教育評(píng)價(jià)習(xí)題及答案

《教育評(píng)價(jià)》一、填空題：1.教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)是價(jià)值判斷。2.教育測(cè)量就是根據(jù)一定的理論、規(guī)則，運(yùn)用一定的測(cè)量工具對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行數(shù)量化描述的過(guò)程。3.按功能及用途劃分，可將評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。4.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指以評(píng)價(jià)對(duì)象以往發(fā)展水平或某一狀況為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，它可以使評(píng)價(jià)者了解每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的進(jìn)步情況、優(yōu)長(zhǎng)和不足。5.按評(píng)價(jià)對(duì)象的層次范圍劃分，可將評(píng)價(jià)分為宏觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)。6.按評(píng)價(jià)主體劃分，可將評(píng)價(jià)分為他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。7..按評(píng)價(jià)方法劃分，可將評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。8.CIPP評(píng)價(jià)模式包含背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)。9.評(píng)價(jià)的總目標(biāo)都可分解為三個(gè)子系統(tǒng)，即條件指標(biāo)系統(tǒng)、過(guò)程指標(biāo)系統(tǒng)和效果指標(biāo)系統(tǒng)。而教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)由三部分構(gòu)成，即素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)和效能標(biāo)準(zhǔn)。10.所謂權(quán)重，是指一個(gè)整體被分解成若干因素時(shí)，用來(lái)表示每個(gè)因素在整體中所占比重大小的數(shù)。11.教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)語(yǔ)式標(biāo)準(zhǔn)可歸納為分等評(píng)語(yǔ)式、期望評(píng)語(yǔ)式和積分評(píng)語(yǔ)式三種。12.教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)量式標(biāo)準(zhǔn)可分為數(shù)量點(diǎn)式標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量區(qū)間式標(biāo)準(zhǔn)。13.教育評(píng)價(jià)中常用的量表有類別量表、等級(jí)量表、等距量表和模糊量。14.教育評(píng)價(jià)中對(duì)信息資料的審核，主要是審核資料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和適用性。教育評(píng)價(jià)中信息資料匯總的技術(shù)主要有兩種，一種是手工匯總，一種是計(jì)算機(jī)匯總通常把組織正式評(píng)價(jià)前被評(píng)對(duì)象的自我評(píng)價(jià)叫預(yù)評(píng)價(jià)調(diào)查法是在科學(xué)方法論和教育評(píng)價(jià)理論的指導(dǎo)下,通過(guò)問(wèn)卷、訪談、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式,有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地收集有關(guān)的教育評(píng)價(jià)的信息與資料的方法。觀察法包含三個(gè)要素:觀察的手段、觀察的對(duì)象和觀察對(duì)象的狀態(tài)。觀察法根據(jù)觀察時(shí)評(píng)價(jià)者是否借助于儀器,可分為直接觀察法和間接觀察法。觀察法根據(jù)評(píng)價(jià)者是否直接參與觀察對(duì)象所從事的活動(dòng)可分為參與性觀察法和非參與性觀察法觀察法按觀察的范圍可分為全面觀察法與抽樣觀察法。觀察法按觀察實(shí)施的方式,可分為結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察。問(wèn)卷一般包括標(biāo)題、指導(dǎo)語(yǔ)、問(wèn)卷的正文等幾個(gè)部分。測(cè)驗(yàn)的類型按測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)分,可以分為成就測(cè)驗(yàn)、心理測(cè)驗(yàn).測(cè)驗(yàn)的類型按測(cè)驗(yàn)時(shí)機(jī)分，可分為準(zhǔn)備性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)和終結(jié)性測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)的類型按試題類型分，可以分為客觀性測(cè)驗(yàn)和主觀性測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)的類型按測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化程度分，可分為標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)的類型按解釋分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)分，可分為常模參照測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。從層次上來(lái)看，教育目標(biāo)可分為教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)有公開的自我評(píng)價(jià)和潛在的自我評(píng)價(jià)。利用相同的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，間隔一定的時(shí)間，對(duì)同一組被評(píng)對(duì)象進(jìn)行兩次評(píng)價(jià)，然后計(jì)算兩次評(píng)價(jià)結(jié)果之間的相關(guān)系數(shù)，求得的相關(guān)系數(shù)稱為重測(cè)信度。選拔性學(xué)生評(píng)價(jià)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育是為少數(shù)人服務(wù)的選拔性教育，評(píng)價(jià)的過(guò)程就是一種甄別的過(guò)程，評(píng)價(jià)的方法一般是考試，以考試成績(jī)決定高低和優(yōu)劣，評(píng)價(jià)關(guān)注的是作為客體的知識(shí)而不是學(xué)生主體的發(fā)展，評(píng)價(jià)主體是教師和管理者。水平性學(xué)生評(píng)價(jià)觀點(diǎn)以預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)為統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重鑒定學(xué)生的發(fā)展水平是否達(dá)到目標(biāo)，是一種絕對(duì)評(píng)價(jià)。全息性原則指學(xué)生評(píng)價(jià)必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的全部信息，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，全面、全員和全程采集和利用與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的評(píng)價(jià)信息班主任工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有班主任素質(zhì)、班級(jí)組織與管理和班級(jí)工作績(jī)效。美國(guó)教育心理學(xué)家加涅在其《學(xué)習(xí)的條件》一書中認(rèn)為，學(xué)習(xí)的結(jié)果，或者教育活動(dòng)所追求的目標(biāo)，就是形成學(xué)生的五種能力：言語(yǔ)信息、理智技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)包括課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)。學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容有：師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)、教學(xué)管理評(píng)價(jià)、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)和教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)。