部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元《屈原(節(jié)選)》優(yōu)質(zhì)課件

部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元《屈原(節(jié)選)》優(yōu)質(zhì)課件部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元《屈原(節(jié)選)》優(yōu)質(zhì)課件每年農(nóng)歷端午,我們都會(huì)劃龍舟、吃粽子,同學(xué)們知道為什么會(huì)有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎?是為了紀(jì)念我國(guó)一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人——屈原。

今天,就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》,走進(jìn)這位偉大詩(shī)人的內(nèi)心世界吧。每年農(nóng)歷端午,我們都會(huì)劃龍舟、吃粽子,同學(xué)們知道為什17屈原第一課時(shí)第二課時(shí)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)17屈原第一課時(shí)第二課時(shí)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時(shí)1.了解本文的寫作背景，加深對(duì)主旨的理解。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)本文用象征手法來(lái)表現(xiàn)時(shí)代主題的寫法。（重難點(diǎn)）

3.領(lǐng)會(huì)作者抓住事物特征展開(kāi)豐富想象和多種修辭手法的運(yùn)用。（難點(diǎn)）4.歸納總結(jié)屈原形象，學(xué)習(xí)屈原至死不渝的愛(ài)國(guó)主義情操。（素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時(shí)1.了解本文的寫作背景，加深對(duì)主旨的理解。（知識(shí)備查郭沫若(1892—1978),作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名郭開(kāi)貞,筆名郭鼎堂等,四川樂(lè)山人。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作，1921年與郁達(dá)夫、成仿吾、張資平等組織創(chuàng)造社,并出版了第一部詩(shī)集《女神》。1924年后接觸馬克思主義理論,開(kāi)始倡導(dǎo)革命文學(xué)。1927年8月加入中國(guó)共產(chǎn)黨?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間,積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。這一時(shí)期著有《屈原》《虎符》《棠棣之花》《甲申三百年祭》。中華人民共和國(guó)成立后,繼續(xù)從事文藝創(chuàng)作。有《郭沫若全集》行世。作者介紹知識(shí)備查郭沫若(1892—1978),作家、詩(shī)人、歷全劇分為五場(chǎng)：“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”課文節(jié)選自第五幕的第二場(chǎng)，是全劇的高潮。知識(shí)備查作品介紹全劇分為五場(chǎng)：知識(shí)備查作品介紹知識(shí)備查

屈原（約前340—約前278）,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人、政治家。出身貴族,曾做過(guò)左徒、三閭（lǘ）大夫。楚懷王時(shí),因看透了秦國(guó)吞并六國(guó)的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦,選用賢能,但受貴族排擠,遭靳（jìn）尚等人讒害,被放逐于漢北,作《離騷》表明忠貞之心;楚頃襄王時(shí),被召回,又遭上官大夫讒言而流放至江南,終因不忍見(jiàn)國(guó)家淪亡,懷石自沉汨羅江而死。

主要作品有《離騷》《九章》《天問(wèn)》等,對(duì)后代文學(xué)影響極大。作品人物介紹知識(shí)備查屈原（約前340—約前278）,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人、戲劇基本常識(shí)知識(shí)備查1.定義：戲劇是由演員扮演角色，在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。戲劇的文學(xué)部分，通稱劇本，是文學(xué)的一大類別，與詩(shī)歌、散文、小說(shuō)并列。2.分類：按反映的矛盾性質(zhì)和表現(xiàn)手法分悲劇、喜劇、正劇等按題材和編演年代分歷史劇、現(xiàn)代劇、傳統(tǒng)劇、童話劇等按結(jié)構(gòu)規(guī)模和容量大小分獨(dú)幕劇、多幕劇按語(yǔ)言表現(xiàn)形式分話劇、歌劇、舞劇、啞劇戲劇基本常識(shí)知識(shí)備查1.定義：戲劇是由演員扮演角色，在舞臺(tái)上知識(shí)備查3.戲劇的特點(diǎn)。(1)空間和時(shí)間高度集中。(2)反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出。(3)劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格。4.戲劇的基本要素是矛盾沖突。通過(guò)具體的舞臺(tái)形象再現(xiàn)社會(huì)的生活斗爭(zhēng)，激發(fā)觀眾強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，從而達(dá)到熏陶教育的目的。戲劇基本常識(shí)知識(shí)備查3.戲劇的特點(diǎn)。4.戲劇的基本要素是矛盾沖突。通過(guò)具知識(shí)備查戲劇基本常識(shí)5.話?。褐敢詫?duì)話為主的戲劇形式。話劇雖然可以使用少量音樂(lè)、歌唱等，但主要敘述手段是演員在臺(tái)上無(wú)伴奏的對(duì)白或獨(dú)白。6.話劇劇本：劇本是戲劇的文學(xué)因素，是供演員在舞臺(tái)上演出的文學(xué)腳本，它是戲劇的基礎(chǔ)，是一劇之本。知識(shí)備查戲劇基本常識(shí)5.話?。褐敢詫?duì)話為主的戲劇形式。話劇知識(shí)備查戲劇基本常識(shí)7.劇本的組成：主要由劇中人物的對(duì)話、獨(dú)白、旁白和舞臺(tái)說(shuō)明組成。8.劇本的語(yǔ)言：（1）臺(tái)詞，就是劇中人物所說(shuō)的話，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。（2）舞臺(tái)說(shuō)明，是劇本里的一些說(shuō)明性文字，包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。知識(shí)備查戲劇基本常識(shí)7.劇本的組成：主要由劇中人物的對(duì)話、知識(shí)備查戲劇基本常識(shí)注意：劇本臺(tái)詞要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)練明確，要適合舞臺(tái)表演。舞臺(tái)說(shuō)明，這些說(shuō)明對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)、展開(kāi)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔扼要。知識(shí)備查戲劇基本常識(shí)注意：背景資料知識(shí)備查《屈原》創(chuàng)作于1942年,此時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段,半壁河山淪于敵手。國(guó)民黨政府消極抗日,積極反共,悍然發(fā)動(dòng)“皖南事變”。郭沫若面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí),義憤填膺,創(chuàng)作了歷史劇《屈原》,展示了光明與黑暗、正義與邪惡、愛(ài)國(guó)與賣國(guó)的尖銳、激烈的斗爭(zhēng)。作者是“借了屈原的時(shí)代來(lái)象征我們當(dāng)前的時(shí)代”,起到了借古諷今、古為今用的作用。背景資料知識(shí)備查《屈原》創(chuàng)作于1942年,此時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)讀一讀預(yù)習(xí)檢查殤笙櫓稽咆哮詭譎於鞠躬閭佇睥睨犀利迸射國(guó)吹搖商大夫三立鏜鏜鞳鞳污穢虐待shāngshēnglǔqǐpáoxiàoguǐjuéyújūgōnglǘzhùpìnìtāngtàhuìxīnüè首bèng讀一讀預(yù)習(xí)檢查殤笙櫓稽咆哮詭譎於鞠躬閭佇睥睨犀利迸射國(guó)吹搖商讀一讀預(yù)習(xí)檢查收攬非難瘦削景仰雷霆嘩眾取寵xuēlǎnjǐngnàntínghuá讀一讀預(yù)習(xí)檢查收攬非難瘦削景仰雷霆嘩眾取寵xuēlǎnjǐn多音字預(yù)習(xí)檢查xiāo削皮xuē瘦削pī劈開(kāi)pǐ劈叉jī滑稽qǐ削劈稽稽首多音字預(yù)習(xí)檢查xiāo削皮xuē瘦削pī劈開(kāi)pǐ劈叉jī滑稽形近字預(yù)習(xí)檢查騷sāo騷動(dòng)搔sāo搔癢鐐liào腳鐐繚liáo繚繞嘹liáo嘹亮形近字預(yù)習(xí)檢查騷sāo騷動(dòng)搔sāo搔癢鐐liào腳鐐繚liá詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查【國(guó)殤】【詭譎】【收攬】【佇立】【睥睨】【犀利】【稽首】為國(guó)犧牲的人。文中指這些人死后變成的神靈。殤,戰(zhàn)死者。狡詐,狡黠。文中指鬼鬼祟祟的樣子。招收延攬。長(zhǎng)時(shí)間地站著。眼睛斜著看,形容高傲的樣子。(武器、言語(yǔ)等)鋒利;銳利。古代的一種跪拜禮。叩頭至地。詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查【國(guó)殤】為國(guó)犧牲的人。文中指這些人死后變成的預(yù)習(xí)檢查詞語(yǔ)解釋【小題大做】比喻把小事當(dāng)作大事來(lái)辦,有不值得這樣做或有意擴(kuò)大事態(tài)的意思?！緹o(wú)邊無(wú)際】沒(méi)有邊際?！緡W眾取寵】用言論行動(dòng)迎合眾人,以博得好感或擁護(hù)?！竞坪剖幨帯吭稳菟畡?shì)洶涌浩大;后用來(lái)形容規(guī)模大,聲勢(shì)雄壯?！就夏鄮啃稳菡f(shuō)話、寫文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。預(yù)習(xí)檢查詞語(yǔ)解釋【小題大做】比喻把小事當(dāng)作大事來(lái)辦,有不值得詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查【大義滅親】為了維護(hù)正義,對(duì)違反國(guó)家、人民利益的親人不徇私情,使其受國(guó)法制裁。【暗無(wú)天日】形容社會(huì)極端黑暗。詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查【大義滅親】為了維護(hù)正義,對(duì)違反國(guó)家、人民利整體感知快速瀏覽劇本說(shuō)說(shuō)本劇可以分為幾部分？并簡(jiǎn)要概括每部分的主要內(nèi)容。第一部分：靳尚與鄭詹尹密謀毒死屈原。第二部分：屈原的內(nèi)心獨(dú)白。整體感知快速瀏覽劇本說(shuō)說(shuō)本劇可以分為幾部分？并簡(jiǎn)要概分角色朗讀第一部分，品味靳尚與鄭詹尹的對(duì)話，回答問(wèn)題。精讀細(xì)研靳

