創(chuàng)新教學(xué)模式課件

創(chuàng)新教學(xué)模式1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴創(chuàng)新教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)模式1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴創(chuàng)新教學(xué)模式學(xué)習(xí)材料(一)一、何為教學(xué)模式

教學(xué)模式又稱教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡單地說就是在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序?；?yàn)檫_(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)形式、方法、策略的模式化教學(xué)活動(dòng)。

即教師在課堂上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而使用的教學(xué)方法,也就是孔子說的“因材施教”,教師在不同課堂以及對(duì)待不同學(xué)生而采取不同的課堂教學(xué)模式會(huì)取得更好的效果.

但與具體的教學(xué)方法既有區(qū)別又有聯(lián)系。前言在我國的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確的指出了：道德教育是整個(gè)教育過程中的基礎(chǔ)，同時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，最后全面的開展各方面的教育工作。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力是綱要精神的具體表現(xiàn)，也是高等院校培養(yǎng)人才的必然選擇。1.商務(wù)談判課程教學(xué)改革的必要性1.1教學(xué)方法單一在商務(wù)談判課程的傳統(tǒng)教育模式上都是以老師在課堂上講解為主，抽象的理論知識(shí)使得學(xué)生難以充分理解，而缺少實(shí)際的談判操作和實(shí)踐。并且商務(wù)談判課程具體操作對(duì)教師把握課堂教學(xué)進(jìn)度節(jié)奏，控制商務(wù)談判活動(dòng)局勢，組織學(xué)生溝通參與等方面的能力要求較高，工作量也較大。加之許多教師缺乏商務(wù)活動(dòng)實(shí)戰(zhàn)談判經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)雙師結(jié)合教學(xué)的很少。商務(wù)談判課程教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。1.2學(xué)生依賴性強(qiáng)在我國，目前在校生主要都是八零、九零后，在學(xué)生們上職業(yè)學(xué)院之前基本上沒有接受過任何的專業(yè)培訓(xùn)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和獨(dú)立思考的能力，至于社會(huì)實(shí)踐和動(dòng)手能力就更加缺乏。由此可見，傳統(tǒng)的商務(wù)談判課程教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生很難融入當(dāng)今社會(huì)；現(xiàn)行教學(xué)體制下的職業(yè)學(xué)校也難以適應(yīng)激烈的市場競爭；這些問題嚴(yán)重制約著職業(yè)教育的發(fā)展。因此，職業(yè)學(xué)校商務(wù)談判課程教學(xué)改革是必要的。1.3缺乏職業(yè)特色職業(yè)學(xué)院的教育要具有自己的特色，對(duì)于商務(wù)談判教育的教育要同學(xué)生的學(xué)習(xí)、畢業(yè)以及就業(yè)相結(jié)合起來。不僅要具有科學(xué)的教學(xué)里面，同時(shí)還需要靈活的教學(xué)。在商務(wù)談判的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)更加重視理論的知識(shí)，忽視實(shí)訓(xùn)技能環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)與工作嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏課堂學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系，偏離了職業(yè)教育的發(fā)展方向。2.以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，改革課程教學(xué)方法目前的商務(wù)談判教學(xué)的課堂上，其模式主要是老師在課堂上講解，學(xué)生在下面聽，老師是整個(gè)課堂上的主題，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，充當(dāng)著一個(gè)旁觀者的角色，所以難以收到好的效果，所以我們需要結(jié)合課程的特點(diǎn)，以培養(yǎng)職業(yè)能力提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，積極開展商務(wù)談判課程的教學(xué)方法改革，運(yùn)用先進(jìn)的行之有效的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教學(xué)做有機(jī)融合，能夠達(dá)到事半功倍的效果。2.1觀摩影視資料教學(xué)法在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)實(shí)際的需要，選擇一些有代表性的影視資料讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如商務(wù)談判禮儀等影視資料，通過觀摩影視資料，既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生直觀地感受到談判的進(jìn)程安排談判的禮儀談判各方在談判中所使用的語言策略等內(nèi)容，從而提高了學(xué)生對(duì)談判的實(shí)際應(yīng)用能力。2.2情景模擬談判教學(xué)法模擬談判教學(xué)指的是，在教學(xué)過程中，模擬談判的場景，將學(xué)生們分成各種不同的小組，讓他們扮演不同的角色，然后選擇一個(gè)合適的項(xiàng)目進(jìn)行模擬的對(duì)陣演練談判的過程，情境模擬教學(xué)主要是以談判為主線，以談判項(xiàng)目為載體，通過創(chuàng)建一個(gè)談判的真實(shí)情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行談判，使他們實(shí)踐如何進(jìn)行商務(wù)談判的準(zhǔn)備。2.3鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)談判在大學(xué)里，學(xué)生們都會(huì)有大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如大學(xué)各年級(jí)都會(huì)有外聯(lián)社這樣的團(tuán)隊(duì)組織，需要鼓勵(lì)學(xué)生們積極的參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并參與真實(shí)的談判活動(dòng)。要把學(xué)生是否參與真實(shí)談判和談判效果列入成績考核內(nèi)容中，學(xué)生要想取得優(yōu)異成績，就必須積極參與談判實(shí)踐活動(dòng)。2.4案例分析教學(xué)法課堂上，老師在對(duì)商務(wù)談判理論講解的基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)的理論知識(shí)可以選擇一些比較典型的，難得適中的案例進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用談判理論來分析談判案例的能力具體實(shí)施該方法時(shí)，也可由教師確定一定的談判范圍，學(xué)生自己查找相關(guān)商務(wù)談判案例，向教師匯報(bào)案例分析的結(jié)果，教師通過提問來考察學(xué)生的案例分析能力。2.5改革評(píng)價(jià)方式要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，將以前的單獨(dú)的靠理論知識(shí)進(jìn)行考核的方式轉(zhuǎn)變成將理論和實(shí)踐相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)成績?cè)u(píng)定是一個(gè)比較困難的問題，關(guān)鍵是如何量化考核實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。因此要把實(shí)踐教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)都作為考核內(nèi)容，為防止少數(shù)學(xué)生忽視某一實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生各環(huán)節(jié)都必須參與，否則一票否決成績的措施，并按照各環(huán)節(jié)在實(shí)踐教學(xué)中的重要性，給出一定權(quán)重分?jǐn)?shù)，將實(shí)踐教學(xué)中各環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)加總，就得出某學(xué)生的實(shí)踐成績。3.結(jié)語以上我們總結(jié)了一些對(duì)商務(wù)談判教學(xué)課程的改革方案，從教學(xué)方式，課堂環(huán)境以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)幾個(gè)方面進(jìn)行了一些分析，將模塊式教學(xué)、情景式教學(xué)、過程化考核三者相結(jié)合對(duì)現(xiàn)在的教育模式進(jìn)行突破創(chuàng)新。