成都市成華區(qū)2021年教師招聘考試模擬試題附答案2021

成都市成華區(qū)2021年教師招聘考試模擬試題附答案2021-03-08120在個(gè)性中具有核心恿義的( 。A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 動(dòng)我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃? A．陶行知 B．楊賢江C．徐特立 D．蔡元培3．學(xué)習(xí)策略一定要適于具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生類型，這( A．特定性原則 B．主體性原則C．生成性原則 D．內(nèi)化性原則4．新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不( A．學(xué)費(fèi) B．雜費(fèi)C．學(xué)費(fèi)、雜費(fèi) D．學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)初次與某人交往，當(dāng)?shù)弥且幻髮W(xué)教授時(shí)，馬上斷定他很有學(xué)問、有修養(yǎng)、性情和、待人民主。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，此種現(xiàn)象屬( 。A．首因效應(yīng) B．馬太效應(yīng)C．近因效應(yīng) D．社會(huì)刻板效應(yīng)6．概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)( A．規(guī)則學(xué)習(xí) B．命題學(xué)習(xí)C．代表性學(xué)習(xí) D．總括學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志( A．為人師表 B．清正廉潔C．敬業(yè)愛業(yè) D．團(tuán)結(jié)協(xié)作針對(duì)精神疾病和心理異常的早期發(fā)現(xiàn)和早期治療，防止病情的發(fā)展和惡化，這是心理生工( 水平的任務(wù)。A．一級(jí) B．二級(jí)C．三級(jí) D．四級(jí)9“教書”和“育人”的關(guān)系(A．并列的 B．遞進(jìn)的10．1～3歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)中年級(jí)是具體思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。這一事實(shí)說明心理發(fā)展(。A．不平衡性 B．連續(xù)C．順序性 D．差異性師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面應(yīng)該( 。A．表美 B．道美C．風(fēng)格美 D．形體看到某件制品時(shí)常被其慣常的用途所束縛很難想到它別的方面的功能這種現(xiàn)象被為( 。A．習(xí)慣 B．定勢(shì)C．功能固著 D．定在學(xué)生心目中老師是高尚完美的，最值得學(xué)習(xí)。這說明學(xué)生具( A．依賴性 B．向師性C．可塑性 D．接受性14．操作性條件反射的核心(A．無關(guān)刺激 B．中性刺C．無條件刺激 D．強(qiáng)化必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨( A．十二大 B．十三大C．十四大 D_十五大 ．義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定為了保障適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根( 制定本法。A．憲法和教育法 B．憲法和未成年人保護(hù)法C．憲法和預(yù)防未成年人犯罪法 D．教育法和未成年人保護(hù)由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)( A．潛意識(shí) B．前意識(shí)C．定勢(shì) D．潛伏學(xué)習(xí)18“明人倫”是我( 的學(xué)校教育目的A．原始社會(huì)末期 B．奴隸社會(huì) ．C封建社會(huì) D．國民黨統(tǒng)治時(shí)期19“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想( 相隔離A．教育與生活 B．教育與經(jīng)濟(jì)C教育與政治 D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)20．長時(shí)記憶中信息的儲(chǔ)存方式( A．形象編碼 B．物理編碼C．意義編碼 D．語音編碼填入答題紙的相應(yīng)位置。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題210小學(xué)生常見的情緒適應(yīng)問題( A．恐懼 B_抑郁C．緊張 D．情感沖E．失眠從橫向看，教育的基本形式( A．學(xué)校教育 B．社會(huì)教育C．閑暇教育 D．家庭教育E業(yè)余教育學(xué)生群體對(duì)個(gè)體的活動(dòng)是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是阻礙作用，取決于哪四個(gè)因?( A．活動(dòng)的難易 B．競(jìng)賽動(dòng)機(jī)的激發(fā)C．被他人評(píng)價(jià)的意識(shí) D．注意的干E．群體的規(guī)模課外活動(dòng)的特點(diǎn)(。A．組織上的自愿性 B．內(nèi)容上的廣泛C活動(dòng)上的自主性 D．形式上的多樣性E．方法上的趣味性下列屬于個(gè)性的(A．需要 B．性格C．動(dòng)機(jī) D．世界觀E．氣質(zhì)4201．暈輪效應(yīng)動(dòng)機(jī)義務(wù)教育耶克斯一多德森定律合作學(xué)習(xí)6分，共30分)1．