剛才我叫人送了一通南后的密令來(lái)，你收到了嗎？鄭

（鞠躬）收到了。上官大夫，我正想來(lái)見(jiàn)你啦。靳

罪人怎樣處置了？鄭

還鎖在這神殿后院的一間小屋子里面。靳

你打算什么時(shí)候動(dòng)手？鄭

（遲疑地）上官大夫，我覺(jué)得有點(diǎn)為難。靳

（驚異）什么？鄭

屈原是有些名望的人，毒死了他，不會(huì)惹出亂子嗎？靳

哼，正是為了這樣，所以非趕快毒死他不可啦！……分角色朗讀第一部分，品味靳尚與鄭詹尹的對(duì)話，回答問(wèn)題。精讀細(xì)1.靳尚出場(chǎng)后用了一連串的問(wèn)句，表現(xiàn)了他怎樣的心理？精讀細(xì)研咄咄逼人、急于害死屈原①剛才我叫人送了一通南后的密令來(lái)，你收到了嗎？②罪人怎樣處置了？③你打算什么時(shí)候動(dòng)手？④（驚異）什么？1.靳尚出場(chǎng)后用了一連串的問(wèn)句，表現(xiàn)了他怎樣的心理？精讀細(xì)研六月初四正午黃泥崗松樹林2.鄭詹尹為什么對(duì)毒死屈原有些遲疑?鄭詹尹是邪惡的化身,他卑鄙、狡詐、膽怯。他是朝廷中奸臣的幫兇,毫無(wú)正義感。他對(duì)毒死屈原有疑問(wèn),不是同情屈原,而是怕“惹出亂子”,舍不得他的東皇太一廟。但當(dāng)靳尚說(shuō)到不按南后的意旨辦事的話,南后可以大義滅親,處死他時(shí),他便下定了毒死屈原的決心。從側(cè)面表現(xiàn)出屈原在人們心中的地位。精讀細(xì)研六月初四正午黃泥崗松樹林2.鄭詹尹為什么對(duì)毒死屈原有些遲疑?相同之處：

他們都是陰險(xiǎn)、丑惡、奸佞的黑暗政治權(quán)貴的代表。精讀細(xì)研4、從對(duì)話上看，靳尚和鄭詹尹有什么相同和不同之處？不同之處：

靳尚位高權(quán)重，狠毒、詭計(jì)多端，而鄭詹尹則顯得卑鄙、狡詐，還有一些膽怯，是朝中奸佞們的幫兇。

相同之處：精讀細(xì)研4、從對(duì)話上看，靳尚和鄭詹尹有什么相同和不說(shuō)一說(shuō)：靳尚命令鄭詹尹毒死屈原說(shuō)明了什么?結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景進(jìn)行研究和討論。屈原是對(duì)祖國(guó)赤膽忠心,對(duì)人民一片赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)者。為使祖國(guó)免遭秦國(guó)侵犯,他提出聯(lián)齊抗秦的主張。但是“信而見(jiàn)疑,忠而被謗”,昏庸的

楚懷王拒不接受他的正確主張。南后、靳尚之流則內(nèi)外勾結(jié),把屈原視為與秦國(guó)交好的障礙,對(duì)他進(jìn)行無(wú)恥的誣陷和殘酷迫害,不僅投之獄中,還要密謀毒死屈原。這正暴露了他們兇狠、殘忍、毒辣的嘴臉,也表現(xiàn)出他們對(duì)以屈原為代表的正義力量的恐懼。精讀細(xì)研說(shuō)一說(shuō)：靳尚命令鄭詹尹毒死屈原說(shuō)明了什么?結(jié)合當(dāng)時(shí)的精讀細(xì)研找出文中屈原獨(dú)白的部分，有感情地大聲朗讀，說(shuō)說(shuō)獨(dú)白可分為哪幾層。第一層(從“風(fēng)！你咆哮吧”到“把這包含著一切的罪惡的黑暗燒毀了吧！”）：詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)、雷、電這些偉大的自然力，表達(dá)了他對(duì)黑暗的激憤和對(duì)光明的禮贊與向往。第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到篇末）：借指斥鬼神偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。精讀細(xì)研找出文中屈原獨(dú)白的部分，有感情地大聲精讀細(xì)研說(shuō)一說(shuō)：前面二人的對(duì)話與屈原的獨(dú)白有什么聯(lián)系？一方面是邪惡勢(shì)力的密謀暗害，一方是正義化身的呼告詛咒，預(yù)示著更激烈的直接沖突必將到來(lái)，于是有了鄭詹尹的勸誘，嬋娟的獻(xiàn)身和壯麗的火葬，使全劇達(dá)到了高潮。精讀細(xì)研說(shuō)一說(shuō)：前面二人的對(duì)話與屈原的獨(dú)白有什么聯(lián)系？一方第二課時(shí)上節(jié)課我們分角色朗讀并分析了課文的對(duì)話部分，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看屈原內(nèi)心世界的獨(dú)白是怎樣的。第二課時(shí)上節(jié)課我們分角色朗讀并分析了課文的對(duì)話部分，精讀細(xì)研課文的主體是屈原的獨(dú)白，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗誦這段獨(dú)白，回答問(wèn)題。1.屈原的獨(dú)白寫了哪些景象？洞庭湖、東海、長(zhǎng)江有形的長(zhǎng)劍、無(wú)形的長(zhǎng)劍沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島“土偶木梗”的群像風(fēng)、雷、電精讀細(xì)研課文的主體是屈原的獨(dú)白，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗誦這段精讀細(xì)研象征人世間追求正義、光明的變革力量；象征人民群眾；風(fēng)、雷、電洞庭湖、東海、長(zhǎng)江2.作者在寫這些景象時(shí)，運(yùn)用了什么手法，有什么含義？仔細(xì)分析一下。即用一種具體事物來(lái)表現(xiàn)另一種特殊事物或特殊意義。象征手法精讀細(xì)研象征人世間追求正義、光明的變革力量；象征人民群眾；風(fēng)精讀細(xì)研指堅(jiān)定的信念；是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。屈原被囚禁前的佩劍；有形的長(zhǎng)劍無(wú)形的長(zhǎng)劍沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的人的小島作用：委婉、曲折、含蓄，化“抽象”為“具體”，形象可感。精讀細(xì)研指堅(jiān)定的信念；是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一3.找出第三部分中作者提到的人物，他們象征了什么？精讀細(xì)研東皇太一人世間昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治階級(jí)。土偶木梗無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。東君、大司命、少司命湘君、湘夫人那些悲觀論者。欺騙民眾的反動(dòng)勢(shì)力的幫兇。3.找出第三部分中作者提到的人物，他們象征了什么？精讀細(xì)研東精讀細(xì)研4.主人公屈原通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情?對(duì)風(fēng)、雷、電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。精讀細(xì)研4.主人公屈原通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想屈原是一個(gè)愛(ài)國(guó)愛(ài)民、忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的人。5.讀完課文，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？精讀細(xì)研屈原是一個(gè)愛(ài)國(guó)愛(ài)民、忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏精讀細(xì)研說(shuō)一說(shuō)：作者塑造屈原的形象有何象征意義？