學(xué)校管理工作評(píng)價(jià)要堅(jiān)持方向性原則、客觀性原則、發(fā)展性原則、連續(xù)性原則和改進(jìn)性原則。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員個(gè)體素質(zhì)評(píng)價(jià)主要應(yīng)包括：政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)和工作作風(fēng)。單項(xiàng)選擇題1.西方教育評(píng)價(jià)的發(fā)展可粗略分為四個(gè)階段，即測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)階段，評(píng)價(jià)理論形成階段、專業(yè)化階段和（B）。A、穩(wěn)步發(fā)展階段B、深化發(fā)展階段C、繼續(xù)發(fā)展階段D、完善階段2.指標(biāo)系統(tǒng)是對(duì)(A)進(jìn)行要素分析的結(jié)果。A、目標(biāo)B、成果C、項(xiàng)目D、過(guò)程3.統(tǒng)計(jì)上采用集中量數(shù)描述一組評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的（B）。A.分布性B.規(guī)律性C.離散性D.差異性4.被評(píng)價(jià)者受到表?yè)P(yáng)或得到好評(píng)，自信心會(huì)（C）。A.改變B.不變C.增強(qiáng)D.降低5.疑慮、緊張心理是評(píng)價(jià)對(duì)象在接受評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的一種(C )現(xiàn)象。A、迎合心理B、文飾心理C、防衛(wèi)心理D、敏感心理6.評(píng)價(jià)信息反饋利用的對(duì)象主要有被評(píng)對(duì)象、教育行政部門和（B）。A、領(lǐng)導(dǎo)B、評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)者C、學(xué)生D、教師7.觀察既是一個(gè)感知的過(guò)程，又是一個(gè)能動(dòng)的（A）過(guò)程。A.認(rèn)知B.知覺(jué)C.研究D.思維8.(A)具有行為化、可測(cè)量的特點(diǎn)，是直接的、具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容。A.方案B.標(biāo)準(zhǔn)C.指標(biāo)D.方法9.( B)標(biāo)志教育評(píng)價(jià)理論形成A.目標(biāo)分類的出現(xiàn)B.泰勒模式的提出C.CSE模式的出現(xiàn)D.科舉制10.常模參照測(cè)驗(yàn)的目的在于把測(cè)驗(yàn)成績(jī)作（B)比較，指出每個(gè)被測(cè)對(duì)象在某一參照群體中的相對(duì)地位的高低。A.縱向B、橫向C、個(gè)體內(nèi)D、總體內(nèi)11.評(píng)價(jià)方法的選擇要與（A）相適應(yīng)，多種方法相結(jié)合。A、評(píng)價(jià)內(nèi)容的性質(zhì)B、被者的性質(zhì)C、評(píng)價(jià)手段的性質(zhì)D、評(píng)價(jià)制度12.同一個(gè)指標(biāo)系統(tǒng)中，每個(gè)指標(biāo)分解的層級(jí)不必相同，具有（B）即可A.共性B、可操作性C、連續(xù)性D、層級(jí)性13.觀察法的不足是觀察的樣本數(shù)量小，不易排除（B）因素的影響A.大量B、偶然C、必然D、客觀14.評(píng)價(jià)工作計(jì)劃的執(zhí)行和實(shí)施，要抓住關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，即（B）。A.條件準(zhǔn)備B.方案設(shè)計(jì)C.人員配備D.貫徹落實(shí)15.人們?cè)谝酝幕顒?dòng)過(guò)程中，所形成的心理準(zhǔn)備影響或決定同類后繼心理活動(dòng)趨勢(shì)，在心理學(xué)上稱為(B)A.思維定勢(shì)B、心理定勢(shì)C、首因效應(yīng)D、近因效應(yīng)16.心理學(xué)上把將自己的特性歸屬到他人身上的現(xiàn)象稱為（A）。A.投射效應(yīng)B.強(qiáng)加效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.情緒效應(yīng)17.描述多個(gè)評(píng)價(jià)者意見的一致性程度，要用（C）。A、積差相關(guān)系數(shù)B、等級(jí)相關(guān)系數(shù)C、肯德爾W系數(shù)D、變異系數(shù)18.(B)標(biāo)志教育評(píng)價(jià)理論形成A.目標(biāo)分類的出現(xiàn)B.泰勒模式的提出C.CSE模式的出現(xiàn)D.科舉制19.由斯克里文提出的不受預(yù)定活動(dòng)目標(biāo)影響的評(píng)價(jià)模式被稱之為（D）模式。A.應(yīng)答B(yǎng).CSEC.目標(biāo)游離D.對(duì)手20.(A)具有行為化、可測(cè)量的特點(diǎn)，是直接的、具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容。A方案B.標(biāo)準(zhǔn)C.指標(biāo)D.方法21.概括性問(wèn)題是針對(duì)（A）而提出的表達(dá)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的一種方式A.指標(biāo)存在的問(wèn)題B.評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題C.評(píng)價(jià)內(nèi)容D.項(xiàng)目分析22.文飾心理是指一個(gè)人為了掩飾自己不符合社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、明顯不合理的行為或不能達(dá)到個(gè)人追求目標(biāo)時(shí)，往往在自己身上或周圍環(huán)境中找一些理由來(lái)（D）。A.解釋評(píng)價(jià)內(nèi)容B.辯論C.推翻評(píng)價(jià)結(jié)論D.為自己辯護(hù)23.TOC\o"1-5"\h\z評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性用(A)描述。A.信度B.測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度C.效度D.區(qū)分度24.問(wèn)卷調(diào)查法的局限性之一是(B)問(wèn)題，如果太低會(huì)影響其代表性。A.取樣B.回收率C.信度D.效度25.從層次上來(lái)看，教育目標(biāo)可分為教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和（B）目標(biāo)。A、評(píng)價(jià)B、教學(xué)C、活動(dòng)D、發(fā)展26.要使教師自評(píng)發(fā)揮作用，教師必須樹立正確的評(píng)價(jià)觀，充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的（C）。A.功利性目的B、鑒別性目的C、發(fā)展性目的D、教育性目的27.一般地說(shuō)，規(guī)模較大的區(qū)域性宏觀評(píng)價(jià)，適合用（D）評(píng)價(jià)方法A.實(shí)證性的量化B.人文性的質(zhì)化性C.調(diào)查式D.問(wèn)卷式28.操行評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的定性描述具有一定的針對(duì)性和（C）。A.模糊性B.精確性C.全面性D.片面性29.學(xué)生對(duì)班主任或班級(jí)的評(píng)價(jià)，主要用于促進(jìn)班級(jí)工作的改善，而不能依據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)班主任或班級(jí)進(jìn)行（C）。A.獎(jiǎng)勵(lì)B、懲罰C、獎(jiǎng)、懲D、處理30.考察學(xué)校工作計(jì)劃能否順利完成，主要評(píng)價(jià)其對(duì)工作計(jì)劃執(zhí)行和實(shí)施情況是否有（B）措施。A、組織B、監(jiān)督和調(diào)控C、評(píng)比D、創(chuàng)新要求31.學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)的對(duì)象包括學(xué)?？偟慕虒W(xué)工作評(píng)價(jià)和（A）。A.教師個(gè)體教學(xué)工作評(píng)價(jià)B.管理工作評(píng)價(jià)C.教學(xué)條件評(píng)價(jià)D.學(xué)生評(píng)價(jià)32.要使學(xué)生評(píng)價(jià)小組成員明白，評(píng)價(jià)的目的是讓每個(gè)人看到同伴的（C）。A.缺點(diǎn)B.優(yōu)點(diǎn)C.進(jìn)步D.問(wèn)題33.教師評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)是教師的師德和（B）。A、文化水平B、業(yè)務(wù)水平C、身心健康D、交往能力34.對(duì)學(xué)生思想道德素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生自評(píng)為主，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社區(qū)評(píng)價(jià)組成的開放的（A）的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。