如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)保持?簡(jiǎn)述新理念教育下新的教師觀與新的學(xué)生觀。簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢(shì)。10分。共20分)1．試述終身教育思想以及對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義。2參考答案一、單項(xiàng)選擇題格是個(gè)性的核心成分，是個(gè)體最鮮明最重要的個(gè)性心理特征。。2．D[解析]略。個(gè)基本性質(zhì)。所謂公益性，就是明確規(guī)定“不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)5．D[解析]人與人第一次交往中給人留下的印象，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位，6．D[解析]略。和社會(huì)上人們效法的表率、榜樣和楷模。9．c[解析]略。一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。二是不同方面發(fā)展的不平衡性。精神美。12．C[解析]略。愛撫。學(xué)生尊敬老師具有“向師性14．D[解析]略。先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。16．A[解析]略。性。最基本的人際關(guān)系，其目的在于維護(hù)上下尊卑的社會(huì)秩序和道德觀念。19．D[解析]略。意義編碼形式儲(chǔ)存的，長時(shí)記憶是一個(gè)真正的信息庫，容量巨大，保持時(shí)間長。二、多項(xiàng)選擇題1．ABD[解析]略。ABDABCDABCD四個(gè)選項(xiàng)，和規(guī)模的大小沒有關(guān)系。ABCD的靈活多樣性、學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。三、名詞解釋暈輪效應(yīng)：又稱“光環(huán)效應(yīng)是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。動(dòng)力。障的公益性事業(yè)。四、簡(jiǎn)答題1．[答案要點(diǎn)]為了防止遺忘，在知識(shí)的保持上要講究記憶的策略。復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)就是對(duì)所學(xué)習(xí)的材料不斷地進(jìn)行復(fù)述，反復(fù)學(xué)習(xí)，通過復(fù)習(xí)達(dá)到知識(shí)保持積極的遺忘。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過概括和總結(jié)的方法，整理所學(xué)習(xí)的知識(shí)，發(fā)揮積作用，減輕記憶負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。過度學(xué)習(xí)。所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。精細(xì)加工。對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行精細(xì)加工，把它們重新編碼，分類組織，納入過去的知識(shí)機(jī)和求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 ‘2．(1教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：教師注重的應(yīng)是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程的探究，而不在是要求課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：課堂教學(xué)主要體現(xiàn)三段模式：?jiǎn)栴}與情境、活動(dòng)與探究、整理(1(3)學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。(4)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。3．[答案要點(diǎn)]當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的趨勢(shì)：從縱向?qū)W校系統(tǒng)分析，雙軌學(xué)制在向分支型學(xué)制和單軌學(xué)制方向發(fā)展。產(chǎn)物；職業(yè)教育有兩個(gè)特征：文化科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)越來越高、類型和層次多樣化；高等教育階段的變化：多層次和多類型。5．[答案要點(diǎn)](1創(chuàng))造條件，采用多種手段，豐富兒童表象和語言；結(jié)合學(xué)校的各種活動(dòng)，進(jìn)行想象的訓(xùn)練；正確引導(dǎo)小學(xué)兒童的幻想1．終身教育”觀念和理論是二戰(zhàn)后在成人教育的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的。1965年，聯(lián)合國科教文組織正式采納了“終身教育終身教育應(yīng)貫穿于整個(gè)教育過程和教育形式中的教育觀念，掌握教育理論和具有良好的教育能力，具有一定的研究能力。2．[答案要點(diǎn)](1對(duì))小學(xué)生要重視德性認(rèn)知教育。一方面要形成科學(xué)的、系統(tǒng)的現(xiàn)代化德育好德育認(rèn)知應(yīng)與小學(xué)生心理承受能力和道德發(fā)展水平相適應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)化與內(nèi)化統(tǒng)一的自我意識(shí)。強(qiáng)化包括認(rèn)知強(qiáng)化，文明行為訓(xùn)練和良好品德強(qiáng)挖掘?qū)W