作者通過(guò)屈原的形象概括和展現(xiàn)了中華民族的性格，歌頌他所堅(jiān)持的爭(zhēng)取自由和反抗侵略的高風(fēng)亮節(jié)，歌頌他為捍衛(wèi)真理與正義而剛正不阿、奮不顧身的意志與言行。屈原是中華民族靈魂的化身。精讀細(xì)研說(shuō)一說(shuō)：作者塑造屈原的形象有何象征意義？作者“雷電頌”是屈原的內(nèi)心獨(dú)白,從這些語(yǔ)句中感受屈原的內(nèi)心世界。找出你最感興趣的句子或段落,朗讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！合作探究表現(xiàn)出他對(duì)黑暗世界的憤懣和摧毀黑暗的熱望。擬人、呼告、反復(fù)“雷電頌”是屈原的內(nèi)心獨(dú)白,從這些語(yǔ)句中感受屈原的呼告修辭方法及作用方法指導(dǎo)運(yùn)用呼告，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，加強(qiáng)感染力，并引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。呼告：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。呼告又稱“頓呼”“突呼”，就是在說(shuō)話或?qū)懳恼碌倪^(guò)程中，敘述某人或某物時(shí)，由于感情過(guò)于激動(dòng)，突然撇開(kāi)聽(tīng)眾或者讀者，而直接和所涉及的人或物說(shuō)話的一種修辭格。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。合作探究呼告修辭方法及作用方法指導(dǎo)運(yùn)用呼告，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火,把這黑暗的宇宙,陰慘的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧!

電,你這宇宙中的劍,也正是,我心中的劍。你劈吧,劈吧,劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗,劈開(kāi),劈開(kāi),劈開(kāi)!一連串的反復(fù),“爆炸了吧!爆炸了吧!”“你劈吧,劈吧,劈吧!”“劈開(kāi),劈開(kāi),劈開(kāi)!”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決,我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)不斷加快、加重,表達(dá)了屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。合作探究發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火,把這黑暗的宇宙,陰慘的宇宙,爆炸了吧把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！深刻地指出了產(chǎn)生社會(huì)黑暗的根源，表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。合作探究反問(wèn)、反復(fù)、比喻把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這炸裂呀!我的身體！炸裂呀，宇宙！讓那赤條條的火滾動(dòng)起來(lái)，像這風(fēng)一樣，像那海一樣，滾動(dòng)起來(lái)，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧，燒毀了吧！把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！合作探究呼告、比喻、反復(fù)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈不滿和對(duì)光明未來(lái)的執(zhí)著追求。炸裂呀!我的身體！炸裂呀，宇宙！讓那赤條條的火滾動(dòng)合作探究火!你在天邊,你在眼前,你在我的四面,我知道你就是宇宙的生命,你就是我的生命,你就是我呀!我這熊熊地燃燒著的生命,我這快要使我全身炸裂的怒火,難道就不能迸射出光明了嗎?這是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈向往與追求。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)。合作探究火!你在天邊,你在眼前,你在我的四面,我知道合作探究閱讀劇本時(shí)要注意舞臺(tái)說(shuō)明，這樣有助于把握戲劇情節(jié)的發(fā)展和人物的心理、性格等。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出課文中的舞臺(tái)說(shuō)明文字，說(shuō)說(shuō)其作用。?劇情發(fā)生的地點(diǎn)、道具、布景：東皇太一廟之正殿……各室均有燈,光甚昏暗,室外雷電交加,時(shí)有大風(fēng)咆哮。作用：交代了東皇太一廟的各位神像的擺放位置、場(chǎng)景的布局、人物及環(huán)境，為下文情節(jié)的發(fā)展渲染了氛圍。合作探究閱讀劇本時(shí)要注意舞臺(tái)說(shuō)明，這樣有助于把握戲劇合作探究?劇情發(fā)生的人物、服裝、道具：屈原略略點(diǎn)頭,鄭詹尹走入左側(cè)門。屈原手足已戴刑具,頸上并系有長(zhǎng)鏈,仍著其白日所著之玄衣,披發(fā),在殿中徘徊。因有腳鐐行步甚有限制,時(shí)而佇立睥睨,目中含有怒火。手有舉動(dòng)時(shí),必兩手同時(shí)舉出。如無(wú)舉動(dòng)時(shí),則拳曲于胸前。作用：對(duì)舞臺(tái)上屈原的動(dòng)作、形象、外貌做了必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。合作探究?劇情發(fā)生的人物、服裝、道具：屈原略略點(diǎn)頭,鄭詹尹?動(dòng)作：合作探究(命衛(wèi)士乙)(向湘夫人神像左側(cè)門走入)(鞠躬)(把面巾蒙上,向衛(wèi)士)（向風(fēng)及雷電）作用：用來(lái)說(shuō)明人物的動(dòng)作，直接展示戲劇情節(jié)。?動(dòng)作：合作探究(命衛(wèi)士乙)作用：用來(lái)說(shuō)明人物的動(dòng)作，直接合作探究?表情：（遲疑地）（驚異）（含怒）作用：用來(lái)說(shuō)明人物的心理，直接展示人物的心理及性格。合作探究?表情：（遲疑地）作用：用來(lái)說(shuō)明人物的心理，直接展示概括主題課堂小結(jié)本文主要敘寫了靳尚和鄭詹尹密謀毒害屈原,以及屈原在大殿里的內(nèi)心獨(dú)白,塑造了一個(gè)痛恨黑暗、向往光明、憂國(guó)憂民、堅(jiān)貞不屈的愛(ài)國(guó)者形象。作者借屈原遭受陷害后的抒情獨(dú)白,表達(dá)了對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。概括主題課堂小結(jié)本文主要敘寫了靳尚和鄭詹尹密謀毒害屈原,以學(xué)后感悟課堂小結(jié)感悟①：寧愿赴江流而葬身魚腹，也不愿蒙受塵世之污濁，這就是你，中華大地上堅(jiān)挺而自豪的脊梁——屈原。感悟②：俗話說(shuō)“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。即使不能沖鋒陷陣殺敵寇，不能指揮千軍萬(wàn)馬雪國(guó)恥，也能拿起筆桿，打起沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，為那些拋頭顱、灑熱血的將士們鼓舞吶喊。學(xué)后感悟課堂小結(jié)感悟①：感悟②：?運(yùn)用多種修辭手法,充分表達(dá)感情,增強(qiáng)語(yǔ)句氣勢(shì)。寫作特色作者運(yùn)用擬人、呼告、比喻等修辭手法展現(xiàn)屈原的內(nèi)心獨(dú)白,表現(xiàn)了屈原堅(jiān)貞不屈、向往光明的性格特征。如