商務(wù)談判課程綜合教學(xué)改革效果顯著，職業(yè)特色突出，教學(xué)形式多樣，學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)。綜合教學(xué)改革不僅有利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高，還有利于職業(yè)學(xué)校競爭力的增強(qiáng)，即將成為職業(yè)教育發(fā)展不斷完善的新方向。新課改以來，初中體育教學(xué)在逐步發(fā)生變化，教學(xué)主體逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，但是在教學(xué)過程，一部分學(xué)生因?yàn)槟承┰蛟趯W(xué)習(xí)過程中存在一定的問題，教師必須在認(rèn)清這些問題的基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性的解決措施，從而使初中體育學(xué)困生能夠完成轉(zhuǎn)化，更好地完成體育教學(xué)過程。一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因1.學(xué)生方面體育學(xué)困生就是指在心理、生理相應(yīng)階段無法完成相應(yīng)體育學(xué)習(xí)的任務(wù)，對(duì)于所要達(dá)到的體育課程的要求存在一定差距，從而導(dǎo)致其在完成體育學(xué)習(xí)的任務(wù)中存在較大困難。其所具有問題主要包括以下幾個(gè)方面。（1）體育學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力初中階段是學(xué)生身體生長的關(guān)鍵階段，但是大部分學(xué)生對(duì)于這一時(shí)期的體育鍛煉與學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)體育課的興趣往往建立在個(gè)人的喜好之上，再加上學(xué)習(xí)過程中自身身體素質(zhì)的問題，導(dǎo)致在體育教學(xué)中出現(xiàn)很多學(xué)困生。（2）意志力較為薄弱現(xiàn)在學(xué)生大都是獨(dú)生子女，其意志力一般較為薄弱，缺乏毅力，害怕吃苦，對(duì)于相較而言較為單調(diào)、時(shí)間持續(xù)周期長的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目難以堅(jiān)持，例如體育課上的跑步等。長此以往，學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)就存在一定的畏懼心理，從而成為學(xué)困生。2.學(xué)校方面（1）學(xué)校制度現(xiàn)階段我國對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)雖然給予了一定重視，但是相較而言在政策上還是缺乏一定傾斜，在現(xiàn)階段的初中招生中并不考查學(xué)生的體育成績。高中招生雖然對(duì)體育有所重視，但是在中考成績中僅占30分，這就造成在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生的體育能力要求較為低，對(duì)學(xué)生沒有提出嚴(yán)格要求。（2）學(xué)?；顒?dòng)學(xué)校的體育活動(dòng)氛圍是影響體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要因素。而現(xiàn)今大部分學(xué)校所組織的體育活動(dòng)僅運(yùn)動(dòng)會(huì)一項(xiàng)，而且在運(yùn)動(dòng)會(huì)上往往抽取那些體育優(yōu)等生進(jìn)行訓(xùn)練，這也不利于學(xué)困生的成長。二、體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略針對(duì)以上所說的學(xué)生在體育課上所面對(duì)的問題，為推進(jìn)體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。1.改變體育學(xué)困生的思想初中階段所出現(xiàn)的體育學(xué)困生往往都是因?yàn)閷?duì)于體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致他們?cè)诔砷L過程中往往受到一定的社會(huì)思想的影響，認(rèn)為從事體育鍛煉會(huì)耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，還有一部分學(xué)生本身就認(rèn)為體育活動(dòng)是一件非常辛苦的事情，因此存在不同程度的抵制心理。我們要想使特困生發(fā)生轉(zhuǎn)化就要首先從這方面入手，在體育課上加大對(duì)于從事體育運(yùn)動(dòng)益處的宣傳，想辦法提高學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的積極性。在教學(xué)過程也要注重對(duì)于學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉，逐漸培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的精神。例如，筆者在實(shí)際授課過程中就將體育游戲應(yīng)用到教學(xué)中。從而提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。下面以《籃球》這一課程作為案例進(jìn)行分析：（1）教學(xué)對(duì)象：初中生。（2）教學(xué)目標(biāo)：使得學(xué)生基本掌握雙手胸前傳球、運(yùn)球、投球等基本知識(shí)。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)：原地雙手胸前傳接球是籃球技術(shù)中的基本動(dòng)作之一，也是初學(xué)者較易掌握、較為實(shí)用的技術(shù)，對(duì)于其他技術(shù)的掌握也有銜接作用，掌握傳接技術(shù)將為掌握籃球的進(jìn)攻技術(shù)奠定基礎(chǔ)。而運(yùn)球、投球則是相應(yīng)籃球的基本功。為此我們首先應(yīng)該讓學(xué)生自己拿到籃球以后進(jìn)行嘗試，將他們分為不同教學(xué)小組讓他們各自進(jìn)行游戲，然后在游戲過程中發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生的不足，進(jìn)行一定程度的講授，在講授完讓學(xué)生加以練習(xí)以后就對(duì)學(xué)生分組，然后就各組完成情況進(jìn)行評(píng)比，這樣給學(xué)生以最大自主空間。在下課后告訴學(xué)生下節(jié)課還會(huì)舉行趣味籃球賽，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)進(jìn)一步提高，學(xué)生也會(huì)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是有利的。這種新穎的教學(xué)方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性非常有利，其能夠從體育課本身吸引學(xué)生，從而使其樂于參與到體育課程之中，能夠在體育課程中獲得樂趣，從而從心里認(rèn)同體育運(yùn)動(dòng)，享受運(yùn)動(dòng)樂趣。2.改變社會(huì)環(huán)境的影響我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想改革的時(shí)候，應(yīng)該想辦法給學(xué)生營造積極健康的體育活動(dòng)氛圍，這樣就能借助大環(huán)境影響那些體育學(xué)困生，這樣也能促進(jìn)體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。例如，現(xiàn)在經(jīng)常開展的“三人籃球賽”等項(xiàng)目對(duì)于提高學(xué)生的體育參與度就有很大幫助。體育教師也應(yīng)該不斷提升自身教學(xué)能力，應(yīng)用自身人格魅力更好地影響學(xué)生，做學(xué)生的榜樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程對(duì)其一視同仁，對(duì)于那些學(xué)困生更應(yīng)該給予足夠關(guān)懷，從而真正贏得學(xué)生的尊重，保持體育學(xué)困生參與體育鍛煉的興趣。三、結(jié)語初中階段的體育學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的成長非常必要，我們?cè)趯?shí)際的體育教學(xué)過程中應(yīng)該從學(xué)生及社會(huì)環(huán)境等角度促進(jìn)體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使其逐漸參與到體育鍛煉中，享受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，使學(xué)困生能夠?qū)崿F(xiàn)身份的轉(zhuǎn)化，更加享受體育課程。創(chuàng)新教學(xué)模式1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫創(chuàng)新教1創(chuàng)新教學(xué)模式學(xué)習(xí)材料(一)創(chuàng)新教學(xué)模式學(xué)習(xí)材料(一)2創(chuàng)新教學(xué)模式課件3創(chuàng)新教學(xué)模式課件4創(chuàng)新教學(xué)模式課件5創(chuàng)新教學(xué)模式課件6三、教學(xué)模式的發(fā)展方向1、重能力趨勢

