新教師培訓-如何備課課件

新教師培訓進修學校中學教師教育中心袁佩琳如何備課新教師培訓進修學校中學教師教育中心如何備課1教師的“五課”功備課說課上課聽課評課策略研究臨床研究比較研究診斷研究課堂教學教師的“五課”功備課說課上課聽課評課策略研究臨床研究比較研究2高水平的教師向課堂要質量低水平的教師向課后要質量高水平的教師注重教方法低水平的老師側重教知識高水平的老師整體建構低水平的老師零打碎敲怎樣評價教師的教學水平高水平的教師向課堂要質量怎樣評價教師的教學水平3專題培訓要點備課的實質備課的依據(jù)備課的重點備課的核心備課的操作活動：關于以上內容你了解什么？寫出你最想知道內容并說明為什么？專題培訓要點備課的實質活動：關于以上內容你了解什么？寫出你最4備課實質——高度領悟，目標轉化備課實質是對課程目標和實施標準的領會理想課程課程專家或研究機構提出的應該開設的課程

正式課程教育行政部門規(guī)定的課表中的課程，承載教育方針、培養(yǎng)目標

領悟課程任課教師所領會的課程

運作課程指在課堂實施的課程，具體教學目標呈現(xiàn)

經(jīng)驗課程學生實際體驗到的東西

備課根本要求：將課程目標轉化成課時目標備課關鍵備課實質——高度領悟，目標轉化備課實質是對課程目標和實施標準5備課依據(jù)——《課標》、學生理論依據(jù)：《課程標準》

《課標》呈現(xiàn)了課程目標、內容及實施要求等

現(xiàn)實依據(jù)：學情——學生及其學習現(xiàn)狀教師備課完全是為了學生而備，離開學生的備課是盲目的備課依據(jù)——《課標》、學生理論依據(jù)：《課程標準》6新教師培訓-如何備課7新教師培訓-如何備課8新教師培訓-如何備課9行動與思考：要求：所有的參加培訓的教師在開學前閱讀本學科的《課程標準》。在《課程標準》的四部分內容中，應該重點閱讀哪幾項？為什么？行動與思考：要求：所有的參加培訓的教師在開學前閱讀本學科的《10學情內容①一般性學情。即青少年一定成長階段的身體發(fā)育水平、心理特點及認識規(guī)律等。掌握一般性學情有助于從心理學角度來研究學與教的問題，提高備課的科學性②具體性學情。即了解一定時空和條件下的學生的知識基礎、認識結構、接受水平、理解能力、主動探索和創(chuàng)造精神、學習的興趣、方法和習慣、心理健康和思想修養(yǎng)等等情況。了解具體學情有助于具體問題具體分析，特殊情況特殊對待，增強備課的針對性和實效性。③集體性學情。即從班集體角度整體考察一個教學班的學習風氣、課堂氣氛、輿論傾向和課堂紀律等情況。把握集體性學情有助于利用集體環(huán)鏡和集體教學策略，提高備課的整體水平。④個體性學情。即要關注每一個學生成長狀況和學習需要、情緒及表現(xiàn)，特別是那些有突出特殊情況的同學。掌握個體性學情，有助于搞好因材施教，個別教學的備課。學情內容①一般性學情。即青少年一定成長階段的身體發(fā)育水平、心11討論與交流針對不同學情內容，你準備采用什么途徑去了解。如針對具體學情，怎樣了解學生的知識基礎、認識結構、接受水平、理解能力等？我的第一輪教學中的三個班級學情及處理方法討論與交流我的第一輪教學中的三個班級學情及處理方法12備課重點——備教材一般而言，各門課程都是以教材為載體來呈現(xiàn)的。因此，要有效地實現(xiàn)課程目標，必須通過教材這個中介物才能達到，前邊談到的以《課標》和學情為依據(jù)，正是為著備好教材這一核心工作的。因此，備教材是全部備課的樞紐工程，其它課前準備都要圍繞這個核心而展開。備課重點——備教材一般而言，各門課程都是以教材為載體來呈13鉆研教材和把握教材是教師永遠的基本功。

鉆研教材：了解整套教材的概貌；通覽所教的一冊教材；研讀一遍某一單元的教材；準備要教的具體教材。深鉆、細研、熟讀、精思

精通教材：懂，理解、領會教材的意義；通，就是能把知識對象都貫通起來，形成多層次多側面的立體化理解。通，透徹的做到舉一反三、聞一知十的理解。用，就是理性知識解決實際問題或解答有關習題；法，就是對方法或規(guī)律的概括或揭示。

駕馭教材：站在教學論、教育學、心理學、教學法的高度駕馭教材

處理教材：把教材內容轉化為教學內容；把教材系統(tǒng)轉化為教學系統(tǒng)開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟提倡教師要用好教材，超出教材。而不是教教材。備教材要求：鉆研教材和把握教材是教師永遠的基本功。備教材要求：14行動與思考：練習寫“教材分析”1.課程標準對本學段的基本要求是什么？如何落實這些要求；2.教材的編寫意圖（如何體現(xiàn)課程標準）和體例是什么；3.教材包括了哪些知識，是以什么樣的邏輯線索把這些知識結構起來的；4.教材哪些知識可以前后整合起來；5.教材所蘊含的能力體系和價值體系是什么6.如果讓我從初始年級教到畢業(yè)班，我打算如何處理這套教材。行動與思考：練習寫“教材分析”1.課程標準對本學段的基本要求15新教師培訓-如何備課16新教師培訓-如何備課17新教師培訓-如何備課18新教師培訓-如何備課19摩擦起電歐姆定律串、并聯(lián)電路的特點熱效應電功磁效應電磁感應發(fā)電機電流電功率磁場焦耳定律磁場對電流的作用電動機家庭電路初中電學的內容體系摩擦起電歐姆定律串、并聯(lián)電熱效應電功磁效應電磁感應發(fā)電機電流20功和機械能功率機械能功動能勢能機械效率關系功是能量的改變量轉化做功的快慢功的分配功和機械能功率機械能功動能勢能機械效率關系功是能量的21備課核心——教學設計教學設計基本原理

目標導向、結構整體優(yōu)化、活動系統(tǒng)有序教學設計主要內容

編制教學目標、組織教學內容、安排教學結構、選擇教學方法教學設計的方法和程序

系統(tǒng)法，立足整體，統(tǒng)籌全局

備課核心——教學設計教學設計基本原理22備課結晶——教學案備課是一項艱苦而細致的腦力工作，要花費大量時間和精力用于閱讀與思考，而教學案正是全部備課勞動的最后成果，教案是溝通課程計劃、課標、教材與課堂教學之間的橋梁，一個承前啟后化靜（設計）為動（課堂）的樞紐。