“風(fēng),你咆哮吧!”“你們風(fēng),你們雷,你們電,你們?cè)谶@黑暗中咆哮著的、閃耀著的一切的一切,你們都是詩(shī),都是音樂(lè),都是跳舞?！薄半?你這宇宙中最犀利的劍呀!”這些語(yǔ)句表達(dá)了屈原熱切地期待借助風(fēng)、雷、電的自然偉力,毀滅一切黑暗的愿望。而“你東君,你是什么個(gè)東君”等語(yǔ)句,則無(wú)比憤怒地對(duì)惡神進(jìn)行了斥責(zé),直接有力地表達(dá)了愛(ài)憎的情感。此外,作者還運(yùn)用反復(fù)、排比等修辭手法,使屈原的內(nèi)心獨(dú)白具有詩(shī)的形式美,讀起來(lái)朗朗上口,鏗鏘有力。?運(yùn)用多種修辭手法,充分表達(dá)感情,增強(qiáng)語(yǔ)句氣勢(shì)。寫作特色作?運(yùn)用象征與夸張的藝術(shù)手法,使感情表達(dá)既含蓄又浪漫。寫作特色首先,作者運(yùn)用象征手法,給本文中的事物賦予了特殊的含義。如“無(wú)形的長(zhǎng)劍”象征堅(jiān)定的信念,“沒(méi)有人的小島”象征寄托靈魂的一方凈土,“風(fēng)”“雷”“電”象征人世間追求正義、光明的變革力量。這些具有象征意義的詞句,將作者難以言表的情感表達(dá)得含蓄、深沉、凝練。其次,作者運(yùn)用夸張的藝術(shù)手法,進(jìn)行了大膽的藝術(shù)虛構(gòu),讓屈原憑借風(fēng)、雷、電的翅膀,展開(kāi)美妙的幻想,飛向光明的境地;也希望借助它們的力量,毀滅一切黑暗。這樣就使屈原的形象顯得更加神采飛揚(yáng)、光輝奪目,表現(xiàn)了作者浪漫主義的激情。?運(yùn)用象征與夸張的藝術(shù)手法,使感情表達(dá)既含蓄又浪漫。寫作特色板書設(shè)計(jì)屈原（節(jié)選）靳尚、鄭詹尹密謀燒死屈原雷電頌呼喚風(fēng)、雷、電：打破黑暗怒斥神祇：抨擊昏庸腐朽與黑暗決裂與光明同行板書設(shè)計(jì)屈原靳尚、鄭詹尹密謀燒死屈原雷電頌呼喚風(fēng)、雷、電：打課堂檢測(cè)1.下列加線字的注音完全正確的一項(xiàng)是(

)D【解析】A項(xiàng)中,“削”應(yīng)讀xuē;B項(xiàng)中,“譎”應(yīng)讀jué;C項(xiàng)中,“睥”應(yīng)讀pì,“稽”應(yīng)讀qǐ。A.國(guó)殤(shāng)瘦削(xiāo)搖櫓(lǔ)B.詭譎(jié) 商於(yú)三閭(lǘ)C.佇立(zhù) 睥睨(bì) 稽首(jī)D.犀利(xī) 腳鐐(liào)迸射(bèng)課堂檢測(cè)1.下列加線字的注音完全正確的一項(xiàng)是()D【解析2.下列詞語(yǔ)書寫無(wú)誤的一項(xiàng)是(

)課堂檢測(cè)B【解析】A項(xiàng)中,“象”應(yīng)為“像”;C項(xiàng)中,“暴”應(yīng)為“爆”;D項(xiàng)中,“籠”應(yīng)為“攏”。A.簾幕神象咆哮俄頃B.鞠躬騷動(dòng)焚燒廟宇C.徘徊收攬波瀾暴炸D.合籠馳騁嬋娟雷霆2.下列詞語(yǔ)書寫無(wú)誤的一項(xiàng)是()課堂檢測(cè)B【解析】A項(xiàng)中3.下列句子中加線的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)課堂檢測(cè)D【解析】D項(xiàng)中,“小題大做”比喻把小事當(dāng)作大事來(lái)辦,有不值得這樣做或有意擴(kuò)大事態(tài)的意思。此處望文生義,不符合語(yǔ)境。A.對(duì)于那些低級(jí)庸俗、嘩眾取寵的文學(xué)作品,稍有欣賞水平的人都會(huì)嗤之以鼻。B.幾萬(wàn)人在一片土地上修筑堤壩,幾千人浩浩蕩蕩上山的情景尤其動(dòng)人心魄。C.我們只有雷霆,只有閃電,只有風(fēng)暴,我們沒(méi)有拖泥帶水的雨!D.這份試卷中的第一小題花了他10分鐘的時(shí)間才完成,真是小題大做。3.下列句子中加線的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()課堂檢測(cè)D嬋娟之死【此時(shí)衛(wèi)士甲與嬋娟由右首出場(chǎng)。屈原瞥見(jiàn)人影，頓吃一驚?！壳钦l(shuí)?嬋娟啊，先生在這兒啦，我嬋娟啦!（用盡全力，踉蹌奔上神殿，跪于屈原前，擁抱其膝，仰頭望之，似笑，又似干哭）屈原（呈極凄絕之態(tài)）啊，嬋娟，你怎么來(lái)的?你臉上怎么有傷呀?你怎么這樣的裝束?嬋娟（斷續(xù)地）先生，我高興得很?！阏?qǐng)……不要問(wèn)我?！摇沂鞘裁丛挾疾幌胝f(shuō)。我只想……就這樣……就這樣抱著先生的腳，……抱著先生的腳，……就這樣……死了去吧。拓展閱讀拓展探究嬋娟之死拓展閱讀拓展探究拓展探究【屈原不禁潸然，兩手撫摸著嬋娟的頭，昂頭望著天。嬋娟始終仰望著屈原，喘息甚烈。】屈原（俯首安慰）嬋娟，我沒(méi)有想到還能夠看見(jiàn)你，你一定是逃走出來(lái)的，你是超過(guò)了死線了。你知道宋玉是怎樣嗎?嬋娟（仍喘息）他……他跟著公子子蘭……搬進(jìn)宮里去了。屈原那也由他去吧。誰(shuí)能夠不怕艱險(xiǎn)，誰(shuí)才可以登上高山。正義的路是崎嶇的路，它只歡迎勇敢的人?！俏会烎~的人呢?嬋娟聽(tīng)說(shuō)丟進(jìn)監(jiān)里去了。屈原（沉默一忽之后）嬋娟，你口渴吧?【嬋娟點(diǎn)頭。】拓展探究【屈原不禁潸然，兩手撫摸著嬋娟的頭，昂頭望著天。嬋娟拓展探究屈原（兩手移去，將案上酒爵取來(lái)）這兒有杯甜酒，你喝了它吧?！緥染昃途?，一飲而盡，飲之甚甘，自己仍跪于地，緊緊擁抱著屈原的兩膝，昂首望之。屈原以兩手置爵于神案上之后，仍撫摸其頭。俄而，嬋娟臉色漸變，全身痙攣?！壳ㄇジ┥?，以兩手套其頸，擁之于懷）啊，嬋娟，你怎樣?你怎樣?嬋娟（凝目搖頭）先生，……那酒……那酒……有毒?！晌摇艺娓吲d……我……真高興!（振作起來(lái)）我能夠代替先生，保全了你的生命，我是多么地幸運(yùn)呵!……先生，我是一個(gè)普通人家的女兒，我受了你的感化，知道了做人的責(zé)任。我始終誠(chéng)心誠(chéng)意地服侍著你，因?yàn)槟憔褪俏覀兂?guó)的柱石?！覑?ài)楚國(guó)。拓展探究屈原（兩手移去，將案上酒爵取來(lái)）這兒有杯甜酒，你拓展探究1.選文是話劇《屈原》的高潮部分，作者以嬋娟之死來(lái)揭露怎樣的戲劇沖突？嬋娟之死是戲劇沖突的高潮部分，表現(xiàn)了光明和黑暗，正義和邪惡勢(shì)不兩立的沖突。2.嬋娟是屈原的侍女，她在這場(chǎng)戲中表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)?嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原而死感到高興，突出表現(xiàn)了她善良純真的高尚品格和為正義獻(xiàn)身的精神。拓展探究1.選文是話劇《屈原》的高潮部分，作者以嬋娟之死來(lái)揭拓展探究3.嬋娟的出現(xiàn)對(duì)塑造屈原這一人物形象、展示全劇矛盾沖突有什么作用?通過(guò)嬋娟為正義而獻(xiàn)身的行動(dòng)，有力地襯托了屈原正氣凜然、英勇無(wú)畏的形象。嬋娟之死，使正義和邪惡的沖突達(dá)到高潮。拓展探究3.嬋娟的出現(xiàn)對(duì)塑造屈原這一人物形象、展示全劇矛盾拓展探究4.簡(jiǎn)析下列舞臺(tái)說(shuō)明的作用。（1）嬋娟就爵，一飲而盡，飲之甚甘，自己仍跪于地，緊緊擁抱著屈原的兩膝，昂首望之。對(duì)嬋娟的動(dòng)作描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了嬋娟對(duì)屈原的熱愛(ài)和敬仰之情，突出了嬋娟純真善良、具有正義感的形象特點(diǎn)，喝酒的動(dòng)作對(duì)推動(dòng)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。（2）喘息與痙攣愈烈。終竟作最大痙攣一次，死于屈原懷中，殿上燈火全體熄滅，只余月光。渲染了嬋娟之死的悲慘場(chǎng)景，襯托了屈原的悲憤之情，增強(qiáng)了作品的感染力。拓展探究4.簡(jiǎn)析下列舞臺(tái)說(shuō)明的作用。對(duì)嬋娟的動(dòng)作描《楚辭》是我國(guó)古代一部重要的詩(shī)歌作品集，它得名于公元前四世紀(jì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代我國(guó)南方楚地形成的一種叫做“辭”的新詩(shī)體。這種詩(shī)體經(jīng)屈原發(fā)揚(yáng)光大，其后的宋玉等漢代作家繼續(xù)從事楚辭的創(chuàng)作。