現(xiàn)代教育家們不再在知識(shí)與能力兩方面各執(zhí)一端，相互否定。人們普遍認(rèn)為傳授知識(shí)與發(fā)展能力是教學(xué)的雙重任務(wù)。但是傳授知識(shí)與發(fā)展能力誰是教學(xué)的首要任務(wù)？對(duì)此，有的人在肯定能力意義的同時(shí)宣稱傳授知識(shí)是教學(xué)的首要任務(wù)；有的人認(rèn)為二者并重；有的人則強(qiáng)調(diào)發(fā)展能力是教學(xué)的首要任務(wù)和基本任務(wù)。這三種人大體可稱為“保守派”、。溫和派”、“激進(jìn)派”。各派在以下兩個(gè)問題的意見上是一致的：第一，教學(xué)中既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)能力，尤其是自學(xué)能力；第二，知識(shí)、能力有密切聯(lián)系，能力是學(xué)習(xí)知識(shí)的條件?；诌@兩點(diǎn)，現(xiàn)代教育家在研究和表達(dá)教學(xué)模式時(shí)無不把發(fā)展學(xué)生的能力放在重要位置。

三、教學(xué)模式的發(fā)展方向1、重能力趨勢72、重學(xué)生趨勢重視學(xué)生的主體地位成了當(dāng)代教學(xué)模式的共同特征。一些教學(xué)模式甚至直接把承認(rèn)學(xué)生的主體地位和能動(dòng)作用作為建立和推廣自己的理論體系的前提。除了教學(xué)基本規(guī)律決定了學(xué)生的主體地位外，推行終身教育和建立“人——機(jī)”學(xué)習(xí)機(jī)制等，都要求教育者進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？梢灶A(yù)見，人們將由目前的普遍贊成、實(shí)行“帶領(lǐng)”學(xué)生學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槠毡橘澇?、?shí)行“引導(dǎo)”學(xué)生學(xué)。2、重學(xué)生趨勢83、心理學(xué)化趨勢現(xiàn)代心理學(xué)取得了可觀的成就。現(xiàn)代心理學(xué)在認(rèn)識(shí)的發(fā)生發(fā)展方面、在能力結(jié)構(gòu)及其發(fā)展方面、在疲勞研究方面、在記憶原理方面、在心理語言方面、在暗示及潛能研究等方面，都取得了重要成果。隨著生理學(xué)(特別是腦科學(xué))和生物化學(xué)研究的不斷深入，心理學(xué)必能更清晰、客觀地闡明人類學(xué)習(xí)機(jī)制。從心理機(jī)制角度科學(xué)地設(shè)計(jì)和敘述教學(xué)模式，不僅是必然而且能夠越做越好。雙生子研究證明，假使一個(gè)人獲得十分成就，其中二成歸于遺傳（即天資），四成歸于環(huán)境（教育）或機(jī)會(huì)，四成歸于主體的能動(dòng)作用。3、心理學(xué)化趨勢94、機(jī)輔趨勢

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)機(jī)器正在越來越多、越來越成功地介入教學(xué)過程。為此，教學(xué)模式還顯示出兩個(gè)較重要的特征：(1)從單一的教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展。

(2)從歸納教學(xué)模式向演繹教學(xué)模式發(fā)展。4、機(jī)輔趨勢

10四、十大課堂教學(xué)模式簡介

1、山東杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式———目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量———以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。

快節(jié)奏———單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋。

預(yù)習(xí)———明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。

展示———展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。

反饋———反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。

六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)———通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分組合作———教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。

展示提升———各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。

穿插鞏固———各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

達(dá)標(biāo)測評(píng)———教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。四、十大課堂教學(xué)模式簡介1、山東杜郎口中學(xué)的“三三六”自主112、山東昌樂二中的“271”模式

“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評(píng)。

271還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。271體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識(shí)是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的，70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。

每一間教室里都有三個(gè)“小組”，一個(gè)是行政組，一個(gè)是科研組，一個(gè)是學(xué)習(xí)小組，稱為學(xué)習(xí)動(dòng)車組。此模式強(qiáng)調(diào)“兩案并舉”，兩案即導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案。導(dǎo)學(xué)案要實(shí)施“分層要求”——分層學(xué)習(xí)、分層目標(biāo)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練。2、山東昌樂二中的“271”模式

123、山東兗州一中“三步六段”“35＋10課堂循環(huán)教學(xué)模式”，后經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐和研究，簡練提升為“循環(huán)大課堂”?！叭健奔凑n前、課中、課后?！傲巍敝傅氖钦n中的六段，即重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問題匯總、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測、小結(jié)作業(yè)。六段顯示的并不很明顯，因?yàn)榱蔚膭澐?，是作為教師課堂思想的控制，是內(nèi)在的，并不是表象的。3、山東兗州一中“三步六段”“35＋10課堂循環(huán)教學(xué)模式”，13循環(huán)大課堂其靈魂在于:一個(gè)轉(zhuǎn)變(師生角色的轉(zhuǎn)變，教師變學(xué)長)、兩個(gè)前置（學(xué)習(xí)前置、問題前置，前者是目的、后者是手段，這是課堂循環(huán)的關(guān)鍵）、三個(gè)方法（自主、合作、探究——這也是新課改的理念）、四個(gè)形態(tài)（一是課堂呈現(xiàn)的展示交流，這是驅(qū)動(dòng)師生的內(nèi)驅(qū)力；二是糾錯(cuò)并進(jìn)行落實(shí)，學(xué)生面臨的考試就是要求精確再現(xiàn)；三是通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，我們要求一中的老師都要成為一語中的的點(diǎn)撥者；四是通過開放實(shí)現(xiàn)拓展，老師有開放的心態(tài)，不害怕犯錯(cuò)誤，用生命碰撞生命）。實(shí)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)：他們注意引導(dǎo)學(xué)生“實(shí)現(xiàn)高效和充滿興趣的學(xué)習(xí)前置”為目標(biāo)，重點(diǎn)應(yīng)該在“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”上，“導(dǎo)”和“學(xué)”是兩個(gè)關(guān)鍵字?！皩?dǎo)”是目的，是關(guān)鍵，預(yù)習(xí)材料必須具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)和突破問題的功能?！皩W(xué)”，應(yīng)以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方便為根本出發(fā)點(diǎn)。循環(huán)課堂導(dǎo)學(xué)分為8個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問題邏輯、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)布置、歸納小結(jié)。他們要求教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性?qiáng)的、抽象的知識(shí)，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識(shí)。老師要能夠深入淺出，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)問題化，問題層次化。編制的學(xué)案要求在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)分為四個(gè)級(jí)別：一級(jí)為“識(shí)記類內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決；第二級(jí)為“理解級(jí)”，要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和生活掛鉤，形成融會(huì)貫通的銜接；第三級(jí)為“應(yīng)用類”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；第四級(jí)為“拓展級(jí)”，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及最新科研成果掛鉤。四級(jí)要求便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)精力自主選擇。對(duì)于教師而言，導(dǎo)學(xué)案則實(shí)現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向書本，學(xué)生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變。循環(huán)大課堂其靈魂在于:一個(gè)轉(zhuǎn)變(師生角色的轉(zhuǎn)變，教師變學(xué)長)14導(dǎo)學(xué)案的生成主要分為幾步：第一步是教師個(gè)體課前備課，一般是每人備一節(jié)課；第二步是集體備課，教師分別說課匯報(bào)，其他教師提出修改意見；第三步是教師修改并引發(fā)學(xué)案；第四步是教師課后要通過課堂反思修改學(xué)案；第五步是將最后的學(xué)案制成電子稿，存檔，作為后續(xù)教學(xué)使用。導(dǎo)學(xué)案的生成主要分為幾步：第一步是教師個(gè)體課前備課，一般是每154、江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)·交流”模式

從提前一天將“學(xué)案”發(fā)放給學(xué)生，新知學(xué)校即開始了引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程。把原屬于學(xué)生的思維權(quán)利通過“自學(xué)”還給學(xué)生，通過“交流”表達(dá)自我的權(quán)利。新知對(duì)學(xué)生的自學(xué)有三個(gè)層次的要求。一是完成學(xué)案上老師預(yù)設(shè)的問題，了解學(xué)習(xí)文本需要掌握的知識(shí)、考查的技能等；二是要對(duì)學(xué)案中涉及到的問題進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的問題，對(duì)未涉及到的問題要進(jìn)行補(bǔ)充，豐富完善；三是敢于否定書本中既成的事實(shí)和結(jié)論，并發(fā)表自己的見解和結(jié)論。

4、江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)·交流”模式

165、河北圍場天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式

“大單元教學(xué)”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。在“大單元教學(xué)”模式中，核心是“展示教育”?！邦A(yù)習(xí)展示課”環(huán)節(jié)，先期讓學(xué)生達(dá)到掌握70％-80%的目標(biāo)，并在小組內(nèi)部由組長帶領(lǐng)，要求每個(gè)成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行“展示”；“提升展示課”是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，通過教師的追問、質(zhì)疑，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展聯(lián)系更多的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠“舉一反三”，達(dá)到“提升”的目的；“鞏固展示課”則是追求知識(shí)的“再生成”，教師要善于利用某些奇思妙想，讓有“創(chuàng)見”的學(xué)生展示自己的獨(dú)到思維見解，通過學(xué)生“兵練兵”、“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”的過程，達(dá)到對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)和鞏固的“目的”。5、河北圍場天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式

