2022年教師招教特崗 招聘練習(xí) 第40day及答案

2022年教師招教特崗招聘練習(xí)第40day[復(fù)制]山香教育任老師：189396968981.（單選題）智力三元論認(rèn)為，人的智力是由（）三個相對獨立的能力組成。[單選題]*A.分析性智力、個體性智力、實踐性智力B.個體性智力、創(chuàng)造性智力、實踐性智力C.分析性智力、創(chuàng)造性智力、實踐性智力(正確答案)D.分析性智力、創(chuàng)造性智力、個體性智力答案解析：本題考查斯騰伯格的三元智力理論。斯騰伯格認(rèn)為智力是使個體產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境行為的心理能力，由分析性智力、創(chuàng)造性智力、實踐性智力三個相對獨立的能力組成。同時也認(rèn)為人的智力是復(fù)雜的而且多層面的，所以三元智力理論把分析性智力、創(chuàng)造性智力、實踐性智力三個相對獨立的能力看成一個整體，分別從成分、經(jīng)驗和情景三個層面進(jìn)行分析，于是就形成了三個亞理論：成分亞理論、經(jīng)驗亞理論和情境亞理論。C項正確。

A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為C。2.（單選題）“如入芝蘭之室，久而不聞其香；如入鮑魚之肆，久而不聞其臭?！边@種現(xiàn)象屬于（）。[單選題]*A.感覺適應(yīng)(正確答案)B.感覺對比C.感覺后像D.感覺補(bǔ)償答案解析：本題考查的是感覺現(xiàn)象。感覺適應(yīng)是指相同的刺激物持續(xù)作用于某一特定感受器，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，可引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香”的意思是就像待在種植芝蘭散滿香氣的屋子里一樣，時間長了便聞不到香味。體現(xiàn)了感覺的適應(yīng)。A項正確。

B項：感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。與題干不符，排除。

C項：在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象稱為感覺后效，也叫感覺后像。與題干不符，排除。

D項：感覺的補(bǔ)償是指當(dāng)某些感覺失卻以后，可以由其他感覺來彌補(bǔ)。與題干不符，排除。

故正確答案為A。3.（單選題）“總是等到考試時才知道該念的功課沒有念”，說明了學(xué)生意志品質(zhì)的（）。[單選題]*A.變通性B.果斷性C.自覺性(正確答案)D.堅持性答案解析：本題考查意志。自覺性是指對行動的目標(biāo)有深刻的認(rèn)識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質(zhì)。題干中“總是等到考試時才知道該念的功課沒有念”體現(xiàn)的是自覺性。C項正確。

A項：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。與題干不符，排除。

B項：果斷性是指一個人善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)。與題干不符，排除。

D項：堅持性是指在意志行動中能堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目標(biāo)方面的意志品質(zhì)。與題干不符，排除。

故正確答案為C。4.（單選題）李老師上課時發(fā)現(xiàn)課堂上有幾個學(xué)生積極性很低，有的在看課外書，有的在寫其他課的作業(yè)，于是他感到很挫敗，整個人情緒低落，遇見誰都是一副郁郁寡歡的樣子，該案例說明了李老師缺乏良好的（）。[單選題]*A.氣質(zhì)特征B.能力特征C.人格特征(正確答案)D.認(rèn)知特征答案解析：本題考查性格的情緒特征。性格的情緒特征，即個體穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式，如情緒活動的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性和主導(dǎo)心境等方面的特征。題干中“李老師整個人情緒低落，遇見誰都是一副郁郁寡歡的樣子”，這是情緒的體現(xiàn)。C項正確。

A項：氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、指向性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動的動力特征的表現(xiàn)，依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點，通常稱為秉性、脾氣、性情，心理學(xué)上叫氣質(zhì)。與題干不符，排除。

B項：能力是順利完成某種活動所必需的，并直接影響活動效率的個性心理特征。與題干不符，排除。

D項：認(rèn)知過程是指人腦對客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行反映的過程，包括感知覺、記憶、思維和想象等心理現(xiàn)象。與題干不符，排除。