A、多元化B、質(zhì)性C、全面D、有效35.TOC\o"1-5"\h\z班主任對(duì)班級(jí)工作的自我評(píng)價(jià)，包括他人評(píng)價(jià)之前班主任對(duì)班級(jí)工作的自我評(píng)價(jià)和經(jīng)常性的班主任自覺(jué)進(jìn)行的（A）。A、自我反思B、學(xué)生評(píng)價(jià)C、自我匯報(bào)D、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)36.評(píng)價(jià)學(xué)校課堂教學(xué)情況，主要看教師課堂教學(xué)常規(guī)落實(shí)、是否體現(xiàn)獲取知識(shí)過(guò)程、對(duì)學(xué)生能否進(jìn)行思想品德關(guān)懷和(A)等。A、營(yíng)造課堂環(huán)境B、課堂教學(xué)質(zhì)量C、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量D、師生關(guān)系37.教師立身立業(yè)的根本是教師的（A）。A、專業(yè)技能B、職業(yè)道德C、世界觀D、身心素質(zhì)38.TOC\o"1-5"\h\z教師在尊重學(xué)生差異和主體性的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的客觀評(píng)價(jià)有利于將評(píng)價(jià)與教學(xué)（C）。A.平行起來(lái)B.從外部轉(zhuǎn)向?qū)W生C.從對(duì)立轉(zhuǎn)入統(tǒng)一D.從脫離轉(zhuǎn)向靠近39.學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)達(dá)標(biāo)測(cè)試側(cè)重于鑒定學(xué)生體育發(fā)展水平是否達(dá)到目標(biāo)要求，是一種（A）。A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)40.學(xué)生小組評(píng)價(jià)主要適用于（B）。A、終結(jié)性評(píng)價(jià)B、過(guò)程性評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、7K平性評(píng)價(jià)41.評(píng)價(jià)不是完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的（A)過(guò)程。A、教育B、學(xué)習(xí)C、修訂D、判定42.能使教師準(zhǔn)確分析教學(xué)成敗的原因并能加深對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)理解和內(nèi)化的評(píng)價(jià)是（A）。A、教師自評(píng)B、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)C、學(xué)生評(píng)教D、同行評(píng)價(jià)43.思想道德教育工作評(píng)價(jià)必須關(guān)注思想道德教育工作的（B）特點(diǎn)。A、全面性、合作性、協(xié)調(diào)性B、全面性、協(xié)調(diào)性、發(fā)展性、個(gè)體性C、合作性、協(xié)調(diào)性、發(fā)展性、個(gè)體性D、全面性、合作性、協(xié)調(diào)性、發(fā)展性44.學(xué)校管理工作評(píng)價(jià)具有（A）特點(diǎn)A.整體性B、統(tǒng)籌性C、規(guī)范性D、制度45.每個(gè)前一級(jí)指標(biāo)，都是其下一級(jí)指標(biāo)的（D）A.指導(dǎo)方針B.設(shè)定依據(jù)C.標(biāo)準(zhǔn)D.評(píng)價(jià)目標(biāo)46.教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由（C）構(gòu)成。A、比較標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)B.素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)C.比較標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、效能標(biāo)準(zhǔn)D.職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、效能標(biāo)準(zhǔn)47.調(diào)查法的特點(diǎn)是（D）A、調(diào)查問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性、內(nèi)容的全面性、樣本的代表性、結(jié)果的真實(shí)性B、內(nèi)容的全面性、樣本的代表性、結(jié)果的真實(shí)性、方法的靈活性C、內(nèi)容的全面性、樣本的代表性、結(jié)果的真實(shí)性D、調(diào)查問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性、內(nèi)容的全面性、樣本的代表性、結(jié)果的真實(shí)性、方法的靈活性48自我分析帶有很強(qiáng)的主觀色彩，其準(zhǔn)確性除受自我觀察能力影響外，還受其（D)的制約。A.意志力B.意識(shí)水平C.認(rèn)知策略D.認(rèn)識(shí)水平49.教育評(píng)價(jià)應(yīng)有（D）等功能。A.導(dǎo)向、監(jiān)控、研究 B.導(dǎo)向、監(jiān)控、獎(jiǎng)勵(lì)C.導(dǎo)向、獎(jiǎng)勵(lì)、研究 D.導(dǎo)向、監(jiān)控、鑒別50.每個(gè)因素的權(quán)重表示了該因素在整體中的（C）。重要性B.地位C.相對(duì)重要程度D.結(jié)構(gòu)51.調(diào)查問(wèn)卷一般包括標(biāo)題、（B）和正文等幾個(gè)部分。A.副標(biāo)題B.指導(dǎo)語(yǔ)C.摘要D.關(guān)鍵詞52.教育評(píng)價(jià)要同時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展和（A)發(fā)展需要。A.受教育者個(gè)人B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.政治發(fā)展D.文化發(fā)展53.搜集教育評(píng)價(jià)信息的途徑很多最常用的有（D）等。A.查閱文獻(xiàn)、觀察、考察、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查B.查閱文獻(xiàn)、觀察、考察、測(cè)驗(yàn)C.觀察、考察、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查D.查閱文獻(xiàn)、觀察、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查54.結(jié)果反饋中的敏感心理主要表現(xiàn)在(C)等方面。A.得失敏感、分?jǐn)?shù)敏感、公正敏感B.公正敏感、利害因素敏感、人際關(guān)系敏感C.分?jǐn)?shù)敏感、公正敏感、利害因素敏感D.得失敏感、分?jǐn)?shù)敏感、公正敏感、利害因素敏感、人際關(guān)系敏感55.教育評(píng)價(jià)文獻(xiàn)可以分為（C）A.檔案文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、臨時(shí)文獻(xiàn)B.臨時(shí)文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)C.檔案文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)D.—次文獻(xiàn)、臨時(shí)文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)56.TOC\o"1-5"\h\z教育評(píng)價(jià)目標(biāo)必須充分體現(xiàn)(A)A.學(xué)校培養(yǎng)人才、國(guó)家的教育目標(biāo)B.國(guó)家的教育目標(biāo)、個(gè)體發(fā)展目標(biāo)、社會(huì)進(jìn)步C.個(gè)體發(fā)展目標(biāo)、社會(huì)進(jìn)步、活動(dòng)過(guò)程D.學(xué)校培養(yǎng)人才、國(guó)家的教育目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程57.從教育評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（C）A.絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)B.正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)D.正確評(píng)價(jià)與錯(cuò)誤評(píng)價(jià)58."矮子里找高個(gè)”、”水漲船高”是一種(A)A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià)59.有”現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)之父”之稱的是（C)A.杜威B.桑達(dá)斯C.泰勒D.布魯姆60.主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)是按評(píng)價(jià)什么樣的方式來(lái)進(jìn)行劃分的（D）A.評(píng)價(jià)的對(duì)象B.評(píng)價(jià)的功能C.評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)D.