176、遼寧沈陽立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式

整體教學(xué)系統(tǒng)包括“整體整合、兩案呼應(yīng)、兩型四步”三大板塊?！罢w教學(xué)”是“三加工”、“三導(dǎo)”循環(huán)式的教學(xué)過程。一是教師加工知識(shí)導(dǎo)圖，編制導(dǎo)學(xué)案，以圖導(dǎo)案；二是教師加工導(dǎo)學(xué)案，實(shí)施教學(xué)，以案導(dǎo)學(xué)；三是學(xué)生加工學(xué)案，理解、應(yīng)用、歸納總結(jié)，形成學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，以學(xué)導(dǎo)圖。“整體整合”包括整合教材、整體呈現(xiàn)、整體組合、整體包干、整體驗(yàn)收五個(gè)方面。

“124”模式，“1”即整合后一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；“2”即自學(xué)課和驗(yàn)收課兩種課型；“4”即四大教學(xué)操作環(huán)節(jié)：目標(biāo)明確、指導(dǎo)自學(xué)、合作探究、訓(xùn)練驗(yàn)收。6、遼寧沈陽立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式

187、江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開放型課堂”

寧達(dá)中學(xué)“自主式開放型”課堂在操作上主要包含了四個(gè)模塊：自學(xué)、交流、反饋、鞏固拓展。課堂劃分為三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展示、測評(píng)。課堂三模塊大致按照時(shí)間劃分為：15（分鐘）+25（分鐘）+5（分鐘）。以學(xué)習(xí)小組為基本合作單位，每間教室分為9個(gè)小組。每個(gè)小組依據(jù)好、較好、一般三個(gè)層次組合，每組6到8人，設(shè)立小組長和副組長兩名。預(yù)習(xí)課圍繞的學(xué)習(xí)目標(biāo)叫“課堂指南”，“課堂指南”主要由五部分構(gòu)成：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是重點(diǎn)、難點(diǎn)；三是學(xué)習(xí)過程；四是當(dāng)堂測評(píng)；五是拓展提升。7、江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開放型課堂”

198、河南鄭州第102中學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”模式由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。學(xué)生們把預(yù)習(xí)好的導(dǎo)學(xué)案及課堂展示的內(nèi)容課前上傳，板書、展示、表演、提升，上課時(shí)不用忙著記筆記和在黑板上臨時(shí)書寫，擠出的大量時(shí)間可以用于師生之間、同學(xué)之間的交流互動(dòng)。借助白板的快捷、方便，展示過程可以十分緊湊、高效，而且交互式電子白板還有儲(chǔ)存、記憶功能，自由調(diào)用，學(xué)生鞏固和反饋也變得十分方便快捷。每個(gè)班級(jí)的電子白板還依托網(wǎng)絡(luò)充分聯(lián)通，“班班通”，每一節(jié)課后，包括老師的課件，學(xué)生的解答過程、修改過程，教師的講解圈注等都可以儲(chǔ)存下來，自動(dòng)上傳至校園網(wǎng)絡(luò)，供全體師生調(diào)閱、反饋、總結(jié)、互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂主要依托交互式電子白板，推進(jìn)新課程理念下新的課堂模式，使師生的交互合作成為一種常態(tài)和現(xiàn)實(shí)，人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、遠(yuǎn)程互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。8、河南鄭州第102中學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”

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9、安徽銅陵銅都雙語學(xué)校的“五環(huán)大課堂”

建構(gòu)“三模五環(huán)六度”課堂運(yùn)行機(jī)制，其中“自學(xué)指導(dǎo)”、“互動(dòng)策略”、“展示方案”三大課堂核心元素的設(shè)計(jì)，將自主、合作、探究的課改理念化為高效課堂的實(shí)際生產(chǎn)力；自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課等五種課型架構(gòu)成“五環(huán)大課堂”。

“三模五環(huán)六度”模式在操作上，“結(jié)構(gòu)”和“方法”是兩大特點(diǎn)。“三?！笔侵浮岸ㄏ?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋”三大導(dǎo)學(xué)模塊；“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評(píng)價(jià)——總結(jié)歸納”五大環(huán)節(jié)；“六度”是要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及課堂操作過程中要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當(dāng)堂反饋的有效度。

9、安徽銅陵銅都雙語學(xué)校的“五環(huán)大課堂”

2110、安徽泗縣二中“三維互動(dòng)立體課堂”教學(xué)模式

第一階段：分組研討，合作交流。（約10分鐘）第二階段：師生互動(dòng)，展示提升。（約25分鐘）第三階段：盤點(diǎn)檢測，發(fā)放學(xué)案。（約10分鐘）10、安徽泗縣二中“三維互動(dòng)立體課堂”教學(xué)模式

22五、安徽省渦陽四中課堂教學(xué)模式改革探索—四環(huán)節(jié)教學(xué)模式1、自主探究（約10分鐘）2、合作交流（約5分鐘）3、展示提升（約15分鐘）4、點(diǎn)撥檢測（約15分鐘）五、安徽省渦陽四中課堂教學(xué)模式改革探索1、自主探究（約10分231、自主探究的目標(biāo)、任務(wù)自主探究就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)。自主學(xué)習(xí)是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地獨(dú)立思考、積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以本環(huán)節(jié)教師提供《導(dǎo)學(xué)案》自主探究的三個(gè)層次：第一層次，也是最低的層次，即能自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，過去我們已有不少學(xué)生做到了

。第二層次，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于歸納整理，能提出自己不懂的問題，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。第三層次，也是新課程改革所倡導(dǎo)的層次，即學(xué)生學(xué)習(xí)情感積極，學(xué)習(xí)意志堅(jiān)強(qiáng)，善于獨(dú)立思考，有強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究意識(shí)，能提出并能積極主動(dòng)地尋求解決問題的策略。1、自主探究的目標(biāo)、任務(wù)242、合作交流的形式、內(nèi)容愿意合作與交流。在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果;主動(dòng)提供自己的資料和想法，與他人分享智慧，體驗(yàn)合作的愉快。能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議;能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。有虛心向他人學(xué)習(xí)請(qǐng)教的良好風(fēng)尚，能在合作交流中正確地評(píng)價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)分享他人成功的喜悅。能夠在合作交流中明確自己的責(zé)任，并履行自己承擔(dān)的職責(zé)。具有與他人進(jìn)行合作交流的態(tài)度與能力。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要?jiǎng)?chuàng)造和諧的氣氛，促進(jìn)小組成員之間和諧的共同的完成各自任務(wù)，為養(yǎng)成健全人格奠定基礎(chǔ)。能為研究活動(dòng)準(zhǔn)備、計(jì)劃，全面統(tǒng)籌的能力得到了鍛煉；能總結(jié)“‘共同解決了什么問題、小組還有什么問題沒有解決？”“我們小組做得最好的是哪些人？還有哪方面他們能夠做得更好？”具有一定的領(lǐng)導(dǎo)才能。

合作交流過程中能進(jìn)行有效的溝通；主動(dòng)提供自己的資料，具有無私精神；共享他人的觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)時(shí)，會(huì)正確的評(píng)價(jià)新信息的科學(xué)性，干事理智，樂于動(dòng)腦；體會(huì)到了分享集體智慧的快樂，體驗(yàn)到了合作、成功的喜悅2、合作交流的形式、內(nèi)容253、展示提升的目的、控制展示預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果,并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升.本階段的基本形式一般為:以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)或全班的展示。通過形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程,不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。加深學(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容的印象；暴露本組交流時(shí)存在的還沒解決的問題、困惑；培養(yǎng)學(xué)生的膽量既口語表達(dá)的能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感和學(xué)習(xí)的興趣。本環(huán)節(jié)要控制發(fā)言學(xué)生的人數(shù)、時(shí)間；展示學(xué)生能夠展示的內(nèi)容；面向每位學(xué)生照顧弱勢群體