教案是對教學設計的進一步加工、概括和梳理，是教學設計的文字表達形式。在這個過程中，教師的教學思想和教學策劃必然進一步精確化和系統(tǒng)化，就象建筑設計，教師把頭腦中的創(chuàng)造想象轉化為設計圖紙一樣。在教學設計階段還有許多不確定的因素，到編寫教案時則要一一定案了。備課結晶——教學案備課是一項艱苦而細致的腦力工作，要花費大量23教案的作用一是備忘錄作用。這是由文字載體保存的信息可供隨時提取或查閱的結果。

二是資料庫作用。這是從長遠角度看問題的經(jīng)驗之談。教案中保存著教師從各種渠道獲得的珍貴材料，積累多了自然是一座寶庫。

三是課題源作用。優(yōu)秀的或成熟的教師應是有一定研究興趣和研究能力的人，而教案的豐富案例、精心思索過的問題、教學后的得失體會往往成為這些教師選擇研究課題的源泉。教案的作用一是備忘錄作用。這是由文字載體保存的信息可供隨時提24教案對于新教師的功用使課程具有明確的教學目的使教課的內容更完整采用合適的教學活動，使教學更生動有趣使老師有把握，有信心的教學可準備充分的教學用具，以加強教學效果可分配合適的時間，使各種教學活動得到順利進行可以記載必要的事項，以減少疏忽和遺忘可準備合適的作業(yè)，有助發(fā)揮作業(yè)的功能教案對于新教師的功用使課程具有明確的教學目的25教案的結構示例課題課時課型教學目標教學策略重點難點關鍵教具教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動設計意圖板書教案的結構示例課題課時課型教學目標教學策略重點難點關鍵教26關于教學目標教學目標的意義——指教師在教學中所預期要達到的目標或獲得學習成果。有了教學目標，教師在教學活動才不易流于盲目或散亂，而且有利于依據(jù)教學目標，評價學習者的學習效果。關于教學目標教學目標的意義27教學目標的分類根據(jù)布魯姆、克拉斯瓦、辛善遜等所提出的教學目標分類法分三個領域：A：認知-----知識和理解領域B：情意-----情感和態(tài)度領域C：技能-----技巧和體能領域新課程提出目標的三維度：A知識與技能B過程與方法C情感態(tài)度價值觀

教學目標的分類28目標的陳述內容和注意點①行為主體應是學生(或師生共同作為主體)，而不是教師；②目標必須是分領域、分層次陳述的；③行為動詞應盡可能是可理解的、可觀察的；④要有具體的表現(xiàn)程度；⑤必要時，附上產生目標指向的結果行為的條件；⑥目標還應該是可操作、可評價的。目標的陳述內容和注意點29例1、從給出例句中能正確區(qū)分出描述天氣與氣候的句子（知識與技能）

行為條件行為標準行為動詞行為結果

例2、能從說明書或銘牌了解家用電器的額定功率。（知識與技能）

（行為條件）（行為動詞）（行為結果）例3、學會計算用電器消耗的電能（知識與技能）（行為動詞）（行為結果）例4、掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念：（知識與技能）①說出生態(tài)系統(tǒng)的概念②區(qū)分生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)因素③生態(tài)系統(tǒng)舉例例5、經(jīng)歷探究的過程。能采用控制變量法思想研究電流與電壓、電阻的關系。

（過程與方法）

例6、能經(jīng)常性地關注身邊的科學、技術、社會問題，并展開交流與討

（情感態(tài)度價值觀）例1、從給出例句中能正確區(qū)分出描述天氣與氣候的句子（知識與技30清晰概念三個維度的目標相互依存，互為聯(lián)系，融為一體。過程與方法支撐著知識與能力的學習與提高；知識與能力的學習受控并影響著情感態(tài)度與價值觀的形成與發(fā)展。三維目標是教學目標的三個維度，而不是三個目標。以下簡稱第一、二、三維各個學科有著各自的目標要求與表述知識與能力情感、態(tài)度價值觀過程與方法清晰概念三個維度的目標相互依存，互為聯(lián)系，融為一體。三維目標31重點是知識與能力

難點是過程和方法

探索實踐經(jīng)過一段時間與教師們深入交流，對三維目標有了如下共識對三維目標的粗淺認識重點是知識與能力

難點是過程和方法探索實踐經(jīng)過一段時間32知識與能力1.知識與能力1.33知識與能力目標的設計原則其實，探索知識與能力目標設計原則，不是為了做些文字游戲，而是想通過交流引發(fā)思考，思考我們的設計如何能夠真實有效，而不是浮擱在備課本子上的一組文字?！局赶蛐浴俊究捎^察性】【可檢測性】【層次性】知識與能力目標的設計原則其實，【指向性】34【可觀察原則可檢測原則】問：“小瘦，你認識小胖嗎”？小瘦答：“我認識”。怎么評價----真的認識嗎？？照片“指認”、特征“描述”看得到，摸得著

用外化的行為動詞表達【可操作原則可評價原則】【可觀察原則可檢測原則】問：“小瘦，你認識小胖嗎”？看得351、使學生理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。2、指導學生在理解百分數(shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關系的同時，認識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、概括能力。重點、難點：理解百分數(shù)的意義。知識與能力籠統(tǒng)描述例如：《百分數(shù)意義》指向不明1、使學生理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。知識與能力籠統(tǒng)361、理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)；2、在理解百分數(shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關系的同時，認識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律；1、使學生理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。2、指導學生在理解百分數(shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關系的同時，認識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、概括能力。指向不明原來目標改后目標1、使學生理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。2、指導學生在理解百分數(shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關系的同時，認識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、概括能力。目標直指學生1、理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)；1、使學生理解百分數(shù)37籠統(tǒng)，不易檢測和評價再次思考1、理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)；2、在理解百分數(shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關系的同時，認識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律；1、會正確讀寫百分數(shù)，并用自己的話解釋百分數(shù)的意義；2、在實際操作中，分析、概括出百分數(shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關系，指出事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律；