評(píng)價(jià)的運(yùn)用方式名詞解釋1.教育評(píng)價(jià)：教育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者根據(jù)一定社會(huì)確定的教育目標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與受教育者需要的程度作出判斷的活動(dòng)。2.教育測(cè)量：教育測(cè)量就是根據(jù)一定的理論、規(guī)則，運(yùn)用一定的測(cè)量工具對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行數(shù)量化描述的過(guò)3.教育督導(dǎo)：是指行使督導(dǎo)職權(quán)的機(jī)構(gòu)和人員，受本級(jí)政府或同級(jí)教育行政部門的委托，依據(jù)國(guó)家有關(guān)教育的方針、政策和法規(guī)，對(duì)下級(jí)人民政府的教育工作、下級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校的工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)，以保證國(guó)家有關(guān)教育的方針、政策、法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4.教育評(píng)價(jià)過(guò)程：教育評(píng)價(jià)過(guò)程是教育評(píng)價(jià)活動(dòng)所經(jīng)過(guò)的程序，具有時(shí)間的連續(xù)性、順序性以及動(dòng)態(tài)性，教育評(píng)價(jià)的過(guò)程也是管理的過(guò)程，是和管理過(guò)程相始終的。5.教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是指對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)或項(xiàng)目，被評(píng)對(duì)象達(dá)到什么程度或水平才是合乎要求的，或是優(yōu)秀的、良好的等。6.觀察法：觀察法是教育評(píng)價(jià)獲取信息的重要方法。是評(píng)價(jià)者通過(guò)自身的感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育評(píng)價(jià)對(duì)象的自然活動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)、深入地觀察，以獲得評(píng)價(jià)對(duì)象準(zhǔn)確、客觀資料的方法。7.文獻(xiàn)法：是指根據(jù)評(píng)價(jià)目的和內(nèi)容，搜集、鑒別、整理有關(guān)評(píng)價(jià)對(duì)象的文字記載或音像記錄的材料，從中收集評(píng)價(jià)資料的方法。8.調(diào)查法：是在科學(xué)方法論和教育評(píng)價(jià)理論的指導(dǎo)下，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地收集有關(guān)的教育評(píng)價(jià)的信息與資料的方法。9.問(wèn)卷調(diào)查法：是以書面提出問(wèn)題，由評(píng)價(jià)對(duì)象作答的方式進(jìn)行搜集資料的方法。是調(diào)查研究中最常用的方法。10.抽樣法：是從全部評(píng)價(jià)對(duì)象中，抽選一部分對(duì)總體具有代表性的對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，并據(jù)此取得反映總體情況的評(píng)價(jià)資料和信息。11.測(cè)驗(yàn)法：是指借助各種測(cè)試題對(duì)人的知識(shí)、技能和能力以及某些心理特征進(jìn)行測(cè)量，從而獲得評(píng)價(jià)信息和資料的方法。12.測(cè)驗(yàn)的信度：信度是指可靠性或一致性的程度。測(cè)驗(yàn)的信度是指測(cè)驗(yàn)的結(jié)果的可靠性或一致性程度。一個(gè)好的測(cè)驗(yàn)，對(duì)同一組被試先后施測(cè)兩次，測(cè)驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)當(dāng)保持一致。13.測(cè)驗(yàn)的效度：效度是指有效性程度。測(cè)驗(yàn)效度是指測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量出其所要測(cè)量的特質(zhì)的程度。14集中量數(shù)：描述一組規(guī)律性的量數(shù)稱為集中量數(shù)。是一組數(shù)據(jù)的一般水平的代表值。如果一組數(shù)據(jù)描述的是一組評(píng)價(jià)對(duì)象某種屬性的數(shù)量值，那么記者量數(shù)就反映了這組評(píng)價(jià)對(duì)象在該屬性上的一般水平。15.差異量數(shù)：描述一組數(shù)據(jù)波動(dòng)性的量數(shù)稱為差異量數(shù)。常用的描述一組評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)波動(dòng)情況的量數(shù)主要有標(biāo)準(zhǔn)差、四分差、差異系數(shù)。16.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：是原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得之商。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是以平均數(shù)為參照點(diǎn)，以標(biāo)準(zhǔn)差為單位，描述某個(gè)原始分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中相對(duì)位置的量數(shù)。17.相關(guān)系數(shù)：描述變量之間線性相關(guān)程度的量數(shù)稱為相關(guān)系數(shù)，是教育評(píng)價(jià)中用的較多的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。18.學(xué)生評(píng)價(jià)：是指在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一系列方法和技術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過(guò)程和狀況進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，是教育評(píng)價(jià)的主要領(lǐng)域，也是每一位教師必須實(shí)際操作的一項(xiàng)主要內(nèi)容。19學(xué)生自我評(píng)價(jià)：是學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的期望、品德、發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)行為與結(jié)果及個(gè)性特征進(jìn)行判斷，是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我提高的過(guò)程。20.教師評(píng)價(jià)：又稱教師考評(píng)，是指在準(zhǔn)確的教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，根據(jù)教育方針、政策、法規(guī)和教育目標(biāo)、要求以及教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理論、方法和技術(shù)，廣泛收集評(píng)價(jià)信息，對(duì)教師的素質(zhì)、工作過(guò)程以及工作實(shí)效進(jìn)行全面、客觀、公正的價(jià)值判斷的過(guò)程。21.學(xué)校管理工作評(píng)價(jià)：是對(duì)學(xué)校管理工作的過(guò)程、狀態(tài)和效果做出價(jià)值判斷。22.學(xué)校管理工作績(jī)效評(píng)價(jià)：就是對(duì)學(xué)校管理工作過(guò)程及其行為結(jié)果所取得的成績(jī)和效果的價(jià)值判斷。23.區(qū)域教育評(píng)價(jià)：就是對(duì)某區(qū)域的教育功效給予價(jià)值判斷，有廣義和狹義之分。狹義的區(qū)域教育評(píng)價(jià)是對(duì)某行政區(qū)域的教育功效給予價(jià)值判斷。廣義的區(qū)域教育評(píng)價(jià)是對(duì)某非行政區(qū)域的教育功效給予價(jià)值判斷。四、簡(jiǎn)答題1.教育評(píng)價(jià)有哪些主要的功能？要點(diǎn)：導(dǎo)向的功能；2）診斷的功能；3）鑒定的功能；4）改進(jìn)的功能；5）激勵(lì)的功能；6）控制的功能。2.設(shè)計(jì)指標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)堅(jiān)持哪些原則？【答】導(dǎo)向性原則?？茖W(xué)性原則。整體性原則?？蓽y(cè)性原則。可行性原則。3.什么是邏輯誤差？【答】在對(duì)被評(píng)價(jià)者的兩個(gè)沒(méi)有必然聯(lián)系的屬性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，由于對(duì)其中一個(gè)屬性的肯定評(píng)價(jià)而導(dǎo)致對(duì)另一個(gè)屬性也是肯定評(píng)價(jià)。4.教育評(píng)價(jià)模式有什么特點(diǎn)？