楚辭在漢代又被稱作“賦”，如司馬遷在《史記》中稱：屈原“乃作《懷沙》之賦”。實(shí)際上，楚辭作為一種產(chǎn)生于楚地的獨(dú)立詩(shī)體，是不應(yīng)與漢賦混淆的。拓展探究了解《楚辭》《楚辭》是我國(guó)古代一部重要的詩(shī)歌作品集，它得名于公元在《楚辭》之前的《詩(shī)經(jīng)》，詩(shī)句以四字句為主，篇章比較短，風(fēng)格樸素；《楚辭》則篇章宏闊，氣勢(shì)汪洋恣肆，詩(shī)的結(jié)構(gòu)、篇幅都擴(kuò)大了，句式參差錯(cuò)落，富于變化，感情奔放、想象力豐富、文采華美、風(fēng)格絢爛，都與《詩(shī)經(jīng)》作品截然不同。一般來(lái)說(shuō)，《詩(shī)經(jīng)》產(chǎn)生于北方，代表了當(dāng)時(shí)的中原文化，而《楚辭》則是南方楚地的鄉(xiāng)土文學(xué)，《楚辭》中的大部分作品是屈原吸收民間文學(xué)并加以創(chuàng)造性提高的結(jié)果。拓展探究在《楚辭》之前的《詩(shī)經(jīng)》，詩(shī)句以四字句為主，篇章比較《楚辭》的編纂始于西漢，漢成帝河平三年，文學(xué)家劉向領(lǐng)校中秘書銜，負(fù)責(zé)整理屈、宋作品，編定《楚辭》?！冻o》一書中選編了屈原的《離騷》《九歌》《天問(wèn)》《九章》《遠(yuǎn)游》《卜居》《漁父》等名篇，并加以詳細(xì)的注釋，即使現(xiàn)代讀者對(duì)當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言習(xí)慣、社會(huì)背景等都比較陌生，也能比較好地理解這一作品，從中領(lǐng)略《楚辭》的精粹。拓展探究《楚辭》的編纂始于西漢，漢成帝河平三年，文學(xué)家劉向領(lǐng)課下作業(yè)1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合分析的人物形象，代入角色進(jìn)行朗讀。2.課外閱讀屈原《九歌》。附：與女游兮九河，沖風(fēng)起兮水揚(yáng)波。乘水車兮荷蓋，駕兩龍兮驂螭。登昆侖兮四望，心飛揚(yáng)兮浩蕩。日將暮兮悵忘歸，惟極浦兮寤懷。魚鱗屋兮龍?zhí)?，紫貝闕兮珠宮。九歌·河伯靈何為兮水中？乘白黿兮逐文魚，與女游兮河之渚，流澌紛兮將來(lái)下。子交手兮東行，送美人兮南浦。波滔滔兮來(lái)迎，魚鱗鱗兮媵予。課下作業(yè)1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合分析的人物形象，代入角色進(jìn)行朗讀。附部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元《屈原(節(jié)選)》優(yōu)質(zhì)課件部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元《屈原(節(jié)選)》優(yōu)質(zhì)課件每年農(nóng)歷端午,我們都會(huì)劃龍舟、吃粽子,同學(xué)們知道為什么會(huì)有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎?是為了紀(jì)念我國(guó)一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人——屈原。

今天,就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》,走進(jìn)這位偉大詩(shī)人的內(nèi)心世界吧。每年農(nóng)歷端午,我們都會(huì)劃龍舟、吃粽子,同學(xué)們知道為什17屈原第一課時(shí)第二課時(shí)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)17屈原第一課時(shí)第二課時(shí)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時(shí)1.了解本文的寫作背景，加深對(duì)主旨的理解。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)本文用象征手法來(lái)表現(xiàn)時(shí)代主題的寫法。（重難點(diǎn)）

3.領(lǐng)會(huì)作者抓住事物特征展開(kāi)豐富想象和多種修辭手法的運(yùn)用。（難點(diǎn)）4.歸納總結(jié)屈原形象，學(xué)習(xí)屈原至死不渝的愛(ài)國(guó)主義情操。（素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時(shí)1.了解本文的寫作背景，加深對(duì)主旨的理解。（知識(shí)備查郭沫若(1892—1978),作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名郭開(kāi)貞,筆名郭鼎堂等,四川樂(lè)山人。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作，1921年與郁達(dá)夫、成仿吾、張資平等組織創(chuàng)造社,并出版了第一部詩(shī)集《女神》。1924年后接觸馬克思主義理論,開(kāi)始倡導(dǎo)革命文學(xué)。1927年8月加入中國(guó)共產(chǎn)黨?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間,積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。這一時(shí)期著有《屈原》《虎符》《棠棣之花》《甲申三百年祭》。中華人民共和國(guó)成立后,繼續(xù)從事文藝創(chuàng)作。有《郭沫若全集》行世。作者介紹知識(shí)備查郭沫若(1892—1978),作家、詩(shī)人、歷全劇分為五場(chǎng)：“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”課文節(jié)選自第五幕的第二場(chǎng)，是全劇的高潮。知識(shí)備查作品介紹全劇分為五場(chǎng)：知識(shí)備查作品介紹知識(shí)備查

屈原（約前340—約前278）,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人、政治家。出身貴族,曾做過(guò)左徒、三閭（lǘ）大夫。楚懷王時(shí),因看透了秦國(guó)吞并六國(guó)的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦,選用賢能,但受貴族排擠,遭靳（jìn）尚等人讒害,被放逐于漢北,作《離騷》表明忠貞之心;楚頃襄王時(shí),被召回,又遭上官大夫讒言而流放至江南,終因不忍見(jiàn)國(guó)家淪亡,懷石自沉汨羅江而死。