對理解的行為外化籠統(tǒng)，不易檢測和評價再次思考1、理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫38范進中舉語文案例通過閱讀課文，能畫出文中描寫人物語言、動作、神態(tài)、行為的段落和詞句；在自主品讀和揣摩詞句的基礎上，能運用人物寫作知識對文中其他一些關鍵人物進行改寫。修改【教學目標】--知識與能力通過學習課文，了解人物描寫的特點；通過品讀文段，揣摩語言，在理解的基礎上進行人物的描寫；無法操作【可觀察性】【可檢測性】范進中舉語文案例通過閱讀課文，能畫出文中描寫人物語言、動作、39［教學目標］1.通過閱讀文章，使學生能夠學習到鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術。2.讓學生了解古代白話小說的語言與今天口語的差異。再如：［教學目標］1.篩選出文中含有對比和夸張的詞匯，解釋其在諷刺藝術中的作用。2.通過閱讀和對比分析，能羅列出一些詞句說明古代白話小說的語言與今天口語的差異；修改［教學目標］再如：［教學目標］修改401.通過觀察感受浮力的存在，理解浮力的概念；2.用控制變量法進行浮力的實驗，知道浮力的大小與哪些因素有關。3.會運用阿基米德原理解答和計算有關浮力的簡單問題物理案例1體驗推導過程，能找出浮力概念中幾個關鍵詞語，并用能用自己的話進行解釋；2最少能提出一個影響浮力大小的因素；3在實驗中利用控制變量法進行探究，并能概括出至少一個影響浮力大小的因素，并說明理由；4能用公式計算有關浮力的簡單問題?；\統(tǒng)的目標

行為動詞外化1.通過觀察感受浮力的存在，理解浮力的概念；物理案例141指向性、層次性、

可操作性、可檢測性知識與能力目標（原）使學生掌握文中6個重點單詞和過去時態(tài)的含義及用法；培養(yǎng)學生在閱讀和理解課文的基礎上復述故事梗概；培養(yǎng)學生靈活運用過去時態(tài)進行交際。指向性層次性可操作性、可檢測性知識與能力目標（改1）掌握文中6個重點單詞和過去時態(tài)的含義及用法；在閱讀和理解課文的基礎上復述故事梗概；靈活運用過去時態(tài)進行交際。知識與能力目標（改2）能默寫出文中6個重點單詞；能用自己的話描述過去時態(tài)的含義及用法；在閱讀和理解課文的基礎上復述故事梗概；靈活運用過去時態(tài)進行交際。知識與能力目標設計原則：指向性、層次性、

可操作性、可檢測性知識與能力目標（原42科學：“能根據(jù)教材中的文字畫出震動形成的圖示”數(shù)學：“能標出數(shù)量關系”“至少能寫出兩種解法”

“會畫出立方體及其簡單組合體的三視圖”英語：“能寫出4個單詞并造句”“會復述主要段落”語文：“能依據(jù)給定的主題概括出文章的主要內容”只有每節(jié)課真正落實當下目標形成學生的長久能力才有可能課堂的知識與能力目標應該是一種近在眼前的當下目標，其表述的是基本的、共同的、可達到的教學標準，而不是無法實現(xiàn)的，理想的最高要求。知識與能力的概要科學：“能根據(jù)教材中的文字畫出震動形成的圖示”只有每節(jié)課真43認知領域可觀察的行為動詞背誦、復述、回憶、默寫、聽寫、畫出、寫出、列舉、描述、指明、解答、羅列…區(qū)分、區(qū)別、劃分、解釋、歸納、說明、總結、闡明、證明、簡述、比較、判斷、概括、質疑、審出、選擇、篩選、找出、計算、運用、使用、擬定、評價、撰寫、試論、創(chuàng)造、整合…符號表示、合理命名、分層描述、規(guī)范說出、規(guī)范寫清、用術語表述、用學科理論表述…例如：認知領域可觀察的行為動詞背誦、復述、回憶、默寫、聽寫、畫出、44情感態(tài)度與價值觀2.情感態(tài)度與價值觀2.45情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗，有什么樣的情感，就會表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度和價值觀。態(tài)度是人們在自身道德觀和價值觀基礎上對事物的評價和行為傾向。態(tài)度表現(xiàn)于對外界事物的內在感受（道德觀和價值觀）、情感（即“喜歡-厭惡”、“愛-恨”等）和意向（謀慮、企圖等）三方面的構成要素。情感、態(tài)度與價值觀情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗，有什么樣的情感46價值觀是指一個人對周圍的客觀事物，包括人、事、物的意義、重要性的總評價和總看法。（對諸事物的看法和評價在心目中的主次、輕重的排列次序，就是價值觀體系）價值觀和價值觀體系是決定人的行為的心理基礎。情感、態(tài)度與價值觀價值觀是指一個人對周圍的客觀事物，包括人、事、物的意義、重要47情感、態(tài)度與價值觀情感、態(tài)度（不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。)價值觀（個人價值和社會價值的統(tǒng)一；科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；人類價值和自然價值的統(tǒng)一，對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。)情感、態(tài)度與價值觀情感、態(tài)度（不僅指學習興趣、學習責任，更重48

《20個影響孩子發(fā)展的價值觀》集結了西班牙80位教育家經(jīng)過調查和研究精選出的20個影響孩子的價值觀。

導讀

1、尊重

2、耐心

3、恒心

4、謹慎

5、禮貌

6、責任

7、秩序

8、真誠

9、信任10、溝通11、寬容

12、創(chuàng)造力

13、合作

14、同情心

15、慷慨

16、友誼

17、自由

18、公平

19、和平

20、快樂教學目標的設計始終在追尋著這些內容書：《20個影響孩子發(fā)展的價值觀》《20個影響孩子發(fā)展的價值觀》集結了西班牙80位教育家經(jīng)49概括說，這一維的目標設計

有這樣的特點知識連帶?與本節(jié)課所學知識或能力直接關聯(lián)環(huán)節(jié)連帶

?與本節(jié)課教學環(huán)節(jié)或方法直接關聯(lián)期望連帶?與本學科長遠期望目標內容有關聯(lián)概括說，這一維的目標設計

有這樣的特點知識連帶環(huán)節(jié)連帶期50幾種連帶關系情感態(tài)度價值觀：學生通過小組活動體會合作學習的樂趣；通過對三角形面積公式的探索，體會幾何圖形之間相互聯(lián)系和相互轉化的規(guī)律，感受數(shù)學的嚴謹性。

逐步形成細心觀察、認真分析、善于總結的良好思維習慣。環(huán)節(jié)連帶知識連帶期望連帶三角形面積幾種連帶關系情感態(tài)度價值觀：環(huán)節(jié)連帶知識連帶期望連帶三角形面51貼近實際，貼近學生課文《海燕》的目標設計培養(yǎng)學生革命的大無畏精神不如寫成：懂得面對生活，不同人生觀的人會選擇不同的人生道路情感