【答】教育評(píng)價(jià)模式一般具有如下特征：第一，反映一個(gè)完整的教育評(píng)價(jià)過(guò)程；第二，只對(duì)某種教育評(píng)價(jià)類型的基本理論與方法做框架性的描述，不是具體的評(píng)價(jià)方案；第三，是教育評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐的橋梁或中間環(huán)節(jié)，對(duì)教育評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)具有導(dǎo)向和控制等功能。5.教育評(píng)價(jià)與教育督導(dǎo)的異同?！敬稹拷逃u(píng)價(jià)和教育督導(dǎo)既有聯(lián)系又有區(qū)別。其聯(lián)系表現(xiàn)為：教育評(píng)價(jià)是教育督導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)和手段，因此，一是兩者基本目的和過(guò)程一致，都是為加強(qiáng)對(duì)教育工作的科學(xué)管理，全面落實(shí)黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)教育的功能，兩者都必須在客觀搜集被評(píng)信息基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值判斷，反饋評(píng)價(jià)信息，指導(dǎo)被評(píng)者改進(jìn)和提高工作質(zhì)量；二是兩者活動(dòng)的基本依據(jù)一致，評(píng)價(jià)和督導(dǎo)活動(dòng)都必須以黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)為基本依據(jù)。教育評(píng)價(jià)與教育督導(dǎo)的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下方面：一是對(duì)象的范圍不完全相同。二是主體不完全一致。三是對(duì)結(jié)果使用的要求不同。6.教育評(píng)價(jià)的目的是什么？【答】教育評(píng)價(jià)的目的可概括為兩類，即以改進(jìn)教育活動(dòng)為目的和以區(qū)分優(yōu)劣為目的。以改進(jìn)教育活動(dòng)提髙教育質(zhì)量為目的而進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是教育評(píng)價(jià)的最主要的目的；區(qū)分優(yōu)劣和選拔，也是教育評(píng)價(jià)的重要目的。7.百分等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)在解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)有何異同？【答】某一原始分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)分?jǐn)?shù)就是指該原始分?jǐn)?shù)以下人數(shù)占該群體總數(shù)的百分比，它表明了某個(gè)分?jǐn)?shù)在群體中的相對(duì)地位。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)也表明一個(gè)分?jǐn)?shù)在群體中的相對(duì)位置。但百分等級(jí)分?jǐn)?shù)是由原始分?jǐn)?shù)的次序轉(zhuǎn)化而來(lái)，屬于順序變量，不等距，不能進(jìn)行四則運(yùn)算；在原始分?jǐn)?shù)正態(tài)分布或接近正態(tài)分布情況下，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)服從標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布，平均數(shù)為0,標(biāo)準(zhǔn)差為1,即可比又可加；在正態(tài)分布前提下，Z分?jǐn)?shù)和其對(duì)應(yīng)的百分等級(jí)是可以互相轉(zhuǎn)換。8.簡(jiǎn)述泰勒模式的一般步驟?！敬稹浚?)確定教育活動(dòng)的一般目標(biāo)和具體目標(biāo)。（2)根據(jù)行為和內(nèi)容對(duì)每一個(gè)目標(biāo)加工定義，將目標(biāo)適當(dāng)分類，并用行為化的語(yǔ)言表述具體目標(biāo)。（3)確定應(yīng)用目標(biāo)的情景，即建立可以展示目標(biāo)已達(dá)到的情境。（4)設(shè)計(jì)給出應(yīng)用目標(biāo)情景的途徑，比較好地激發(fā)學(xué)生做出已達(dá)到目標(biāo)的反應(yīng)。（5)設(shè)計(jì)和選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量方法。（6)收集并分析學(xué)生行為表現(xiàn)的資料。（7)把已收集的資料與所確定的行為目標(biāo)進(jìn)行比較。9.形成性測(cè)驗(yàn)和終結(jié)性測(cè)驗(yàn)有什么區(qū)別？【答】形成性測(cè)驗(yàn)是指在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的測(cè)驗(yàn)。主要用來(lái)了解學(xué)生目前達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度和情況。形成性測(cè)驗(yàn)注重的是學(xué)生是否達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，而不是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的等第，其測(cè)驗(yàn)結(jié)果可為教師和學(xué)生提供反饋信息。終結(jié)性測(cè)驗(yàn)是在教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)。其目的在于了解學(xué)生對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容的完成情況，檢查是否達(dá)到課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平給予全面的數(shù)量評(píng)定。10.教育評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)有哪些？【答】要點(diǎn)：1）教育評(píng)價(jià)是以事實(shí)判斷為基礎(chǔ)的價(jià)值判斷；2）教育評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家的教育目標(biāo)；3）教育評(píng)價(jià)具有連續(xù)性和系統(tǒng)性；4）教育評(píng)價(jià)過(guò)程是主客體互動(dòng)、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)統(tǒng)一的過(guò)程；5）教育評(píng)價(jià)是一種心理特征鮮明的主體性活動(dòng)。11.對(duì)相對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行解釋和應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？【答】（1)相對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果只表明被評(píng)對(duì)象在群體中的相對(duì)位置，而不表明其絕對(duì)水平高低。（2)由于相對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是被評(píng)群體的一般水平，是相對(duì)的，評(píng)價(jià)結(jié)果也是相對(duì)的。因種方法適合于以區(qū)分和選拔為目的的評(píng)價(jià)，而不適于以改進(jìn)工作為目的評(píng)價(jià)。（3)只有在原始分?jǐn)?shù)正態(tài)分布或接近正態(tài)分布情況下，Z分?jǐn)?shù)才與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布表示的概率值相對(duì)應(yīng)，才可以依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)求百分等級(jí)。（4)當(dāng)進(jìn)行群體間比較時(shí)，常以群體的平均數(shù)為群體的代表值。由于相對(duì)評(píng)價(jià)只在群體內(nèi)橫向比較誰(shuí)髙誰(shuí)低，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向，所以在使用時(shí)要注意防止不科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)手段及由競(jìng)爭(zhēng)引起的負(fù)面效應(yīng)的發(fā)生。在基礎(chǔ)教育中不提倡給學(xué)生排名次，尤其是小學(xué)低年級(jí)更不提倡排名次，就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快、寬松、充滿生氣和自信的空間，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。12.學(xué)校思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法有哪些？