；發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不可放任自流。3、展示提升的目的、控制264、點(diǎn)撥檢測的技巧、原則教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)撥”，既是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)。所謂“點(diǎn)”，就是指點(diǎn)、引導(dǎo)。所謂“撥”，就是“撥云見日”，幫助學(xué)生恍然大悟，掌握規(guī)律，啟迪智慧，發(fā)展智能。

一、在新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)處點(diǎn)撥二、在學(xué)習(xí)新知關(guān)鍵之處點(diǎn)撥三、在學(xué)生疑惑之處點(diǎn)撥四、在學(xué)生爭議之處點(diǎn)撥五、在思維受阻之處點(diǎn)撥六、在思維定勢干擾之處點(diǎn)撥4、點(diǎn)撥檢測的技巧、原則27課堂檢測，是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，課堂檢測可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的一個(gè)過程，在實(shí)施的過程中，教師并不能全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而課堂檢測后，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學(xué)已達(dá)到了目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高，之后教師可制定出相應(yīng)的措施予以幫助。課堂檢測，是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，課堂檢測可以檢測學(xué)生28有效地設(shè)計(jì)檢測題

首先習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要，當(dāng)堂檢測的習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂檢測的知識(shí)點(diǎn)，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)。又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測學(xué)生是否對(duì)概念定理理解，并學(xué)以致用。當(dāng)堂檢測一般包括復(fù)習(xí)檢測、對(duì)新知的針對(duì)性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，它應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。靈活運(yùn)用檢測的方式方法

課堂檢測是教師了解學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)情況的重要手段，所以在形式上要多樣，設(shè)計(jì)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，作到精練、有趣、實(shí)用，固定練習(xí)和隨機(jī)練習(xí)結(jié)合,個(gè)人和小組參與結(jié)合，精心設(shè)計(jì)，達(dá)到檢測目的!

有效地設(shè)計(jì)檢測題

首先習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要，當(dāng)堂檢測的29本模式特點(diǎn)1、流程清晰，便于操作2、教師引導(dǎo)，學(xué)生參與3、以人為本，注重能力4、一本兩案，導(dǎo)測結(jié)合5、當(dāng)堂內(nèi)容，當(dāng)堂完成本模式特點(diǎn)30小結(jié)1、模式是一種固定了的形式、結(jié)構(gòu)，一種模式適宜一種或幾種課型，但不適用所有的課型，不可機(jī)械照搬硬套。2、再好的模式都必須有適宜的教法、教具、實(shí)驗(yàn)、圖表等教學(xué)手段作依托，否則將是空洞的、乏味的、低效的。3、任何一種模式都不是萬能的，都不是十全十美的，只要掌握了教育的真諦，從培養(yǎng)人的角度出發(fā)，而不是眼睛只盯著分?jǐn)?shù)，用合適的教法傳授知識(shí)、用靈活的手段培養(yǎng)能力，都是好的模式。小結(jié)31謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕32創(chuàng)新教學(xué)模式1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴創(chuàng)新教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)模式1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴創(chuàng)新教學(xué)模式學(xué)習(xí)材料(一)一、何為教學(xué)模式

教學(xué)模式又稱教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡單地說就是在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序?；?yàn)檫_(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)形式、方法、策略的模式化教學(xué)活動(dòng)。

即教師在課堂上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而使用的教學(xué)方法,也就是孔子說的“因材施教”,教師在不同課堂以及對(duì)待不同學(xué)生而采取不同的課堂教學(xué)模式會(huì)取得更好的效果.