態(tài)度

價值觀的

設計原則：現(xiàn)實性、體驗性注意：指向性貼近實際，貼近學生課文《海燕》的目標設計情感態(tài)度價值觀的52（設計一）體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和應用數(shù)學的意識，培養(yǎng)能力。貼近些，會更實際（設計二）在經(jīng)歷從實際問題抽象百分數(shù)的過程中，體會相同的事物具有可比性；在解決實際問題中明白北京“20%汽車限行、80%良好空氣指數(shù)”與環(huán)保緊迫性之關系。期望連帶知識連帶《百分數(shù)的意義》（設計一）貼近些，會更實際（設計二）期望連帶知識連帶《百分數(shù)53研究性學習原教學目標設計1探究不同大小磁鐵強弱問題，培養(yǎng)學生的動手操作能力。2積極參與科學探究活動學會科學探究的基本方法體會到科學探究的樂趣。修改后的教學目標1經(jīng)歷并觀察試驗的過程2能寫出實驗假設、驗證過程與結果。

3能判斷磁鐵大小強弱4在小組中選擇自己擅長的任務，完成后，能與同伴一同建立新任務。研究性學習原教學目標設計1探究不同大小磁鐵強弱修改后的教學54養(yǎng)成學生把握文本，深入探究的觀念設計二范進中舉通過分析范進幾考不中，在中舉后卻癲狂的人物描寫過程，體會平和心態(tài)對幸福人生的重要。知識連帶期望連帶設計一情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成學生把握文本，深入探究的觀念設計二范進中舉通過分析范進幾55浮力情感態(tài)度價值觀通過小制作讓學生享受學習帶來的樂趣，激發(fā)物理學習興趣；從合作實驗中，養(yǎng)成相互學習，相互欣賞的學風；通過了解浮力知識在工農業(yè)和國防等領域中的應用，關懷生命，立志愛國。情感，態(tài)度，價值觀體驗事物在發(fā)生時會受到很多因素影響，但必定有最直接和最關鍵的影響因素左右事物發(fā)展。生活中，主次分明，有利于問題解決。浮力情感態(tài)度價值觀情感，態(tài)度，價值觀56《烏鴉喝水》情感態(tài)度價值觀需要智慧的設計更需機智的實施板書看三維

板書不容忽視的研究.ppt《烏鴉喝水》情感態(tài)度價值觀需要智慧的設計板書看三維板書57情感態(tài)度價值觀設計中的行為動詞

理解、拒絕、認可、認同、承認、接受、同意、反對、辨別、領悟、品味、體會、體悟…愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、蔑視、懷疑、樂于…感興趣、感受、關心、關注、重視、愛護、擁護、珍惜…采用、采納、支持、遵守、尊重、正視、摒棄、抵制、克服、幫助…重體驗情感態(tài)度價值觀設計中的行為動詞理解、拒絕、認可、認同、承認58過程方法3.過程方法3.59過程與方法是三維目標中最核心的部分，也是設計的難點部分。專家們對這部分內容的描述是：過程（指應答性學習環(huán)境和交往、體驗）；方法（包括自主學習、合作學習、探究學習；具體化的方法包括發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往式學習等）第二維，過程與方法過程與方法是三維目標中最核心的部分，也是設計的難點部分。過程60我們做一個演繹

在分數(shù)意義的探究過程中，滲透類比、分析猜想的學習方法，引導學生“反思發(fā)現(xiàn)”問題，從而歸納解決問題的思路和方法加以應用。類比猜想分析反思發(fā)現(xiàn)歸納

情景導入，

猜想設疑

自主探究，

類比分析

小組討論，

反思發(fā)現(xiàn)

自主小結，

歸納應用方法過程與方法

在分數(shù)意義的探究過程中，滲透類比、

分析猜想的學習方法，引導學生“反思發(fā)現(xiàn)”問題，從而歸納解決問題的思路和方法加以應用。過程？教師學生引導應答性學習環(huán)境和交往、體驗我們做一個演繹在分數(shù)意義的探究過程中，滲透類比、類61如何理解過程好比是一節(jié)課的技術路線，讓學生沿著路線層層追蹤知識；方法好比是路線上的行進手段或方式，讓學生能乘勢而行，步步逼近能力。怎么教怎么學如何理解過程好比是一節(jié)課的技術路線，讓學生沿著路線層層追蹤知62技術路線過程與方法設計原則應該突出：嵌入性、流程性、外顯性、達成性過程外顯性、達成性內容的

環(huán)節(jié)的嵌入性流程性手段方式方法知識與能力技術路線過程與方法設計原則應該突出：過程外顯性、達63情景導入猜想設疑5分鐘自主探究類比分析15分鐘小組討論反思發(fā)現(xiàn)10分鐘自主小結歸納演練10分鐘教與學融為一體過程與方法是一個有機整體嵌入性流程性外顯性達成性情景導入猜想設疑64創(chuàng)設情景自主探究出示疑團分析原委小組探究比較實例共同探究反思變式一、導入二、新授三、小結四、練習教與學從宏觀聚焦微觀從教師聚焦學生深化了教學目標的設計理念創(chuàng)設情景自主探究一、導入教與學從宏觀聚焦微觀深化了教學目65過程與方法的設計沒有統(tǒng)一的格式要求，但思路一定要清晰一、復習舊知引出新知環(huán)節(jié)（略）二、新舊知識對比學習環(huán)節(jié)(提供相應的對比知識----技術路線)第一步：提出核心討論問題，學生靜思1分鐘第二步：學生初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并書面寫出觀點9分鐘第三步：小組內交流，梳理核心要點，形成小組意見6分鐘第四步：全班小組匯報，交流新舊知識各自構成規(guī)律10分鐘三、……四、……過程與方法的設計沒有統(tǒng)一的格式要求，但思路一定要清晰一、復習66體會教學教與學教--學生學教學目標的設計就是要突出對“教與學”的設計，突出對“教--學生學”的設計。三維目標設計的幾個重要提示

體會教學教與學教--學生學三維目標設計67三維目標的再詮釋知識能力情感、態(tài)度價值觀學會過程方法會學樂學三維目標的再詮釋知識情感、態(tài)度學會過程會學樂學68綜合設計細節(jié)落實課標學生教材教學資源教學條件△在課堂靠增加學生負擔提高教學質量，似葉上施肥。