故正確答案為C。5.（單選題）兒童玩游戲機(jī)的水平不低于成年人，這是因為他們（）。[單選題]*A.注意的廣度已有較好的發(fā)展B.注意的穩(wěn)定性已有較好的發(fā)展C.注意的轉(zhuǎn)移已有較好的發(fā)展D.注意的分配已有較好的發(fā)展(正確答案)答案解析：本題考查兒童注意品質(zhì)的發(fā)展。注意的分配是在同一時間內(nèi)把注意指向兩種或幾種不同的對象或活動上的現(xiàn)象。兒童玩游戲一邊眼睛盯著屏幕，一邊手在操縱游戲柄，因而是注意的分配。D項正確。

A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為D。6.（單選題）眷戀心和自尊心屬于（）。[單選題]*A.道德感(正確答案)B.美感C.理智感D.心境答案解析：本題考查情感的分類。情感一般是指個體意識到自己與客觀事物的關(guān)系后而產(chǎn)生的穩(wěn)定的、深刻的心理體驗和相應(yīng)的反應(yīng)?？煞譃槿悾旱赖赂小⒗碇歉泻兔栏?。其中道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗。道德感的表現(xiàn)形式多樣，一般可以分三類：第一類是反映個體對社會態(tài)度方面的情感，如愛國主義情感、國際主義情感、集體主義情感等；第二類是反映同他人及其人際關(guān)系態(tài)度方面的情感，如友誼感、同情心、責(zé)任心、眷戀心等；第三類是反映對自己和自己行為態(tài)度方面的情感，如良心、羞恥心、榮譽(yù)感、自尊心等。道德感是品德結(jié)構(gòu)中的一個重要成份，對人的行為有巨大的推動、控制和調(diào)節(jié)作用，使人做出高尚的行為和有益的活動。A項正確。

B項：美感是用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。與題干不符，排除。

C項：理智感是在智力活動中，認(rèn)識、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。與題干不符，排除。

D項：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，又叫心情。與題干不符，排除。

故正確答案為A。7.（單選題）依據(jù)實際材料本身的意義，通過學(xué)習(xí)者的理解的識記叫（）。[單選題]*A.無意識記B.瞬時識記C.意義識記(正確答案)D.機(jī)械識記答案解析：本題考查識記的分類。根據(jù)識記的方法，可以分為機(jī)械記憶和意義記憶。意義識記是指建立在對事物理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進(jìn)行的識記。意義識記的發(fā)生有兩種情況：一種是學(xué)習(xí)材料本身有意義，學(xué)習(xí)者也能夠理解；另一種是學(xué)習(xí)材料本身沒有意義，但學(xué)習(xí)者人為地賦予了意義。題干中，學(xué)習(xí)者通過理解材料本身的意義進(jìn)行識記屬于意義識記。C項正確。

A項：無意識記是指沒有明確目的，也不需要意志努力的識記。與題干不符，排除。

B項：根據(jù)記憶內(nèi)容保持的時間長短劃分，記憶可分為瞬時記憶（感覺記憶、感覺登記）、短時記憶（工作記憶）和長時記憶。與題干不符，排除。

D項：機(jī)械識記是指在不理解材料意義的情況下，采用多次機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行的識記。與題干不符，排除。

故正確答案為C。8.（單選題）小北在生活學(xué)習(xí)中非常樂于探究新事物，在新事物和陌生人的面前會產(chǎn)生適度的緊張情緒，但也非常容易適應(yīng)變換的環(huán)境。根據(jù)托馬斯和切斯的兒童氣質(zhì)類型分類，小北最有可能屬于（）。[單選題]*A.容易型(正確答案)B.困難型C.遲緩型D.一般型答案解析：本題考查兒童氣質(zhì)類型。托馬斯和切斯把兒童的氣質(zhì)類型分為容易型、困難型、遲緩型。容易型的特點為：生理節(jié)律有規(guī)律，比較活躍，容易適應(yīng)新環(huán)境；情緒積極穩(wěn)定友好愉快；求知欲強(qiáng)，在活動中比較專注，不易分心，愛游戲，容易得到成人的關(guān)愛。小北表現(xiàn)出容易適應(yīng)新環(huán)境的特點符合容易型的特征。A項正確。

B項：困難型氣質(zhì)特點為：生理節(jié)律混亂，睡眠、飲食及排泄等技能缺乏規(guī)律性；情緒不穩(wěn)定，易煩躁愛吵鬧，不容易接受成人的安慰，對新環(huán)境不容易適應(yīng)，表現(xiàn)為易退縮和易激動；主導(dǎo)情緒消極，緊張，焦慮強(qiáng)烈；注意力維持時間短，容易分心；難以與成人合作，與成人關(guān)系不密切。與題干不符，排除。