但與具體的教學(xué)方法既有區(qū)別又有聯(lián)系。前言在我國的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確的指出了：道德教育是整個(gè)教育過程中的基礎(chǔ)，同時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，最后全面的開展各方面的教育工作。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力是綱要精神的具體表現(xiàn)，也是高等院校培養(yǎng)人才的必然選擇。1.商務(wù)談判課程教學(xué)改革的必要性1.1教學(xué)方法單一在商務(wù)談判課程的傳統(tǒng)教育模式上都是以老師在課堂上講解為主，抽象的理論知識(shí)使得學(xué)生難以充分理解，而缺少實(shí)際的談判操作和實(shí)踐。并且商務(wù)談判課程具體操作對(duì)教師把握課堂教學(xué)進(jìn)度節(jié)奏，控制商務(wù)談判活動(dòng)局勢，組織學(xué)生溝通參與等方面的能力要求較高，工作量也較大。加之許多教師缺乏商務(wù)活動(dòng)實(shí)戰(zhàn)談判經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)雙師結(jié)合教學(xué)的很少。商務(wù)談判課程教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。1.2學(xué)生依賴性強(qiáng)在我國，目前在校生主要都是八零、九零后，在學(xué)生們上職業(yè)學(xué)院之前基本上沒有接受過任何的專業(yè)培訓(xùn)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和獨(dú)立思考的能力，至于社會(huì)實(shí)踐和動(dòng)手能力就更加缺乏。由此可見，傳統(tǒng)的商務(wù)談判課程教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生很難融入當(dāng)今社會(huì)；現(xiàn)行教學(xué)體制下的職業(yè)學(xué)校也難以適應(yīng)激烈的市場競爭；這些問題嚴(yán)重制約著職業(yè)教育的發(fā)展。因此，職業(yè)學(xué)校商務(wù)談判課程教學(xué)改革是必要的。1.3缺乏職業(yè)特色職業(yè)學(xué)院的教育要具有自己的特色，對(duì)于商務(wù)談判教育的教育要同學(xué)生的學(xué)習(xí)、畢業(yè)以及就業(yè)相結(jié)合起來。不僅要具有科學(xué)的教學(xué)里面，同時(shí)還需要靈活的教學(xué)。在商務(wù)談判的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)更加重視理論的知識(shí)，忽視實(shí)訓(xùn)技能環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)與工作嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏課堂學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系，偏離了職業(yè)教育的發(fā)展方向。2.以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，改革課程教學(xué)方法目前的商務(wù)談判教學(xué)的課堂上，其模式主要是老師在課堂上講解，學(xué)生在下面聽，老師是整個(gè)課堂上的主題，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，充當(dāng)著一個(gè)旁觀者的角色，所以難以收到好的效果，所以我們需要結(jié)合課程的特點(diǎn)，以培養(yǎng)職業(yè)能力提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，積極開展商務(wù)談判課程的教學(xué)方法改革，運(yùn)用先進(jìn)的行之有效的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教學(xué)做有機(jī)融合，能夠達(dá)到事半功倍的效果。2.1觀摩影視資料教學(xué)法在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)實(shí)際的需要，選擇一些有代表性的影視資料讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如商務(wù)談判禮儀等影視資料，通過觀摩影視資料，既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生直觀地感受到談判的進(jìn)程安排談判的禮儀談判各方在談判中所使用的語言策略等內(nèi)容，從而提高了學(xué)生對(duì)談判的實(shí)際應(yīng)用能力。2.2情景模擬談判教學(xué)法模擬談判教學(xué)指的是，在教學(xué)過程中，模擬談判的場景，將學(xué)生們分成各種不同的小組，讓他們扮演不同的角色，然后選擇一個(gè)合適的項(xiàng)目進(jìn)行模擬的對(duì)陣演練談判的過程，情境模擬教學(xué)主要是以談判為主線，以談判項(xiàng)目為載體，通過創(chuàng)建一個(gè)談判的真實(shí)情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行談判，使他們實(shí)踐如何進(jìn)行商務(wù)談判的準(zhǔn)備。2.3鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)談判在大學(xué)里，學(xué)生們都會(huì)有大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如大學(xué)各年級(jí)都會(huì)有外聯(lián)社這樣的團(tuán)隊(duì)組織，需要鼓勵(lì)學(xué)生們積極的參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并參與真實(shí)的談判活動(dòng)。要把學(xué)生是否參與真實(shí)談判和談判效果列入成績考核內(nèi)容中，學(xué)生要想取得優(yōu)異成績，就必須積極參與談判實(shí)踐活動(dòng)。2.4案例分析教學(xué)法課堂上，老師在對(duì)商務(wù)談判理論講解的基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)的理論知識(shí)可以選擇一些比較典型的，難得適中的案例進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用談判理論來分析談判案例的能力具體實(shí)施該方法時(shí)，也可由教師確定一定的談判范圍，學(xué)生自己查找相關(guān)商務(wù)談判案例，向教師匯報(bào)案例分析的結(jié)果，教師通過提問來考察學(xué)生的案例分析能力。2.5改革評(píng)價(jià)方式要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，將以前的單獨(dú)的靠理論知識(shí)進(jìn)行考核的方式轉(zhuǎn)變成將理論和實(shí)踐相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)成績?cè)u(píng)定是一個(gè)比較困難的問題，關(guān)鍵是如何量化考核實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。因此要把實(shí)踐教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)都作為考核內(nèi)容，為防止少數(shù)學(xué)生忽視某一實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生各環(huán)節(jié)都必須參與，否則一票否決成績的措施，并按照各環(huán)節(jié)在實(shí)踐教學(xué)中的重要性，給出一定權(quán)重分?jǐn)?shù)，將實(shí)踐教學(xué)中各環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)加總，就得出某學(xué)生的實(shí)踐成績。3.結(jié)語以上我們總結(jié)了一些對(duì)商務(wù)談判教學(xué)課程的改革方案，從教學(xué)方式，課堂環(huán)境以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)幾個(gè)方面進(jìn)行了一些分析，將模塊式教學(xué)、情景式教學(xué)、過程化考核三者相結(jié)合對(duì)現(xiàn)在的教育模式進(jìn)行突破創(chuàng)新。商務(wù)談判課程綜合教學(xué)改革效果顯著，職業(yè)特色突出，教學(xué)形式多樣，學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)。綜合教學(xué)改革不僅有利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高，還有利于職業(yè)學(xué)校競爭力的增強(qiáng)，即將成為職業(yè)教育發(fā)展不斷完善的新方向。新課改以來，初中體育教學(xué)在逐步發(fā)生變化，教學(xué)主體逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，但是在教學(xué)過程，一部分學(xué)生因?yàn)槟承┰蛟趯W(xué)習(xí)過程中存在一定的問題，教師必須在認(rèn)清這些問題的基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性的解決措施，從而使初中體育學(xué)困生能夠完成轉(zhuǎn)化，更好地完成體育教學(xué)過程。一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因1.學(xué)生方面體育學(xué)困生就是指在心理、生理相應(yīng)階段無法完成相應(yīng)體育學(xué)習(xí)的任務(wù)，對(duì)于所要達(dá)到的體育課程的要求存在一定差距，從而導(dǎo)致其在完成體育學(xué)習(xí)的任務(wù)中存在較大困難。其所具有問題主要包括以下幾個(gè)方面。（1）體育學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力初中階段是學(xué)生身體生長的關(guān)鍵階段，但是大部分學(xué)生對(duì)于這一時(shí)期的體育鍛煉與學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)體育課的興趣往往建立在個(gè)人的喜好之上，再加上學(xué)習(xí)過程中自身身體素質(zhì)的問題，導(dǎo)致在體育教學(xué)中出現(xiàn)很多學(xué)困生。（2）意志力較為薄弱現(xiàn)在學(xué)生大都是獨(dú)生子女，其意志力一般較為薄弱，缺乏毅力，害怕吃苦，對(duì)于相較而言較為單調(diào)、時(shí)間持續(xù)周期長的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目難以堅(jiān)持，例如體育課上的跑步等。長此以往，學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)就存在一定的畏懼心理，從而成為學(xué)困生。2.學(xué)校方面（1）學(xué)校制度現(xiàn)階段我國對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)雖然給予了一定重視，但是相較而言在政策上還是缺乏一定傾斜，在現(xiàn)階段的初中招生中并不考查學(xué)生的體育成績。高中招生雖然對(duì)體育有所重視，但是在中考成績中僅占30分，這就造成在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生的體育能力要求較為低，對(duì)學(xué)生沒有提出嚴(yán)格要求。（2）學(xué)?；顒?dòng)學(xué)校的體育活動(dòng)氛圍是影響體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要因素。而現(xiàn)今大部分學(xué)校所組織的體育活動(dòng)僅運(yùn)動(dòng)會(huì)一項(xiàng)，而且在運(yùn)動(dòng)會(huì)上往往抽取那些體育優(yōu)等生進(jìn)行訓(xùn)練，這也不利于學(xué)困生的成長。二、體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略針對(duì)以上所說的學(xué)生在體育課上所面對(duì)的問題，為推進(jìn)體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。1.改變體育學(xué)困生的思想初中階段所出現(xiàn)的體育學(xué)困生往往都是因?yàn)閷?duì)于體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致他們?cè)诔砷L過程中往往受到一定的社會(huì)思想的影響，認(rèn)為從事體育鍛煉會(huì)耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，還有一部分學(xué)生本身就認(rèn)為體育活動(dòng)是一件非常辛苦的事情，因此存在不同程度的抵制心理。我們要想使特困生發(fā)生轉(zhuǎn)化就要首先從這方面入手，在體育課上加大對(duì)于從事體育運(yùn)動(dòng)益處的宣傳，想辦法提高學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的積極性。在教學(xué)過程也要注重對(duì)于學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉，逐漸培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的精神。例如，筆者在實(shí)際授課過程中就將體育游戲應(yīng)用到教學(xué)中。從而提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。下面以《籃球》這一課程作為案例進(jìn)行分析：（1）教學(xué)對(duì)象：初中生。（2）教學(xué)目標(biāo)：使得學(xué)生基本掌握雙手胸前傳球、運(yùn)球、投球等基本知識(shí)。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)：原地雙手胸前傳接球是籃球技術(shù)中的基本動(dòng)作之一，也是初學(xué)者較易掌握、較為實(shí)用的技術(shù)，對(duì)于其他技術(shù)的掌握也有銜接作用，掌握傳接技術(shù)將為掌握籃球的進(jìn)攻技術(shù)奠定基礎(chǔ)。而運(yùn)球、投球則是相應(yīng)籃球的基本功。為此我們首先應(yīng)該讓學(xué)生自己拿到籃球以后進(jìn)行嘗試，將他們分為不同教學(xué)小組讓他們各自進(jìn)行游戲，然后在游戲過程中發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生的不足，進(jìn)行一定程度的講授，在講授完讓學(xué)生加以練習(xí)以后就對(duì)學(xué)生分組，然后就各組完成情況進(jìn)行評(píng)比，這樣給學(xué)生以最大自主空間。在下課后告訴學(xué)生下節(jié)課還會(huì)舉行趣味籃球賽，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)進(jìn)一步提高，學(xué)生也會(huì)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是有利的。這種新穎的教學(xué)方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性非常有利，其能夠從體育課本身吸引學(xué)生，從而使其樂于參與到體育課程之中，能夠在體育課程中獲得樂趣，從而從心里認(rèn)同體育運(yùn)動(dòng)，享受運(yùn)動(dòng)樂趣。2.改變社會(huì)環(huán)境的影響我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想改革的時(shí)候，應(yīng)該想辦法給學(xué)生營造積極健康的體育活動(dòng)氛圍，這樣就能借助大環(huán)境影響那些體育學(xué)困生，這樣也能促進(jìn)體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。例如，現(xiàn)在經(jīng)常開展的“三人籃球賽”等項(xiàng)目對(duì)于提高學(xué)生的體育參與度就有很大幫助。體育教師也應(yīng)該不斷提升自身教學(xué)能力，應(yīng)用自身人格魅力更好地影響學(xué)生，做學(xué)生的榜樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程對(duì)其一視同仁，對(duì)于那些學(xué)困生更應(yīng)該給予足夠關(guān)懷，從而真正贏得學(xué)生的尊重，保持體育學(xué)困生參與體育鍛煉的興趣。三、結(jié)語初中階段的體育學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的成長非常必要，我們?cè)趯?shí)際的體育教學(xué)過程中應(yīng)該從學(xué)生及社會(huì)環(huán)境等角度促進(jìn)體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使其逐漸參與到體育鍛煉中，享受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，使學(xué)困生能夠?qū)崿F(xiàn)身份的轉(zhuǎn)化，更加享受體育課程。創(chuàng)新教學(xué)模式1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫創(chuàng)新教33創(chuàng)新教學(xué)模式學(xué)習(xí)材料(一)創(chuàng)新教學(xué)模式學(xué)習(xí)材料(一)34創(chuàng)新教學(xué)模式課件35創(chuàng)新教學(xué)模式課件36創(chuàng)新教學(xué)模式課件37創(chuàng)新教學(xué)模式課件38三、教學(xué)模式的發(fā)展方向1、重能力趨勢