主要作品有《離騷》《九章》《天問(wèn)》等,對(duì)后代文學(xué)影響極大。作品人物介紹知識(shí)備查屈原（約前340—約前278）,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人、戲劇基本常識(shí)知識(shí)備查1.定義：戲劇是由演員扮演角色，在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。戲劇的文學(xué)部分，通稱劇本，是文學(xué)的一大類別，與詩(shī)歌、散文、小說(shuō)并列。2.分類：按反映的矛盾性質(zhì)和表現(xiàn)手法分悲劇、喜劇、正劇等按題材和編演年代分歷史劇、現(xiàn)代劇、傳統(tǒng)劇、童話劇等按結(jié)構(gòu)規(guī)模和容量大小分獨(dú)幕劇、多幕劇按語(yǔ)言表現(xiàn)形式分話劇、歌劇、舞劇、啞劇戲劇基本常識(shí)知識(shí)備查1.定義：戲劇是由演員扮演角色，在舞臺(tái)上知識(shí)備查3.戲劇的特點(diǎn)。(1)空間和時(shí)間高度集中。(2)反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出。(3)劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格。4.戲劇的基本要素是矛盾沖突。通過(guò)具體的舞臺(tái)形象再現(xiàn)社會(huì)的生活斗爭(zhēng)，激發(fā)觀眾強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，從而達(dá)到熏陶教育的目的。戲劇基本常識(shí)知識(shí)備查3.戲劇的特點(diǎn)。4.戲劇的基本要素是矛盾沖突。通過(guò)具知識(shí)備查戲劇基本常識(shí)5.話?。褐敢詫?duì)話為主的戲劇形式。話劇雖然可以使用少量音樂(lè)、歌唱等，但主要敘述手段是演員在臺(tái)上無(wú)伴奏的對(duì)白或獨(dú)白。6.話劇劇本：劇本是戲劇的文學(xué)因素，是供演員在舞臺(tái)上演出的文學(xué)腳本，它是戲劇的基礎(chǔ)，是一劇之本。知識(shí)備查戲劇基本常識(shí)5.話?。褐敢詫?duì)話為主的戲劇形式。話劇知識(shí)備查戲劇基本常識(shí)7.劇本的組成：主要由劇中人物的對(duì)話、獨(dú)白、旁白和舞臺(tái)說(shuō)明組成。8.劇本的語(yǔ)言：（1）臺(tái)詞，就是劇中人物所說(shuō)的話，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。（2）舞臺(tái)說(shuō)明，是劇本里的一些說(shuō)明性文字，包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。知識(shí)備查戲劇基本常識(shí)7.劇本的組成：主要由劇中人物的對(duì)話、知識(shí)備查戲劇基本常識(shí)注意：劇本臺(tái)詞要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)練明確，要適合舞臺(tái)表演。舞臺(tái)說(shuō)明，這些說(shuō)明對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)、展開(kāi)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔扼要。知識(shí)備查戲劇基本常識(shí)注意：背景資料知識(shí)備查《屈原》創(chuàng)作于1942年,此時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段,半壁河山淪于敵手。國(guó)民黨政府消極抗日,積極反共,悍然發(fā)動(dòng)“皖南事變”。郭沫若面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí),義憤填膺,創(chuàng)作了歷史劇《屈原》,展示了光明與黑暗、正義與邪惡、愛(ài)國(guó)與賣國(guó)的尖銳、激烈的斗爭(zhēng)。作者是“借了屈原的時(shí)代來(lái)象征我們當(dāng)前的時(shí)代”,起到了借古諷今、古為今用的作用。背景資料知識(shí)備查《屈原》創(chuàng)作于1942年,此時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)讀一讀預(yù)習(xí)檢查殤笙櫓稽咆哮詭譎於鞠躬閭佇睥睨犀利迸射國(guó)吹搖商大夫三立鏜鏜鞳鞳污穢虐待shāngshēnglǔqǐpáoxiàoguǐjuéyújūgōnglǘzhùpìnìtāngtàhuìxīnüè首bèng讀一讀預(yù)習(xí)檢查殤笙櫓稽咆哮詭譎於鞠躬閭佇睥睨犀利迸射國(guó)吹搖商讀一讀預(yù)習(xí)檢查收攬非難瘦削景仰雷霆嘩眾取寵xuēlǎnjǐngnàntínghuá讀一讀預(yù)習(xí)檢查收攬非難瘦削景仰雷霆嘩眾取寵xuēlǎnjǐn多音字預(yù)習(xí)檢查xiāo削皮xuē瘦削pī劈開(kāi)pǐ劈叉jī滑稽qǐ削劈稽稽首多音字預(yù)習(xí)檢查xiāo削皮xuē瘦削pī劈開(kāi)pǐ劈叉jī滑稽形近字預(yù)習(xí)檢查騷sāo騷動(dòng)搔sāo搔癢鐐liào腳鐐繚liáo繚繞嘹liáo嘹亮形近字預(yù)習(xí)檢查騷sāo騷動(dòng)搔sāo搔癢鐐liào腳鐐繚liá詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查【國(guó)殤】【詭譎】【收攬】【佇立】【睥睨】【犀利】【稽首】為國(guó)犧牲的人。文中指這些人死后變成的神靈。殤,戰(zhàn)死者。狡詐,狡黠。文中指鬼鬼祟祟的樣子。招收延攬。長(zhǎng)時(shí)間地站著。眼睛斜著看,形容高傲的樣子。(武器、言語(yǔ)等)鋒利;銳利。古代的一種跪拜禮。叩頭至地。詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查【國(guó)殤】為國(guó)犧牲的人。文中指這些人死后變成的預(yù)習(xí)檢查詞語(yǔ)解釋【小題大做】比喻把小事當(dāng)作大事來(lái)辦,有不值得這樣做或有意擴(kuò)大事態(tài)的意思?！緹o(wú)邊無(wú)際】沒(méi)有邊際?！緡W眾取寵】用言論行動(dòng)迎合眾人,以博得好感或擁護(hù)?！竞坪剖幨帯吭稳菟畡?shì)洶涌浩大;后用來(lái)形容規(guī)模大,聲勢(shì)雄壯?！就夏鄮啃稳菡f(shuō)話、寫文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。預(yù)習(xí)檢查詞語(yǔ)解釋【小題大做】比喻把小事當(dāng)作大事來(lái)辦,有不值得詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查【大義滅親】為了維護(hù)正義,對(duì)違反國(guó)家、人民利益的親人不徇私情,使其受國(guó)法制裁?！景禑o(wú)天日】形容社會(huì)極端黑暗。詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查【大義滅親】為了維護(hù)正義,對(duì)違反國(guó)家、人民利整體感知快速瀏覽劇本說(shuō)說(shuō)本劇可以分為幾部分？并簡(jiǎn)要概括每部分的主要內(nèi)容。第一部分：靳尚與鄭詹尹密謀毒死屈原。第二部分：屈原的內(nèi)心獨(dú)白。整體感知快速瀏覽劇本說(shuō)說(shuō)本劇可以分為幾部分？并簡(jiǎn)要概分角色朗讀第一部分，品味靳尚與鄭詹尹的對(duì)話，回答問(wèn)題。精讀細(xì)研靳

剛才我叫人送了一通南后的密令來(lái)，你收到了嗎？鄭

（鞠躬）收到了。上官大夫，我正想來(lái)見(jiàn)你啦。靳

罪人怎樣處置了？鄭

還鎖在這神殿后院的一間小屋子里面。靳

你打算什么時(shí)候動(dòng)手？鄭

（遲疑地）上官大夫，我覺(jué)得有點(diǎn)為難。靳

（驚異）什么？鄭

屈原是有些名望的人，毒死了他，不會(huì)惹出亂子嗎？靳

哼，正是為了這樣，所以非趕快毒死他不可啦！……分角色朗讀第一部分，品味靳尚與鄭詹尹的對(duì)話，回答問(wèn)題。精讀細(xì)1.靳尚出場(chǎng)后用了一連串的問(wèn)句，表現(xiàn)了他怎樣的心理？精讀細(xì)研咄咄逼人、急于害死屈原①剛才我叫人送了一通南后的密令來(lái)，你收到了嗎？②罪人怎樣處置了？③你打算什么時(shí)候動(dòng)手？④（驚異）什么？1.靳尚出場(chǎng)后用了一連串的問(wèn)句，表現(xiàn)了他怎樣的心理？精讀細(xì)研六月初四正午黃泥崗松樹林2.鄭詹尹為什么對(duì)毒死屈原有些遲疑?鄭詹尹是邪惡的化身,他卑鄙、狡詐、膽怯。他是朝廷中奸臣的幫兇,毫無(wú)正義感。他對(duì)毒死屈原有疑問(wèn),不是同情屈原,而是怕“惹出亂子”,舍不得他的東皇太一廟。但當(dāng)靳尚說(shuō)到不按南后的意旨辦事的話,南后可以大義滅親,處死他時(shí),他便下定了毒死屈原的決心。從側(cè)面表現(xiàn)出屈原在人們心中的地位。精讀細(xì)研六月初四正午黃泥崗松樹林2.鄭詹尹為什么對(duì)毒死屈原有些遲疑?相同之處：

