意識(shí)，樂(lè)觀參與小組合作及競(jìng)爭(zhēng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一起進(jìn)步）三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值本課題的研究，是在總結(jié)和吸取已有的研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，課題研究的時(shí)代背景不同，時(shí)機(jī)不同，是面對(duì)信息化社會(huì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才素質(zhì)提出新要求、新挑戰(zhàn)的情況下，來(lái)審視我們的課堂教學(xué)和人才培育。本課題研究突出小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展性、與時(shí)共進(jìn)性，緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，從實(shí)踐中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在實(shí)踐中解決問(wèn)題；本課題期望通過(guò)實(shí)證研究，豐富和進(jìn)展小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用和實(shí)踐的觀點(diǎn)。在理論上，力求以時(shí)代精神，以新的教育理念對(duì)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的事實(shí)和閱歷進(jìn)行系統(tǒng)梳理，探究規(guī)律。在實(shí)踐上，注重教學(xué)研究，加強(qiáng)新課程下小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題的研究成果將會(huì)以多種形式呈現(xiàn)，有研究報(bào)告、論文、教學(xué)案例分析等，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)性、示范性和有用性?xún)r(jià)值。四、完成課題的可行性分析1、有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的研究已有豐碩的成果，同時(shí)，在四周的同行中也有眾多的研究者，我們可以博采眾長(zhǎng)，使課題設(shè)計(jì)日臻完善。2、我校是課堂教學(xué)改革示范試驗(yàn)基地，老師人手一機(jī)，每個(gè)教室都配有多媒體幫助教學(xué)設(shè)備，學(xué)校并建有特地的多媒體教室，供應(yīng)了網(wǎng)上閱讀資源平臺(tái)。3、我校教科研風(fēng)氣濃，學(xué)校倡行的“354”教學(xué)模式不謀而合，為本課題研究供應(yīng)了良好的氛圍與資源，相信能發(fā)揮整體效應(yīng)，保質(zhì)保量地完成課題研究任務(wù)。4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視教育研究工作，從多方面給予人力、物力的支持，這些，都為順利完成課題研究供應(yīng)了充實(shí)的保障。五、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告1、課題界定與研究依據(jù)課題界定：合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上互相協(xié)作的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，通過(guò)營(yíng)造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究、發(fā)覺(jué)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析、推斷，把握合作學(xué)習(xí)的方法和技能，擅長(zhǎng)合作交流，從而增加學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新力。研究依據(jù):《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，指出目前我國(guó)教育現(xiàn)狀中存在著學(xué)習(xí)方式單一的問(wèn)題，學(xué)生缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獵取學(xué)問(wèn)的機(jī)會(huì)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法?！泵绹?guó)心理學(xué)家A﹒H﹒馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，學(xué)生有尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的個(gè)性心理隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程的展開(kāi)，不斷發(fā)生碰撞與相融。合作學(xué)習(xí)聯(lián)系的建立，為學(xué)生制造了與他人交往合作的空間，順應(yīng)了學(xué)生的心理需求。2、理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）理論假設(shè)：本課題在教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生的協(xié)調(diào)合作。因此，能大力度地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，師生能在輕松自由的氛圍中樂(lè)觀主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)，這樣就贏得了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。隨著學(xué)生對(duì)課改試驗(yàn)的逐步熟悉，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自主探究，合作學(xué)習(xí)行為。假若能實(shí)現(xiàn)課題的研究充分融于課堂，教學(xué)模式就會(huì)完全改觀，學(xué)生就能自覺(jué)地支配和學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，勇于探究，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與與探究者，對(duì)于發(fā)掘?qū)W生潛能有重要的意義。研究目標(biāo)：探求在課堂教學(xué)過(guò)程中怎樣構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”的基本模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握合作學(xué)習(xí)的有效策略和技能。通過(guò)長(zhǎng)期有效的教學(xué)實(shí)踐，挖掘?qū)W生合作能力，培育學(xué)生的的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面進(jìn)展。發(fā)揮小組群體的主體功能、互動(dòng)功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得以熬煉，后進(jìn)生得到幫忙，從而激勵(lì)學(xué)生的樂(lè)觀性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。3、研究?jī)?nèi)容（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）依據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合我校老師和學(xué)生的實(shí)際情況，確定了以下研究?jī)?nèi)容：1、語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式有哪些；(小組互動(dòng)、檢查預(yù)習(xí)；小組合作，探究新知；小組競(jìng)爭(zhēng)，鞏固提高；小組交流，學(xué)生小結(jié))2、語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的步驟有哪些；(合理分組;合理安排小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng);小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)化;建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制)3、如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作自主學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性；（小組競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，師生、生生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變以及其他機(jī)敏多樣的教學(xué)方法等）4、如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。（創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)群體效應(yīng)；注重培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)；自編自導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；發(fā)揮主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂活動(dòng)多樣化，讓學(xué)生擅長(zhǎng)主動(dòng)參與小組討論等）5、小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的有效作用，以及如何在教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量和效率。（組員要按時(shí)完成老師布置的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)；組長(zhǎng)檢查組員完成任務(wù)情況，準(zhǔn)時(shí)向老師匯報(bào)；組長(zhǎng)幫忙學(xué)習(xí)有困難的組員，輔導(dǎo)鼓舞等；組長(zhǎng)激發(fā)組員的集體意識(shí)，樂(lè)觀參與小組合作及競(jìng)爭(zhēng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一起進(jìn)步）4、研究過(guò)程設(shè)計(jì)（一）課題預(yù)備階段：（2018年3月—2018年4月）1、對(duì)現(xiàn)階段我校語(yǔ)文現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，翻閱相關(guān)資料，為所研究課題做預(yù)備。2、確立課題，初步論證課題的可行性，收集相關(guān)資料，申報(bào)立項(xiàng)并制定適合本校的研究方案。（二）實(shí)施階段（2018年5月——2018年10月）1、學(xué)習(xí)關(guān)于合作學(xué)習(xí)方面的理論與論述，轉(zhuǎn)變教育觀念。2、制定調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查我校學(xué)生語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)狀，進(jìn)行情況分析。3、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)討論課、交流課，探討小組合作學(xué)習(xí)的策略，認(rèn)真做好課堂觀察，總結(jié)分析試驗(yàn)中存在的問(wèn)題，并準(zhǔn)時(shí)做出調(diào)整。4、通過(guò)課堂教學(xué)，將所研究?jī)?nèi)容滲透到自己的課堂中，從而逐步發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生小組合作的作用發(fā)揮到最大，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。5、觀摩其他老師的教學(xué)活動(dòng)（研究課）、進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析研究，并記錄反思。6、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，作為研究的參考依據(jù)。（三）總結(jié)階段（2018年10月——2017年12月）1、收集研究過(guò)程中的各種資料。2、對(duì)研究成果進(jìn)行分析總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。3、展示研究成果。5、研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）采用調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、閱歷總結(jié)法、案例分析法。1、文獻(xiàn)研究法。對(duì)近幾年來(lái)發(fā)表的關(guān)于課程改革、倡導(dǎo)合作教學(xué)模式、合作互動(dòng)中感受勝利的文獻(xiàn)資料，特別是有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)勝利閱歷的文章進(jìn)行系統(tǒng)歸類(lèi)，并作比較性研究，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效閱歷為本課題所借鑒。2、調(diào)查研究法。了解目前小學(xué)語(yǔ)文課程改革現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)狀的分析，找出共性問(wèn)題，再通過(guò)教研活動(dòng)展示、座談等手段，把握研究實(shí)施情況，使試驗(yàn)研究具有針對(duì)性和實(shí)踐性