現(xiàn)代教育家們不再在知識(shí)與能力兩方面各執(zhí)一端，相互否定。人們普遍認(rèn)為傳授知識(shí)與發(fā)展能力是教學(xué)的雙重任務(wù)。但是傳授知識(shí)與發(fā)展能力誰是教學(xué)的首要任務(wù)？對(duì)此，有的人在肯定能力意義的同時(shí)宣稱傳授知識(shí)是教學(xué)的首要任務(wù)；有的人認(rèn)為二者并重；有的人則強(qiáng)調(diào)發(fā)展能力是教學(xué)的首要任務(wù)和基本任務(wù)。這三種人大體可稱為“保守派”、。溫和派”、“激進(jìn)派”。各派在以下兩個(gè)問題的意見上是一致的：第一，教學(xué)中既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)能力，尤其是自學(xué)能力；第二，知識(shí)、能力有密切聯(lián)系，能力是學(xué)習(xí)知識(shí)的條件。基手這兩點(diǎn)，現(xiàn)代教育家在研究和表達(dá)教學(xué)模式時(shí)無不把發(fā)展學(xué)生的能力放在重要位置。

三、教學(xué)模式的發(fā)展方向1、重能力趨勢392、重學(xué)生趨勢重視學(xué)生的主體地位成了當(dāng)代教學(xué)模式的共同特征。一些教學(xué)模式甚至直接把承認(rèn)學(xué)生的主體地位和能動(dòng)作用作為建立和推廣自己的理論體系的前提。除了教學(xué)基本規(guī)律決定了學(xué)生的主體地位外，推行終身教育和建立“人——機(jī)”學(xué)習(xí)機(jī)制等，都要求教育者進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？梢灶A(yù)見，人們將由目前的普遍贊成、實(shí)行“帶領(lǐng)”學(xué)生學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槠毡橘澇?、?shí)行“引導(dǎo)”學(xué)生學(xué)。2、重學(xué)生趨勢403、心理學(xué)化趨勢現(xiàn)代心理學(xué)取得了可觀的成就?，F(xiàn)代心理學(xué)在認(rèn)識(shí)的發(fā)生發(fā)展方面、在能力結(jié)構(gòu)及其發(fā)展方面、在疲勞研究方面、在記憶原理方面、在心理語言方面、在暗示及潛能研究等方面，都取得了重要成果。隨著生理學(xué)(特別是腦科學(xué))和生物化學(xué)研究的不斷深入，心理學(xué)必能更清晰、客觀地闡明人類學(xué)習(xí)機(jī)制。從心理機(jī)制角度科學(xué)地設(shè)計(jì)和敘述教學(xué)模式，不僅是必然而且能夠越做越好。雙生子研究證明，假使一個(gè)人獲得十分成就，其中二成歸于遺傳（即天資），四成歸于環(huán)境（教育）或機(jī)會(huì)，四成歸于主體的能動(dòng)作用。3、心理學(xué)化趨勢414、機(jī)輔趨勢

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)機(jī)器正在越來越多、越來越成功地介入教學(xué)過程。為此，教學(xué)模式還顯示出兩個(gè)較重要的特征：(1)從單一的教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展。

(2)從歸納教學(xué)模式向演繹教學(xué)模式發(fā)展。4、機(jī)輔趨勢

42四、十大課堂教學(xué)模式簡介

1、山東杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式———目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量———以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。

快節(jié)奏———單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋。

預(yù)習(xí)———明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。

展示———展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。

反饋———反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。

六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)———通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分組合作———教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。

展示提升———各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。

穿插鞏固———各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

達(dá)標(biāo)測評(píng)———教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。四、十大課堂教學(xué)模式簡介1、山東杜郎口中學(xué)的“三三六”自主432、山東昌樂二中的“271”模式

“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評(píng)。

271還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。271體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識(shí)是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的，70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。

每一間教室里都有三個(gè)“小組”，一個(gè)是行政組，一個(gè)是科研組，一個(gè)是學(xué)習(xí)小組，稱為學(xué)習(xí)動(dòng)車組。此模式強(qiáng)調(diào)“兩案并舉”，兩案即導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案。導(dǎo)學(xué)案要實(shí)施“分層要求”——分層學(xué)習(xí)、分層目標(biāo)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練。2、山東昌樂二中的“271”模式

443、山東兗州一中“三步六段”“35＋10課堂循環(huán)教學(xué)模式”，后經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐和研究，簡練提升為“循環(huán)大課堂”。“三步”即課前、課中、課后。“六段”指的是課中的六段，即重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問題匯總、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測、小結(jié)作業(yè)。六段顯示的并不很明顯，因?yàn)榱蔚膭澐?，是作為教師課堂思想的控制，是內(nèi)在的，并不是表象的。3、山東兗州一中“三步六段”“35＋10課堂循環(huán)教學(xué)模式”，45循環(huán)大課堂其靈魂在于:一個(gè)轉(zhuǎn)變(師生角色的轉(zhuǎn)變，教師變學(xué)長)、兩個(gè)前置（學(xué)習(xí)前置、問題前置，前者是目的、后者是手段，這是課堂循環(huán)的關(guān)鍵）、三個(gè)方法（自主、合作、探究——這也是新課改的理念）、四個(gè)形態(tài)（一是課堂呈現(xiàn)的展示交流，這是驅(qū)動(dòng)師生的內(nèi)驅(qū)力；二是糾錯(cuò)并進(jìn)行落實(shí)，學(xué)生面臨的考試就是要求精確再現(xiàn)；三是通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，我們要求一中的老師都要成為一語中的的點(diǎn)撥者；四是通過開放實(shí)現(xiàn)拓展，老師有開放的心態(tài)，不害怕犯錯(cuò)誤，用生命碰撞生命）。實(shí)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)：他們注意引導(dǎo)學(xué)生“實(shí)現(xiàn)高效和充滿興趣的學(xué)習(xí)前置”為目標(biāo)，重點(diǎn)應(yīng)該在“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”上，“導(dǎo)”和“學(xué)”是兩個(gè)關(guān)鍵字?！皩?dǎo)”是目的，是關(guān)鍵，預(yù)習(xí)材料必須具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)和突破問題的功能?！皩W(xué)”，應(yīng)以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方便為根本出發(fā)點(diǎn)。循環(huán)課堂導(dǎo)學(xué)分為8個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問題邏輯、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)布置、歸納小結(jié)。他們要求教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性?qiáng)的、抽象的知識(shí)，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識(shí)。老師要能夠深入淺出，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)問題化，問題層次化。編制的學(xué)案要求在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)分為四個(gè)級(jí)別：一級(jí)為“識(shí)記類內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決；第二級(jí)為“理解級(jí)”，要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和生活掛鉤，形成融會(huì)貫通的銜接；第三級(jí)為“應(yīng)用類”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；第四級(jí)為“拓展級(jí)”，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及最新科研成果掛鉤。四級(jí)要求便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)精力自主選擇。對(duì)于教師而言，導(dǎo)學(xué)案則實(shí)現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向書本，學(xué)生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變。循環(huán)大課堂其靈魂在于:一個(gè)轉(zhuǎn)變(師生角色的轉(zhuǎn)變，教師變學(xué)長)46導(dǎo)學(xué)案的生成主要分為幾步：第一步是教師個(gè)體課前備課，一般是每人備一節(jié)課；第二步是集體備課，教師分別說課匯報(bào)，其他教師提出修改意見；第三步是教師修改并引發(fā)學(xué)案；第四步是教師課后要通過課堂反思修改學(xué)案；第五步是將最后的學(xué)案制成電子稿，存檔，作為后續(xù)教學(xué)使用。導(dǎo)學(xué)案的生成主要分為幾步：第一步是教師個(gè)體課前備課，一般是每474、江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)·交流”模式