【答】思想道德教育工作評(píng)價(jià)的方法主要有文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查法（如問(wèn)卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法）等，根據(jù)不同的需要可采取一種方法或同時(shí)采取幾種方法。13.學(xué)生自我評(píng)價(jià)有什么意義？【答】（1)自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的基本手段。（2)自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生完善人格的形成。(4)有利于學(xué)生的發(fā)展與提高。（3)重視自我評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理的責(zé)任感。14.學(xué)校教務(wù)管理評(píng)價(jià)包括哪些內(nèi)容？【答】1)學(xué)籍管理；（2)教學(xué)行政事務(wù)管理；（3)教學(xué)工作檔案管理；（4)教學(xué)資料管理；（5)學(xué)生成績(jī)管理。15.世界教師評(píng)價(jià)改革表現(xiàn)出怎樣的趨勢(shì)？【答】要點(diǎn)：第一，突出教師在評(píng)價(jià)中的主體地位。第二，恰當(dāng)處理業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的關(guān)系。第三，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)體化評(píng)價(jià)相結(jié)合。第四，加強(qiáng)評(píng)價(jià)中與教師的溝通，促進(jìn)教師對(duì)評(píng)價(jià)的積極參與。16.學(xué)校思想道德教育工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有哪些？【答】組織領(lǐng)導(dǎo)；德育隊(duì)伍；德育內(nèi)容和形式；網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教育；校園環(huán)境建設(shè)；學(xué)校與家庭、社會(huì)結(jié)合情況；德育效果等。17.學(xué)生小組評(píng)價(jià)有什么意義？【答】有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和合作精神；有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我評(píng)價(jià)；有利于促進(jìn)同伴之間的信息交流與共同提高。18.學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容?！敬稹繉W(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)包括學(xué)校的辦學(xué)思想評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)、教學(xué)管理評(píng)價(jià)、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)、教學(xué)條件評(píng)價(jià)、教學(xué)工作成果評(píng)價(jià)等。19.同他人評(píng)價(jià)相比，教師自我評(píng)價(jià)有什么特點(diǎn)？【答】（1)主客體同一性。（2)自我評(píng)價(jià)的信息具有直接性、豐富性、生動(dòng)性；（3)自我評(píng)價(jià)具有反思性,是對(duì)教學(xué)行為、過(guò)程、結(jié)果以及自身發(fā)展的反思和檢查；（4)自評(píng)過(guò)程的循環(huán)性。20.學(xué)校管理工作評(píng)價(jià)有什么特點(diǎn)？【答】要點(diǎn):第一，整體性。第二，全面性。第三，協(xié)同性。第四，主體多元性。五、論述題1.教育評(píng)價(jià)有哪些基本原則，在評(píng)價(jià)中如何貫徹這些原則？【答】1.教育評(píng)價(jià)的基本原則有：1)方向性原則。2)科學(xué)性原則。3)激勵(lì)性原則。4)可行性原則。5)實(shí)效性原則。2.在評(píng)價(jià)中貫徹這些原則的要求與作法：（1)貫徹方向性原則，最主要的是要求教育評(píng)價(jià)在確定評(píng)價(jià)目的和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須以國(guó)家的教育目標(biāo)為基本的、總的依據(jù)。具體來(lái)說(shuō)，要求要通過(guò)科學(xué)地設(shè)計(jì)指標(biāo)體系的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，恰當(dāng)?shù)卮_定權(quán)重，合理地呈現(xiàn)和使用評(píng)價(jià)結(jié)果等，引導(dǎo)、推動(dòng)教育活動(dòng)朝著符合國(guó)家教育方針、政策所要求的方向發(fā)展。促進(jìn)教育工作落實(shí)國(guó)家的教育方針、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)是教育評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（2)貫徹科學(xué)性原則，要求確定的評(píng)價(jià)指標(biāo)必須符合評(píng)價(jià)的目的，反映被評(píng)對(duì)象的本質(zhì)特征，注意指標(biāo)間的聯(lián)系與交叉，避免指標(biāo)重疊；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要合理，即符合國(guó)家規(guī)定，又符合實(shí)際，評(píng)價(jià)者要正確理解和把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，克服主觀隨意性和感情因素的影響；評(píng)價(jià)方法的選擇要與評(píng)價(jià)對(duì)象的性質(zhì)相適應(yīng)，盡量采用現(xiàn)代的、科學(xué)的方法技術(shù)，定性方向和定量方向相結(jié)合。這樣才能使評(píng)價(jià)信息的搜集更加全面準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)信息的分析處理更加科學(xué)，結(jié)論更加可靠。（3)貫徹激勵(lì)性原則，首先要使教育評(píng)價(jià)過(guò)程及其結(jié)果客觀、公正、準(zhǔn)確，否則，評(píng)價(jià)對(duì)象就會(huì)產(chǎn)生不安和排斥心理，這樣不僅不能產(chǎn)生激勵(lì)作用，反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。其次，制定評(píng)價(jià)目標(biāo)和具體標(biāo)準(zhǔn)要從評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，充分考慮評(píng)價(jià)對(duì)象的客觀環(huán)境和條件，不要過(guò)高或過(guò)低，使被評(píng)對(duì)象通過(guò)努力有可能達(dá)到目的。第三，要求評(píng)價(jià)的實(shí)施者這樣評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體心理狀態(tài)，評(píng)價(jià)技術(shù)的操作應(yīng)考慮評(píng)價(jià)對(duì)象的可接受程度，要求評(píng)價(jià)者了解并尊重評(píng)價(jià)對(duì)象的意見，并向被評(píng)對(duì)象及時(shí)反饋評(píng)價(jià)的結(jié)果，以激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象在進(jìn)一步的活動(dòng)中保持優(yōu)勢(shì)、克服不足之處的動(dòng)機(jī)和行為。（4)貫徹可行性原則，一是要求在正確、科學(xué)的前提下應(yīng)抓住被評(píng)對(duì)象的本質(zhì)特征，盡量簡(jiǎn)化指標(biāo)體系；二是要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)高低適度，同時(shí)注意評(píng)價(jià)對(duì)象的層次性、差異性；三是評(píng)價(jià)組織實(shí)施中，搜集信息的方法要在科學(xué)的前提下使其簡(jiǎn)化，讓人能理解、會(huì)用。評(píng)價(jià)中應(yīng)將科學(xué)性和可行性結(jié)合起來(lái)。（5)貫徹實(shí)效性原則，一是要求評(píng)價(jià)目的必須明確，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，充分利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)實(shí)際問(wèn)題的解決。二是要求評(píng)價(jià)過(guò)程主客體相互溝通，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息，并幫助評(píng)價(jià)對(duì)象解決，有利于促使被評(píng)對(duì)象主動(dòng)參與，自覺(jué)改進(jìn)工作。提髙評(píng)價(jià)的實(shí)效性是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的的根本要求。2.設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)堅(jiān)持哪些原則？