△在備課中多花點時間以促進課堂有效，如根上澆水；靜下心來深入研究有效教學綜合設計細節(jié)落實課標△在課堂靠增加學生負擔提高教學質量69練習：請指出下列目標陳述的缺點例3、“水的凈化”教學目標：1、知識目標：使學生通過自主探究，了解凈化水的一般方法；使學生通過自主實驗，掌握實驗室過濾的正確操作要領2、能力目標：使學生掌握科學的探究方法，培養(yǎng)自主實驗的能力開闊思維，加強動手能力。3、情感目標：提高學生的環(huán)保意識，珍惜每一滴水。評析：主體設置不對，目標不夠具體，缺少過程方法的目標。練習：請指出下列目標陳述的缺點例3、“水的凈化”教學目標：70練習：請指出下列目標陳述的缺點例4、“是什么將蝴蝶吸引到花上的？”探究的教學目標：培養(yǎng)學生的科學探究能力，從理論上盡可能地做出更多的假設，全面地思考問題。對探究實驗設計過程中對照組的設置有一定的了解。評析：學習主體設置有誤，目標設計不夠具體，也只有兩個維度，缺少情感方面的目標練習：請指出下列目標陳述的缺點例4、“是什么將蝴蝶吸引到花上71

教學設計是以獲得優(yōu)化的教學過程為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎，運用系統(tǒng)方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程。教學設計是以獲得優(yōu)化的教學過程為目的，以學習理論、教學72教學設計要素設計理念知識觀知識不是純客觀的，是學生與外在環(huán)境交互過程中建構起來的學生觀學生是有生命意識、社會意識、有潛力和獨立人格的人教學觀是課程創(chuàng)生和開發(fā)、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程教學目標以學生為闡述主體，在雙基、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀都得到發(fā)展教學分析對任務、目標、內容、學情等方面做分析教學過程創(chuàng)設情景鼓勵學生在體驗、探究、發(fā)現(xiàn)、思考、問題解決過程中獲得自身提高和發(fā)展的教學過程設計策略制定學法指導、情景創(chuàng)設、問題引導、媒體使用、反饋調控等策略作業(yè)設計根據(jù)不同需要如知識、技能、方法、態(tài)度、能力的培養(yǎng)來設計作業(yè)效果評價知情意都得到發(fā)展，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎教學設計要素知知識不是純客觀的，是學生與外在環(huán)境交互過程中建73本次培訓總結與建議本次培訓總結與建議74備課“備”什么？一、研讀課標二、鉆研教材三、了解學生四、設計教學備課“備”什么？一、研讀課標二、鉆研教材75閱讀課標建議1.讀前言,把握基本理念。2.讀目標,增強目標意識。3.讀“實施建議”，提高操作能力。閱讀課標建議1.讀前言,把握基本理念。76備教材建議把握教材從整體到部分，畫出知識樹，練習寫“教材分析”

1、要把握整個學段的教材

2、要把握一冊教材

3、要把握一個單元的教材4、要把握一篇文章或一節(jié)教材備教材建議把握教材從整體到部分，畫出知識樹，練習寫“教材分析77備課核心——教學設計

1、收集教學設計理論資料并學習

2、參照范例，完成一個課題的教學設計，重點關注目標的設計。備課核心——教學設計78謝謝!歡迎訪問“想想再說”新浪博客/ypl55謝謝!歡迎訪問“想想再說”新浪博客79演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！80新教師培訓進修學校中學教師教育中心袁佩琳如何備課新教師培訓進修學校中學教師教育中心如何備課81教師的“五課”功備課說課上課聽課評課策略研究臨床研究比較研究診斷研究課堂教學教師的“五課”功備課說課上課聽課評課策略研究臨床研究比較研究82高水平的教師向課堂要質量低水平的教師向課后要質量高水平的教師注重教方法低水平的老師側重教知識高水平的老師整體建構低水平的老師零打碎敲怎樣評價教師的教學水平高水平的教師向課堂要質量怎樣評價教師的教學水平83專題培訓要點備課的實質備課的依據(jù)備課的重點備課的核心備課的操作活動：關于以上內容你了解什么？寫出你最想知道內容并說明為什么？專題培訓要點備課的實質活動：關于以上內容你了解什么？寫出你最84備課實質——高度領悟，目標轉化備課實質是對課程目標和實施標準的領會理想課程課程專家或研究機構提出的應該開設的課程

正式課程教育行政部門規(guī)定的課表中的課程，承載教育方針、培養(yǎng)目標

領悟課程任課教師所領會的課程

運作課程指在課堂實施的課程，具體教學目標呈現(xiàn)

經(jīng)驗課程學生實際體驗到的東西

備課根本要求：將課程目標轉化成課時目標備課關鍵備課實質——高度領悟，目標轉化備課實質是對課程目標和實施標準85備課依據(jù)——《課標》、學生理論依據(jù)：《課程標準》

《課標》呈現(xiàn)了課程目標、內容及實施要求等

現(xiàn)實依據(jù)：學情——學生及其學習現(xiàn)狀教師備課完全是為了學生而備，離開學生的備課是盲目的備課依據(jù)——《課標》、學生理論依據(jù)：《課程標準》86新教師培訓-如何備課87新教師培訓-如何備課88新教師培訓-如何備課89行動與思考：要求：所有的參加培訓的教師在開學前閱讀本學科的《課程標準》。在《課程標準》的四部分內容中，應該重點閱讀哪幾項？為什么？行動與思考：要求：所有的參加培訓的教師在開學前閱讀本學科的《90學情內容①一般性學情。即青少年一定成長階段的身體發(fā)育水平、心理特點及認識規(guī)律等。掌握一般性學情有助于從心理學角度來研究學與教的問題，提高備課的科學性②具體性學情。即了解一定時空和條件下的學生的知識基礎、認識結構、接受水平、理解能力、主動探索和創(chuàng)造精神、學習的興趣、方法和習慣、心理健康和思想修養(yǎng)等等情況。了解具體學情有助于具體問題具體分析，特殊情況特殊對待，增強備課的針對性和實效性。③集體性學情。即從班集體角度整體考察一個教學班的學習風氣、課堂氣氛、輿論傾向和課堂紀律等情況。把握集體性學情有助于利用集體環(huán)鏡和集體教學策略，提高備課的整體水平。④個體性學情。即要關注每一個學生成長狀況和學習需要、情緒及表現(xiàn)，特別是那些有突出特殊情況的同學。掌握個體性學情，有助于搞好因材施教，個別教學的備課。學情內容①一般性學情。即青少年一定成長階段的身體發(fā)育水平、心91討論與交流針對不同學情內容，你準備采用什么途徑去了解。如針對具體學情，怎樣了解學生的知識基礎、認識結構、接受水平、理解能力等？我的第一輪教學中的三個班級學情及處理方法討論與交流我的第一輪教學中的三個班級學情及處理方法92備課重點——備教材一般而言，各門課程都是以教材為載體來呈現(xiàn)的。因此，要有效地實現(xiàn)課程目標，必須通過教材這個中介物才能達到，前邊談到的以《課標》和學情為依據(jù)，正是為著備好教材這一核心工作的。因此，備教材是全部備課的樞紐工程，其它課前準備都要圍繞這個核心而展開。備課重點——備教材一般而言，各門課程都是以教材為載體來呈93鉆研教材和把握教材是教師永遠的基本功。