C項：遲緩型的嬰兒不活躍，情緒比較消極，表現(xiàn)較為安靜和退縮，對環(huán)境刺激的反應(yīng)比較溫和低調(diào)，對新環(huán)境的適應(yīng)比較慢，通過撫愛和教育能逐步適應(yīng)新環(huán)境。與題干不符，排除。

D項：為干擾項，與題干不符，排除。

故正確答案為A。9.（單選題）小張因當(dāng)天晚上玩游戲到通宵達(dá)旦，導(dǎo)致第二天工作無精打采，這屬于（）。[單選題]*A.相繼負(fù)誘導(dǎo)(正確答案)B.相繼正誘導(dǎo)C.同時性負(fù)誘導(dǎo)D.同時性正誘導(dǎo)答案解析：本題考查興奮和抑制的相互誘導(dǎo)。由興奮過程引起或加強(qiáng)周圍的抑制過程叫負(fù)誘導(dǎo)。興奮和抑制的發(fā)生是先后而來的叫相繼誘導(dǎo)。小張一夜的興奮游戲?qū)е碌诙斓囊种茽顟B(tài)，這是相繼負(fù)誘導(dǎo)。A項正確。

B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為A。10.（單選題）想考個好學(xué)校，又怕報名的人太多，競爭太激烈而考不上的矛盾心理是（）。[單選題]*A.雙趨式?jīng)_突B.多重趨避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突(正確答案)D.雙避式?jīng)_突答案解析：本題考查動機(jī)沖突的類型。趨避沖突是指某一事物對個體具有利與弊的雙重意義時，會使人產(chǎn)生兩種動機(jī)態(tài)度，一方面好而趨之，另一方面則惡而遠(yuǎn)之的心理沖突。題干中好學(xué)校對個體具有有利有弊的雙重意義。C項正確。

A、B、D三項：雙趨沖突是指兩種對個體都具有吸引力的目標(biāo)同時出現(xiàn)，形成強(qiáng)度相同的兩個動機(jī)，由于條件限制，只能選其中的一個目標(biāo)，此時個體表現(xiàn)出難于取舍的矛盾心理。多重趨避沖突是指人們在實際生活中，面對兩個或兩個以上的目標(biāo)，而每個目標(biāo)又分別具有吸引和排斥兩方面的作用，人們必須進(jìn)行多重的選擇時引起的沖突。雙避沖突是指兩種對個體都具有威脅性的目標(biāo)同時出現(xiàn)，但由于條件和環(huán)境的限制，只能選擇其中的一個目標(biāo)時的心理沖突。與題干不符，排除。

故正確答案為C。11.（單選題）在認(rèn)知風(fēng)格研究中，“鑲嵌圖形測驗”最能區(qū)分哪一類認(rèn)知風(fēng)格？（）[單選題]*A.內(nèi)傾與外傾B.場獨立與場依存(正確答案)C.聚合式與發(fā)散式D.整體性與系列性答案解析：本題考查場獨立與場依存。美國心理學(xué)家赫爾曼·威特金通過嵌入圖形實驗、身體調(diào)節(jié)實驗，以認(rèn)知加工中對客觀環(huán)境提供線索的依賴程度為標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分了場獨立與場依存。B項正確。

A項：榮格將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為內(nèi)傾和外傾。內(nèi)傾型的學(xué)生不輕易表露情緒，表面上風(fēng)平浪靜，內(nèi)心早已翻江倒海。外傾型的學(xué)生情緒外露，喜憂溢于言表，起伏變化大，樂觀意識明顯。與題干不符，排除。

C項：吉爾福特將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為輻合和發(fā)散。輻合型指人們在解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。發(fā)散型指人們在解決問題時，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。與題干不符，排除。

D項：戈登·帕斯克將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為整體和系列。整體型指從全盤上考慮如何解決問題，傾向于對整個問題涉及的各個子問題的層次結(jié)構(gòu)以及自己將采取的方式進(jìn)行預(yù)測，做到未雨綢繆。其視野比較寬，往往從自己最感興趣的地方著手。系列型指把精力集中在一步一步的策略上，他們提出的假設(shè)一般來說比較簡單，每個假設(shè)只涉及一個屬性。與題干不符，排除。