為什么要堅(jiān)持這些原則？【答】1.設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)堅(jiān)持的原則有：（1)導(dǎo)向性原則。（2)科學(xué)性原則。（3)整體性原則；（4)可測(cè)性原則。（5)可行性原則。2.在設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)中堅(jiān)持這些原則才能搞好評(píng)價(jià)工作。（1)堅(jiān)持導(dǎo)向性原則一是把堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向作為目標(biāo)方向，適應(yīng)教育改革、發(fā)展和提髙的要求。二是要堅(jiān)持大方向和效目標(biāo)的統(tǒng)一，要把總的方向和階段性的重點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)。把工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，提高對(duì)階段性效目標(biāo)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)其落實(shí)，逐漸提高，最終全面實(shí)現(xiàn)總方向指導(dǎo)下的大目標(biāo)。（2)堅(jiān)持科學(xué)性原則，因?yàn)榭茖W(xué)性是人們做任何事都追求的目標(biāo)。指標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性一是要求指標(biāo)與目標(biāo)一致；二是要求同一指標(biāo)體系中指標(biāo)要相容，不能相互矛盾；三是要求同一指標(biāo)系統(tǒng)中，指標(biāo)不能重復(fù),權(quán)重分配協(xié)調(diào)；四是要求指標(biāo)具有可比性，能反映被評(píng)對(duì)象的共同屬性。（3)堅(jiān)持整體性原則，是指指標(biāo)系統(tǒng)對(duì)目標(biāo)反映的完備性、全面性。設(shè)計(jì)指標(biāo)系統(tǒng)時(shí)，考慮要周到，不能遺漏任一重要的、反映評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)質(zhì)的指標(biāo)。但并不是要求指標(biāo)事無(wú)巨細(xì)，主次不分，而是不能遺漏重要指標(biāo)，尤其是一級(jí)指標(biāo)。（4)堅(jiān)持可測(cè)性原則，要求設(shè)計(jì)指標(biāo)時(shí)，盡量用具體可操作化的語(yǔ)言來(lái)描述，盡可能使指標(biāo)定量化，或盡可能找到定量化的途徑，尤其對(duì)于目的在于鑒定、比較的總結(jié)性評(píng)價(jià)更應(yīng)該如此。對(duì)于為改進(jìn)工作而進(jìn)行的形成性評(píng)價(jià)并不強(qiáng)調(diào)可測(cè)性，而是堅(jiān)持描述性的評(píng)價(jià)。這樣通過(guò)觀察或測(cè)量得到明確的結(jié)果，以便于綜合得出評(píng)價(jià)的結(jié)論。（5)堅(jiān)持可行性原則。指標(biāo)系統(tǒng)的可行性原則包括一是要求指標(biāo)涉及的信息應(yīng)易于獲取；二是指標(biāo)系統(tǒng)要簡(jiǎn)便可行，在設(shè)計(jì)時(shí)，要善于抓住問(wèn)題的要害，反映事物的本質(zhì)因素；三是簡(jiǎn)化量化的方法，使之易懂,便于操作。3.談?wù)劷逃u(píng)價(jià)的他評(píng)中評(píng)價(jià)者的誤差心理及其調(diào)控?！敬稹恳c(diǎn)：被評(píng)者障礙心理產(chǎn)生的原因，集中地反映在怎樣對(duì)待評(píng)價(jià)的問(wèn)題上，因此，被評(píng)者心理的調(diào)控，主要解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題和對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的控制。1）提高被評(píng)者對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)：第一，評(píng)價(jià)前要搞好評(píng)價(jià)動(dòng)員。主要是宣講評(píng)價(jià)的目的、意義，使被評(píng)者充分了解評(píng)價(jià)對(duì)提高他們工作和學(xué)習(xí)成就的主要作用。第二，讓被評(píng)者參與評(píng)價(jià)方案的制定，評(píng)價(jià)者要認(rèn)真聽取被評(píng)者的意見，采納被評(píng)者對(duì)評(píng)價(jià)方案的合理建議。第三，評(píng)價(jià)者要與被評(píng)者共同商定評(píng)價(jià)的計(jì)劃和日程安排，使被評(píng)者心中有數(shù)，積極主動(dòng)地配合工作。2）使被評(píng)者和評(píng)價(jià)者保持良好的情緒。評(píng)價(jià)者和被評(píng)者的情緒對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果影響很大，評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)者情緒好，容易看到被評(píng)者的長(zhǎng)處，能對(duì)被評(píng)者的情緒進(jìn)行輸導(dǎo)，給予對(duì)方以幫助。被評(píng)者情緒好，能積極投入評(píng)價(jià)活動(dòng)，主動(dòng)配合，有利于通過(guò)評(píng)價(jià)的實(shí)際效果。其中，評(píng)價(jià)者的情緒和態(tài)度至關(guān)重要。選擇素質(zhì)高的評(píng)價(jià)者能實(shí)現(xiàn)對(duì)被評(píng)者心理的有效調(diào)控。4.談?wù)勛晕以u(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)者的誤差心理及其調(diào)控?！敬稹?1)自我評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)者誤差心理產(chǎn)生的原因有：第一，根據(jù)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)自己；第二，參照別人的水平評(píng)價(jià)自己。第三，通過(guò)自我分析評(píng)價(jià)自己。這三種狀況都可能產(chǎn)生心理誤差，使自我評(píng)價(jià)有失偏頗，不能真實(shí)反映自己的實(shí)際情況。(2)自我評(píng)價(jià)中對(duì)誤差心理的調(diào)控：堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，就會(huì)有效這些因素的影響。具體來(lái)說(shuō)：第一，要正確對(duì)待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，既不要盲目接受，也不要拒之不理，要實(shí)事求是地吸收別人對(duì)自己評(píng)價(jià)中的合理成分。第二，要注意把握與別人類比時(shí)的可比性，注意類比時(shí)的類同點(diǎn)，不濫比，而把類比當(dāng)作啟發(fā)自我評(píng)價(jià)、科學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的手段。第三，對(duì)自己的評(píng)價(jià)應(yīng)該采取全面、發(fā)展的態(tài)度，要學(xué)會(huì)把別人的評(píng)價(jià)、與別人的類比和自我評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)行綜合比較分析，力求客觀，要做到這一點(diǎn)，酒藥多學(xué)習(xí)，提髙自己對(duì)客觀事物和自我的認(rèn)識(shí)水平。因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)的水平依賴于自我認(rèn)識(shí)水平。5.談?wù)剢?wèn)卷編制程序與設(shè)計(jì)要求?！敬稹?1)問(wèn)卷編制的程序：一是明確評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容，確定調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查對(duì)象；二是列出問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)題的提綱；三是確定問(wèn)卷類型；四是根據(jù)提綱草擬問(wèn)卷；五是征求有關(guān)人員、專家的意見，修改問(wèn)卷；六是從總體樣本中抽取一定數(shù)目的人員試測(cè)，檢查問(wèn)卷的內(nèi)容、表達(dá)方式等能否被調(diào)查對(duì)象所理解；七是根據(jù)試測(cè)結(jié)果，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)一步修訂后定稿打印。