鉆研教材：了解整套教材的概貌；通覽所教的一冊教材；研讀一遍某一單元的教材；準備要教的具體教材。深鉆、細研、熟讀、精思

精通教材：懂，理解、領會教材的意義；通，就是能把知識對象都貫通起來，形成多層次多側面的立體化理解。通，透徹的做到舉一反三、聞一知十的理解。用，就是理性知識解決實際問題或解答有關習題；法，就是對方法或規(guī)律的概括或揭示。

駕馭教材：站在教學論、教育學、心理學、教學法的高度駕馭教材

處理教材：把教材內容轉化為教學內容；把教材系統(tǒng)轉化為教學系統(tǒng)開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟提倡教師要用好教材，超出教材。而不是教教材。備教材要求：鉆研教材和把握教材是教師永遠的基本功。備教材要求：94行動與思考：練習寫“教材分析”1.課程標準對本學段的基本要求是什么？如何落實這些要求；2.教材的編寫意圖（如何體現(xiàn)課程標準）和體例是什么；3.教材包括了哪些知識，是以什么樣的邏輯線索把這些知識結構起來的；4.教材哪些知識可以前后整合起來；5.教材所蘊含的能力體系和價值體系是什么6.如果讓我從初始年級教到畢業(yè)班，我打算如何處理這套教材。行動與思考：練習寫“教材分析”1.課程標準對本學段的基本要求95新教師培訓-如何備課96新教師培訓-如何備課97新教師培訓-如何備課98新教師培訓-如何備課99摩擦起電歐姆定律串、并聯(lián)電路的特點熱效應電功磁效應電磁感應發(fā)電機電流電功率磁場焦耳定律磁場對電流的作用電動機家庭電路初中電學的內容體系摩擦起電歐姆定律串、并聯(lián)電熱效應電功磁效應電磁感應發(fā)電機電流100功和機械能功率機械能功動能勢能機械效率關系功是能量的改變量轉化做功的快慢功的分配功和機械能功率機械能功動能勢能機械效率關系功是能量的101備課核心——教學設計教學設計基本原理

目標導向、結構整體優(yōu)化、活動系統(tǒng)有序教學設計主要內容

編制教學目標、組織教學內容、安排教學結構、選擇教學方法教學設計的方法和程序

系統(tǒng)法，立足整體，統(tǒng)籌全局

備課核心——教學設計教學設計基本原理102備課結晶——教學案備課是一項艱苦而細致的腦力工作，要花費大量時間和精力用于閱讀與思考，而教學案正是全部備課勞動的最后成果，教案是溝通課程計劃、課標、教材與課堂教學之間的橋梁，一個承前啟后化靜（設計）為動（課堂）的樞紐。

教案是對教學設計的進一步加工、概括和梳理，是教學設計的文字表達形式。在這個過程中，教師的教學思想和教學策劃必然進一步精確化和系統(tǒng)化，就象建筑設計，教師把頭腦中的創(chuàng)造想象轉化為設計圖紙一樣。在教學設計階段還有許多不確定的因素，到編寫教案時則要一一定案了。備課結晶——教學案備課是一項艱苦而細致的腦力工作，要花費大量103教案的作用一是備忘錄作用。這是由文字載體保存的信息可供隨時提取或查閱的結果。

二是資料庫作用。這是從長遠角度看問題的經(jīng)驗之談。教案中保存著教師從各種渠道獲得的珍貴材料，積累多了自然是一座寶庫。

三是課題源作用。優(yōu)秀的或成熟的教師應是有一定研究興趣和研究能力的人，而教案的豐富案例、精心思索過的問題、教學后的得失體會往往成為這些教師選擇研究課題的源泉。教案的作用一是備忘錄作用。這是由文字載體保存的信息可供隨時提104教案對于新教師的功用使課程具有明確的教學目的使教課的內容更完整采用合適的教學活動，使教學更生動有趣使老師有把握，有信心的教學可準備充分的教學用具，以加強教學效果可分配合適的時間，使各種教學活動得到順利進行可以記載必要的事項，以減少疏忽和遺忘可準備合適的作業(yè)，有助發(fā)揮作業(yè)的功能教案對于新教師的功用使課程具有明確的教學目的105教案的結構示例課題課時課型教學目標教學策略重點難點關鍵教具教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動設計意圖板書教案的結構示例課題課時課型教學目標教學策略重點難點關鍵教106關于教學目標教學目標的意義——指教師在教學中所預期要達到的目標或獲得學習成果。有了教學目標，教師在教學活動才不易流于盲目或散亂，而且有利于依據(jù)教學目標，評價學習者的學習效果。關于教學目標教學目標的意義107教學目標的分類根據(jù)布魯姆、克拉斯瓦、辛善遜等所提出的教學目標分類法分三個領域：A：認知-----知識和理解領域B：情意-----情感和態(tài)度領域C：技能-----技巧和體能領域新課程提出目標的三維度：A知識與技能B過程與方法C情感態(tài)度價值觀

教學目標的分類108目標的陳述內容和注意點①行為主體應是學生(或師生共同作為主體)，而不是教師；②目標必須是分領域、分層次陳述的；③行為動詞應盡可能是可理解的、可觀察的；④要有具體的表現(xiàn)程度；⑤必要時，附上產生目標指向的結果行為的條件；⑥目標還應該是可操作、可評價的。目標的陳述內容和注意點109例1、從給出例句中能正確區(qū)分出描述天氣與氣候的句子（知識與技能）

行為條件行為標準行為動詞行為結果

例2、能從說明書或銘牌了解家用電器的額定功率。（知識與技能）

（行為條件）（行為動詞）（行為結果）例3、學會計算用電器消耗的電能（知識與技能）（行為動詞）（行為結果）例4、掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念：（知識與技能）①說出生態(tài)系統(tǒng)的概念②區(qū)分生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)因素③生態(tài)系統(tǒng)舉例例5、經(jīng)歷探究的過程。能采用控制變量法思想研究電流與電壓、電阻的關系。

（過程與方法）

例6、能經(jīng)常性地關注身邊的科學、技術、社會問題，并展開交流與討

（情感態(tài)度價值觀）例1、從給出例句中能正確區(qū)分出描述天氣與氣候的句子（知識與技110清晰概念三個維度的目標相互依存，互為聯(lián)系，融為一體。過程與方法支撐著知識與能力的學習與提高；知識與能力的學習受控并影響著情感態(tài)度與價值觀的形成與發(fā)展。三維目標是教學目標的三個維度，而不是三個目標。以下簡稱第一、二、三維各個學科有著各自的目標要求與表述知識與能力情感、態(tài)度價值觀過程與方法清晰概念三個維度的目標相互依存，互為聯(lián)系，融為一體。三維目標111重點是知識與能力