故正確答案為B。12.（單選題）心理健康表現(xiàn)為個體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的（）。[單選題]*A.社會適應(yīng)(正確答案)B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)答案解析：本題考查心理健康的概念及表現(xiàn)。1989年，世界衛(wèi)生組織明確提出：“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康?！毙睦斫】凳侵競€體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。具體來說，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無心理疾??；二是有積極發(fā)展的心理狀態(tài)。A項正確。

B項：社會化人格是個體的人格是否適應(yīng)社會為衡量標(biāo)準(zhǔn)的人格類型。與題干不符，排除。

C項：精神面貌指人的意識、思維活動和一般心理狀態(tài)的外在情況。與題干不符，排除。

D項：精神狀態(tài)是人的思想意識的臨時定位。是說人當(dāng)時的心理情況如何。隨著時間環(huán)境的變化，每個人都不一樣。我們每時每刻都處在一種精神狀態(tài)之中，人們常用精神狀態(tài)表述當(dāng)時的心境、還有傳遞給外界的感覺信息。與題干不符，排除。

故正確答案為A。13.（單選題）小茵被一道數(shù)學(xué)練習(xí)題難住了，于是她看了參考答案，通過最終結(jié)果向題干進(jìn)行推導(dǎo)，再由題干步步正向求解。小茵使用了（）。[單選題]*A.手段—目的分析法B.逆向反推法(正確答案)C.爬山法D.類比法答案解析：本題考查問題解決的方法。逆向反推法：應(yīng)用反推法，從目標(biāo)開始，退回到未解決的最初的問題。題干中小茵從最終結(jié)果向題目推理的方法屬于逆向反推法。B項正確。

A項：手段目的分析是指將目標(biāo)劃分成許多子目標(biāo)，將問題劃分成許多子問題后，尋找每一個子問題的手段。與題干不符，排除。

C項：爬山法：采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，以達(dá)到問題解決的一種方法。這就好像登山者，為了登上山峰，需要從山腳一步一步登上山峰一樣。與題干不符，排除。

D項：類比法：解決陌生問題的一種常用策略。它讓我們充分開拓自己的思路，運用已有的知識、經(jīng)驗將陌生的、不熟悉的問題與已經(jīng)解決了的熟悉的問題或其他相似事物進(jìn)行類比，從而創(chuàng)造性地解決問題。與題干不符，排除。

故正確答案為B。14.（單選題）過度學(xué)習(xí)能增強(qiáng)記憶效果。一般來說，最佳過度學(xué)習(xí)的比例是過度學(xué)習(xí)（）。[單選題]*A.10%B.10%C.50%(正確答案)D.70%答案解析：本題考查過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)是指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后繼續(xù)識記的記憶。實驗證明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，即學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時，學(xué)習(xí)的效果最好。C項正確。

A、B、D三項：屬于干擾選項。與題干不符，排除。

故正確答案為C。15.（單選題）當(dāng)兒童在生理和活動能力方面得到迅速發(fā)展的時候，由于心理發(fā)展跟不上這種變化，導(dǎo)致其內(nèi)心發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)混亂。處在這個時期的兒童在行為方式、理解能力等方面都會發(fā)生非常大的變化，這個時期是（）。[單選題]*A.轉(zhuǎn)折期(正確答案)B.關(guān)鍵期C.敏感期D.危機(jī)期答案解析：本題考查的是學(xué)生心理發(fā)展概述。當(dāng)兒童在生理和活動能力方面得到迅速發(fā)展的時候，由于心理發(fā)展跟不上這種變化，導(dǎo)致其內(nèi)心發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)混亂。處在這個時期的兒童在行為方式、理解能力等方面都會發(fā)生非常大的變化，這個時期就稱之為兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。A項正確。

B、C兩項：關(guān)鍵期也叫敏感期或者最佳期。關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜形成的時期。在這一時期對個體的某一方面訓(xùn)練可以獲得最佳效果?！瓣P(guān)鍵期”這一概念最早是由奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲提出的。與題干不符，排除。