他們都是陰險(xiǎn)、丑惡、奸佞的黑暗政治權(quán)貴的代表。精讀細(xì)研4、從對(duì)話上看，靳尚和鄭詹尹有什么相同和不同之處？不同之處：

靳尚位高權(quán)重，狠毒、詭計(jì)多端，而鄭詹尹則顯得卑鄙、狡詐，還有一些膽怯，是朝中奸佞們的幫兇。

相同之處：精讀細(xì)研4、從對(duì)話上看，靳尚和鄭詹尹有什么相同和不說(shuō)一說(shuō)：靳尚命令鄭詹尹毒死屈原說(shuō)明了什么?結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景進(jìn)行研究和討論。屈原是對(duì)祖國(guó)赤膽忠心,對(duì)人民一片赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)者。為使祖國(guó)免遭秦國(guó)侵犯,他提出聯(lián)齊抗秦的主張。但是“信而見(jiàn)疑,忠而被謗”,昏庸的

楚懷王拒不接受他的正確主張。南后、靳尚之流則內(nèi)外勾結(jié),把屈原視為與秦國(guó)交好的障礙,對(duì)他進(jìn)行無(wú)恥的誣陷和殘酷迫害,不僅投之獄中,還要密謀毒死屈原。這正暴露了他們兇狠、殘忍、毒辣的嘴臉,也表現(xiàn)出他們對(duì)以屈原為代表的正義力量的恐懼。精讀細(xì)研說(shuō)一說(shuō)：靳尚命令鄭詹尹毒死屈原說(shuō)明了什么?結(jié)合當(dāng)時(shí)的精讀細(xì)研找出文中屈原獨(dú)白的部分，有感情地大聲朗讀，說(shuō)說(shuō)獨(dú)白可分為哪幾層。第一層(從“風(fēng)！你咆哮吧”到“把這包含著一切的罪惡的黑暗燒毀了吧！”）：詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)、雷、電這些偉大的自然力，表達(dá)了他對(duì)黑暗的激憤和對(duì)光明的禮贊與向往。第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到篇末）：借指斥鬼神偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。精讀細(xì)研找出文中屈原獨(dú)白的部分，有感情地大聲精讀細(xì)研說(shuō)一說(shuō)：前面二人的對(duì)話與屈原的獨(dú)白有什么聯(lián)系？一方面是邪惡勢(shì)力的密謀暗害，一方是正義化身的呼告詛咒，預(yù)示著更激烈的直接沖突必將到來(lái)，于是有了鄭詹尹的勸誘，嬋娟的獻(xiàn)身和壯麗的火葬，使全劇達(dá)到了高潮。精讀細(xì)研說(shuō)一說(shuō)：前面二人的對(duì)話與屈原的獨(dú)白有什么聯(lián)系？一方第二課時(shí)上節(jié)課我們分角色朗讀并分析了課文的對(duì)話部分，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看屈原內(nèi)心世界的獨(dú)白是怎樣的。第二課時(shí)上節(jié)課我們分角色朗讀并分析了課文的對(duì)話部分，精讀細(xì)研課文的主體是屈原的獨(dú)白，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗誦這段獨(dú)白，回答問(wèn)題。1.屈原的獨(dú)白寫了哪些景象？洞庭湖、東海、長(zhǎng)江有形的長(zhǎng)劍、無(wú)形的長(zhǎng)劍沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島“土偶木梗”的群像風(fēng)、雷、電精讀細(xì)研課文的主體是屈原的獨(dú)白，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗誦這段精讀細(xì)研象征人世間追求正義、光明的變革力量；象征人民群眾；風(fēng)、雷、電洞庭湖、東海、長(zhǎng)江2.作者在寫這些景象時(shí)，運(yùn)用了什么手法，有什么含義？仔細(xì)分析一下。即用一種具體事物來(lái)表現(xiàn)另一種特殊事物或特殊意義。象征手法精讀細(xì)研象征人世間追求正義、光明的變革力量；象征人民群眾；風(fēng)精讀細(xì)研指堅(jiān)定的信念；是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。屈原被囚禁前的佩劍；有形的長(zhǎng)劍無(wú)形的長(zhǎng)劍沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的人的小島作用：委婉、曲折、含蓄，化“抽象”為“具體”，形象可感。精讀細(xì)研指堅(jiān)定的信念；是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一3.找出第三部分中作者提到的人物，他們象征了什么？精讀細(xì)研東皇太一人世間昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治階級(jí)。土偶木梗無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。東君、大司命、少司命湘君、湘夫人那些悲觀論者。欺騙民眾的反動(dòng)勢(shì)力的幫兇。3.找出第三部分中作者提到的人物，他們象征了什么？精讀細(xì)研東精讀細(xì)研4.主人公屈原通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情?對(duì)風(fēng)、雷、電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表明了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。精讀細(xì)研4.主人公屈原通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想屈原是一個(gè)愛(ài)國(guó)愛(ài)民、忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的人。5.讀完課文，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？精讀細(xì)研屈原是一個(gè)愛(ài)國(guó)愛(ài)民、忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏精讀細(xì)研說(shuō)一說(shuō)：作者塑造屈原的形象有何象征意義？

作者通過(guò)屈原的形象概括和展現(xiàn)了中華民族的性格，歌頌他所堅(jiān)持的爭(zhēng)取自由和反抗侵略的高風(fēng)亮節(jié)，歌頌他為捍衛(wèi)真理與正義而剛正不阿、奮不顧身的意志與言行。屈原是中華民族靈魂的化身。精讀細(xì)研說(shuō)一說(shuō)：作者塑造屈原的形象有何象征意義？作者“雷電頌”是屈原的內(nèi)心獨(dú)白,從這些語(yǔ)句中感受屈原的內(nèi)心世界。找出你最感興趣的句子或段落,朗讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！合作探究表現(xiàn)出他對(duì)黑暗世界的憤懣和摧毀黑暗的熱望。擬人、呼告、反復(fù)“雷電頌”是屈原的內(nèi)心獨(dú)白,從這些語(yǔ)句中感受屈原的呼告修辭方法及作用方法指導(dǎo)運(yùn)用呼告，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，加強(qiáng)感染力，并引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。呼告：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。呼告又稱“頓呼”“突呼”，就是在說(shuō)話或?qū)懳恼碌倪^(guò)程中，敘述某人或某物時(shí)，由于感情過(guò)于激動(dòng)，突然撇開(kāi)聽(tīng)眾或者讀者，而直接和所涉及的人或物說(shuō)話的一種修辭格。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。合作探究呼告修辭方法及作用方法指導(dǎo)運(yùn)用呼告，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火,把這黑暗的宇宙,陰慘的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧!