難點是過程和方法

探索實踐經(jīng)過一段時間與教師們深入交流，對三維目標有了如下共識對三維目標的粗淺認識重點是知識與能力

難點是過程和方法探索實踐經(jīng)過一段時間112知識與能力1.知識與能力1.113知識與能力目標的設計原則其實，探索知識與能力目標設計原則，不是為了做些文字游戲，而是想通過交流引發(fā)思考，思考我們的設計如何能夠真實有效，而不是浮擱在備課本子上的一組文字?！局赶蛐浴俊究捎^察性】【可檢測性】【層次性】知識與能力目標的設計原則其實，【指向性】114【可觀察原則可檢測原則】問：“小瘦，你認識小胖嗎”？小瘦答：“我認識”。怎么評價----真的認識嗎？？照片“指認”、特征“描述”看得到，摸得著

用外化的行為動詞表達【可操作原則可評價原則】【可觀察原則可檢測原則】問：“小瘦，你認識小胖嗎”？看得1151、使學生理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。2、指導學生在理解百分數(shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關系的同時，認識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、概括能力。重點、難點：理解百分數(shù)的意義。知識與能力籠統(tǒng)描述例如：《百分數(shù)意義》指向不明1、使學生理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。知識與能力籠統(tǒng)1161、理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)；2、在理解百分數(shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關系的同時，認識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律；1、使學生理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。2、指導學生在理解百分數(shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關系的同時，認識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、概括能力。指向不明原來目標改后目標1、使學生理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。2、指導學生在理解百分數(shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關系的同時，認識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、概括能力。目標直指學生1、理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)；1、使學生理解百分數(shù)117籠統(tǒng)，不易檢測和評價再次思考1、理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)；2、在理解百分數(shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關系的同時，認識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律；1、會正確讀寫百分數(shù)，并用自己的話解釋百分數(shù)的意義；2、在實際操作中，分析、概括出百分數(shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關系，指出事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律；

對理解的行為外化籠統(tǒng)，不易檢測和評價再次思考1、理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫118范進中舉語文案例通過閱讀課文，能畫出文中描寫人物語言、動作、神態(tài)、行為的段落和詞句；在自主品讀和揣摩詞句的基礎上，能運用人物寫作知識對文中其他一些關鍵人物進行改寫。修改【教學目標】--知識與能力通過學習課文，了解人物描寫的特點；通過品讀文段，揣摩語言，在理解的基礎上進行人物的描寫；無法操作【可觀察性】【可檢測性】范進中舉語文案例通過閱讀課文，能畫出文中描寫人物語言、動作、119［教學目標］1.通過閱讀文章，使學生能夠學習到鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術。2.讓學生了解古代白話小說的語言與今天口語的差異。再如：［教學目標］1.篩選出文中含有對比和夸張的詞匯，解釋其在諷刺藝術中的作用。2.通過閱讀和對比分析，能羅列出一些詞句說明古代白話小說的語言與今天口語的差異；修改［教學目標］再如：［教學目標］修改1201.通過觀察感受浮力的存在，理解浮力的概念；2.用控制變量法進行浮力的實驗，知道浮力的大小與哪些因素有關。3.會運用阿基米德原理解答和計算有關浮力的簡單問題物理案例1體驗推導過程，能找出浮力概念中幾個關鍵詞語，并用能用自己的話進行解釋；2最少能提出一個影響浮力大小的因素；3在實驗中利用控制變量法進行探究，并能概括出至少一個影響浮力大小的因素，并說明理由；4能用公式計算有關浮力的簡單問題?；\統(tǒng)的目標

行為動詞外化1.通過觀察感受浮力的存在，理解浮力的概念；物理案例1121指向性、層次性、

可操作性、可檢測性知識與能力目標（原）使學生掌握文中6個重點單詞和過去時態(tài)的含義及用法；培養(yǎng)學生在閱讀和理解課文的基礎上復述故事梗概；培養(yǎng)學生靈活運用過去時態(tài)進行交際。指向性層次性可操作性、可檢測性知識與能力目標（改1）掌握文中6個重點單詞和過去時態(tài)的含義及用法；在閱讀和理解課文的基礎上復述故事梗概；靈活運用過去時態(tài)進行交際。知識與能力目標（改2）能默寫出文中6個重點單詞；能用自己的話描述過去時態(tài)的含義及用法；在閱讀和理解課文的基礎上復述故事梗概；靈活運用過去時態(tài)進行交際。知識與能力目標設計原則：指向性、層次性、

可操作性、可檢測性知識與能力目標（原122科學：“能根據(jù)教材中的文字畫出震動形成的圖示”數(shù)學：“能標出數(shù)量關系”“至少能寫出兩種解法”

“會畫出立方體及其簡單組合體的三視圖”英語：“能寫出4個單詞并造句”“會復述主要段落”語文：“能依據(jù)給定的主題概括出文章的主要內容”只有每節(jié)課真正落實當下目標形成學生的長久能力才有可能課堂的知識與能力目標應該是一種近在眼前的當下目標，其表述的是基本的、共同的、可達到的教學標準，而不是無法實現(xiàn)的，理想的最高要求。知識與能力的概要科學：“能根據(jù)教材中的文字畫出震動形成的圖示”只有每節(jié)課真123認知領域可觀察的行為動詞背誦、復述、回憶、默寫、聽寫、畫出、寫出、列舉、描述、指明、解答、羅列…區(qū)分、區(qū)別、劃分、解釋、歸納、說明、總結、闡明、證明、簡述、比較、判斷、概括、質疑、審出、選擇、篩選、找出、計算、運用、使用、擬定、評價、撰寫、試論、創(chuàng)造、整合…符號表示、合理命名、分層描述、規(guī)范說出、規(guī)范寫清、用術語表述、用學科理論表述…例如：認知領域可觀察的行為動詞背誦、復述、回憶、默寫、聽寫、畫出、124情感態(tài)度與價值觀2.情感態(tài)度與價值觀2.125情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗，有什么樣的情感，就會表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度和價值觀。態(tài)度是人們在自身道德觀和價值觀基礎上對事物的評價和行為傾向。態(tài)度表現(xiàn)于對外界事物的內在感受（道德觀和價值觀）、情感（即“喜歡-厭惡”、“愛-恨”等）和意向（謀慮、企圖等）三方面的構成要素。情感、態(tài)度與價值觀情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗，有什么樣的情感126價值觀是指一個人對周圍的客觀事物，包括人、事、物的意義、重要性的總評價和總看法。（對諸事物的看法和評價在心目中的主次、輕重的排列次序，就是價值觀體系）價值觀和價值觀體系是決定人的行為的心理基礎。情感、態(tài)度與價值觀價值觀是指一個人對周圍的客觀事物，包括人、事、物的意義、重要127情感、態(tài)度與價值觀情感、態(tài)度（不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。)價值觀（個人價值和社會價值的統(tǒng)一；科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；人類價值和自然價值的統(tǒng)一，對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。)情感、態(tài)度與價值觀情感、態(tài)度（不僅指學習興趣、學習責任，更重128