D項：為干擾選項，排除。

故正確答案為A。16.（單選題）把正遷移分為橫向遷移和豎向遷移的是（）。[單選題]*A.加涅(正確答案)B.麥克利蘭C.布盧姆D.韋納答案解析：本題考查學(xué)習(xí)遷移的分類。加涅把正遷移又分為橫向遷移和豎向遷移兩種。橫向遷移是指個體把已學(xué)到的經(jīng)驗推廣應(yīng)用到其他在內(nèi)容和難度上類似的情境中；而豎向遷移是不同難度的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響。A項正確。

B項：麥克里蘭是美國社會心理學(xué)家，其對社會動機(jī)問題很感興趣，發(fā)展了期望學(xué)說。與題干不符，排除。

C項：布盧姆在其代表作《教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)》提出掌握學(xué)習(xí)理論和關(guān)于認(rèn)知、情感、動機(jī)和技能的教學(xué)目標(biāo)的分類學(xué)說。與題干不符，排除。

D項：心理學(xué)家韋納提出了成敗歸因理論。與題干不符，排除。

故正確答案為A。17.（單選題）（）強(qiáng)調(diào)學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)入教室的，在以往的學(xué)習(xí)中，他們積累了豐富的經(jīng)驗，教學(xué)中不能無視這些經(jīng)驗。[單選題]*A.人本主義學(xué)習(xí)觀B.行為主義教學(xué)觀C.建構(gòu)主義學(xué)生觀(正確答案)D.認(rèn)知主義教學(xué)觀答案解析：本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。同時建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的差異性，每個人在自己的活動和交往中都形成了自己的個性化的、獨特性的經(jīng)驗，每個人都有自己的興趣和認(rèn)知風(fēng)格；并強(qiáng)調(diào)學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)入教室的，在以往的學(xué)習(xí)中，他們積累了豐富的經(jīng)驗，教學(xué)中不能無視學(xué)生這些經(jīng)驗。C項正確。

A項：人本主義強(qiáng)調(diào)從全人教育的視角闡釋了學(xué)習(xí)者整個人的成長歷程，以發(fā)展人性；注重啟發(fā)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)其結(jié)合認(rèn)知與經(jīng)驗，肯定自我，進(jìn)而自我實現(xiàn)。題干中不屬于人本主義的觀點。與題干不符，排除。

B項：行為主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點認(rèn)為，學(xué)習(xí)是有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程。題干中不屬于行為主義的觀點。與題干不符，排除。

D項：認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S—R聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建。題干中不屬于認(rèn)知主義的觀點。與題干不符，排除。

故正確答案為C。18.（單選題）學(xué)業(yè)求助屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。[單選題]*A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.資源管理策略(正確答案)答案解析：本題考查學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略；元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。資源管理策略包括：時間管理、努力管理、環(huán)境管理資源利用策略。

A項：復(fù)述策略是利用無意識記和有意識記；排除抑制干擾；整體記憶與分段記憶；多種感官參與；畫線、圈點批注等方式。與題干不符，排除。

B項：精加工是利用記憶術(shù)（如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象）；做筆記；提問；生成性學(xué)習(xí)；利用背景知識，聯(lián)系實際等方式。與題干不符，排除。

C項：組織策略是列提綱、利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等）；利用表格（一覽表、雙向表等）等方式。與題干不符，排除。

D項：資源管理策略包括：時間管理、努力管理、環(huán)境管理資源利用策略。而資源利用策略表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)工具的利用；社會性人力資源的利用（老師的幫助、同學(xué)資源利用策略間的合作和探討等），題干描述屬于資源管理策略中資源利用策略的表現(xiàn)。與題干相符，D項正確。

故正確答案為D。19.（單選題）高度攻擊性，缺乏羞慚感，不能從經(jīng)歷中取得經(jīng)驗教訓(xùn)，行為受偶然動機(jī)驅(qū)使，社會適應(yīng)不良等，這種心理問題屬于（）。[單選題]*A.焦慮癥B.依賴型人格障礙C.抑郁癥D.反社會型人格障礙(正確答案)答案解析：本題考查學(xué)生常見的心理健康問題。人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式。這種行為模式由一些不成熟的不適當(dāng)?shù)膲毫?yīng)對或問題解決方式所構(gòu)成。人格障礙有多種類型，例如依賴型、反社會型人格障礙等。反社會型人格障礙者有兩個顯著特點：一是缺乏對他人的同情與關(guān)心；二是缺乏羞恥心與罪惡感。根據(jù)題干描述，應(yīng)是反社會型人格障礙。D