電,你這宇宙中的劍,也正是,我心中的劍。你劈吧,劈吧,劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗,劈開(kāi),劈開(kāi),劈開(kāi)!一連串的反復(fù),“爆炸了吧!爆炸了吧!”“你劈吧,劈吧,劈吧!”“劈開(kāi),劈開(kāi),劈開(kāi)!”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決,我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)不斷加快、加重,表達(dá)了屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。合作探究發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火,把這黑暗的宇宙,陰慘的宇宙,爆炸了吧把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！深刻地指出了產(chǎn)生社會(huì)黑暗的根源，表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。合作探究反問(wèn)、反復(fù)、比喻把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這炸裂呀!我的身體！炸裂呀，宇宙！讓那赤條條的火滾動(dòng)起來(lái)，像這風(fēng)一樣，像那海一樣，滾動(dòng)起來(lái)，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧，燒毀了吧！把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！合作探究呼告、比喻、反復(fù)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈不滿和對(duì)光明未來(lái)的執(zhí)著追求。炸裂呀!我的身體！炸裂呀，宇宙！讓那赤條條的火滾動(dòng)合作探究火!你在天邊,你在眼前,你在我的四面,我知道你就是宇宙的生命,你就是我的生命,你就是我呀!我這熊熊地燃燒著的生命,我這快要使我全身炸裂的怒火,難道就不能迸射出光明了嗎?這是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈向往與追求。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)。合作探究火!你在天邊,你在眼前,你在我的四面,我知道合作探究閱讀劇本時(shí)要注意舞臺(tái)說(shuō)明，這樣有助于把握戲劇情節(jié)的發(fā)展和人物的心理、性格等。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出課文中的舞臺(tái)說(shuō)明文字，說(shuō)說(shuō)其作用。?劇情發(fā)生的地點(diǎn)、道具、布景：東皇太一廟之正殿……各室均有燈,光甚昏暗,室外雷電交加,時(shí)有大風(fēng)咆哮。作用：交代了東皇太一廟的各位神像的擺放位置、場(chǎng)景的布局、人物及環(huán)境，為下文情節(jié)的發(fā)展渲染了氛圍。合作探究閱讀劇本時(shí)要注意舞臺(tái)說(shuō)明，這樣有助于把握戲劇合作探究?劇情發(fā)生的人物、服裝、道具：屈原略略點(diǎn)頭,鄭詹尹走入左側(cè)門。屈原手足已戴刑具,頸上并系有長(zhǎng)鏈,仍著其白日所著之玄衣,披發(fā),在殿中徘徊。因有腳鐐行步甚有限制,時(shí)而佇立睥睨,目中含有怒火。手有舉動(dòng)時(shí),必兩手同時(shí)舉出。如無(wú)舉動(dòng)時(shí),則拳曲于胸前。作用：對(duì)舞臺(tái)上屈原的動(dòng)作、形象、外貌做了必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。合作探究?劇情發(fā)生的人物、服裝、道具：屈原略略點(diǎn)頭,鄭詹尹?動(dòng)作：合作探究(命衛(wèi)士乙)(向湘夫人神像左側(cè)門走入)(鞠躬)(把面巾蒙上,向衛(wèi)士)（向風(fēng)及雷電）作用：用來(lái)說(shuō)明人物的動(dòng)作，直接展示戲劇情節(jié)。?動(dòng)作：合作探究(命衛(wèi)士乙)作用：用來(lái)說(shuō)明人物的動(dòng)作，直接合作探究?表情：（遲疑地）（驚異）（含怒）作用：用來(lái)說(shuō)明人物的心理，直接展示人物的心理及性格。合作探究?表情：（遲疑地）作用：用來(lái)說(shuō)明人物的心理，直接展示概括主題課堂小結(jié)本文主要敘寫了靳尚和鄭詹尹密謀毒害屈原,以及屈原在大殿里的內(nèi)心獨(dú)白,塑造了一個(gè)痛恨黑暗、向往光明、憂國(guó)憂民、堅(jiān)貞不屈的愛(ài)國(guó)者形象。作者借屈原遭受陷害后的抒情獨(dú)白,表達(dá)了對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。概括主題課堂小結(jié)本文主要敘寫了靳尚和鄭詹尹密謀毒害屈原,以學(xué)后感悟課堂小結(jié)感悟①：寧愿赴江流而葬身魚腹，也不愿蒙受塵世之污濁，這就是你，中華大地上堅(jiān)挺而自豪的脊梁——屈原。感悟②：俗話說(shuō)“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。即使不能沖鋒陷陣殺敵寇，不能指揮千軍萬(wàn)馬雪國(guó)恥，也能拿起筆桿，打起沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，為那些拋頭顱、灑熱血的將士們鼓舞吶喊。學(xué)后感悟課堂小結(jié)感悟①：感悟②：?運(yùn)用多種修辭手法,充分表達(dá)感情,增強(qiáng)語(yǔ)句氣勢(shì)。寫作特色作者運(yùn)用擬人、呼告、比喻等修辭手法展現(xiàn)屈原的內(nèi)心獨(dú)白,表現(xiàn)了屈原堅(jiān)貞不屈、向往光明的性格特征。如

“風(fēng),你咆哮吧!”“你們風(fēng),你們雷,你們電,你們?cè)谶@黑暗中咆哮著的、閃耀著的一切的一切,你們都是詩(shī),都是音樂(lè),都是跳舞?！薄半?你這宇宙中最犀利的劍呀!”這些語(yǔ)句表達(dá)了屈原熱切地期待借助風(fēng)、雷、電的自然偉力,毀滅一切黑暗的愿望。而“你東君,你是什么個(gè)東君”等語(yǔ)句,則無(wú)比憤怒地對(duì)惡神進(jìn)行了斥責(zé),直接有力地表達(dá)了愛(ài)憎的情感。此外,作者還運(yùn)用反復(fù)、排比等修辭手法,使屈原的內(nèi)心獨(dú)白具有詩(shī)的形式美,讀起來(lái)朗朗上口,鏗鏘有力。?運(yùn)用多種修辭手法,充分表達(dá)感情,增強(qiáng)語(yǔ)句氣勢(shì)。寫作特色作?運(yùn)用象征與夸張的藝術(shù)手法,使感情表達(dá)既含蓄又浪漫。寫作特色首先,作者運(yùn)用象征手法,給本文中的事物賦予了特殊的含義。如“無(wú)形的長(zhǎng)劍”象征堅(jiān)定的信念,“沒(méi)有人的小島”象征寄托靈魂的一方凈土,“風(fēng)”“雷”“電”象征人世間追求正義、光明的變革力量。這些具有象征意義的詞句,將作者難以言表的情感表達(dá)得含蓄、深沉、凝練。其次,作者運(yùn)用夸張的藝術(shù)手法,進(jìn)行了大膽的藝術(shù)虛構(gòu),讓屈原憑借風(fēng)、雷、電的翅膀,展開(kāi)美妙的幻想,飛向光明的境地;也希望借助它們的力量,毀滅一切黑暗。這樣就使屈原的形象顯得更加神采飛揚(yáng)、光輝奪目,表現(xiàn)了作者浪漫主義的激情。?運(yùn)用象征與夸張的藝術(shù)手法,使感情表達(dá)既含蓄又浪漫。寫作特色板書設(shè)計(jì)屈原（節(jié)選）靳尚、鄭詹尹密謀燒死屈原雷電頌呼喚風(fēng)、雷、電：打破黑暗怒斥神祇：抨擊昏庸腐朽與黑暗決裂與光明同行板書設(shè)計(jì)屈原靳尚、鄭詹尹密謀燒死屈原雷電頌呼喚風(fēng)、雷、電：打課堂檢測(cè)1.下列加線字的注音完全正確的一項(xiàng)是(

)D【解析】A項(xiàng)中,“削”應(yīng)讀xuē;B項(xiàng)中,“譎”應(yīng)讀jué;C項(xiàng)中,“睥”應(yīng)讀pì,“稽”應(yīng)讀qǐ。A.國(guó)殤(shāng)瘦削(xiāo)搖櫓(lǔ)B.詭譎(jié) 商於(yú)三閭(lǘ)C.佇立(zhù) 睥睨(bì) 稽首(jī)D.犀利(xī) 腳鐐(liào)迸射(bèng)課堂檢測(cè)1.下列加線字的注音完全正確的一項(xiàng)是()D【解析2.下列詞語(yǔ)書寫無(wú)誤的一項(xiàng)是(

)課堂檢測(cè)B【解析】A項(xiàng)中,“象”應(yīng)為“像”;C項(xiàng)中,“暴”應(yīng)為“爆”;D項(xiàng)中,“籠”應(yīng)為“攏”。A.簾幕神象咆哮俄頃B.鞠躬騷動(dòng)焚燒廟宇C.徘徊收攬波瀾暴炸D.合籠馳騁嬋娟雷霆2.下列詞語(yǔ)書寫無(wú)誤的一項(xiàng)是()課堂檢測(cè)B【解析】A項(xiàng)中3.下列句子中加線的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)課堂檢測(cè)D【解析】D項(xiàng)中,“小題大做”比喻把小事當(dāng)作大事來(lái)辦,有不值得這樣做或有意擴(kuò)大事態(tài)的意思。此處望文生義,不符合語(yǔ)境。A.對(duì)于那些低級(jí)庸俗、嘩眾取寵的文學(xué)作品,稍有欣賞水平的人都會(huì)嗤之以鼻。B.幾萬(wàn)人在一片土地上修筑堤壩,幾千人浩浩蕩蕩上山的情景尤其動(dòng)人心魄。C.我們只有雷霆,只有閃電,只有風(fēng)暴,我們沒(méi)有拖泥帶水的雨!D.這份試卷中的第一小題花了他10分鐘的時(shí)間才完成,真是小題大做。3.下列句子中加線的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(