《20個影響孩子發(fā)展的價值觀》集結了西班牙80位教育家經(jīng)過調查和研究精選出的20個影響孩子的價值觀。

導讀

1、尊重

2、耐心

3、恒心

4、謹慎

5、禮貌

6、責任

7、秩序

8、真誠

9、信任10、溝通11、寬容

12、創(chuàng)造力

13、合作

14、同情心

15、慷慨

16、友誼

17、自由

18、公平

19、和平

20、快樂教學目標的設計始終在追尋著這些內容書：《20個影響孩子發(fā)展的價值觀》《20個影響孩子發(fā)展的價值觀》集結了西班牙80位教育家經(jīng)129概括說，這一維的目標設計

有這樣的特點知識連帶?與本節(jié)課所學知識或能力直接關聯(lián)環(huán)節(jié)連帶

?與本節(jié)課教學環(huán)節(jié)或方法直接關聯(lián)期望連帶?與本學科長遠期望目標內容有關聯(lián)概括說，這一維的目標設計

有這樣的特點知識連帶環(huán)節(jié)連帶期130幾種連帶關系情感態(tài)度價值觀：學生通過小組活動體會合作學習的樂趣；通過對三角形面積公式的探索，體會幾何圖形之間相互聯(lián)系和相互轉化的規(guī)律，感受數(shù)學的嚴謹性。

逐步形成細心觀察、認真分析、善于總結的良好思維習慣。環(huán)節(jié)連帶知識連帶期望連帶三角形面積幾種連帶關系情感態(tài)度價值觀：環(huán)節(jié)連帶知識連帶期望連帶三角形面131貼近實際，貼近學生課文《海燕》的目標設計培養(yǎng)學生革命的大無畏精神不如寫成：懂得面對生活，不同人生觀的人會選擇不同的人生道路情感

態(tài)度

價值觀的

設計原則：現(xiàn)實性、體驗性注意：指向性貼近實際，貼近學生課文《海燕》的目標設計情感態(tài)度價值觀的132（設計一）體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和應用數(shù)學的意識，培養(yǎng)能力。貼近些，會更實際（設計二）在經(jīng)歷從實際問題抽象百分數(shù)的過程中，體會相同的事物具有可比性；在解決實際問題中明白北京“20%汽車限行、80%良好空氣指數(shù)”與環(huán)保緊迫性之關系。期望連帶知識連帶《百分數(shù)的意義》（設計一）貼近些，會更實際（設計二）期望連帶知識連帶《百分數(shù)133研究性學習原教學目標設計1探究不同大小磁鐵強弱問題，培養(yǎng)學生的動手操作能力。2積極參與科學探究活動學會科學探究的基本方法體會到科學探究的樂趣。修改后的教學目標1經(jīng)歷并觀察試驗的過程2能寫出實驗假設、驗證過程與結果。

3能判斷磁鐵大小強弱4在小組中選擇自己擅長的任務，完成后，能與同伴一同建立新任務。研究性學習原教學目標設計1探究不同大小磁鐵強弱修改后的教學134養(yǎng)成學生把握文本，深入探究的觀念設計二范進中舉通過分析范進幾考不中，在中舉后卻癲狂的人物描寫過程，體會平和心態(tài)對幸福人生的重要。知識連帶期望連帶設計一情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成學生把握文本，深入探究的觀念設計二范進中舉通過分析范進幾135浮力情感態(tài)度價值觀通過小制作讓學生享受學習帶來的樂趣，激發(fā)物理學習興趣；從合作實驗中，養(yǎng)成相互學習，相互欣賞的學風；通過了解浮力知識在工農業(yè)和國防等領域中的應用，關懷生命，立志愛國。情感，態(tài)度，價值觀體驗事物在發(fā)生時會受到很多因素影響，但必定有最直接和最關鍵的影響因素左右事物發(fā)展。生活中，主次分明，有利于問題解決。浮力情感態(tài)度價值觀情感，態(tài)度，價值觀136《烏鴉喝水》情感態(tài)度價值觀需要智慧的設計更需機智的實施板書看三維

板書不容忽視的研究.ppt《烏鴉喝水》情感態(tài)度價值觀需要智慧的設計板書看三維板書137情感態(tài)度價值觀設計中的行為動詞

理解、拒絕、認可、認同、承認、接受、同意、反對、辨別、領悟、品味、體會、體悟…愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、蔑視、懷疑、樂于…感興趣、感受、關心、關注、重視、愛護、擁護、珍惜…采用、采納、支持、遵守、尊重、正視、摒棄、抵制、克服、幫助…重體驗情感態(tài)度價值觀設計中的行為動詞理解、拒絕、認可、認同、承認138過程方法3.過程方法3.139過程與方法是三維目標中最核心的部分，也是設計的難點部分。專家們對這部分內容的描述是：過程（指應答性學習環(huán)境和交往、體驗）；方法（包括自主學習、合作學習、探究學習；具體化的方法包括發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往式學習等）第二維，過程與方法過程與方法是三維目標中最核心的部分，也是設計的難點部分。過程140我們做一個演繹

在分數(shù)意義的探究過程中，滲透類比、分析猜想的學習方法，引導學生“反思發(fā)現(xiàn)”問題，從而歸納解決問題的思路和方法加以應用。類比猜想分析反思發(fā)現(xiàn)歸納

情景導入，

猜想設疑

自主探究，

類比分析

小組討論，

反思發(fā)現(xiàn)

自主小結，

歸納應用方法過程與方法

在分數(shù)意義的探究過程中，滲透類比、

分析猜想的學習方法，引導學生“反思發(fā)現(xiàn)”問題，從而歸納解決問題的思路和方法加以應用。過程？教師學生引導應答性學習環(huán)境和交往、體驗我們做一個演繹在分數(shù)意義的探究過程中，滲透類比、類141如何理解過程好比是一節(jié)課的技術路線，讓學生沿著路線層層追蹤知識；方法好比是路線上的行進手段或方式，讓學生能乘勢而行，步步逼近能力。怎么教怎