(2)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本要求：一是問(wèn)題的表述力求簡(jiǎn)單清楚，避免使用模糊的、似是而非的語(yǔ)言或?qū)I(yè)技術(shù)性術(shù)語(yǔ)；二是問(wèn)卷題數(shù)量要適度，不能過(guò)多也不能過(guò)少；三是問(wèn)題的措辭避免使用導(dǎo)向語(yǔ)或暗示性語(yǔ)言,盡量運(yùn)用中性詞；四是提供答案的選項(xiàng)應(yīng)當(dāng)覆蓋問(wèn)題答案的所有內(nèi)容，不要漏掉被試真正想選的答案，使其無(wú)所適從；五是盡量避免使用否定性問(wèn)題或雙重否定性問(wèn)題，避免引起誤解或讓被試不知所云；六是問(wèn)題排列要整齊美觀，先易后難，便于統(tǒng)計(jì)；七是試測(cè)問(wèn)卷的信度和效度，考察問(wèn)卷的可靠性和有效性，根據(jù)考察分析的結(jié)果，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹?.談?wù)勥\(yùn)用訪談法應(yīng)這樣的主要問(wèn)題?！敬稹?1)充分做好訪前的準(zhǔn)備工作。首先評(píng)價(jià)者要制定一個(gè)切實(shí)可行的訪談?dòng)?jì)劃；對(duì)訪談員進(jìn)行一定的培訓(xùn);理解訪談對(duì)象的環(huán)境、經(jīng)歷、年齡、職業(yè)、地位、個(gè)性、專長(zhǎng)及興趣等方面的特點(diǎn)。保證訪談能夠順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的目的。(2)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合進(jìn)行訪談。搜集評(píng)價(jià)資料的訪談，一定要有計(jì)劃進(jìn)行，要事先預(yù)定時(shí)間、地點(diǎn)。注意不要在訪談導(dǎo)向繁忙或需要休息時(shí)進(jìn)行訪談。注意訪談的言語(yǔ)、特點(diǎn)以及訪談對(duì)象的情緒(3)訪談?wù)咝枰性L談對(duì)象的熟人引見，能消除訪談對(duì)象的戒備心理，有助于訪談?wù)吆驮L談對(duì)象激勵(lì)良好的關(guān)系，容易得到訪談對(duì)象的配合，保證訪談能夠順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期目的。(4)營(yíng)造一個(gè)自然融洽的訪談氛圍。訪談?wù)邿o(wú)論舉止、表情還是語(yǔ)言上都要自然大方，和藹隨和，善于尋找與訪談對(duì)象的共同點(diǎn)，激發(fā)訪談對(duì)象的熱情和興趣。(5)訪談?wù)咭⒁馓釂?wèn)的技巧。提問(wèn)要一個(gè)一貫地提，使其有思考的余地，能成分談出自己的想法，調(diào)查者自己也便于記錄；話題的轉(zhuǎn)換要自然；注意群體的前后銜接；巧妙地控制話題；注意態(tài)度的專注；注意對(duì)不同的人，語(yǔ)氣和措辭要有所變化，以獲得訪談對(duì)象的配合。(6)要嚴(yán)守保密的原則。如果要記錄或錄音，事先應(yīng)征得訪談對(duì)象得同意，否則會(huì)引起不愉快；談話內(nèi)容及時(shí)記錄后，一定要向訪談對(duì)象作出保密得保證并真正做到。(7)認(rèn)真作好訪談?dòng)涗?。訪談?dòng)涗浺鶕?jù)訪談對(duì)象的類型采取不同的記錄方式，可以有事先設(shè)計(jì)好的記錄表、筆記形式、錄音機(jī)或者采訪機(jī)等。但無(wú)論何種方式都要按照訪談對(duì)象回答的實(shí)際情況準(zhǔn)確、客觀、快速、全面地記錄，不宜加入評(píng)價(jià)者或訪談?wù)弑救藢?duì)問(wèn)題的看法和態(tài)度。7.對(duì)教育評(píng)價(jià)結(jié)果教學(xué)解釋時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？【答】第一，相對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果只表明被評(píng)價(jià)對(duì)象在其所在的群體中的相對(duì)位置，而不表明其絕對(duì)水平，或者說(shuō)不表明他達(dá)到理想目標(biāo)的程度，因?yàn)槿魏嗡降娜后w中中存在相對(duì)位置高的、中等的和低的，同時(shí)也不能用來(lái)與其他群體進(jìn)行比較。第二，由于相對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是被評(píng)群體的一般水平，是相對(duì)的，評(píng)價(jià)結(jié)果也是相對(duì)的。如果總體水平低，其中的優(yōu)秀者也未必真好，往往容易降低客觀標(biāo)準(zhǔn)，忽視實(shí)際目標(biāo)的完成情況。因?yàn)檫@種方法適合于以區(qū)分和選拔為目的的評(píng)價(jià)，而不適于以改進(jìn)工作為目的的評(píng)價(jià)。第三，在對(duì)相對(duì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)進(jìn)行組合時(shí)，要注意原始分?jǐn)?shù)的分布形態(tài)。第四，當(dāng)進(jìn)行群體間比較時(shí)，是以群體的平均數(shù)為群體的代表值的，此時(shí)求某群體在總體中相對(duì)位置的值時(shí)，應(yīng)用公式由于相對(duì)評(píng)價(jià)只在群體間橫向比較，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向，所以在使用和解釋相對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，要注意防止不科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)手段及由競(jìng)爭(zhēng)引起的負(fù)面效應(yīng)發(fā)生。對(duì)教師也應(yīng)慎用。對(duì)教育評(píng)價(jià)信息進(jìn)行反饋時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?【答】要點(diǎn)：一是反饋要及時(shí)。評(píng)價(jià)的最主要目的在于改進(jìn)工作，評(píng)價(jià)必須有反饋，而且反饋必須及時(shí)，才能收到應(yīng)有的效果。只評(píng)價(jià)不反饋，或反饋不及時(shí)，那么評(píng)價(jià)就失去了意義。二是反饋信息要全面。對(duì)教育評(píng)價(jià)中肯定的評(píng)價(jià)信息和否定的評(píng)價(jià)信息要全面反饋。不能只反饋肯定信息，不反饋否定信息，或反之。三是反饋信息要準(zhǔn)確。準(zhǔn)確反饋信息是教育評(píng)價(jià)結(jié)果有效利用的根本保證。不能只給籠統(tǒng)結(jié)論，更不能含糊不清地反饋信息，使被評(píng)無(wú)所適從。四是反饋方式要多樣。評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋方式影響評(píng)價(jià)結(jié)果作用的發(fā)揮，因此要根據(jù)不同的對(duì)象采取靈活多樣的方式，以平等的態(tài)度反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，尤其對(duì)否定評(píng)價(jià)所作的反饋。五是反饋和指導(dǎo)統(tǒng)一。評(píng)價(jià)的目的在于指導(dǎo)改進(jìn)工作，反饋評(píng)價(jià)信息的同時(shí)兼有指導(dǎo)的任務(wù)，這是對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的必然要求。9.學(xué)生評(píng)價(jià)的基本原則有哪些？如何貫徹這些原則？【答】學(xué)生評(píng)價(jià)的基本原則有：(一）發(fā)展性原則：指學(xué)生評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展與提高，評(píng)價(jià)從注重“過(guò)去”和“現(xiàn)在”，轉(zhuǎn)向注重“將來(lái)”和“發(fā)展”。(二）多元化原則。指學(xué)生評(píng)價(jià)要從學(xué)生發(fā)展的多樣性、動(dòng)態(tài)性出發(fā)，多視角、多向度、多層面、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，多渠道收集信息，以達(dá)到促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的目的。多元化原則包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、主體等多元化，評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性；既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過(guò)程。(三）全息性原則。指學(xué)生評(píng)價(jià)必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的全部信息，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，全面、全員和全程采集和利用與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的評(píng)價(jià)信息。同時(shí)，把教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)過(guò)程融為一體，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、反饋、診斷、激勵(lì)等功能。(四）差異性原則。指對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性差異，不能一刀切，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)都能得到發(fā)展和提高。貫徹學(xué)生評(píng)價(jià)的原則應(yīng)考慮如下