從提前一天將“學(xué)案”發(fā)放給學(xué)生，新知學(xué)校即開始了引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程。把原屬于學(xué)生的思維權(quán)利通過“自學(xué)”還給學(xué)生，通過“交流”表達(dá)自我的權(quán)利。新知對(duì)學(xué)生的自學(xué)有三個(gè)層次的要求。一是完成學(xué)案上老師預(yù)設(shè)的問題，了解學(xué)習(xí)文本需要掌握的知識(shí)、考查的技能等；二是要對(duì)學(xué)案中涉及到的問題進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的問題，對(duì)未涉及到的問題要進(jìn)行補(bǔ)充，豐富完善；三是敢于否定書本中既成的事實(shí)和結(jié)論，并發(fā)表自己的見解和結(jié)論。

4、江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)·交流”模式

485、河北圍場天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式

“大單元教學(xué)”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。在“大單元教學(xué)”模式中，核心是“展示教育”?！邦A(yù)習(xí)展示課”環(huán)節(jié)，先期讓學(xué)生達(dá)到掌握70％-80%的目標(biāo)，并在小組內(nèi)部由組長帶領(lǐng)，要求每個(gè)成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行“展示”；“提升展示課”是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，通過教師的追問、質(zhì)疑，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展聯(lián)系更多的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠“舉一反三”，達(dá)到“提升”的目的；“鞏固展示課”則是追求知識(shí)的“再生成”，教師要善于利用某些奇思妙想，讓有“創(chuàng)見”的學(xué)生展示自己的獨(dú)到思維見解，通過學(xué)生“兵練兵”、“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”的過程，達(dá)到對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)和鞏固的“目的”。5、河北圍場天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式

496、遼寧沈陽立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式

整體教學(xué)系統(tǒng)包括“整體整合、兩案呼應(yīng)、兩型四步”三大板塊。“整體教學(xué)”是“三加工”、“三導(dǎo)”循環(huán)式的教學(xué)過程。一是教師加工知識(shí)導(dǎo)圖，編制導(dǎo)學(xué)案，以圖導(dǎo)案；二是教師加工導(dǎo)學(xué)案，實(shí)施教學(xué)，以案導(dǎo)學(xué)；三是學(xué)生加工學(xué)案，理解、應(yīng)用、歸納總結(jié)，形成學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，以學(xué)導(dǎo)圖?！罢w整合”包括整合教材、整體呈現(xiàn)、整體組合、整體包干、整體驗(yàn)收五個(gè)方面。

“124”模式，“1”即整合后一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；“2”即自學(xué)課和驗(yàn)收課兩種課型；“4”即四大教學(xué)操作環(huán)節(jié)：目標(biāo)明確、指導(dǎo)自學(xué)、合作探究、訓(xùn)練驗(yàn)收。6、遼寧沈陽立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式

507、江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開放型課堂”

寧達(dá)中學(xué)“自主式開放型”課堂在操作上主要包含了四個(gè)模塊：自學(xué)、交流、反饋、鞏固拓展。課堂劃分為三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展示、測評(píng)。課堂三模塊大致按照時(shí)間劃分為：15（分鐘）+25（分鐘）+5（分鐘）。以學(xué)習(xí)小組為基本合作單位，每間教室分為9個(gè)小組。每個(gè)小組依據(jù)好、較好、一般三個(gè)層次組合，每組6到8人，設(shè)立小組長和副組長兩名。預(yù)習(xí)課圍繞的學(xué)習(xí)目標(biāo)叫“課堂指南”，“課堂指南”主要由五部分構(gòu)成：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是重點(diǎn)、難點(diǎn)；三是學(xué)習(xí)過程；四是當(dāng)堂測評(píng)；五是拓展提升。7、江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開放型課堂”

518、河南鄭州第102中學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”模式由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。學(xué)生們把預(yù)習(xí)好的導(dǎo)學(xué)案及課堂展示的內(nèi)容課前上傳，板書、展示、表演、提升，上課時(shí)不用忙著記筆記和在黑板上臨時(shí)書寫，擠出的大量時(shí)間可以用于師生之間、同學(xué)之間的交流互動(dòng)。借助白板的快捷、方便，展示過程可以十分緊湊、高效，而且交互式電子白板還有儲(chǔ)存、記憶功能，自由調(diào)用，學(xué)生鞏固和反饋也變得十分方便快捷。每個(gè)班級(jí)的電子白板還依托網(wǎng)絡(luò)充分聯(lián)通，“班班通”，每一節(jié)課后，包括老師的課件，學(xué)生的解答過程、修改過程，教師的講解圈注等都可以儲(chǔ)存下來，自動(dòng)上傳至校園網(wǎng)絡(luò)，供全體師生調(diào)閱、反饋、總結(jié)、互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂主要依托交互式電子白板，推進(jìn)新課程理念下新的課堂模式，使師生的交互合作成為一種常態(tài)和現(xiàn)實(shí)，人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、遠(yuǎn)程互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。8、河南鄭州第102中學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”

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9、安徽銅陵銅都雙語學(xué)校的“五環(huán)大課堂”

建構(gòu)“三模五環(huán)六度”課堂運(yùn)行機(jī)制，其中“自學(xué)指導(dǎo)”、“互動(dòng)策略”、“展示方案”三大課堂核心元素的設(shè)計(jì)，將自主、合作、探究的課改理念化為高效課堂的實(shí)際生產(chǎn)力；自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課等五種課型架構(gòu)成“五環(huán)大課堂”。

“三模五環(huán)六度”模式在操作上，“結(jié)構(gòu)”和“方法”是兩大特點(diǎn)?！叭！笔侵浮岸ㄏ?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋”三大導(dǎo)學(xué)模塊；“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評(píng)價(jià)——總結(jié)歸納”五大環(huán)節(jié)；“六度”是要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及課堂操作過程中要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當(dāng)堂反饋的有效度。

9、安徽銅陵銅都雙語學(xué)校的“五環(huán)大課堂”

5310、安徽泗縣二中“三維互動(dòng)立體課堂”教學(xué)模式

第一階段：分組研討，合作交流。（約10分鐘）第二階段：師生互動(dòng)，展示提升。（約25分鐘）第三階段：盤點(diǎn)檢測，發(fā)放學(xué)案。（約10分鐘）10、安徽泗縣二中“三維互動(dòng)立體課堂”教學(xué)模式

54五、安徽省渦陽四中課堂教學(xué)模式改革探索—四環(huán)節(jié)教學(xué)模式1、自主探究（約10分鐘）2、合